Строение, функции, возрастные особенности головного мозга

В дошкольных учреждениях желательно проводить медицинский «утренний фильтр»: осмотр зева, кожи, термометрию результаты заносят в дневник группы. При наличии признаков болезни ребенок в группу не допускается. При контроле за питанием медицинские работники обращают внимание на аппетит детей, наличие индивидуального питания, назначенного ослабленным детям, с аллергией или имеющим какое-либо заболевание органов пищеварения. Организуя и контролируя работу по физическому воспитанию, врач и медицинская сестра в первую очередь обращают внимание на двигательную активность детей во время прогулок, занятий и игр по развитию движений в перерывах между занятиями. При проведении закаливающих процедур контролируют правильность их выполнения: определяют температуру воды, длительность процедуры, учитывают индивидуальные особенности ребенка.

Для предупреждения травматизма в детском коллективе проводится проверка хранения острых и режущих предметов, дезинфекционных и моющих средств, медикаментов, которыми могут пользоваться и воспитатели. Проверяют на прочность весь инвентарь в помещении, на прогулочных площадках, различные физкультурные пособия (шведские стенки, лесенки и т.д.).

Плановые осмотры детей врач проводит заранее подготавливая нужные сведения и проводит антропометрические измерения подлежащих осмотру детей. Показания осмотра и назначения заносятся в историю развития ребенка.

В стенах дошкольного учреждения проводится по графику (обычно в зимне-весенний период) осмотр детей врачами-специалистами. При выявлении у ребенка отклонений в развитии и состоянии здоровья его берут на диспансерный учет. В настоящее время в яслях, яслях-садах эффективно осуществляют такие лечебно-оздоровительные мероприятия, как лечебная физкультура, корригирующая гимнастика, физиотерапевтические процедуры, дегельминтизация и т.д. Распространенной формой оздоровления диспансерных детей является лечение кариеса и очагов инфекции в носоглотке.

Для эффективного оздоровления и лечения детей с хроническими заболеваниями (нарушения слуха, речи, зрения, заболевания опорно-двигательного аппарата, ЦНС) созданы специализированные дошкольные учреждения и группы.

Контроль над медицинскими аспектами работы дошкольных учреждений осуществляют заведующий дошкольно-школьным отделением и старшая медицинская сестра поликлиники. Работа проводится в тесном контакте с представителями санэпидемслужбы при плановых посещениях или перекрестных проверках. Проверяют санитарно-гигиеническое состояние помещений, их воздушный, температурный режим, освещенность, наличие соответствующей мебели, физкультурного инвентаря; обращают внимание на соблюдение противоэпидемического режима, профилактику острых кишечных заболеваний и пищевых отравлений, организацию физического воспитания, закаливания детей, качество медико-педагогического контроля на занятиях. Сведения о выявленных нарушениях доводят до администрации дошкольного учреждения с требованием их устранения, а при необходимости сообщают муниципальным отделам народного образования и здравоохранения. [5]

Гигиена нервной системы. Для нормального развития нервной системы детей и подростков, и особенно её высшего отдела - коры больших полушарий, огромное значение имеет правильная организация режима дня, нормирование умственной нагрузки, правильно поставленное физическое воспитание, включающее осмысленный, интересный и не чрезмерный физический труд.

Гигиена нервной системы детей неразрывно связана с гигиенической организацией всей учебно-воспитательной работы. Чрезмерное умственное перенапряжение детей и подростков может повлечь за собой переутомление нервной системы, выражающееся в быстрой утомляемости, плохом сне и даже бессоннице, головных болях, повышенной возбудимости и раздражительности, понижении уровня психических функций - памяти, внимания, восприятия и усвоения. Переутомление нервной системы у детей является одной из основных причин понижения сопротивляемости организма в отношении инфекции и других неблагоприятных факторов. Поэтому вопросы гигиены учебно-воспитательной работы и, в частности, гигиена преподавания имеют очень важное значение для нормального развития нервной системы детей.

Нормальное развитие нервной системы детей в значительной мере зависит от условий и влияний окружающей их среды. Эта среда должна быть такой, чтобы в ней были исключены моменты раздражающие и угнетающие нервную систему детей. Обстановка в детском саду и семье должна создавать у них бодрое состояние и жизнерадостное настроение, столь свойственные здоровым, нормально развивающимся детям. Чистота и порядок, всегда благожелательное и ровное обращение педагогов и родителей с детьми - всё это содействует бодрому состоянию нервной системы и нормальному её развитию.

Нервная система детей, как и все остальные системы и органы, нуждается для своего всестороннего и полного развития в упражнении (игры, упражнения в речи, в счёте, письме, рассматривании, осмысливании и т.п.). Однако эти упражнения должны быть умеренными, так как излишне частые и тем более слишком настойчивые напряжения приводят к чрезмерному возбуждению нервной системы детей, а это последнее неизменно влечёт за собой нервное переутомление. Переутомление же является одним из главных факторов, тормозящих и нередко извращающих развитие у детей нервной системы, особенно коры больших полушарий.

Для нормального развития нервной системы детей и подростков необходимо рациональное питание (потребление продуктов, содержащих фосфор, лецитины, витамины группы В и др.). [6]

Заключение

В работе рассмотрена актуальность темы. Знание анатомических и возрастных особенностей головного мозга, как и организма в целом, необходимо в педагогической работе и в личной жизни, чтоб воспитать, вырастить детей правильно, научить и подготовить их к жизни в обществе.

