Система музичного виховання Золтана Кодая як засіб формування музичних здібностей молодших дошкільників

4). творчі завдання (проплескати чи простукати мелодію);

5). пісні (використання народних по співок, мелодій);

6). пісня-прощання(підсумок музичного заняття, використовуючи релятивну систему).

Така структура музичного заняття є бажаною, хоча можливі певні зміни відповідно до обставин та налаштованості дітей, можливе перенесення акценту на один із запропонованих видів діяльності -- слухання музики, співи, музично-ритмічні рухи, виконання творчих завдань.

Отже, впровадження у роботу з дітьми основних принципів та методів системи музичного виховання Золтана Кодая, орієнтованої на масове музичне виховання, дасть змогу музичному керівникові розширити музичну грамотність молодших дошкільників з акцентом на національну інтонаційно-ладову та метро-ритмічну основи, гармонійно та послідовно розвивати не лише музичність дітей, а й їхню загальну музичну культуру, адже за системою Золтана Кодая музична освіта має починатись якомога раніше - «за дев`ять місяців до народження дитини».

Висновок

Отже, З. Кодай плідно працював на ниві музичної освіти й виховання. Він закликав ліквідувати музичну неграмотність широких народних мас, прагнув навчити всіх людей розуміти та любити музику. В методиці З. Кодая слід відзначити чотири основних положення:

- по-перше, тільки активна музична діяльність, тільки практика музикування можуть стати основою музичного виховання, здатною привести до справжнього відчуття та розуміння музики;

- по-друге, єдиним "інструментом" для музикування, що доступний кожному, є людський голос;

- по-третє, тільки колективний спів, тобто хор, сприятиме загальному музикуванню, спільному музичному хвилюванню та відчуттю людської спільності:

- по-четверте, ніщо інше, крім співу, не може розвинути відносний звуковисотний слух, який є фундаментом музикальності.

У нашій країні досить часто педагоги декларують використання принципів системи музичного виховання Золтана Кодая, не усвідомлюючи її масштабності та значущості, ототожнюючи її лише з відносною сольмізацією та застосуванням ручних знаків. Звичайно, це дуже важливі компоненти, але ними музично-педагогічна система Золтана Кодая не обмежується.

Основоположні тези системи музичного виховання за Золтаном Кодаєм -- «музика повинна належати всім», «музика є духовною їжею, яку ніщо не може замінити,... немає повноцінного духовного життя без неї». А отже й музичне виховання має бути невід'ємною частиною освіти кожної дитини.

Аналіз педагогічної спадщини Золтана Кодая дає змогу відокремити основні принципи та положення його системи музичного виховання:

- кожній дитині необхідно прищеплювати любов до музики через музичні заняття;

- музичну освіту мають здобувати не лише майбутні професіонали-музиканти, а й аматори -- ті, хто відвідуватиме музичні концерти;

- мета музичної освіти -- набуття музичної грамотності.

Кодай вважав музичну грамотність здатністю «чути те, що ви бачите у нотах, і бачити те, що ви чуєте»; - музична освіта має починатися якомога раніше -- «за дев'ять місяців до народження дитини»; - заняття музикою мають бути щоденними; - музична освіта має ґрунтуватися на співі--він впливає на фізичний, соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток дитини, а голос є найдоступнішим музичним інструментом для дитини, найліпшим інструментом для розвитку внутрішнього слуху.

Навчання музики має ґрунтуватися на рідній мові, народній музиці країни, в якій живе дитина, -- народна пісня та народна дитяча музична гра є найбільш дієвими і доцільними засобами музичного навчання та виховання молодших дошкільників;- в основі навчання має бути лише якісна музика - музичний керівник повинен дуже відповідально добирати музичний матеріал.

Ці концептуальні положення Золтан Кодая є дорого вказівками, за якими має відбуватися музичний розвиток молодшого дошкільника. Їхня головна мета - закласти основи музичної освіченості дітей, розвинути в них чутливість до рідної мови, збагатити необхідними для хорового співу знаннями та навичками, викликати інтерес до домашнього музичного мистецтва.

музичний кодай педагогічний сольмізація

Список літератури

1. Абдуллін Е.Б, Миколаєва Є.В. Теорія музичної освіти. АКАДЕМІЯ. М., 2004. с. 264.

2. Баренбойм. М. Музичне виховання в Угорщині. Упоряд «Радянський композитор», 1983. с. 94.

3. Брянцева. Музыкальная литература зарубежных стран - 2-й год обучения. Москва, «Музыка». С. 643.

4. Вейс П.Ф.. Сходинки у музику. / Посібник з сольфеджіо для підготовчого і першого класів дитячих музичних шкіл. Вид. 2 -е. М., 1987. с. 271.

5. Великович. “Великие музыкальные имена”. Санкт-Петербург, “Композитор”. с. 455.

6. Добсаи Л. Метод Кодая и его музыкальные основы / Л. Добсаи // Музыкальное воспитание в Венгрии. - М.: Сов. композитор, 1983. - С. 63.

Размещено на Allbest.ru