Факторы, влияющие на физическое развитие детей раннего возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рыбинский филиал государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования

Ярославский медицинский колледж

Курсовая работа

Факторы, влияющие на физическое развитие детей раннего возраста

Выполнила:

Носкова Екатерина

Руководитель:

Ефременкова Нина Александровна

Рыбинск 2014 г.



Содержание

ребенок грудной вскармливание

Введение

1. Факторы, влияющие на физическое развитие детей раннего возраста

1.1 Наследственность

1.2 Питание

1.3 Социальные факторы и акселерация

2. Методы, определяющие физическое развитие детей

2.1 Антропометрия и ее оценка

Заключение

Список литературы

Приложение



Введение

Здоровье ребенка - это состояние жизнедеятельности, соответствующее его биологическому возрасту, гармонического единства физических и интеллектуальных характеристик, формирования адаптационных компенсаторных реакций в процессе роста и развития (Ю.Е. Вельтищев, 1994).

Физическое развитие -- динамический процесс роста (увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем организма) и биологического созревания ребёнка в определённом периоде детства.

Физическое развитие как критерий здоровья.

1 критерий здоровья -- наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе (анамнез).

2 критерий здоровья -- физическое развитие и степень его гармоничности.

3 критерий здоровья -- нервно-психическое развитие ребенка.

4 критерий здоровья -- это степень резистентности (инфекционной устойчивости) организма по кратности острой заболеваемости.

5 критерий здоровья -- уровень основных функций, характеризующих постоянство внутренней среды организма.

6 критерий -- наличие или отсутствие хронических заболеваний.

Рост и развитие детей, как и состояние, их здоровья, имеют огромное социальное и медицинское значение, т.к. служат серьезными индикаторами благополучия и здоровья населения в целом. Физическое, нервно-психическое и функциональное развитие детского организма представляет собой целостный процесс, который складывается из совокупности множества морфологических и функциональных признаков в их динамике и взаимосвязи. Именно эти процессы, их сохранность и качество определяют основу детского здоровья и здоровья того взрослого человека, которым станет этот ребенок через 5-10-15 лет. Соответственно и охрана здоровья в педиатрии трансформируется в одно главное направление - охрану и обеспечение роста и развития ребенка. На темпы роста и развития детей оказывает воздействие комплекс факторов: биологических, генетических, социально-экономических, экологических. Практически любое заболевание, недостатки вскармливания и питания, дефекты ухода и воспитания, неблагополучие окружающей среды могут задерживать процессы роста и развития детей. Под ростом понимается количественное увеличение массы тканей и органов. Развитие -- это качественное изменение, морфологическая дифференцировка органов и тканей, их функциональное совершенствование. Рост и развитие находятся в диалектическом единстве, они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Это две стороны единого процесса жизнедеятельности организма. Этап созревания характеризуется наступлением репродуктивного, интеллектуального и социального совершенства, эта граница может колебаться индивидуально, в зависимости от наследственности и условий воспитания, есть люди, до конца жизни так и не ставшие зрелыми социально.

На этапе созревания - от момента рождения до полной зрелости - процессам роста и развития организма свойственны определенные закономерности:

1. неравномерность темпа роста и развития;

2. неодновременность (гетерохронность) роста и развития отдельных органов и систем;

3. обусловленность роста и развития полом;

4. биологическая надежность функциональных систем и организма в целом;

5. обусловленность процессов как генетическими, так и средовыми факторами;

6. наличие акселерации.

Цель курсовой работы: теоретически доказать роль факторов влияющих на физическое развитие детей раннего возраста.

Задачи курсовой работы:

Определить физическое развитие как второй критерий здоровья.

Выявить факторы, которые влияют на физическое развитие детей.

Определить значение факторов влияющих на физическое развитие детей.

1. Факторы, влияющие на физическое развитие детей раннего возраста

1.1 Наследственность

Наследственность - это отражение биологического в человеке, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носители наследственности - гены, локализованные в структурах ядра клетки - хромосомах.

Наследственность -- способность организма повторять сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в ряду поколений. От родителей наследуются родовые признаки. К ним относятся особенности телосложения, цвет кожи, волос, глаз, строение лица, рук, наследственная патология, особенности темперамента и задатки способностей. Иногда генотип диктует «пределы» выраженности признака. Так, например, воздействие наследственности на интеллект показывает, что гены отвечают за 50-70% разнообразия людей по уровню данного признака.

