Интонационная характеристика певческого голоса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция

На тему: "Интонационная характеристика певческого голоса"



План

1. Певческий звук как акустическое явление

2. Частота или высота звука

3. Особенности слухового восприятия высоты звука

4. Звуковысотный диапазон певческого голоса детей

Литература



1. Певческий звук как акустическое явление

Под звуком в акустике понимается распространение колебаний в упругой среде (в воде, воздухе, металле и пр.).

Любой звук, который может воспринять наше ухо - это результат колебаний частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и разрежения. Их можно сравнить с концентрическими волнами на воде от упавшего в неё камня.

Когда человек говорит или поет, то его голос проходит не только по воздушным путям в наружное пространство, но распространяется и по внутренним мягким тканям организма, вызывая у певца ощущение вибрации в различных участках тела, а особенно в области груди и головы (т. е. в области певческих резонаторов).

Традиционно считалось, что звуковые волны певческого голоса зарождаются в гортани в результате колебаний голосовых складок и что они и являются источником звука. Однако по последним исследованиям в области нейрофизиологии утверждается, что источником звука являются волнообразные перемещения слизистой оболочки дыхательных путей под напором подсвязочного воздуха, а колебания голосовых складок играют лишь роль вибратора как возбудителя этих перемещений (В.П. Багрунов) Багрунов В.П. Азбука владения голосом. Самоучитель. - СП-б, 2006..

Звуковые волны, распространяясь концентрическими кругами во все стороны по тканям, окружающим гортань, лишь частично выходят в наружное пространство через ротовое отверстие. По утверждению профессора Л.Б. Дмитриева, до уха слушателя доходит только очень небольшая часть первоначальной общей энергии звука.

Возникает вопрос: можно ли добиться повышения коэффициента полезной деятельности (КПД) певца в отношении силы голоса?

Чтобы ответить на этот вопрос, уместно напомнить один из законов акустики звука, который гласит: мягкие ткани поглощают звук, как бы растворяют его, а твердые - отталкивают, то есть отражают в пространство.

Воздушные пути голосового аппарата покрыты мягкой слизистой оболочкой. Певцу во время фонации необходимо как-то сделать их более твердыми для того, чтобы усилить звучание голоса. Именно для решения этой задачи в процессе постановки голоса певцы используют следующие приемы: певческий звук голос дети

- раскрытие крыльев носа, что делает стенки слизистой оболочки носовых ходов более твердыми;

- активизация мягкого неба, как при зевке, создающего ощущение купола;

- опускание корня языка вниз по вертикали вместе с гортанью, как при утрированном произношении гласного «у» или как при глотании;

- раскрытие глотки по горизонтали, как при произношении на улыбке фонетически определенно гласного «э»;

- вдох на зевке или вдох широким горлом, как при удивлении и др.

Все эти движения направлены на растяжение мягких тканей слизистой оболочки воздушных путей голосового аппарата, что делает их более твердыми и упругими для усиления их отражательной способности и повышения КПД голоса в отношении его силы.

Самое главное заключается в том, чтобы, сделав какое-то из этих артикуляционных движений до вдоха или во время его, певец смог бы осознать непроизвольно полученное расположение артикуляционных органов и сохранить его во время пения. Стабилизация положения голосового аппарата в процессе пения имеет прямое отношение к понятию о сущности постановки певческого голоса.

Особое значение здесь имеет стабилизация положения гортани при пении. Независимо от исполнительской или вокально-технической задачи (типа гласного, силы голоса или смены высоты тона) гортань при пении не должна перемещаться. Следует напомнить, что этому будет способствовать сохранение положения вдоха на уровне диафрагмы.

Повышение КПД звука голоса певца напрямую связано с оптимальной активностью мышц всего его тела, так как степень активности отдельно взятой мышечной системы (в том числе и голосообразующей) зависит от общего мышечного тонуса организма. В этом проявляется физиологический закон существования межмышечной координации в целостной системе организма человека.

Например, из области физиологии известно, что мышцы голеней имеют прямую связь с мышцами гортани. Во время пения они должны быть хорошо натянутыми, как струны. Вот почему петь стоя с натянутыми коленками легче, чем сидя в расслабленном состоянии.

