Особенности деятельности классного руководителя в современной школе

Значительная методическая сложность классного часа заключается в том, что непринуждённость, свобода, непосредственность должны сочетаться с чёткими правилами поведениями, чётким порядком, уважительной тишиной и обсолютным вниманием учащихся.

Структура классного часа состоит из трёх частей: вступительна, основная, заключительная.

Назначение вступительной части: мобилизовать внимание учащихся, обеспечить серьёзное отношение к теме, определить место обсуждаемого вопроса в жизни.

Назначение основной (содержательной)части определяется воспитательной задачей классного часа.

Время, отводимое для каждой части, определяется объёмом содержания. Особенно ограничено должно быть время вступительной части (5-7 мин.).

Заключительная часть может быть дольше по времени, если разговор перешёл в русло практических дел класса (но не более 10 мин.).

При составлении плана эти три части должны быть чётко выделены.

Глава 2. Деятельность классного руководителя в современной об

щеобразовательной школе

Теперь с деятельностью классного руководителя ознакомимся на примере современной школы, гимназии № 84. Классный руководитель 6В класса, Коваль Л.С., регулярно проводит внеклассные развивающие мероприятия на различные темы. План одного из таких мероприятий приведен ниже.

«ЯБЛОЧНАЯ ФАНТАЗИЯ»

(ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ АЛЯ УЧАЩИХСЯ

6-Х КЛАССОВ)

Цель: 1.Познакомить учащихся с многообразием представлений народов

разных стран о яблочных культурах.

Развивать умение использовать ранее полученные знания.

Развивать чувство прекрасного.

Оборудование: стенд «Вкусно и полезно», портрет И. Мичурина, декоратив-ная корзина с муляжами яблок разных сортов, карточки-задания для «Сада чудес», фишки в форме яблок, магнитофон, выставка книг («Герои средних веков», Э.А. Вартаньян «Путешествие в слово».)

Место проведения: класс. Столы расставлены полукругом.

План проведения мероприятия.

Музыкальное вступление.

Вступительное слово.

Полезные свойства яблок.

4. Яблоко в мифологии.
5. Яблоко в литературе.

6. Видовой состав яблонь.

7. «Сад чудес».

8. Конкурс «Достань яблоко».

9. Подведение итогов, вручение призов.

Ход мероприятия.

Музыкальное вступление. Вступительное слово {классный руководитель).

В лиственных и даже сосновых лесах Европы можно встретить невысо-кое дерево с округлой кроной, которое каждую весну, еще до появления лист-вы, сплошь покрывается молочно-розовыми цветками. Это дикая яблоня.

Более 4000 лет назад древние греки научились возделывать яблони в садах. Оттуда они сначала распространились по странам Западной Ев-ропы, а затем и по всему миру.

Много легенд и мифов создано у разных народов о яблоне и ее плодах, а дни сбора урожая превратились в праздники. В Древней Элладе, например, яблоко считалось символом любви и посвящалось богине кра-соты Афродите. Древние германцы верили, что деревья эти пользуются покровительством всех богов, - даже молнии их не трогают, - и поэтому окружали спои жилища яблоневыми садами.

В XI-XII веках культурные яблони появились в монастырских са-дах Киевской Руси.

Полезные свойства яблок {учитель биологии).

В нашей стране специалисты насчитывают почти 10 тысяч куль-турных сортов и до 70 дикорастущих видов яблонь. Плоды яблонь обла-дают не только высокими вкусовыми качествами, но и оказывают на че-ловека благотворное влияние, дарят здоровье, вылечивают от некоторых недугов. Они. богаты витаминами С, Р, В|, Вг, PP.

Яблоки - эффективное средство для лечения гипертонии. Пектино-вые вещества, содержащиеся в них, обладают способностью выводить из организма шлаки н токсичные вещества, в том числе тяжелые металлы (свинец, кобальт). Яблоки полезно употреблять при малокровии. Очень полезен и яблочный сок. Яблочные диеты рекомендуют при некоторых заболеваниях. Органические кислоты, которые содержатся в яблоках, предупреждают развитие кариеса.

Яблоко в мифологии {классный руководитель).

В современной речи используется выражение «яблоко раздора». Оно означает причину ссоры, предмет спора.

Пелэй и Фетида, родители героя троянской войны Ахиллеса, забы-ли пригласить на свою свадьбу богиню раздора Эриду. Эрида очень оби-делась и тайно бросила на стол, за которым пировали боги и смертные, золотое яблоко; по нем было написано: «Прекраснейшей». Поднялся странный спор между гремя богинями: супругой Зевса Герой, Афиной -- богиней мудрости и богиней любви и красоты Афродитой.