Существует вероятность заполучить от родителей и асоциальное поведение. Однако благоприятная среда может свести на нет врожденные особенности и существенно снизить данный риск. Генетические факторы влияют на развитие некоторых психических заболеваний (пример, шизофрения). Не стоит забывать о том, что ребенок вместе с генами наследует и задатки - потенциальные возможности развития. Они не являются готовыми способностями к определенному виду деятельности, однако дети, обладающие специальными задатками, достигают высоких результатов и развиваются быстрыми темпами. Такие задатки проявляются в раннем возрасте, если ребенку предоставлены все условия. В генетической программе роста и развития, предусмотрены возможности отклонений под влиянием факторов внешней среды. Важнейшим проявлением генной регуляции является способность организма стабилизировать процесс роста и возвращаться к заданной программе в тех случаях, когда физическое развитие нарушается под влиянием каких-либо внешних факторов (голодание, инфекции). Например, недоношенные дети по показателям развития догоняют своих доношенных сверстников к 3-м годам жизни (ускоренный или компенсаторный рост). При исследованиях близнецовым методом выявлена непостоянная зависимость процесса роста и развития от биосоциальных факторов. Доказано, что длина тела новорожденного определяется во многом течением внутриутробного периода, а в период 1-го вытяжения и, особенно в период полового созревания (в так называемые "критические периоды" развития) влияние генетических факторов повышается. Масса тела в большей степени подвержена действию факторов среды: количественного и качественного состава пищи, режима питания, двигательной активности, организации физического воспитания.

При неблагоприятных условиях (дефицит белка, витаминов и микроэлементов в питании, хронические заболевания, неправильное физическое воспитание, плохие социальные условия) наблюдается задержка роста, и генетическая программа реализуется не полностью. То же самое касается и развития. Несмотря на то, что у ребенка имеется генетическая закодированная программа развития органов и систем, она может не реализоваться, если нет стимулирующего влияния окружающей среды. Для развития речи, например, или сложно-координированных движений (т.е. чисто человеческих функций) ребенку необходимо общение и тренировка в социальной среде. Влияние наследственности хоть и велико, но и не бесконечно. Гены каждому человеку выпадают случайно и то, как они себя проявят, зависит от многих окружающих факторов, которые мы можем держать под контролем.

1.2 Питание

Питание ребенка относится к важнейшим факторам формирования здоровья, обеспечения оптимального уровня физического и интеллектуального развития, а в случае заболевания - одним из наиболее доступных и безопасных методов лечения. Состояние здоровья детей, заболеваемость и смертность зависят и от качества питания. Правильное питание обеспечивает развитие ребенка, повышает его иммунитет, выносливость к неблагоприятным факторам внешней среды. От питания беременной женщины зависит жизнь и здоровье новорожденного.

Особое внимание требует питание детей первого года жизни. Грудное вскармливание является уникальным процессом, обеспечивающим идеальное сбалансированное питание ребенка, повышающее сопротивляемость инфекциям, способствует установлению уникальных, близких отношений между матерью и ребенком. В последние годы доказано, что кормление грудью уменьшает вероятность возникновения у женщин рака грудной железы и яичников. Уникальный по своему составу питательный продукт, которым является женское грудное молоко - это не только источник калорий, витаминов и микроэлементов, столь необходимых быстро растущему организму ребенка. Материнское молоко благодаря наличию в нем полезной микрофлоры обеспечивает формирование иммунной системы младенца и снижает опасность развития аллергий. Ученые из США обнаружили, что у детей, находящихся в течение первых месяцев жизни исключительно на грудном вскармливании, заметно быстрее происходит формирование всех органов, отвечающих за наиболее важные функции.

Преимущества длительного Грудного Вскармливания (ГВ) для ребенка:

1. Влияние на здоровье. Длительное ГВ снижает риск возникновения респираторных инфекций и улучшает интеллектуальное развитие детей. По данным ВОЗ, люди, получавшие в детстве материнское молоко, реже заболевают сахарным диабетом, атеросклерозом, раком, болезнями крови, хроническими заболеваниями кишечника.

