Методологічне та організаційне забезпечення системи післядипломної підготовки провізорів на основі інформаційних технологій

Рівень III _ відображає авторський підхід до питання про структуризацію навчального матеріалу при використанні його в АСДН _ застосування методів системного аналізу до основних об'єктів конкретної навчальної дисципліни.

Декомпозиція на прикладі навчального матеріалу дисципліни «Управління та економіка фармації», розділ «Правові аспекти фармацевтичної діяльності», складається з декількох етапів. На одному з них визначається мета підготовки провізорів-інтернів з питань правового регулювання фармацевтичної діяльності. Вона полягає в комплексному поєднанні теоретичних засад правового регулювання і використанні інформаційних технологій навчального та практичного напрямів (табл. 1). На заключному етапі проводиться структуризація навчального матеріалу на основі методу декомпозиції. Запропонований підхід до декомпозиції навчальної дисципліни дає змогу виділити структуру навчального курсу, сформувати тематичні модулі, виявити структуру окремого навчального елементу, а також сформувати обґрунтовану послідовність понять, що відносяться до нього. Отже, виконання декомпозиції навчального матеріалу в АСДН забезпечує такі можливості: створення авторських курсів навчання, в яких відображаються методики викладання; діагностика мети навчання і її досягнення; якісна оцінка знань студентів з понятійної структури; розробка змістових модулів для навчання за кредитно-модульною системою; встановлення міжпредметних зв'язків; тактики та стратегії навчання на основі сценаріїв і керування ними в системі до- та післядипломної освіти

Обговорення та аналіз результатів експериментального дослідження

У ході дослідження вперше було побудовано концептуальну модель структурної організації системи навчання провізорів на базі інформаційно-комунікаційних технологій, яка була впроваджена в навчальний процес Запорізького державного медичного університету. Встановлено, що використання інформаційно-комунікаційних технологій у системі освіти спричинило появу специфічних аспектів, пов'язаних з підготовкою викладачів до роботи в системі дистанційної післядипломної освіти, готовністю провізорів-інтернів та слухачів курсів підвищення кваліфікації до роботи в новому форматі, з ефективністю навчання, контролем (самоконтролем) знань у системі дистанційної освіти, організацією дидактичних аспектів, пов'язаних з методикою проведення занять тощо. Для цього розроблено специфічні технології, метою яких стало підвищення ефективності і якості післядипломної освіти провізорів на підставі адаптованих дидактичних методик навчання.

На першому етапі проаналізовано результати, отримані під час анкетування 80 керівників фармацевтичних підрозділів, за допомогою якого визначено готовність підприємств до дистанційного навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Респондованому контингенту було поставлено запитання щодо наявності підключення підприємства до мережі Інтернет, використання корпоративної комп'ютерної мережі, електронної пошти та сервісу ICQ. Встановлено, що 90,3 % підприємств підключені до мережі Інтернет, майже 85,4 % використовують корпоративну комп'ютерну мережу для взаємодії з підрозділами та філіями різного рівня, майже 88,2 % працівників користуються електронною поштою для виконання професійних обов'язків, 20,7 % використовують крім пошти сервіс ICQ.

На другому етапі встановлено мотивовану необхідність використання підприємствами дистанційної форми навчання на післядипломному рівні підвищення кваліфікації працівників. Розкриття цього питання базувалося в таких твердженнях керівників підприємств: 77,5 % відповіли про більшу вигідність дистанційної форми навчання перед очною; 67,5 % керівників вважають дистанційну форму навчання такою, що дає якісну освіту; 27,5 % вважають таку форму освіти задовільною і тільки 5,1 % вважають її незадовільною.

На наступному етапі дослідження визначено рівень готовності професорсько-викладацького складу до проведення дистанційного навчання та наявності необхідної компетенції в сфері дистанційної освіти, інформаційно-комунікаційних технологій, підготовки методичних і дидактичних матеріалів для дистанційної освіти з використанням специфіки електронного навчання. Враховуючи те, що викладачі фармацевтичних та суміжних дисциплін не є фахівцями з технічних наук, створено організаційно-адміністративний блок інформаційної підтримки для них та розроблено програму для підготовки викладачів у системі дистанційної післядипломної освіти. Водночас, з метою з'ясування результатів діяльності, проведено два експериментальних дослідження: серед викладачів, які не проходили підвищення кваліфікації з використанням дистанційної форми навчання, та серед викладачів, які проходили курси підвищення кваліфікації з використанням дистанційної форми навчання. Усі респонденти були поділені нами на дві групи. До першої групи увійшли аспіранти, асистенти та старші викладачі (група АА) (з позицій спрямованості на проведення практичних занять), до другої групи _ доценти та професори (група ДП) (з позицій спрямованості на підготовку методичного матеріалу та проведення дистанційних лекцій).

