Симуляционное обучение в медицине: проблемы, решения, перспективы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Симуляционное обучение в медицине: проблемы, решения, перспективы

Абдумуталова М.М.

Аннотация

Симуляционное обучение предоставляет ряд образовательных инструментов, которые все чаще включаются в учебные программы в неотложной медицине [1]. В нынешнее время с развитием высокотехнологичной медицины все большее число компьютерных симуляторов, манекенов высокой точности и тренажеров виртуальной реальности. А это в свою очередь повышает качество оказания медицинских услуг. Качество медицинской помощи и качество жизни пациентов стоят в основе оценки профессиональной деятельности специалистов и учреждений, а также здравоохранения в целом.

Ключевые слова: симуляционное обучение, симуляционный центр, симуляционный тренинг, формирование практических компетенций.

Abdumutalova M.M.

SIMULATION TRAINING IN MEDICINE: PROBLEMS, SOLUTIONS, PROSPECTS

Abstract

Simulation training provides a number of educational tools that are increasingly being included in training programs in emergency medicine [1]. Nowadays, with the development of high-tech medicine, an increasing number of computer simulators, high-precision mannequins and virtual reality simulators. And this, in turn, improves the quality of medical services. The quality of medical care and the quality of life of patients are the basis for assessing the professional activities of individual specialists and institutions, as well as healthcare in general.

Keywords: simulation training, simulation center, simulation training, formation of practical competencies.

Введение

В настоящее время симуляционное обучение стало обязательным компонентом в профессиональной подготовке. Используя модель профессиональной деятельности, предоставляется возможность каждому обучающемуся освоить профессиональные навыки в соответствии с профессиональными стандартами и\или порядками (правилами) оказания медицинской помощи. При прохождении клинических дисциплин, в том числе аккредитации не всегда присутствует возможность полноценного разбора каждого из курируемых больных и контроль преподавателя за качеством выполнения студентом объективного обследования пациента. В реальной клинике эта проблема усугубляется отсутствием индивидуальной обеспеченности студентов тематическими больными, отсутствием практических навыков и вынужденной работой в группе.

Накоплен большой мировой опыт, подтверждающий эффективность и необходимость применения симуляционных технологий в образовательной деятельности. К примеру, в США количество резидентур резко увеличилось с использованием симуляционного обучения - за 5 лет с 2003 по 2008 г.

Симуляционные методики глубоко вошли в систему медицинского образования и стали неотъемлемой частью подготовки кадров в здравоохранении. В большинстве образовательных учреждений появились новые структурные подразделения - симуляционно-аттестационные центры.

В начале 2012 г. была создана общероссийская общественная организация “Российское общество симуляционного обучения в медицине” (РОСОМЕД). РОСОМЕД - это общество энтузиастов и единомышленников, которое способствует внедрению в медицинское образование и практическое здравоохранение симуляционных технологий для приобретения навыков и умений, проведения сертификации и аттестации, выполнения научных исследований и испытаний медицинской техники и технологий без риска для пациентов. За короткий период времени общество РОСОМЕД стало организатором крупных общероссийских конференций с международным участием, были начаты и успешно реализованы совместные с ведущими мировыми и отечественными производителями разработки симуляционного оборудования, коллективом авторов было написано первое отечественное руководство “Симуляционное обучение в медицине”. Сейчас в России организовано более 70 площадок с симуляционными центрами, в которых будущие врачи отрабатывают практические навыки.

В Йошкар-Оле (Республика Марий Эл) 14 октября 2020г. открылся Центр аккредитации и симуляционного обучения Марийского государственного университета, представляющий собой многопрофильное подразделение, созданное в целях симуляционного обучения студентов специальностей «Лечебное дело», «Педиатрия» и «Фармация», а также аккредитации врачебного персонала. В центре существуют такие станции как «Сердечно-легочная реанимация», «Неотложная помощь», «Фармацевтическое консультирование потребителей», «Физикальные навыки и ЭКГ». Благодаря работе Центра аккредитации и симуляционного обучения МарГУ, врачи и провизоры могут пройти тестирование и закрепить свои навыки в контексте непрерывного обучения, а студенты - отработать до автоматизма необходимые для осуществления высококлассной профессиональной деятельности умения.

Цель исследования: Целью данного исследования является анализ применяемых образовательных технологий в преподавании медицинских дисциплин, внедрение в программу обучения медицинских вузов современных симуляционных технологий. В быстро прогрессирующем мире медицины к качеству оказываемой первой помощи предъявляются повышенные требования, и, как следствие, уровень профессиональных компетенций, получаемых обучающимися в высших образовательных учреждениях, должен быть на высоком уровне технических и нетехнических (в том числе коммуникационных) навыков.

Результаты исследования и их обсуждение

В рамках данного научного исследования был проведен социологический опрос путем анкетирования 40 выпускников 2021 г Медицинского института. Выпускникам было предложено ответить на 15 вопросов (некоторые из них представлены ниже), знания практических навыков оценивали по пятибалльной шкале:

-оцените возможность практической иллюстрации клинических ситуаций при неотложных состояниях;

-оцените качество обратной связи между учащимся и педагогом в познавательном процессе;

-оцените качество ресурсов Симуляционного центра, предназначенного для отработки теоритических знаний;

-какие преимущества симуляционного треннига в процессе обучения -оцените эффективность учебного процесса на тренажерах;

Результаты проведенного социологического опроса только подтверждают актуальность данной статьи: 37 % из них оценивают свои знания практических навыков как хорошие; недостаточный уровень развития навыков (в том числе коммуникационных) - 23 % опрошенных; более 40% затрудняются оценить свой уровень знании в медицинской практике.