Судьей между ними был избран троянский юноша Парис. Парис отдал яблоко подкупившей его Афродите; Афродита за это заставила же-ну царя Менелая, прекрасную Елену, полюбить юношу. Чтобы отомстить за такую обиду, греки начали многолетнюю войну с троянцами.

Памятью об этом мифе осталось выражение «яблоко раздора», оз-начающее всякую причину споров и распрей. Говорят также иногда «яб-локо Эриды», «яблоко Париса».

Яблоко в литературе {классный руководитель).

Узнайте произведение, прослушав отрывок. Назовите автора про-изведения.

1. «...-Яблоня, яблоня - матушка, спрячь меня!

- Съешь мое лесное яблочко!

Поскорей съела. Яблоня ее- заслонила веточками, прикрыла листочка-
ми...» («Гуси-лебеди»)

2. «... Дверь тихонько заперла

Под окно за пряжу села

Ждать хозяев, а глядела

Все на яблоко.

Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь...

(Пушкин А. С, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях») А сейчас я хочу рассказать вам о Вильгельме Телле. Он, так же как и Робин Гуд, - народный герой. Легенда о нем напечатана в книге, кото-рая называется «Герои средних веков». Он был лучшим охотником и стрелком в лесных кантонах Швейцарии.

Наместник императора Швейцарии Геслер приказал поставить по-среди рыночной площади в городке Альтдорф шест со своей шляпой. . «Геслер потребовал, чтобы всякий проходящий мимо кланялся бы его шляпе в знак уважения к государю императору.

Шест охраняли два стражника. Они зорко следили, чтобы распоря-жение наместника строго соблюдалось. Вильгельм Телль отказался вы-полнить распоряжение. Стражники задержали его. «...Геслер, радуясь возможности унизить гордого швейцарца, предложил: «Если ты сумеешь попасть вот в это яблоко на голове своего сына, тогда я тебя отпущу». И он протянул яблоко одному из стражников. ...Мальчика отвели на до-вольно большое расстояние и поставили под липой. Телль выстрелил. Стрела угодила в сердцевину яблока и вонзилась в ствол липы.

Вы, наверное слышали выражение «попасть в яблочко». Оно озна-чает попасть точно в цель.

Видовой состав яблонь (учитель биологии).

Обратите внимание на нашу корзину с яблоками. В нашей стране широкое распространение получили такие сорта яблок, как Антоновка, Ренот Симиренко, Пепин литовский, Кальвиль снежный, Налив белый, Боровинка и др.

Яблони бывают ранних (летних), средних (осенних) и поздних (зимних) сортов. Зимние сорта яблок снимают с деревьев позже других и закладывают на хранение. В плодохранилищах они дозревают.

Яблоки бывают различны по размерам, по форме и окраске. Опытные садоводы по этим признакам могут безошибочно определить сорт яблони.

Перед вами портрет Ивана Владимировича Мичурина. Он один из основателен науки о селекции плодовых культур. (Раскрывается понятие селекция.) Иван Владимирович создал более 300 сортов ценнейших пло-довых растений, которые растут во многих районах нашей страны. Тако-вы, например, яблони Пепин шафранный и Кандиль - китайка, вишня Краса Севера и многие другие.

И. В. Мичурин поставил целью своей жизни обогатить сады нашей страны новыми сортами и неутомимым трудом добивался этого.

«Сад чудес» (учитель биологии).

(Заучит музыкальная тставка. Учитель объясняет, что за каждый пра-вильный отпет дети будут получать фишки в форме яблока. Эти фишки

были приготовлены заранее).

1. Из этого растения делают муку и масло, сухое молоко и шоколад, тво-рог, рыбные и мясные блюда. Что это за растение? (Соя)

2. На голову одного ученого упало яблоко, и он открыл закон всемирно-го тяготения. Km этот великий человек? (Ньютон)

Древнегреческая легенда гласит, что на краю света, в саду Гесперид, растут золотые яблоки. Добывание этих яблок было самым тяжелым, двенадцатым подвигом Геракла. Прообразом чудесных плодов служили не яблоки, а другие плоды, которые голландцы называли «китайскими яблоками*). (Апельсин)

От ногибшеГ! карфагенской цивилизации нам осталось карфагенское или пуническое яблоко. Изображение его - символ плодородия -- найдено в египетских пирамидах. Согласно Корану, этими растениями засажен райский сад. О каком дереве идет речь? (Гранат)

По-английски плод этого растения звучит, как «сосновое яблоко». Соплодия его и впрямь похожи на, большие шишки, которые, как репа, растут в земле. (Ананас)