Аналіз першого дослідження, в якому взяли участь викладачі, що не проходили курси підвищення кваліфікації (КПК) з використанням дистанційної форми навчання, показав такі результати: більшість викладачів з обох груп вважає за необхідне впровадження дистанційного навчання, зокрема, в ЗДМУ (68,7 % і 65,5 %); за можливе використання дистанційної форми навчання висловилися 82,4 % і 77,1 % викладачів, при цьому більшість (90,5 % і 78,4 %) висловилися за ефективність дистанційної технології для розвитку навичок та вмінь.

Друга група запитань стосувалась досвіду дистанційного навчання та готовності до застосування нових технологій організації навчання. Аналіз результатів респондування показав низький досвід підготовки методичних матеріалів для дистанційного навчання (10,0 % і 15,5 %), а також відчуття дискомфорту при застосуванні нових технологій організації дистанційного навчання (12,0 % і 42,5 %).

Результати респондування викладачів, які проходили курси підвищення кваліфікації за допомогою дистанційної форми навчання, містили більш розширені категорії питань, на відміну від попередньої групи викладачів.

Виходячи з результатів анкетування, можна побачити, що досвід роботи з дистанційною освітою більший у групи ДП

Більше ніж половина учасників групи ДП (50,9 %) мали досвід спілкування у дистанційному форматі на основі ІКТ, а також майже в два рази перевищує відсоток учасників АА в попередній групі, з питання досвіду участі в дистанційних КПК (24,1 % у групі АА і 41,5 % у групі ДП). За твердженням учасників обох груп, більшість з них (75,9% та 79,2 %) із задоволенням брали участь у відеоконференції «Актуальні питання дистанційної освіти та телемедицини», що свідчить про непримусову мотивацію до набуття досвіду роботи з дистанційною формою передачі інформації.

Одночасно, що надзвичайно важливо, більшість викладачів (66,6 % і 90,5 %) готова до впровадження нових технологій електронного навчання на своїх кафедрах, при цьому як у групі викладачів, що не проходили КПК на основі дистанційної форми навчання, так і в дослідній групі бачать необхідність упровадження в навчальний процес дистанційного навчання (75,9 % і 64,1 %), оскільки вважають формування навичок і вмінь при дистанційній формі навчання ефективним (92,5 % і 90,6 %). Однак можна констатувати, що досвід підготовки методичних матеріалів для системи дистанційної освіти незначний (9,2 % і 20,7 %). Встановлений факт засвідчує нагальну необхідність розширення та тісної співпраці зі спеціалізованими навчальними закладами, що займаються педагогічними аспектами електронного навчання та створенням технологій розробки методичного матеріалу для забезпечення саме цієї форми навчання, оскільки більшість викладачів медичного (фармацевтичного) навчального закладу не має достатніх навичок та спеціалізованих знань

Наступним етапом експериментального дослідження стало визначення профілю слухачів КПК. За схемою експериментального дослідження сформовано декілька груп курсантів: провізори-інтерни - 661 особа; провізори - 338 осіб; провізори-організатори - 253 особи. Статистичний аналіз даних проведений з використанням ліцензійного пакету Statistica 6.0.

Для визначення стохастичного зв'язку між парами змінних, що є відповідями респондентів на окремі запитання, побудовано кореляційні матриці окремо для кожної професійної групи: провізор-організатор, провізор-інтерн і провізор. У результаті знайдено пари змінних, коефіцієнт кореляції яких вище ніж 0,50 (лінійна кореляція помірна і сильна) при рівнях значущості р<0,05.

Всі відібрані таким чином змінні за змістом запитань належали до трьох груп: такі, що ілюструють готовність до самостійного навчання; такі, що відображають рівень їх комп'ютерної грамотності й уміння користуватися сервісами Інтернет; такі, що виражають їх відношення до дистанційної форми післядипломного навчання.

На отриманих деревоподібних діаграмах кластери об'єднують вибрані змінні в групи. Смислова єдність об'єднаних в один кластер запитань і відповідно створених кластерів трьом раніше визначеним за результатами кореляційного аналізу групам запитань чітко простежується на всіх діаграмах. Елементи кластерів, що є відповідями респондентів, розташовуються в порядку зменшення їх значущості для опитуваних.