Исходя из результатов проведенного исследования, становится ясно, что современное медицинское знание должно содержать актуализированный учебный материал, новые технологические достижения в области здравоохранения, максимальное приближение образовательной среды к реальным условиям, непрерывную обратную связь между студентом и преподавателем, возможность наглядности всего многообразия клинических ситуаций. Ведь наличие психологических барьеров у студентов, при выполнении как инвазивных, так и неинвазивных процедур, приводят к тому, что они избегают самостоятельного их выполнения. Данные психологические барьеры практически исчезают, если данные действия уже были отработаны на тренажерах пациента. Кроме того, симуляционное обучение позволяет проводить реальную детальную педагогическую аттестацию и давать объективную оценку достигнутого уровня мастерства, что в свою очередь предоставляет широкие возможности для аттестации и аккредитации медицинских специалистов.

Заключение

симуляционное обучение медицина

Таким образом, навыки будущие специалисты должны приобретать в высокотехнологичных симуляционных центрах до того, как подойдут к реальным пациентам в медицинских организациях. Этот не только ограничит пациентов от возможных ошибок студентов, но и обезопасит самих студентов от негативной реакции пациентов и их родственников, поведение которых в отношение обучающихся порою может иметь крайне отрицательный характер. Также в условиях симуляционного центра можно освоить, отработать и наработать не только манипуляционные навыки, но и командное взаимодействие.

Список литературы

1. Cooper J.B., Taqueti V.R. A brief history of the velopment of mannequin simulators for clinical education and training // Postgrad Med J. - 2008

2. Hassan I., Sitter H., Schlosser K., Zielke A., Rothmund M., Gerdes B. A virtual reality simulator for objective assessment of surgeons laparoscopic skill. Chirurg. 2005 Feb;

3. Munz Y. et al. A structured curriculum based approach for teaching complex laparoscopic skills using VR simulators. Surg. Endosc. 2004; presented as a poster in SAGES 2004.

4. Murin S., Stollenwerk N.S. Simulation in procedural training: at the tipping point. Chest. 2010;

5. Белобородова Е.В., Сырцова Е.Ю. Симуляционные методики при изучении «немедицинских дисциплин» в медицинском вузе. II Съезд Российскиого общества симуляционного обучения в медицине РОСОМЕД-2013. Москва 2013.

6. Горшков М. Д. Три ур-овня симуляционных центров. В кн.: II Съ-езд

российского обще-ства симуляционного обучения в медицине роСоМЕД-2013. Москва-, 2013 availableat:

http://www.laparosco-py.ru/doktoru/viewthesis.php?themeid=43-&event id-16.

7. Зарипова 3. A., Лопа-тин З. В., Чернова Н. А. Концепция созда-ния единого информац-ионного пространства в сфере симуляционн-ого обучения в струк-туре медицинского об-разования на террито-рии Российской Федер-ации. В кн.: II Съезд российского общест-ва симуляционного об-учения в медицине ро-СоМЕД - 2013. Москва, 2013 availableat: http://www.laparosco-py.ru/doktoru/viewthesis.php?theme id=4-3&event id=16.

8. Косаговская И.И, Е.В. Волчкова, С.Г. Пак- Современные проблемы симуляционного обучения в медицине 118-120

9. Найговзина Н. Б., Фи-латов В. Б., Горшков М. Д., Гущина Г. Ю., Колыш А. Л. Общеро-ссийская система симуляционного обучения, тестирования и аттестации в здравоохранении. В кн.: II Съезд российского общества симуляционного обучения в медицине роСоМЕД-2013. Москва, 2013. available at: http://www.laparosco-py.ru/doktoru/viewthesis.php7theme id=43-&event id=16.

10. Новикова O. B., Черников И. Г., Давыдова Н. С. Технология

симуляционного обучения в Уральском государственном медицинском университете на современном этапе и перспективы развития. В кн.: II Съезд российского общества симуляционного обучения в медицине роСоМЕД-2013. Москва,2013 availableat:

http://www.laparoscopy.ru/doktoru/viewthesis.php?themeid=43&event id=T6.

11. Павлов B. H., Викторов В. В., Садритдинов М. А., Ша-рипов Р. А., Лешкова В. Е. Четырехэтапная система симуляционного обучения в медицинском вузе. В кн.: II Съезд российского общества симуляционного обучения в медицине роСоМЕД-2013. Москва, 2013. available at:

http://www.laparoscopv.nl/doktoru/viewthesis.php7theme id=43&event id=16.

12. Семин Д.А. Анализ современных проблем симуляционного обучения //

Материалы XV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:

https://scienceforum.ru/2023/article/2018032293

13. Симуляционные тренинги в медицине: пособие. / Щастный А.Т., Редненко В.В., Коневалова Н.Ю., Артюшевская В.С., Астапеня Е.В., Беляева Л.Е., Брикез Ю.И., Генералова А.Г., Жизневская Н.Г., Зельдин Э.Я., Ищенко О.В., Климов О.Г., Коробов Г.Д., Кунцевич З.С., Лигецкая И.В., Макарова О.С., Никитина Е.В., Оладько А.А., Поплавец Е.В., Прищепенко О.А., Редненко Л.И., Родионов В.Я., Родионов Ю.Я., Семенова И.В., Скринаус С.С., Становенко В.В., Талаш О.В., Щурок И.Н.- Витебск, ВГМУ

Размещено на Allbest.ru