2. Формирование прикуса, строение лица, развитие речи определяется длительностью ГВ. Дети, длительно вскармливаемые грудью, лучше воспроизводят тональности и частоты звуков. Нарушения речи у них встречаются реже и, в основном они легко поддаются коррекции. При ГВ до 1,5-2,5 лет у детей крайне редко встречаются логопедические и стоматологические проблемы.

3. Преимущества физического развития детей. При ГВ обеспечивается оптимальное соотношение жировой и мышечной тканей в организме ребенка и оптимальное соотношение длины и массы тела. Физическое развитие ребенка соответствует его биологическому возрасту, не опережает его и не отстает. Даже в отдаленные от детства периоды жизни интеллектуальные возможности людей, вскормленных грудью, оказываются выше, чем у тех, кто вскармливался искусственно.

4. Преимущества в нервно-психическом развитии детей. Максимально позднее отлучение от груди результируется в самых высоких способностях по формированию условных рефлексов и наибольшей устойчивости памяти.

5. Эмоциональный аспект длительного ГВ. Особая связь, психологическая привязанность, которая устанавливается между матерью и ребенком во время кормления, сохраняется на всю жизнь. Нервно-психическое развитие таких детей может быть опережающим, они лучше адаптируются во взрослой жизни.

6. Формирование связей (способствует социальной адаптации). Тесные узы матери и младенца -- предпосылка того, что у ребенка впоследствии будут хорошие отношения с другими людьми. Это даёт ему возможность нормально развиваться.

7. Влияние ГВ на репродуктивную функцию. Полноценное ГВ девочки является значительным фактором, влияющим на ее репродуктивную функцию и на последующую длительность ГВ ее детей.

Рациональное питание не менее важно и в возрасте от 1 до 3-х лет.

Каждая мама мечтает о том, чтобы ее малыш рос здоровым и счастливым. Во многом здоровье ребенка зависит напрямую от питания. После года ребенок уже освоил многие продукты животного и растительного происхождения. Каждый день его рацион расширяется за счет вводимого прикорма, и к двум годам в большинстве случаев детки переходят на общий стол. Однако стоит помнить о том, что до трехлетнего возраста пищеварительные функции желудка, кишечника, печени и поджелудочной железы еще не достигают полной зрелости. Поэтому родителям необходимо с повышенным вниманием отнестись к количеству, качеству, составу питания, режиму приема пищи. В рацион питания ребенка должны входить: молоко, мясо, рыба, яйца, жиры, хлеб и крупы, овощи, фрукты и ягоды, сладости, вода и напитки. Детей надо приучать к простой, здоровой пище, без избытка пряностей.

Важное значение, в организации питания детей раннего и дошкольного возраста имеет строгое соблюдение режима приема пищи. Пищу следует давать детям в определенное, точно установленное время. Большое значение имеет соблюдение суточного и разового объема пищи, который должен строго соответствовать возрасту ребенка, его развитию и состоянию здоровья. Обильные порции приводят к снижению аппетита, маленькие--не вызывают чувства насыщения. Детей с плохим аппетитом нельзя кормить насильно. Им можно во время еды предложить небольшое количество воды или сока. В некоторых случаях им можно дать сначала второе блюдо, чтобы они в первую очередь съели более питательное богатое белком блюдо, а потом дать немного супа. Получаемое ребенком питание должно служить не только для покрытия расходуемой им энергии, но и полностью обеспечивать правильный рост и развитие организма.

1.3 Социальные факторы и акселерация

Человек является субъектом социального мира. Он по-настоящему становится человеком только в мире людей. Все родители хотят, чтобы их дети были здоровыми и гармонично развитыми личностями. В этом плане особую значимость приобретает исследование реальной социальной среды ребёнка на каждом периоде развития и той среды, в которой практически находится и формируется детство в целом. Решающее значение для развития строения и функций организма ребенка имеет социальная среда, которая обусловливает его воспитание - активное, систематическое, целенаправленное влияние на его психическое и физическое развитие. Организм детей подвергается постоянным разнообразным воздействиям окружающей природы. Эти природные условия, в значительной мере изменяемые людьми, влияют на их умственное и физическое развитие, действуя на физиологические функции: обмен веществ, дыхание, кровообращение, пищеварение и др. Количественные и качественные изменения обмена веществ, вызванные различиями природных условиях жизни, влияют на физическое развитие организма, его строение и рост.

