Фізична реабілітація осіб з порушеннями слуху в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Фізична реабілітація осіб з порушеннями слуху в умовах воєнного стану

Печко Г.Ю.

викладач кафедри легкої атлетики

Придніпровської державної академії

фізичної культури і спорту

кандидат наук з фізичного виховання та спорту (м. Дніпро)

Ключові слова: фізична реабілітація, втрата слуху, людина з інвалідністю

Постановка проблеми

фізичний реабілітація порушення слух

Зараз, в умовах війни, особливо важливе проведення реабілітаційних заходів особам з інвалідністю. Війна, крім політичних, економічних, промислових, гуманітарних, енергетичних аспектів, має людський вимір. Від початку війни в Україні постраждало 5,7 млн. дітей шкільного віку (від 3 до 18 років). Через небезпеку військових обстрілів порушується право людей з інвалідністю на отримання відповідних соціальних послуг, зокрема комплексної реабілітації. Чимало людей зараз залишаються на окупованих територіях не маючи доступу до води, нормального харчування, послуг з освіти, закладів охорони здоров'я, а також до занять фізичною культурою та спортом. Усі ці фактори збільшують ризики кожного набути проблем із психічним здоров'ям, що призведе до появи емоційних і фізичних симптомів, а також створить ризики та проблеми для розвитку дітей і молоді, зокрема з інвалідністю, що буде мати незворотні наслідки [2]. Отже виникає необхідність розробки комплексів фізичних вправ для реабілітації осіб, зокрема осіб з порушеннями слуху, в умовах війни (особливо на тимчасово окупованих територіях).

Мета роботи - науково обґрунтувати і розробити комплекси вправ фізичної реабілітації для осіб з порушеннями слуху в умовах воєнного стану (на тимчасово окупованих територіях).

Об'єкт дослідження - процес фізичної реабілітації осіб з порушеннями слуху в умовах війни (на тимчасово окупованих територіях).

Предмет дослідження - зміст комплексних вправ фізичної реабілітації осіб з порушеннями слуху в умовах війни (на тимчасово окупованих територіях).

Результати

Втрата слуху супроводжуються дисгармонією фізичного розвиту, дефектами опорно-рухового апарату, затримкою моторного розвитку, спостерігаються супутні захворювання. Затримка у розвиту призводить до порушень орієнтування у просторі та в предметному світі. Дефекти слуху, а також викликані ним зниження функціонального стану рухового аналізатора, негативно впливає на фізичний і функціональний розвиток. Глухі люди, а особливо глухі діти, обмежені в реалізації свого життєвого потенціалу, оскільки зазнають значних труднощів у повсякденному житті, у навчанні, спілкуванні з родиною, з друзями та колегами [1]. Гіподинамія, на думку Г. Трофимової є однією з причин недостатнього розвитку деяких рухових якостей, викликає і збільшує порушення постави, плоскостопість осіб з порушеннями слуху [3].

Нами був розроблений комплекс фізичних вправ для осіб з порушення слуху, зокрема дітей, направлений на корекцію функції рівноваги, вестибулярної функції, швидкісно-силових показників. Ці комплекси вправ, особи з порушеннями слуху зможуть виконувати під наглядом батьків або самостійно, без спеціального обладнання та інвентарю, даний комплекс вправ був в першу чергу розроблений для тих осіб з порушеннями слуху, які знаходяться на тимчасово окупованих територіях і не мають можливості та доступу до спеціальних медичних установ для проведення фізичної реабілітації.

Засоби корекції функції рівноваги:

Вправи зі зміною площі опори (ширина зменшується від 25 см до прямої лінії):

ходьба по доріжці (з різними предметами, переступаючи предмети);

ходьба по колу (в обох напрямках);

ходьба з переступанням рейок гімнастичної драбини;

стоячи на одній нозі, інша пряма вперед (в сторону, назад, зігнути).

Засоби корекції вестибулярної функції:

Вправи на роздратування півколових каналів (обертання з поступовим збільшенням амплітуди, руху):

рухи очей;

нахили і повороти голови в різних площинах;

повороти голови при нахиленому тулуб;

повороти на 90°, 180°, 360° (то ж зі стрибком);

перекиди вперед, назад.