Широченные мышцы спины также тесно связаны с мышцами гортани и шеи. Этим объясняется и необходимость соблюдения особой певческой установки, которая предназначена поддерживать оптимальную мышечную активность тела при пении. Однако оптимальная мышечная активность организма человека не имеет ничего общего с мышечными зажимами, чего певцам необходимо всячески избегать.

Повышение эффективности звуковой энергии певческого голоса в большой степени связано с работой резонаторной системы. Резонирование голоса является наиважнейшим элементом качества певческого тона. Однако в процессе фонации резонаторы могут недостаточно озвучиваться или вовсе не включаться. Полноценность включенности резонаторов также зависит от мышечного тонуса голосового аппарата, то есть, от упругости стенок носовых ходов, глотки, трахеи, стабильности положения гортани и активности работы артикуляционных органов при пении. Степень озвученности резонаторов у певца хорошо определяется на слух.

Для наведения певца на ощущение резонирования в вокальной практике также существуют специальные приемы. Среди них наиболее часто используется пение закрытым ртом при соблюдении определенного расположения артикуляционных органов: зубы расцеплены, как будто певец держит полный рот воды; губы едва сомкнуты, собраны в трубочку и слегка выдвинуты вперед. Для усиления ощущения резонирования можно использовать и другие методические приемы, например, такие, как:

-сложить ладони рупором около рта;

-двумя пальцами слегка потянуть верхнюю губу вниз от основания носовых отверстий;

-во время пения сохранять постоянное ощущение умеренного скрытого зевка;

-раскрыть крылья носа, что автоматически включает головные резонаторы;

-петь в наклоненном положении лицом вниз и др.

Таким образом, используя такие методические приемы, можно значительно улучшить качество звучания своего голоса за счет озвучивания певческих резонаторов.

Экспериментальному изучению важнейшей роли степени озвученности резонансной системы певца в формировании высоких профессиональных качеств его голоса посвящена монография В. П. Морозова: «Искусство резонансного пения», - М., 2008.

2. Частота или высота звука

-Что такое «высота звука» и «частота звука»?

Высота звука - это субъективное слуховое восприятие частоты колебательных движений источника звука. Распространяясь в пространстве, они заставляют колебаться частицы воздуха с такой же скоростью. Чем чаще совершаются периодические колебания воздуха, тем выше нам кажется звук.

Повышение частоты колебаний источника звука связано со степенью натяжения голосообразующих мышц, подобно струнам гитары или фортепиано. Здесь речь идет о натяжении не слизистой оболочки голосового тракта, а о натяжении мышц голосовых складок.

Натяжение голосовых складок совсем не говорит об их зажатости. Это разные состояния мышц голосового аппарата. Натяжения голосовых складок не ощущаются певцом при правильном пении. Они осуществляются на уровне подсознания под влиянием команд из центральной нервной системы, т. е. коры головного мозга. В результате возникает рефлекторное взаимодействие различных мышц гортани, которые пытаются уравновесить давление надсвязочного, т. е. атмосферного, и подсвязочного воздуха, идущего из легких.

Если при пении у певца возникает ощущение избыточного напряжения, то это связано с зажатостью голосового аппарата в результате использования наружных мышц (гортанно-грудинных), лежащих вне гортани, которые пытаются контролировать высоту и интенсивность голоса. Наружные мышцы при пении всегда должны быть свободными, расслабленными. Чтобы проверить состояние этих мышц, нужно во время пения прикоснуться указательным пальцем под подбородком (Сэт Риггс, 2002).

При неправильном положении тела во время пения или наступлении усталости мышечная система человека имеет тенденцию расслабляться самопроизвольно. В этом проявляется защитная реакция организма. В результате наступления усталости наблюдается нарушение чистоты интонирования, как правило, в сторону понижения.