Яблоко у многих мусульманских народов звучит как «алма». И даже сейчас еще можно услышать слово «алма» по отношению к другому растению, которое еще называют «чертово яблоко». О каком растении идет речь? (Картофель)

«Яблоко любви» или «золотое яблоко» - так прозвали эти овощи в Италии, куда они попали в начале XVI в. Растение из семейства пасленовых, родина его - Южная Америка. (Помидор)

К какому семейству относится яблоня? (Розоцветные)

Индийская легенда гласит, что сразу после рождения Будда сделал самостоятельно семь шагов. Там, где ступала ножка младенца, распускались огромные ярко-розовые цветки. О каком растении идет речь? (Лотос)

10. Какой ученый-селекционер вошел в историю благодаря работам по скрещиванию и распространению яблонь? (И. В. Мичурин)

11. Корни этого растения похожи на фигурки человека. Отсюда и назва-ние этого растения - человек-корень. Исключительно полезное расте-ние. (Женьшень)

12. О цветке этом на Руси бытовало предание, что цветет это растение огнен-ным цветком, который распускается в глухую ночь, накануне дня Ивана Купалы. Считалось, что кому удастся сорвать этот цветок, тому откроют-ся все клады, он услышит голоса деревьев и трав. (Папоротник)

13. Шуточный вопрос. Два отца и два сына купили три яблока. У каждого оказалось по одному. Почему? (Яблоки купили сын, отец и дед)

14. А сколько вкусных и питательных блюд можно приготовить из яблок? (Около 300)

Конкурс «Достань яблоко» (классный руководитель).

Подведение итогов, вручение призов.

Такие мероприятия несут в себе не только развивающую и познавательную нагрузку, они позволяют классному руководителю сблизиться с ребятами, получить более полную информацию об особенностях каждого учащегося и понять текущее настроение класса. Также в гимназии существует клуб классных руководителей «Контакт». У этого клуба есть разработанный по месяцам план, которого они придерживаются.

План работы клуба классных руководителей «Контакт» на 2004-2005 учебный год.

месяц	тема	ответственные
Сентябрь	Круглый стол. «Организация само и соц. управления в классе и школы русской культуры».	Морозова И.Н.
Октябрь	Русские посиделки в канун Дня Учителя.	Морозова И.Н. Совет клуба: Турко И.В., Эдокова В.А., Степанова Л.В.
ноябрь	Работа с трудными учащимися.	Степанова Л.В.
Декабрь	Разнообразные формы работы с учащимися.	Мейлус О.А.
январь	Индивидуальная работа с родителями.	Рябуха Г.И.
февраль	Встреча с психологом.	Морозова И.Н.
март	Шефство: плюсы и минусы.	Морозова И.Н.
апрель	Планирование воспитательной работы на следующий учебный год.	Морозова И.Н.
май	Подведение итогов года. Сдача отчётов по классам: карточка классного руководителя, итоги года, самоанализ, разработка мероприятий.	Морозова И.Н.

Каждую неделю в каждом классе классный руководитель проводит классный час или собрание по определенной структуре, т.е. циклограмме.

Циклограмма классных часов и бесед.

1-ая неделя - организационный классный час.

2-ая неделя - ситуационный классный час.

3-я неделя - тематический классный час.

4-ая неделя - итоговый классный час.

Структура, основные формы и алгоритмы в работе классного руководителя с учащимися класса.

1-ая неделя: классное собрание «Планирование коллективных дел».

Технология:

1.информация о событиях за прошедшую неделю;

2. выбор цели деятельности;

3. планирование деятельности;

4. обсуждение;

5. выбор ответственных за подготовку и проведение выбранного дела;

6. распределение времени для подготовки;

7. рефлексия: на что надо обратить внимание при подготовки запланированного мероприятия.

2-ая неделя: ситуационный классный час «Обсуждение ситуации».

Технология:

1.информация о событиях за прошедшую неделю;

2.информация по теме ситуации;

3.обсуждение ситуации по алгоритму: «Я - позиция», причина «Я - позиции»; «Я - позиция» и общественно-значимая норма; дискуссия; рефлексия; свободный выбор.

3-я неделя: тематический классный час.

Технология:

1.информация об интересных и значимых событиях за прошедшую неделю;

2. проведение мероприятий по сценарию;

3.рефлексия: какие впечатления остались у участников после проведённого мероприятия.

4-ая неделя: классное собрание «Подведение итогов».

Технология:

1.информация о событиях за прошедшие недели;

2. обсуждение жизнедеятельности класса за прошедший месяц. По кругу учащиеся вспоминают о делах класса и отвечают на вопросы: что понравилось? Почему?, что не понравилось?, почему? Какие проблемы, связанные с культурой поведения, надо решать всем учащимся?