Вправи, що виконуються з закритими очима:

ходьба (спиною вперед, приставними кроками правим, лівим боком);

перекиди;

кружляння;

нахили і повороти голови;

стійка на носках, на одній нозі (то ж на підвищеній опорі).

Вправи швидкісно-силового характеру (біг, стрибки, метання) займають більшу частину, як основні види руху, що відносяться до розряду життєво важливих рухових умінь і навичок. Необхідно навчити дітей з порушеннями слуху правильно і впевнено виконувати ці рухи в умовах, що змінюються повсякденному житті.

Цілеспрямоване використання вправ швидкісно-силової спрямованості створює сприятливі передумови як для підвищення рівня розвитку фізичних якостей, так і для корекції базових координаційних здібностей. У таб.1 представлені вправи корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою швидкісно-силових вправ за допомогою бігу.

Таблиця 1. Засоби корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою швидкісно-силових вправ

У табл. 2 представлені вправи корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою швидкісно-силових вправ за допомогою метання.

Таблиця 2. Вправи корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою метання

У табл. 3 представлені вправи корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою швидкісно-силових вправ за допомогою м'яча.

Таблиця 3. Вправи корекції і розвитку координаційних здібностей за допомогою м'яча

Методичні рекомендації під час виконання вправ. Найбільш ефективним є використання комплексів вправ спрямованого впливу: з трьох занять на тиждень по 30-40 хв. (в залежності від віку) два відвести розвитку переважно швидкісно-силових якостей, одне - корекції вестибулярних порушень і розвитку функції рівноваги. Стрибкові вправи виконуються в основній частині заняття. Кожна вправа виконується після відпочинку тривалістю 20-30 с. Для розвитку швидкісно-силових якостей у другій половині основної частини заняття краще використовувати комплекс вправ з набивними м'ячами вагою 0,5-1 кг в парах. На початковому етапі для розвитку сили рук, в тому числі дрібної моторики, і швидкісно-силових якостей необхідно створити полегшені умови, використовуючи не м'ячі, а поролонові кубики. Рішення задач розвитку функції рівноваги і корекції вестибулярних порушень доцільно вирішувати в одному занятті, відвівши кожної з них приблизно рівний час - по 15 хв. Добре освоєні і безпечні вправи (ходьба, стійки) спочатку виконуються з відкритими очима, потім із закритими (від 2 до 8-10 кроків). Всі вправи, пов'язані з корекцією і розвитком рівноваги, виконуються зі страховкою, підтримкою, допомогою.

Висновки

Завдяки теоретичному аналізу і узагальненню даних науково-методичної літератури, встановлено, що втрата слуху супроводжуються дисгармонією фізичного розвиту, дефектами опорно-рухового апарату, затримкою моторного розвитку, а також спостерігаються супутні захворювання. Передбачається, що під впливом запропонованих комплексів вправ для осіб з порушеннями слуху, позитивно зміниться рівень координаційних здібностей, гнучкості, просторової орієнтації, швидкісно-силових показників і як наслідок, за рахунок покращення фізичного стану, буде забезпечений необхідний рівень розвитку моторики, профілактики та корекції відхилень рухової функції. На жаль, під час воєнного стану, з перевіркою ефективності запропонованих комплексів вправ виникли труднощі, у зв'язку з відсутністю комунікації.

Список використаних джерел

1. Козак О.А. Фізична реабілітація дітей з порушеннями слуху. Наукова думка сучасності й майбутнього: матер. ХХХІ всеукр. практ.-пізнав. конф. URL: https//bit.ly/3b61HkQ.

2. Соціально-психологічна реабілітація вразливих категорій громадян від наслідків війни. Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія. 2022. № 2.

3. Форостян О.І. Теоретико-методичні засади адаптивного фізичного виховання підлітків з порушеннями слуху. Наука і освіта. 2015. № 5. С. 128-133.

Размещено на Allbest.ru