Следовательно, в неразрывной связи формы (строения) и функций организма ведущее влияние принадлежит функциям; они непосредственно зависят от обмена веществ организма с внешней средой и приводят к изменениям строения организма ребенка, его физического развития и роста. Взаимодействия детей и среды. Изменяя условия жизни, можно воздействовать на умственное и физическое развитие детей. Посредством трудового воспитания и физических упражнений, рациональной организации обучения, питания и быта можно направленно изменять умственное и физическое развитие людей. Систематический физический труд, тренировка физическими упражнениями и спортом совершенствуют функции органов чувств и нервной системы, повышают физическую и умственную работоспособность, изменяют строение организма (скелета, скелетных мышц, внутренних органов) и его реактивность.

Реактивность - способность организма изменять физиологические функции при воздействии внешней среды. Реактивность состоит главным образом в защитных реакциях, противодействующих вредным влияниям внешней среды, в изменениях жизнедеятельности организма как целого. Реактивность зависит от функций нервной системы, желез внутренней секреции, защитных (иммунобиологических) свойств крови, проницаемости стенок мелких кровеносных сосудов, физиологического состояния соединительной ткани. Ведущая роль в характере реактивности принадлежит социальным условиям, определяющим эти функции организма. Гигиенический образ жизни матери во время беременности, правильное питание детей, оздоровительные мероприятия, физическая культура, закаливание, гигиена быта и рациональный режим учебы и отдыха изменяют характер реактивности.

Реактивность детей с возрастом постепенно совершенствуется в связи с развитием нервной системы и желез внутренней секреции. У новорожденных она недоразвита и потому они отвечают общими, не уточненными примитивными реакциями на различные раздражения и действие микробов, вызывающих заболевания. С возрастом реактивность детей улучшается, изменения жизнедеятельности становятся местными, уточненными, усложненными, вырабатываются защитные реакции против заразных болезней. К старости реактивность снова ухудшается вследствие снижения функций нервной системы. Благодаря несовершенству реактивности наименее защищены от вредоносных влияний внешней среды новорожденные и дети раннего возраста.

Пластичность - приспособляемость организма к нарушениям строения и функций - тем больше, чем младше ребенок. Она проявляется в том, что при поражении или удалении органа или его части компенсация функций происходит за счет оставшихся частей и органов. Главнейшее проявление пластичности состоит в способности образования условных рефлексов, обеспечивающих частичную или полную замену функций пораженного органа сохранившимися органами.

Акселерация (от acceleratio - ускорение) - в антропологии и медицине ускорение темпов роста и развития детей и подростков по сравнению с предыдущими поколениями. Термин "Акселерация" ввёл немецкий учёный Э. Кох (Е. Koch) в 1935. Акселерация является частью более широкого понятия - "secular trend", или "вековая тенденция", включающего также увеличение продолжительности жизни, более позднее наступление менопаузы и другое. В физиологическом отношении акселерация проявляется в том, что на каждом возрастном этапе современные дети выше и крупнее своих сверстников прежних лет. Акселерация прослеживается, начиная с внутриутробного периода развития. В более раннем возрасте достигаются и более высокие окончательные размеры тела. Вместе с тем акселерацию связывают с ухудшением некоторых показателей функционального состояния организма, например, с учащением и "омоложением" ряда заболеваний (гипертоническая болезнь, диабет, лейкозы, нейрососудистая дистония, миопия и другое).

Существует множество гипотез причин акселерации, однако ни одна из них не может исчерпывающе объяснить эпохальный сдвиг в темпе роста и развития детей. Основные теории, объясняющие причины акселерации, следующие:

1. Физико-химическая:

гелиогенная (влияние солнечной активности);

радиоволновая, магнитная (влияние электромагнитного поля);

космическая радиация;

повышенная концентрация СО2, связанная с ростом производства.

2. Теория отдельных факторов условий жизни:

алиментарная;

нутритивная;

повышенной информации.

3. Генетическая.

циклических биологических изменений;

гетерозиса (смешения популяций);7

4. Теория комплекса факторов условий жизни:

урбанического влияния;

комплекса социально-биологических факторов.

Скорее всего, акселерация - это следствие общей тенденции к изменению в биологии человека, которое создается под влиянием комплекса факторов, среди которых ведущая роль принадлежит социальным.