Значительную роль для сохранения правильной интонации играют положительные эмоции при пении, от которых во многом зависит мышечный тонус, . Тонус мышц - это состояние готовности их к выполнению движения, и не только самих мышц, но и нервно-мышечного аппарата (Бернштейн Н.А., 1990). как всего тела, так и голосового аппарата. Когда человек находится в хорошем настроении, то его голос звенит, как колокольчик. При плохом настроении, напротив, тембр голоса становится глухим, тусклым, вялым и безжизненным. Поэтому особенно важно, чтобы в процессе вокальной работы, как с детьми, так и с взрослыми певцами педагог умел создавать эмоционально положительную атмосферу на занятиях. В противном случае на успешное развитие их певческих голосов надеяться не приходится. Таким образом, не только сила голоса, но и качество интонирования в пении во многом зависит от состояния мышц всего организма.

Следовательно, певец поет не только голосовыми связками, а мышцами всего тела. Их активность связана, во многом, с эмоциональным состоянием певца, а также с правильной певческой установкой. Сохранение ее во время пения является одним из наиважнейших певческих навыков, который формируется сначала под контролем педагога, а затем и самоконтроля учащегося.

-Какие же звуки встречаются в природе?

Среди звуков, которые нас окружают, мы различаем тоновые звуки, имеющие определенную высоту, и шумы, неопределенные по высоте.

Все музыкальные звуки являются тоновыми, так как они имеют четко выраженную высоту. Тоновые звуки получаются тогда, когда источник звука производит периодические колебания с определенной частотой. Шумы возникают в результате непериодических колебаний их источника и потому не имеют определенной высоты.

В голосовом аппарате человека в процессе речи и пения возникают как тоновые, так и шумовые звуки. Все гласные звуки имеют тоновый характер, а глухие согласные - шумовой. В самом деле, если мы прислушаемся к звучанию таких согласных, как «с, п, ч, ш», которые образуются в различных местах речевого тракта, то легко можно определить их шумовую природу.

Любой колебательный процесс можно выразить графически, например, в виде синусоиды, которая характеризует, так называемое, простое колебание. Его можно сравнить с колебаниями маятника:



Рис. 1. Графическое изображение простого колебания

Каждый колебательный процесс с точки зрения акустики имеет определенные параметры: частоту (F), громкость (А) и время периода одного колебания (Т).

F - частота колебаний источника звука измеряется в Герцах (Гц). Например, звук камертона, соответствующий высоте ля₁, производит 440 колебаний в секунду. Следовательно, его основная частота - F₀=440 Гц.

А - амплитуда или размах колебаний измеряется в специальных единицах - децибелах (дБ);

Т - период колебаний - время одного колебания, которое измеряется в миллисекундах (мсек).

Между периодом (Т) и частотой (F) существует обратно пропорциональная зависимость: чем больше частота колебаний в одну секунду, тем короче по продолжительности будет период одного цикла колебаний, что можно выразить следующей простой формулой:

F =

тогда

Т =



следовательно, Т· F = 1. Эта величина всегда остается постоянной, равной 1.

Сила голоса зависит от размаха колебаний, то есть от амплитуды колебаний (А). Чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук.

Размах амплитуды, характеризующий силу голоса, не зависит от частоты или продолжительности периода колебаний. Это проявляется в том, что певец может тянуть звук как угодно тихо или громко, не меняя высоты тона. При этом, в соответствии с изменением силы голоса, меняется лишь размах колебаний источника звука, тогда как частота колебаний остается одинаковой, а, следовательно, остается постоянным и период его колебаний.

Периодические колебания голосовых складок можно записать при помощи электронной аппаратуры, например, глотографа, работающего по принципу аппаратов УВЧ, используемых в физиотерапии.

На экране осциллографа можно наблюдать кривую, отражающую периодические колебания источника звука. В каждом периоде колебаний голосовых складок можно визуально наблюдать форму и характер их колебаний, продолжительность фаз смыкания и размыкания.

По форме кривых можно объективно судить о типе регистрового биомеханизма голосообразования. При пении фальцетом, которое осуществляется за счет краевого колебания голосовых складок, форма глотограммы напоминает синусоиду (рис.1). А при грудном звучании голоса, когда голосовые складки смыкаются на всю глубину и колеблются всей своей массой, она имеет П-образную форму (рис.2).

Рис.2.Форма колебаний источника звука грудного голосового регистра

Данная форма глотограммы наглядно отражает характер и продолжительность фаз смыкания и размыкания голосовых складок.