Кластери, побудовані за даними дослідження провізорів-інтернів, свідчать про їх готовність до дистанційного навчання. У них чітко виражено кластери запитань, що говорить про комп'ютерну грамотність, готовність і вміння користуватися сервісами Інтернет як інструментами здійснення дистанційного навчання та самостійної роботи. Можна також зробити висновок, що провізори-інтерни вважають достатнім рівень своєї комп'ютерної компетенції для того, щоб подальшу освіту здобути на основі ДН. Вони довіряють комп'ютерній оцінці своєї професійної підготовки. Для них значуща оцінка їх знань: питання об'єктивності комп'ютерного оцінювання й адекватності форми самоконтролю знань у вигляді комп'ютерних тестів стоять на першому місці. За черговістю запитань можна зрозуміти, що вони вважають себе досить добре підготовленими професійно, але цікавляться подальшим підвищенням свого професійного рівня. Провізори-інтерни позитивної думки про самоосвіту і роль у їх професійному удосконаленні.

У групі провізорів запитання компонуються інакше. Тут, як і у провізорів-інтернів, запитання щодо комп'ютерної грамотності виділилися в самостійний кластер. Найбільш важливими провізори вважають запитання про готовність до дистанційної освіти, і цей кластер виражений, але відсутнє уявлення про те, що самоосвіта є частиною дистанційної освіти, оскільки запитання щодо самонавчання і самоконтролю частково відокремилися, змішавшись із запитаннями щодо комп'ютерної грамотності, частково об'єдналися з питаннями про ДН. Відповіді провізорів сформували тільки один закінчений у смисловому відношенні кластер _ комп'ютерної грамотності. Запитання з груп «Дистанційна освіта» і «Самонавчання» перемішані між собою, що відображає нерозуміння провізорами особливостей і дистанційної освіти, і самонавчання. Провізори не цілком готові до самостійного і дистанційного навчання, але, на відміну від інших професійних груп, виявили прагнення впливати на зміст навчальних програм циклів удосконалення.

У провізорів-організаторів на першому місці стоїть кластер, що відображає інтерес до самоосвіти. Кластери, що об'єднали запитання щодо дистанційної освіти і комп'ютерної грамотності, частково перетинаються між собою. Перетин цих кластерів відображає думку досліджуваних груп про комп'ютерну грамотність як про само собою зрозумілий елемент післядипломної освіти, а також думку, що самостійна освіта невіддільна від комп'ютеризації.

Кластерний аналіз запитань професійних груп респондентів показав, що провізори-інтерни і провізори-організатори готові до підвищення рівня освіти на основі асинхронної форми навчання, на дистанційній основі, а провізори можуть проходити курси підвищення кваліфікації за синхронною формою навчання, на основі технологій відеоконференцзв'язку та очних занять з викладачами.

Проведено порівняльний аналіз результатів комп'ютерного іспиту, який проводився з використанням сертифікованої програми «Elex» у групах провізорів, провізорів-організаторів і провізорів-інтернів, які навчались за класичною формою організації навчального процесу і дистанційною. Доведено відсутність вірогідної різниці оцінки рівня знань за критерієм Стьюдента у слухачів розглянутих груп.

Висновки

У дисертації наведено теоретичне узагальнення та нове вирішення науково-практичної проблеми методологічної стратегії і тактики організаційного забезпечення системи післядипломної освіти (СПО) провізорів на основі інформаційних технологій, які покладено в основу моделі багаторівневої структури інформаційно-освітнього комплексу в системі до- та післядипломної освіти, що дозволяє забезпечити сучасне навчання провізорів, в тому числі в дистанційному режимі.

1. Проведено порівняльний аналіз процесу трансферу знань в класичній системі навчання та навчанні із застосуванням ІКТ та розроблені методологічні засади реалізації моделі "викладач - адаптована комп'ютерна система навчання - провізор СПО" в системі післядипломного навчання провізорів, а також сформульовані її концептуальні характеристики.

2. Вперше теоретично обґрунтовано методологічні засади процесу трансферу знань у системі навчання провізорів із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), як одну зі складових формування індивідуальної професійної концептосфери освітньої діяльності, яка відбувається в інтерактивному режимі при взаємодії з адаптивною системою дистанційного навчання.

3. Вперше на основі структурно-функціонального аналізу обґрунтовано семантичне забезпечення процесу кодування експліцитного знання у комп'ютерних системах навчання, визначено роль професійної мови та значення процесу формування семантичної складової при засвоєнні інформації на ментальному рівні.

4. Використання моделі трансферу знань надало можливість визначити функції й алгоритми комп'ютерної технології дистанційного навчання в системі післядипломної освіти, забезпечити адаптивне керування самостійною роботою провізора, інтерна на основі моделі знань окремих дисциплін у вигляді онтології понять предметної галузі. На підставі означеного створено інформаційно-освітній комплекс для дистанційного навчання провізорів. Він дозволяє у 89,1±1,9% забезпечити релевантність навчальної інформації.