2. Методы, определяющие физическое развитие детей

2.1 Антропометрия и ее оценка

Уровень физического развития определяют совокупностью методов, основанных на измерениях морфологических и функциональных признаков. Различают основные и дополнительные антропометрические показатели. K первым относят рост, массу тела, окружность грудной клетки (при максимальном вдохе, паузе и максимальном выдохе), силу кистей и становую силу. Кроме того, к основным показателям физического развития относят определение соотношения «активных» и «пассивных» тканей тела и других показателей состава тела. K дополнительным антропометрическим показателям относят рост, сидя, окружность шеи, размер живота, талии, бедра и голени, плеча, сагиттальный и фронтальный диаметры грудной клетки, длину рук и др. Таким образом, антропометрия включает в себя определение длины, диаметров, окружностей.

Длина тела: это наиболее стабильный показатель, характеризующий состояние пластических процессов в организме и в какой-то мере уровень его зрелости. Длина тела новорожденного ребенка колеблется от 46 до 56 см. Принято считать, что если новорожденный ребенок имеет длину тела 45 см и менее, то он не доношен. Длина тела у детей первого года жизни определяется с учетом ежемесячного ее увеличения. В первом квартале жизни ежемесячная прибавка длины тела составляет 3 см, во втором -- 2,5, в третьем -- 1,5, в четвертом -- 1 см. Общая прибавка длины тела за 1-й год -- 25 см. За 2-й и 3-й годы жизни прибавки длины тела составляют соответственно по 12--13 и 7--8 см.

Масса тела: в отличие от длины является более лабильным показателем, который сравнительно быстро реагирует и изменяется под влиянием различных причин экзо- и эндогенного характера. Масса тела отражает степень развития костной и мышечной систем, внутренних органов, подкожной жировой клетчатки. Масса тела новорожденного составляет в среднем около 3,5 кг. Новорожденные массой 2500 г и меньше считаются недоношенными или родившимися с внутриутробной гипотрофией. Дети, родившиеся с массой тела 4000 г и более, рассматриваются как крупные. В качестве критерия зрелости новорожденного ребенка используется массо-ростовой коэффициент, который в норме составляет 60--80. Если его величина ниже 60 -- это свидетельствует в пользу врожденной гипотрофии, а если выше 80 -- врожденной паратрофии.

После рождения в течение 4--5 дней жизни у ребенка происходит потеря массы тела в пределах 5--8 % от исходной, то есть 150--300 г (физиологическое падение массы тела). Затем масса тела начинает повышаться и около 8--10-го дня достигает первоначального уровня. Снижение массы тела более чем на 300 г нельзя считать физиологическим. Основная причина физиологического падения массы тела -- прежде всего недостаточное введение в первые дни после рождения младенца воды и пищи. Имеет значение потеря массы тела в связи с выделением через кожу и легкие воды, а также первородного кала, мочи. Следует учитывать, что у детей 1-го года жизни увеличение длины тела на 1 см, как правило, сопровождается прибавкой массы тела на 280--320 г. При расчете массы тела детей 1-го года жизни с массой при рождении 2500--3000 г за исходный показатель принимается 3000 г. Скорость нарастания массы тела детей после года значительно замедляется. Масса тела у детей старше года определяется по формулам, предложенным И.М. Воронцовым, А.В. Мазуриным (1977).

Окружность головы: при рождении в среднем составляет 34-36 см. В дальнейшем она особенно интенсивно увеличивается в первый год жизни, составляя к году 46-47 см. В первые 3 месяца жизни ежемесячный прирост окружности головы составляет 2 см, в возрасте 3-6 месяцев -- 1 см, в течение второго полугодия жизни - 0,5 см. К 6 годам окружность головы увеличивается до 50,5-51 см, к 14-15 годам - до 53-56 см. У мальчиков величина ее несколько больше, чем у девочек. Контроль за изменением окружности головы детей первых трех лет жизни является важным компонентом врачебной деятельности при оценке физического развития ребенка. Изменения окружности головы отражают общие закономерности биологического развития ребенка, в частности церебральный тип роста, а также развитие ряда патологических состояний (микро- и гидроцефалии).