По неровности периодических колебаний можно судить о степени напряженности работы голосового аппарата; по точности попадания в заданную высоту тона в момент атаки звука - об уровне развития навыка звукообразования; по величине амплитуды - о силе голоса.

Высота голоса на глотограмме отражается в количестве периодов колебаний в единицу времени, например, за одну секунду.

Таким образом, интонационная характеристика певческого звука может оцениваться не только на слух, но и визуально, как процесс во времени, отражающий ее основные характеристики.

3. Особенности слухового восприятия высоты звука

Наше ухо имеет свои особенности при восприятии высоты звуков. Одна из них заключается в том, что далеко не всякую частоту оно способно услышать. У слуха человека есть ограничения восприятия диапазона частот: от 16 до 20.000 Гц. Частоты, лежащие за пределами этого диапазона ниже или выше, соответственно называются инфра- и ультразвуками, которые наше ухо не слышит.

Однако воспринимаемый нами диапазон намного превышает диапазоны певческих голосов: низкие ноты баса, например, ре-бемоль большой октавы = 60-70 Гц, а самые высокие ноты сопрано, например, ре третьей октавы = 1200-1300 Гц.

Различные люди отличаются друг от друга своеобразием слухового восприятии, так как они по-разному способны оценивать качество интонации певца, то есть воспринимать высоту звука с различной точностью. Это зависит от уровня развития музыкального, а, в частности, звуковысотного слуха.

Звуковысотный слух человека может быть абсолютным или относительным. Абсолютный слух - это, в сущности, абсолютная слуховая память. У людей с абсолютным слухом очень быстро устанавливается слуховая память на раздражение слуха звуком той или иной высоты, которая закрепляется за названием определенной ноты. Как известно, ноты могут определять и люди с относительным слухом, которые слышат их как ступени лада, на основе внутри ладовых тяготений по отношению к тонике.

Однако, у людей, как с абсолютным, так и с относительным звуковысотным слухом выявлена еще одна особенность: зонная природа восприятия высоты Гарбузов Н.А. Зонная природа звуковысотного слуха. - М., 1948.. Следовательно, абсолютный слух на самом деле не является абсолютным в полном смысле этого слова, так как тоже имеет зонную природу восприятия высоты звука.

Фундаментальные исследования, проведенные в акустических лабораториях МГК им. П.И. Чайковского, показали, что наш слух воспринимает за одну и ту же высоту звуки, имеющие на самом деле разную частоту в пределах какой-то полосы или зоны частот. Ширина этой зоны для отдельных людей имеет разные параметры. И естественно, чем она уже, тем тоньше слух человека. У высококвалифицированных музыкантов ширина этой зоны колеблется в пределах ¹/₈ тона, что равно 25 центам. У недостаточно музыкальных людей зона частот, которая им кажется одинаковой по высоте, доходит до ј тона, что равно 50 центам или даже Ѕ тона, равная 100 центам.

Таким образом, у каждого человека имеется свой порог различения высоты тона. Однако в результате тренировки острота восприятия высоты звуков может совершенствоваться. Следовательно, зона слухового восприятия разных частот, которые кажутся одинаковыми, будет суживаться.

Правильная интонация в пении, безусловно, связана с остротой звуковысотного восприятия. Однако нередко можно встретить людей, которые хорошо слышат, что поют фальшиво, а спеть чисто не могут. Такие случаи бывают даже среди высококвалифицированных музыкантов. Поэтому такое явление связано не с качеством музыкального слуха, а с вокальной проблемой: технически неправильное звукообразование в пении или с позиций нейрофизиологии - нарушение слухо-двигательной координации, что еще называют «вокальной моторикой». Таким образом, фальшивое пение не всегда характеризует качество звуковысотного слуха исполнителя.

Большинство детей, которые не могут правильно повторить даже простейшую мелодию, как правило, очень хорошо могут дифференцировать изменения высоты звука при определении его на слух. В таких случаях в процессе систематических упражнений с целью тренировки слухового восприятия и правильного обучения пению качество интонирования будет постепенно улучшаться.

4. Звуковысотный диапазон певческого голоса детей

К интонационной характеристике певческого голоса, как детей, так и взрослых относится звуковой диапазон, а также расположение его на шкале частот.