3. рефлексия.

Так же в этой школе есть такая форма работы классных руководителей, как собрание, на котором они обмениваются опытом своей работы в различных сферах:

1. из опыта сотрудничества в шефской работе;

2. система эстетического воспитания педагогов;

3. индивидуальная работа с родителями;

4. работа из опыта с трудными детьми;

5. из опыта работы методической характеристики класса;

6. планирование, подготовка и проведение КТД.

Конечно же классному руководителю сложно действовать в одиночку, особенно молодому. В подобных клубах преподаватели могут обмениваться опытом, информацией, впечатлениями и планами. Более опытные классные руководители могут помочь начинающим как в составлении планов работы, так и в проведении мероприятий.

Проследив за работой классного руководителя на практике, я убедилась, насколько это сложная, ответственная, но интересная работа. Минимум раз в две недели преподаватель проводит внеклассное мероприятие, в том числе выездные экскурсии, походы (в летний период). Раз в месяц необходимо встретиться с родителями учащихся, подготовив к родительскому собранию не только отчет об успеваемости, проделанной работе и мероприятиях, но и подобрать подходящую, «насущную» тему для обсуждения. Вовремя поводить анализ всей проделанной работы и конструктивно строить планы на будущее. Регулярно посещать встречи клуба, к которым тоже необходимо готовиться, следить за успеваемостью своего класса, заполнять классный журнал….В общем работы у классного руководителя предостаточно. Но несмотря на это все преподаватели понимают насколько важно их общение с классом, насколько оно помогает раскрыть ребят, понять их.

Заключение

В своей работе я постаралась отразить все особенности работы классного руководителя. Структура работы основывается на целях и задачах, поставленных во введении. Таким образом, проанализировав литературу по данной теме, я смогла выявить сущность деятельности классного руководителя, которая заключается в изучении учащихся, организации и воспитании классного ученического коллектива, повышении качества знаний и укрепления дисциплины, организации и проведении внеурочной и внеклассной воспитательной работы, координации воспитательной деятельности учителей, работы с родителями учащихся. А также критерии эффективности работы и педагогические требования, предъявляемые к классному руководителю: высокий моральный авторитет, педагогическое мастерство, широкий культурный кругозор, педагогический такт, любовь и уважение к детям, наличие организаторских способностей, творческий подход к воспитательной работе, повышение квалификации.

Важнейшими функциями классного руководителя являются воспитание учащихся и социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды, среди них можно выделить функции сплочения коллектива, целеполагания, планирования, контроля и коррекции, организаторскую и диагностическую.

В литературе имеется очень много различных классификаций форм работы с детьми. Я привела примеры классификации по видам деятельности, по времени проведения формы, по субъекту организации, по результату и по числу учащихся.

Дала определения воспитательной работе и методам воспитания, привела основные методы и задачи. Рассказала о взаимодействии классного руководителя и семьи ученика. Подробно охарактеризовала классный час как форму воспитательной работы с учащимися.

Во второй главе я привела примеры практической деятельности классного руководителя. На основе критериев эффективности работы, приведенных в моей работе, можно сделать следующие выводы: деятельность классного руководителя плодотворна и эффективна, так как учащиеся с радостью идут на контакт, готовы к совместной работе, хорошо воспринимают материал. Это говорит о том, что педагог регулярно проводит с детьми воспитательные, развивающие, познавательные и развлекательные мероприятия, дети уже привыкли к активной деятельности классного руководителя.

Функция защиты учащихся реализуется в работе классного руководителя с детьми из неблагополучных семей и постоянным контролем за социальным положением каждого ученика.

Стоит отметить, что теоретические функции, обязанности и права классного руководителя не остаются только на страницах учебника, а вовсю действуют в современных школах. Для реализации возможностей педагога как классного руководителя предоставляются все необходимые условия: классный кабинет, пособия, помощь старших педагогов. И несмотря на всю сложность и ответственность работы, большинству педагогов она доставляет очень много радости и приносит ощущение удовлетворения.

 Литература

Акимов М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., 1992

Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа пе6дагогического процесса. М.,1990.

Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. - Москва, 1988.

Гребенщиков И. В. Школа и семья. - Москва, 1985.

Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся -М.,1988.

Изучение личности школьника учителем / Под ред. 3. И. Васильевой, Т. В.
Ахаян, М. Г. Казакиной, Н. Ф. Родионовой и др. - М., 1991.

Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под
ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1998

Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А.
Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М., 1998

Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 1985, № 9.