5. Доведено, що організація навчального процесу з використанням комп'ютерних технологій навчання потребує формування системи фармацевтичної освіти нового типу, взаємодія компонентів якої відбувається в межах єдиного інформаційно-освітнього середовища ВНЗ за допомогою віртуальних технологій. На основі цих положень розроблена концепція дистанційного навчання провізора у системі післядипломної освіти на базі ІКТ.

6. Розроблено структурно-функціональну модель кафедри факультету післядипломної освіти (ФПО) на основі аналізу результатів декомпозиції функцій навчального процесу, яка використовує дистанційну форму навчання провізорів із застосуванням ІКТ.

7. Доведено, що впровадження дистанційного навчання можливе при наявності ієрархічної структури керування навчальною діяльністю кафедр ФПО у вигляді організаційно-адміністративного блоку інформатизації, який виконує керівну, методичну, організаційну, оціночну функції. Науково обґрунтовано оптимальну структуру кадрового забезпечення, яка складається з викладача-методиста, викладача-когнітолога, викладача-тьютора для супроводу дистанційного навчального курсу.

8. Розроблено функціональну модель управління самостійною роботою провізора засобами моніторингу адаптивної системи дистанційного навчання на основі корекції сценарію навчання відповідно до стану профіля навчання провізора.

9. Науково обґрунтовано та розроблено інваріантну модель онтології фармацевтичних знань на основі багатошарових неоднорідних семантичних мереж, яка відображає структуру концепту. На основі цієї моделі запропоновано інноваційну технологію формалізації фармацевтичних знань на засадах системного аналізу й об'єктно-орієнтованого підходу. Для підвищення ефективності формування баз знань адаптивних навчальних курсів розроблено інструментальне програмне забезпечення з інтуїтивно простим інтерфейсом для викладача-когнітолога «PharmOntology.UC».

10. Теоретично обґрунтовано еталонну і поточну моделі знань провізора; розроблено алгоритми побудови цих моделей у базах знань систем навчання. Уперше запропоновано концепцію диференційної діагностики знань та розроблено алгоритм її реалізації в системах дистанційного навчання на основі зіставлення еталонної моделі знань провізора з поточною. Розглянуті моделі покладено в основу системи адаптації процесу навчання відповідно до індивідуальних можливостей провізора, який навчається. Показано, що якість сприйняття навчальної інформації в оперативному форматі збільшується на 8,3±2,1%.

11. Розроблено модель знань провізора на основі інваріантної моделі представлення фармацевтичних знань. Забезпечена її інформаційна підтримка на основі методики візуалізації нормативно-правових відносин суб'єктів фармацевтичної діяльності на засадах структурно-функціональних схем стандарту IDEF0, яка призначена для активізації формування когнітивних структур при самостійній навчальній діяльності провізорів. Для практичного впровадження цієї методики розроблено відповідні навчально-методичні посібники, призначені для дистанційного навчання провізорів-інтернів.

12. Дослідження технологічної готовності фармацевтичних підприємств до впровадження дистанційної освіти, а також ставлення до цієї форми навчання провізорів, керівників підрозділів цих підприємств показало, що більшість з них (77,5±8,6 %) підтверджують переваги дистанційної форми навчання перед очною: психологічну сприятливість, більшу практичну корисність, зручність та ефективність.

13. Досліджено рівень самооцінки компетентності провізорів у галузі комп'ютерних технологій дистанційного навчання та рівня використання цих технологій для вирішення професійних і освітніх завдань у практичній діяльності; виявлено критерії, що дають змогу розподілити слухачів на дві групи: перша група (до 52,7% контингенту) здатна тільки до синхронного дистанційного навчання із застосуванням технологій відеоконференцій, а друга здатна також активно навчатись у режимі асинхронного дистанційного навчання на основі Інтернет-технологій. Порівняння результатів контролю знань за даними комп'ютерного іспиту у групах провізорів, що навчались за класичною формою організації навчального процесу та дистанційною, показали відсутність вірогідної різниці оцінки рівня знань.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Навчально-методичні посібники, збірники

1. Методичні рекомендації з підготовки і проведення ліцензійних інтегрованих іспитів “Крок” як стандартизованої системи оцінювання якості освіти відповідно до вимог Болонського процесу : метод. рекомендації / Ю.М. Колесник, Ю.М. Нерянов, В.А. Візір, В.М. Компанієць, В.І. Дарій, О.А. Рижов, В.І. Кривенко.- Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2005. - 20 с. (Особистий внесок: розробка методики підготовки інтернів (студентів) до ліцензійного іспиту “Крок” із застосуванням адаптивних алгоритмів навчання, підготовка до друку).