Для правильной организации практической работы с детьми определение их голосовых возможностей в отношении звукового диапазона имеет первостепенное значение. Особенно это важно для научно-исследовательской работы, с целью оценки эффективности методики обучения.

-Как же можно измерить звуковой объем голоса ребенка?

Во-первых, необходимо отыскать примарные тоны в голосе ученика, которые обычно совпадают с тонами его спокойной речи.

Для этого с ребенком следует поговорить, задать какие-либо вопросы: например, попросить назвать свое имя, прочитать знакомое ему стихотворение и внимательно прислушаться к высоте звучания его речевого голоса. Обычно середина примарной зоны голоса совпадает с нотой до_1.

Во-вторых, следует закрепиться на этой высоте. Для этого надо попросить ученика подольше протянуть гласную, стоящую под ударением в каком-нибудь сказанном им слове.

В-третьих, используя попевку из трех восходящих и нисходящих звуков, попросить его спеть на какой-либо слог («А», «лё», «ля» или «га» по-украински) и повторять эту попевку по хроматической секвенции вверх до тех пор, пока у ребенка не возникнет затруднение при ее исполнении. Появление избыточного напряжения в голосе является признаком верхней границы звукового диапазона голоса.

В-четвертых, таким же образом по секвенции надо прослушать звучание голоса ученика на тонах, расположенных ниже его примарной зоны.

В настоящее время в специальной литературе различных авторов приводятся противоречивые данные относительно голосовых возможностей детей в отношении звукового диапазона. Это связано с различными способами его измерения и методикой обучения детей пению в отношении использования их голосовых регистров.

Сторонники необходимости фальцетного пения для детей до наступления периода мутации голоса считают, что звуковой диапазон учащихся зависит от их возраста. При всем многообразии индивидуальных различий учащихся приводятся усредненные данные их общего и рабочего звукового диапазона в зависимости от возраста таким образом:

Возраст детей и подростков	Звуковой диапазон голоса
	Общий	Рабочий
7 - 10	ре1 - ре2	фа1 - до2
11 - 13	до1 - ми2	ми1 - ре2
14- 16 девочки	сим - фа2	до1 - ре2
14-16 мальчики	дом - ми1	мим - до1



Надо полагать, что указанные диапазоны не возникают у детей и подростков сами по себе в зависимости от возраста, а только лишь рекомендуется их использовать в процессе вокальной работы с ними при условии систематических занятий пением. При этом к рабочим диапазонам относятся те отрезки звукоряда, которые при фальцетном пении звучат наиболее непринужденно. Настройка голосов начинается от фа₁, что принимается за середину звукового диапазона.

Сторонники иного подхода к методике обучения детей пению, основанного на использовании, главным образом, грудного регистра их голоса, приводят совсем другие данные относительно звукового объема голосов учащихся, независимо от их возраста.

Например, по мнению Д. Е. Огородного Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - Л., 1972, с.38. рабочий диапазон голоса детей в возрасте до 10 лет: соль_м - соль₁, что совпадает с диапазоном их грудного регистра. Настройка голоса начинается от до₁, то есть середины диапазона грудного регистра.

Л.А. Венгрус Венгрус Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение. - С.-Пб., 2000, с. 221. в одной из своих монографий приводит результаты измерения звуковых диапазонов большого количества детей и взрослых людей, обладающих обычными бытовыми голосами. Она приходит к выводу о том, что их диапазоны не зависят от возраста или типа голоса. Ширина звукового диапазона учащихся является результатом их вокального развития в соответствии с конкретным этапом работы и методики постановки певческого голоса.

С каждым этапом рабочий диапазон постепенно расширяется. В методике автора выделено 44 шага в работе над расширением звукового диапазона голоса. В сокращенном виде этапы работы выстраиваются, примерно, в такую последовательность:

1 - до₁;

2 - до₁- ми-бемоль₁;

3 - си-бемоль_м - фа₁;

4 - си-бемоль_м - ля-бемоль₁;

5 - си-бемоль_м - си-бемоль₁;

6 - ля-бемоль_м - ре-бемоль₂;

7 - соль_м - ми-бемоль₂;

8 - соль_м - фа₂ и т.д.

Для юношей все диапазоны расположены на октаву ниже.