На протяжении всей жизни и во все сферах нашей жизни есть проблемы, в том числе и со здоровьем, его охраной. Осознавая важность этого вопроса можно предупредить, изменить, подготовиться, научиться быть здоровым.

Еще человек должен соблюдать законы и правила, знать их и использовать как в жизни, так и в работе.

В этой работе изучено строение, функции, возрастные особенности головного мозга.

Просмотрены материалы по теме. Информация отобрана, обобщена и структурирована в соответствии с содержанием и правилами оформления контрольной работы.

Исследовано строение, функции головного мозга, как важна его роль для всего организма, связь организма с внешней средой и внутренней средой, сложность, работа отдельных частей и всего головного мозга, взаимоотношение составляющих его частей, наглядность в схемах.

Рассмотрено различие и изменение в формировании (роста и развития) детского организма, своеобразие функций на каждом возрастном этапе.

Хочу подвести итог своей работы цитатой из книги Хрипковой А.Г., Антроповой М.В. и Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена -М.: Просвещение, 1990: «Первое что должен знать педагог,- писала Н.К. Крупская,- это строение и жизнь человеческого тела - анатомию и физиологию человеческого тела и его развития. Без этого нельзя быть хорошим педагогом, правильно растить ребенка».

Педагогическая эффективность воспитания и обучения находиться в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей и подростков, периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма. Знание физиологии ребенка необходимо при физическом воспитании для определения эффективных методов обучения двигательным действиям на уроках физической культуры, для разработки методов формирования двигательных навыков, развития двигательных качеств, для определения содержания физкультурно-оздоровительной работы.

Важное значение возрастная физиология имеет для понимания возрастных особенностей психологии ребенка. Объективное изучение функций мозга детей разного возраста позволяет выявить механизмы, определяющие специфику осуществления психических и психофизиологических функций на разных этапах развития детского организма, установить этапы, наиболее чувствительные к корригирующим педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для педагогического процесса функций, как восприятие информации, внимание, познавательные потребности.

Гигиена детей вооружает педагогику научно обоснованными гигиеническими рекомендациями по организации учебно-воспитательного процесса, режиму дня и отдыха, питанию детей, оборудованию, планировке и благоустройству детских учреждений. Основные положения школьной гигиены используются также при санитарно-техническом оснащении детских учреждений - устроении отоплений, водоснабжения, канализации, вентиляции и освещения.

В решении задач гармоничного развития учащихся и укрепления их здоровья существенно важно не только обеспечить соответствие условий, режима обучения анатомо-физиологическим особенностям детей, но и активное целенаправленное влияние на рост и развитие, повышение работоспособности и функциональных возможностей организма, расширение границ его адаптационных возможностей.

Список информационных источников

1. Антонова О.А., Возрастная анатомия и физиология. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. http://med-tutorial.ru/med-books/book/59/page/6-tema-6-anatomo-fiziologicheskie-osobennosti-sozrevaniya-mozga/48-6-1-razvitie-bolshih-polushariy-i-lokalizatsiya-funktsiy-v-kore-golovnogo-mozga

2. Банк рецептов. Как сохранить здоровье ребенка. http://www.bankreceptov.ru/pediatric/medsovet-0037.shtml

3. Вся электронная библиотека «Валеология». Определение здоровья. http://www.bibliotekar.ru/valeologia-2/7.htm

4. Википедия -- свободная энциклопедия. Головной мозг. Здоровье. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B3#.D0.A4.D1.83.D0.BD.D0.BA.D1.86.D0.B8.D0.B8 https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5

5. В.В. Голубев. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. Предмет и задачи педиатрии и гигиена детей дошкольного возраста. Гигиеническое воспитание детей. http://allrefs.net/c12/4bktz/p2/. http://allrefs.net/c12/4bktz/p130/

6. Женский интернет-журнал «Черная пантера». Гигиена нервной системы. http://www.blackpantera.ru/gigiena/31127/

7. Короткова Т. Как медики определяют понятие «здоровье» в современных условиях?, 2010 http://www.v-vospitanie.ru/view_health.php?id=29

8. Ляпидевский С.С. Невропатология, 2000 http://medicinapediya.ru/nevrologiya-neyrohirurgiya_760/stroenie-funktsii-golovnogo.html

9. Независимая медицинская консультация. Возрастные особенности головного мозга, 2007 http://www.masmed.ru/index.php?id=25&option=com_content&task=view

10. Отчет о Европейской конференции ВОЗ на уровне министров. Охрана психического здоровья: проблемы и пути их решения. 2006. http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0010/96454/E87301R.pdf

11. Перечень нормативно-правовых документов, регламентирующих здоровье сберегающую деятельность образовательных учреждений. http://www.detsad164.ru/files/ohrana-zdoroviya.pdf

12. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. Закономерности роста и развития организма. http://nashaucheba.ru/v40667/%D1%85%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%B0.%D0%B3._%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B3%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D0%B0

13. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена -М.: Просвещение, 1990. Предмет и содержание курса «Возрастная физиология и школьная гигиена», стр.3-4.

Размещено на Allbest.ru