Окружность груди: при рождении в среднем составляет 32--35 см. На первом году жизни она увеличивается ежемесячно на 1,2--1,3 см, составляя к году 47--48 см. Дети 1-го года жизни: окружность грудной клетки 6-месячного ребенка равна 45 см, на каждый недостающий месяц из 45 следует вычесть 2 см, на каждый последующий -- прибавить 0,5 см. Дети от 2 до 15 лет: окружность груди в 10 лет равна 63 см, для детей до 10 лет используется формула 63--1,5 (10--п), для детей старше 10 лет-- 63 + 3 см, где и -- число лет ребенку. Для более точной оценки величины окружности грудной клетки используются центильные таблицы, построенные на оценке окружности груди по длине тела внутри возрастно-половой группы. Окружность груди -- важный показатель, отражающий степень развития грудной клетки, мышечного аппарата, подкожного жирового слоя на груди, который тесно коррелирует с функциональными показателями дыхательной системы.

Поверхность тела: является одним из важнейших показателей физического развития. Этот признак помогает оценить не только морфологическое, но и функциональное состояние организма. Она имеет тесную корреляционную взаимосвязь с рядом физиологических функций организма. Показатели функционального состояния кровообращения, внешнего дыхания, почек тесно связаны с таким показателем, как поверхность тела. Отдельные медикаменты также следует назначать в соответствии с этим фактором. Вычисляется поверхность тела обычно по номограмме с учетом длины и массы тела. Известно, что поверхность тела ребенка, приходящаяся на 1 кг его массы, у новорожденного в три, а у годовалого в два раза больше, чем у взрослого.



Заключение

В результате выполнения данной работы теоретически доказана роль факторов влияющих на физическое развитие детей раннего возраста, а так же определено их значение. Отсюда можно сделать вывод, что всестороннее гармоническое развитие детей, подготовка их к жизни, включение в общественно полезный и производительный труд является важной, социальной задачей. В решении этих задач важная роль принадлежит физическому развитию. Физические упражнения, игры, занятия спортом способствуют укреплению здоровья, физическому развитию и двигательной подготовленности человека, воздействуют на внутренние органы и системы, развивают и совершенствуют его биологические потенциалы, нравственные и личностные качества.

В ходе физического развития осуществляется и сенсорное воспитание детей, обогащаются, дифференцируются их эмоциональные переживания, расширяется сфера интересов, общения. Сказанное свидетельствует, что физическое развитие детей раннего возраста должно занять соответствующее место и иметь высокий удельный вес в общей системе учебной и воспитательной работы, проводимой в домашних условиях, а так же в ДОУ. Таким образом, важно учитывать индивидуальные особенности физического развития детей. Индивидуальный подход должен помочь каждому развить свои способности и проявить их, наиболее соответствующих возможностям ребенка. Необходимо создавать условия, чтобы не только слабые, но и сильные дети могли упражнять свои качества, развивать их дальше, не останавливаясь на среднем достигнутом уровне; направлять их энергию, крепнущие физические силы на овладение новыми навыками и развитием.



Список литературы

1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей / Психотерапия М., 2000.

2. Бабушкина Н.П., Черепанова М.В. Влияние экологических факторов на развитие детского организма. - Владивосток: ВГЭУ, 2004. - 184 с.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

4. Володина В.Н. Медицина для вас Энциклопедия беременности. Серия, Р. на Д. 2004.

5. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольника М., Педагогика 1984.

6. Зилов В.Г., Смирнов В.М.. Физиология детей и подростков. Учебное пособие. Москва 2008.

7. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб: Речь, 2005.

8. Киричук В.Ф. Железы внутренней секреции. В учебнике под ред. В.М. Смирнова «Физиология человека», М.: Медицина,2002, с. 180-205.

9. Кромин А.А, Сиситема Пищеварения. В учебнике под ред. В.М. Смирнова, М.: Медицина, 2007, с. 337-393.

10. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

11. Лаура Е. Берк. Развитие ребенка. - СПб: Питер, 2006. - 1056 с.

12. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. Уч. пособие, М., 1985.

13. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. 1990.

14. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е издание. - М., 1972.

15. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. - М.: Смысл, 2009. - 426 с.

16. Лохов М.И., Ю.А. Фесенко, М.Ю. Рубин. Плохой хороший ребенок. Проблемы развития, нарушения поведения, внимания, письма и речи. - СПб: ЭЛБИ-СПб, 2008. - 320 с.