Как очевидно из данной последовательности в работе над расширением звукового диапазона певческого голоса, середина его у большинства детей совпадает с нотой до_1, а для юношей - до_м. Поэтому настройку певческих голосов Л. А. Венгрус начинает именно с этих звуков.

Вопрос о расширении звукового диапазона голоса детей тесно связан с правильным использованием их голосовых регистров в процессе обучения.

Каждый натуральный голосовой регистр от природы характеризуется своеобразным объемом и его расположением на шкале частот. Для грудного регистра голоса детей типичен диапазон соль_м - фа₁, а для фальцетного - весь диапазон голоса: соль_м - до₃ и выше. Поэтому детям легче петь грудным голосом на низких звуках, а фальцетом - на всем диапазоне. После соответствующей тренировки большая часть диапазона певческого голоса может быть пропета смешанным регистром (микстом) и даже любым другим (фальцетным или грудным). По утверждению В.А. Багадурова это умели делать еще ученики М. Гарсиа более 100 лет назад Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной педагогики. Вып. 2, - М., 1956..

Как показали наши исследования развития голоса детей раннего возраста, их биологические возможности в отношении звукового диапазона в период, так называемого, «гуления» (от 2 до 6 месяцев жизни) достаточно широкие: до трех октав, а иногда и более. Это связано с использованием ребенком в процессе его звуковых проявлений натуральных регистров своего голоса (фальцетного и грудного), данных каждому человеку природой от момента рождения Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М., 1992..

Звуковые сигналы ребенка в этом возрасте отражают, прежде всего, его эмоциональное состояние, связанное с физиологическими потребностями организма и являются способом общения с окружающим миром, то есть его доречевой коммуникацией. Детские вокализации в период «гуления» характеризуются большим разбросом по звуковому диапазону, так как они используют натуральные голосовые регистры в чистом виде. Они свободно перекидывают свой голос из одного регистра в другой на большие расстояния: через 2-3 октавы от нижних звуков своего голоса до самых верхних. Средние звуки их диапазона обычно отсутствуют, так как они требуют достаточно сложной двигательной координации различных систем голосообразующих мышц, к управлению которыми мозг ребенка первого года жизни пока ещё не готов.

В период формирования речевой функции верхние звуки голоса детей постепенно отпадают за ненадобностью. Общий объем звуков голоса в этот период резко суживается и локализуется в пределах речевого диапазона.

В процессе онтогенеза, начиная с 5 лет, по мере совершенствования функциональных способностей мозга ребенка, постепенно появляется возможность управления более сложнокоординированным типом голосообразования - смешанным (микстовым), который обычно формируется на средних звуках голосового диапазона.

К 7 годам в младшем школьном возрасте в процессе спонтанного пения дети практически уже могут использовать все регистры своего голоса, свойственные голосу взрослых людей, хотя имеют свою специфическую окраску по тембру.

В процессе обучения детей пению, в сущности, приходится восстанавливать ранее утраченные их биологические возможности в отношении звукового диапазона голоса. Однако, несмотря на появившуюся способность к использованию всех голосовых регистров при обучении детей пению учителю следует помнить, что грудной регистр не должен выходить за пределы соответствующего ему диапазона: соль_м - фа₁, а также нельзя допускать форсировки звука, вызывающей излишнее напряжение голоса ребенка при пении в любых тесситурных условиях исполняемого произведения.

- Как же надо работать над расширением диапазона голоса детей?

К решению этого вопроса вокальные педагоги подходят по-разному. Одни начинают сверху, спускаясь постепенно вниз, стараются сохранить фальцетное звучание на низких нотах и сгладить регистровые переходы; другие, напротив, - снизу вверх, стремясь перенести грудной регистр на более высокие звуки; третьи начинают с фа₁ - фа-диез₁, используя смешанный тип голосообразования.

В последние десятилетия предметом большой дискуссии стала методика В. Емельянова Емельянов В.В. Развитие голоса: координация и тренинг. - С.- Пб., 2000., который, опираясь на природные биологические возможности детского голоса в период доречевой коммуникации, строит начальные вокальные упражнения на основе больших скачков (на октаву и более) через регистровый порог, используя биомеханизмы натуральных голосовых регистров в чистом виде.

