Методы профориентационной работы и проблемы трудоустройства выпускников с ограниченными возможностями здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы профориентационной работы и проблемы трудоустройства выпускников с ограниченными возможностями здоровья

Данильченко К.И.

Аннотация

В данной статье рассматриваются способы и методы профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделено проблеме трудоустройства данной категории детей.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, ограниченные возможности здоровья, индивидуальные особенности, адаптация, самоопределение.

Abstract

Methods of career guidance and problems of employment of graduates with disabilities

Danilchenko K.I.

This article discusses ways and methods of career guidance work with children with disabilities. Special attention is paid to the problem of employment of this category of children.

Keywords: professional orientation, limited health opportunities, individual characteristics, adaptation, self-determination.

воспитанник интернат профориентационный социализация

Дети, обучающиеся в школах-интернатах для детей с ОВЗ имеют различные социальные, психологические, соматические, логопедические и педагогические проблемы, а также разный уровень психофизиологических процессов - это является актуальной педагогической проблемой. Поэтому проблема социальной и профессиональной адаптации выпускников заслуживает особого внимания в современном мире. Данная категория молодых людей находится в группе риска, вследствие своей неприспособленности к реальной жизни. В условиях современной рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, становится актуальной и значимой подготовка выпускников школ-интернатов для детей с ОВЗ к социально-профессиональной адаптации в социуме [1].

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания [3].

В настоящее время в ОКОУ «Пенская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» обучается 115 воспитанников, с умственной отсталостью различной степени тяжести.

Трудовая деятельность играет важную роль в плане коррекции недостатков психики, свойственных умственно отсталым школьникам.

Приучение к труду и профессиональная подготовка воспитанников школы-интерната направлена на устранение нарушений познавательной деятельности, развитие личности и социальную адаптацию в целом [2].

Как большинству детей с умственной отсталостью, нашим воспитанникам свойственно неумение адекватно оценивать свои возможности. Они путаются и забывают, что и когда надо сделать, и нуждаются в постоянном контроле и разнообразной помощи со стороны взрослых.

Знания умственно отсталых школьников о профессиях ограничены. Они не могут четко разделять профессии на промышленные, сельскохозяйственные, творческие, промышленные и т. д. Учащиеся не имеют четких, конкретных представлений о тех отраслях народного хозяйства, в которых они могли бы трудиться. Им не известны собственные возможности и данные о профессиональной пригодности к тому или иному виду труда. Исследования К.М. Турчинской раскрывают особенности проявления профессиональных интересов у умственно отсталых школьников в различные периоды их обучения [4].

В центре внимания специалистов школы интерната находится социализация детей, их успешная интеграция в общество. Важнейшей задачей деятельности специалистов является помощь в развитии, воспитании, образовании и профессиональном становлении воспитанников.

Одним из основных направлений работы специалистов школы интерната является осуществление профориентационной работы, которая также, выступает как средство социализации учащихся. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса. Школа призвана помочь учащимся в их профессиональном определении и выборе профессии с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и востребованности на рынке труда.

В ОКОУ «Пенская школа-интернат» большое внимание уделяют подготовке воспитанников к самостоятельной жизни и производственному труду. Решение данной проблемы осуществляется всей системой учебно-воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. Вместе с трудовой подготовкой в коррекционной школе ведется работа по профориентации, осуществляется система психолого-педагогических мероприятий, помогающих каждому воспитаннику выбрать себе специальность, учитывая потребности общества и своих способностей. Для адекватного выбора профессии данной категорией детей, профориентационная работа должна быть грамотно и индивидуально поставлена.

Подготовка воспитанников Пенской школы-интерната к адекватному выбору профессии происходит в тесной взаимосвязи с их родителями. Для выявления представлений родителей о предполагаемом профессиональном выборе своих детей, социальными педагогами, совместно с педагогом-психологом проводится анкетирование родителей воспитанников «Выбор моего ребенка». Анкетирование показывает нам реальную картину мнения родителей о выборе будущей профессии детей. В большинстве случаев родители считают, что их ребенок может заниматься профессиями, которые он не способен освоить в силу своих особенностей. Это также является еще одной проблемой, требующей своего решения. Поэтому в Пенской школе-интернате разработана и практикуется программа профессиональной подготовки воспитанников к жизни вне учреждения, ориентированная не только на работу с детьми, но также и на работу с их родителями.

В процессе обсуждения с воспитанниками дальнейшего профессионального определения, мы видим, что представления о выбираемой профессии имеют практическую направленность, что связано с тем, что в школе-интернате уделяется большое внимание трудовому обучению, у воспитанников уже имеются определенные трудовые навыки и умения. Однако, есть умственно отсталые школьники, которые отдают явное предпочтение таким недоступным для них специальностям, как водитель, учитель и т. д. Лишь к концу обучения в школе они начинают отдавать предпочтение доступным для них производственным профессиям (швея, сантехник, столяр, озеленитель и др.).

Выпускники ОКОУ «Пенская школа-интернат для детей с ОВЗ», как правило, не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно соотнести свои предпочтения со своими возможностями. Однако, они понимают необходимость труда, выражают желание трудиться и стать полезными членами общества.

Для учащихся и их родителей, специалистами школы-интерната подобран необходимый информационный материал о профессиональных училищах Курской области, в которых могут продолжить дальнейшее обучение выпускники. Данная информация содержит адреса ПУ, краткую характеристику специальностей, которые предлагает ПУ, порядок поступления в ПУ, необходимые документы для поступления.

На протяжении нескольких лет ОКОУ «Пенская школа-интернат» взаимодействует с профессиональными училищами Курской области: ОБПОУ «САТТ им. К.К. Рокоссовского», ОБПОУ Курский монтажный техникум, ОКУСО Курский.СПРЦ.

Так же для учащихся старших классов в Пенской школе-интернате предусмотрена производственная практика на предприятиях Курчатовского района.

Во внеурочное время также ведется работа, направленная на повышение профессиональной грамотности воспитанников. Ежегодно, в Пенской школе-интернате проводятся предметные недели по трудовому обучению, различные мероприятия такие как «Фестиваль профессий», оформляются стенды, презентации профессий и др. мероприятия, закрепляются представления детей о доступных профессиях, развивается интерес к трудовой деятельности, формируется потребность в личном выборе профессии, как источника дохода, необходимого для самостоятельной жизни в социуме, посредством индивидуальных и групповых бесед.

Для профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья - необходима целенаправленная и кропотливая работа всех специалистов школы. Профессиональное ориентирование детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо осуществлять комплексно, включая в этот процесс всех специалистов школы, а также родителей. Систематически проводимая в этом направлении работа, несомненно, приносит свои положительные результаты. Все воспитанники после окончания Пенской школы-интерната продолжают свое обучение в профессиональных училищах.

Список литературы

1. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: Метод, пособие/Под ред. Е. М. Старобиной - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. - 304 с;

2. Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью: метод. пособие. М.: НЦ ЭНАС, 20 с;

3. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академический Проект: Трикста, 2005;

4. Турчинская К.М. Профориентация во вспомогательной школе: Издательство «Радянська школа» Государственного комитета Совета Министров Украинской ССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли, Киев, ул. Юрия Коцюбинского, Темплан 1976 г

Размещено на Allbest.ru