17. Многотомное руководство по акушерству и гинекологии. Том 2-4 М., медиц., 1963.

18. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб: Речь, 2008. - 224 с.

19. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И. Начала физиологии. СПб, 2001.

20. Ноздрачев А.Д., Хоч Н.С., Байков А.Н., Физиология детей раннего возраста. Томск: Изд-во Томского университета, 2003.

21. Плаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.

22. Репродуктивное здоровье женщины. Научно-практический журнал № 1-2, 2006.

23. Смирнов В.М. Физиология человека. М.: Медицина, 2002.

24. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. -- Вопр. психологии, № 4, 1971, с. 6--20.

25. Ярыгин В.М., Васильева В.И., Учебник Биологии. Том 1. М.: Высшая школа, 2004.



Приложение

Физические упражнения для детей от 2 до 3 лет.

Приучение к спорту и физическим упражнениям в идеале следует проводить именно в этом возрасте. В 1-3 годика дети крайне импульсивны, легко поддаются возбуждению и быстро утомляются, поэтому занятия не должны затягиваться, будет достаточно 3-5 минут. За этот интервал необходимо проделать 4-5 упражнений. Количество повторов каждого упражнения должно быть небольшим, иначе ребенок быстро утомиться, вполне хватит 4-6 повторов. Родители должны не только демонстрировать, как выполняется какое-либо из упражнений, но и проделывать каждое вместе с ребенком.

1. Ходьба по наклонной доске. Укрепляем доску так, чтобы один конец был приподнят на 20-25 см от пола. Слегка помогая малышу, побуждаем его подниматься и спускаться по доске. Повторяем от 4 до 6 раз.

2. Проползание под веревкой. Натягиваем веревку на высоте 25-35 см. Показываем ребенку игрушки по другую сторону веревки, побуждаем его проползать под веревкой и выпрямляться, доставая игрушку. Повторяем от 4 до 5 раз.

3. Перелезание через бревно или скамейку. Побуждаем малыша перелезть через бревно или скамейку, которые установлены в саду или на улице. При этом слегка помогаем ему. Повторяем 2-3 раза.

4. Поочередное поднимание ног. Малыш лежит на коврике (дома) или на траве (в саду). Держим горизонтально палку на уровне 40-50 см от пола (земли). Ребенок поочередно пальцами то одной, то другой ноги пытается достать палку. Проделываем по 3-4 раза каждой ногой.

5. Ползание на четвереньках. На полу ложим широкую доску, накрываем ковриком. Ребенок, стоя на четвереньках, должен пытаться продвигаться по доске. Проделываем 3-4 раза.

6. Бросание мяча в цель. Ребенок держит в руке мяч. Побуждаем его бросать мяч в горизонтально расположенную цель -- корзину, которая стоит на расстоянии метра. Повторяем от 4 до 6 раз.

7. Лазание по лесенке. Помогаем ребенку взбираться по лесенке на высоту 1,5 м. Повторяем 2 раза.

8. «Спрячь флажок». Ребенок сидит на стульчике и держит в руках два флажка. По нашей команде малыш поднимает руки с флажками вверх, вытягивает их перед собой, сильно наклоняясь вперед, затем прячет флажки под стульчик. Повторяем от 3 до 5 раз.

9. Ходьба по доске. На полу ложим доску шириной 25-30 см. Малыш проходит по ней с поднятыми в стороны руками. Затем ту же доску устанавливаем горизонтально на высоте 15-20 см. Ребенок должен повторить упражнение. Выполняем 2-3 раза.

10. Игра в «лошадки». Закрепляем импровизированные «вожжи» на плечах ребенка и предлагаем ему побегать, удерживаем при этом малыша «вожжами» от чрезмерно быстрого темпа. Проводим игру в течение 40-50 секунд. Продолжительность занятия 15-18 минут.

Если ребенок не хочет заниматься, не надо его заставлять, лучше попробуйте с ним выполнять упражнения, когда у малыша будет хорошее настроение. Занятия должны приносить радость.



Изменение продолжительности бодрствования, количества и длительности дневного сна и количества кормлений детей в возрасте от 1 месяца до 3 лет в течение суток

Размещено на Allbest.ru