Таким образом, первые шаги в работе над расширением звукового диапазона певческого голоса тесно связаны с выбором того или иного голосового регистра.

С самого начала работы с детским хором очень важно правильно выбрать исходную высоту тона для настройки голосов хористов. От этого во многом зависит направление всей дальнейшей работы.

Традиционно рекомендуется начинать вокальную работу с примарных тонов. Однако у каждого голосового регистра есть свои примарные тоны:

ля_м - до₁ - для грудного регистра;

ля₁ - до₂ - для фальцетного регистра;

фа₁ - ля₁ - для микста.

М.И. Глинка, который считается основоположником русской вокальной школы, советовал начинать настройку голоса учащихся с «тонов, на которых держится спокойная речь». Именно эти тоны он принимал за «примарные», где звуки речевого голоса образуются без каких-либо усилий и затруднений на основе естественной координации в работе всех звеньев голосового аппарата на рефлекторном уровне.

По многочисленным наблюдениям из практики общения с детьми можно сказать, что тоны их спокойной речи в большинстве случаев локализуются в пределах ля_м - ре₁, то есть в диапазоне примарных тонов именно грудного регистра. Следовательно, М.И. Глинка считал, что настройку голоса необходимо начинать не с середины всего голосового диапазона, а именно с середины грудного регистра. Расширение диапазона голосов в дальнейшей работе должно осуществляться постепенно сначала вниз, а затем мало - помалу и вверх.

По исследованиям древнерусских методических работ, которые использовались в школах церковного пения, весьма ценным для нас являются указания на структуру диапазона певческих голосов детей и последовательность их освоения. Это 4-е кварты, которые имели и соответствующие им названия:

соль_м - до₁ - мрачный диапазон;

до₁ - фа₁- простой;

фа₁ - си-бемоль₁ - светлый;

си-бемоль₁ - ми-бемоль₂ - тресветлый.

На 1-м этапе осваивался простой участок диапазона, на 2-м - светлый, на 3-м - мрачный и на 4-м - тресветлый Шишкина Л.В. Процесс музыкального обучения в Древней Руси ХУ - ХУII столетий (по древнерусским певческим учебным пособиям). - М., 2004, с. 41..

Простой и мрачный звукоряды полностью относятся к диапазону грудного регистра певческих голосов. Следовательно, воспитание детского голоса издревле начиналось с грудного регистра. И это справедливо, так как грудной регистр является фундаментом певческого голоса, как у детей, так и у взрослых. Голос вырастает из него, как дерево от корней. Умелое использование и укрепление грудного регистра является гарантом развития певческого голоса и на последующих этапах вокальной работы.

-Как же надо использовать грудной регистр детского голоса?

На первом этапе вокальной работы очень важно при пении грудным голосом не перегружать звук, а петь, как бы «таинственно», по секрету, на основе активного piano в высокой вокальной позиции. Атака звука на затаенном дыхании. При пении грудным голосом стараться сохранять головное резонирование.

Сначала для усиления ощущения озвученности головных резонаторов поем закрытым ртом отдельные звуки от середины примарной зоны грудного голоса, от до₁ сначала вниз и вверх по одной, а затем по две ступени по ступеням до-мажора.

Следующее упражнение поем по три звука подряд вверх и вниз legato на слог «га», который рекомендуется произносить по-украински.

Упражнение повторяется по диатонической секвенции в до-мажоре, начиная от до₁, потом от соседних ступеней, расположенных ниже, а затем и выше до₁.

В процессе работы над расширением звукового диапазона голоса певцов основная задача педагога: сохранить на всем диапазоне настрой голоса на непринужденное, свободное звукообразование, которое было получено естественно на примарных тонах голоса. Для решения этой задачи педагогу нужен хорошо развитый вокальный слух.



Литература

Основная:

1. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. - СП-б., 2000.

2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. - М., 2002..

3. Стулова Г.П. Хоровое пение в школе. - М., 2014.

4. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. - М., 2008.

Дополнительная:

1. Гарбузов Н.А. Зонная природа звуковысотного слуха. - М., 1948.

2. Детский голос. Под ред. В.Н. Шацкой. - М., 1970.

3. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М., 1992.

Размещено на Allbest.ru