2. Методичні рекомендації з підготовки і проведення ліцензійних інтегрованих іспитів “Крок” як стандартизованої системи оцінювання якості освіти відповідно до вимог Болонського процесу : метод. рекомендації / Ю.М. Колесник, Ю.М. Нерянов, О.А. Рижов, В.А. Візір, В.М. Компанієц, В.І. Дарій, В.І. Кривенко. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2008. - 26 с. (Особистий внесок: розробка методики підготовки інтернів (студентів) до ліцензійного іспиту “Крок” із застосуванням адаптивних алгоритмів навчання, підготовка до друку).

3. Рыжов А.А. Информационные технологии в фармации : учеб. пособ. для студ. фарм. фак-тов / А.А. Рыжов, А.Н. Попов. - Запорожье : Изд-во ЗГМУ, 2009. - 125 с. (Особистий внесок: розробка структури посібника, відбір навчального матеріалу відповідно до програми навчання, написання посібника).

4. Рыжов А.А. Компьютерные технологии в фармации : учеб. пособ. для студ. фарм. фак-тов / А.А. Рыжов, О.П. Страхова. - Запорожье : Изд-во ЗГМУ, 2009. - 212 с. (Особистий внесок: розробка структури посібника, відбір навчального матеріалу відповідно до програми навчання, написання посібника).

5. Тимчасовий глосарій базових термінів та понять з фармацевтичної діяльності (поглиблений порівняльний аналіз чинного законодавства з охорони здоров'я) / Є.Г. Книш, М.С. Пономаренко, І.М. Алєксєєва, В.О. Шаповалова О.А.Рижов, О.Г.Алексєєв, Т.М. Краснянська, А.А.Бабський. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2009. - 115 с. (Особистий внесок: відбір і порівняльний аналіз професійних термінів, розробка структури посібника, підготовка до друку).

6. Збірник законодавчих актів з організації навчання в інтернатурі : навч. посіб. / Т.С. Райкова, О.А. Рижов, І.В. Бушуєва, Т.П. Зарічна, Н.М.Червоненко. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2010. - 67 с. (Особистий внесок: участь у відборі та аналізі нормативно-правових документів відповідно до програми навчання інтернів-провізорів, написання посібника, підготовка до друку).

7. Управління і економіка фармації: правові аспекти фармацевтичної діяльності : навч.-метод. посіб. для очного та дистанц. навчання провізорів-інтернів / М.С. Пономаренко, О.А. Рижов, Т.С. Райкова, А.А. Бабський, Н.М. Червоненко. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2010. - Ч. 1. - 143 с. (Особистий внесок: провів структурно-функціональний аналіз нормативно-правових документів, написання посібника, підготовка до друку).

8. Управління і економіка фармації: правові аспекти фармацевтичної діяльності : зб. нормат.-правових актів з організації фарм. діяльності / М.С. Пономаренко, О.А. Рижов, Т.С. Райкова, А.А. Бабський, Н.М. Червоненко. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2010. - Ч. 2. - 376 с. (Особистий внесок: участь у відборі та аналізі нормативно-правових документів відповідно до програми навчання інтернів-провізорів, написання посібника, підготовка до друку).

9. Управління і економіка фармації: правові аспекти фармацевтичної діяльності : зб. нормат.-правових актів з організації фарм. діяльності / М.С. Пономаренко, О.А. Рижов, Т.С. Райкова, А.А. Бабський, Н.М. Червоненко. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2010. - Ч. 3. - 395 с. (Особистий внесок: участь у відборі та аналізі нормативно-правових документів відповідно до програми навчання інтернів-провізорів, написання посібника, підготовка до друку.

Статті у наукових фахових виданнях

1. Рыжов А.А. Основные принципы организации тезауруса интеллектуальных обучающих систем / А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки і практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 1997. - Вип. 1. - С. 304-311.

2. Рыжов А.А. Структура баз знаний интеллектуальных обучающих систем / А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки і практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 1998. - Вип. 2. - Т. 2. - С. 268-277.

3. Рыжов А.А. Виртуальная аптека / А.А. Рыжов, И.И. Почелов, В.В. Бетин // Акт. питання фарм. та мед. науки і практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 1999. - Вип. 3. - С. 335-342. (Особистий внесок: огляд літератури, розроблено концептуальну та функціональну модель віртуальної аптеки, зроблені узагальнення і висновки).

4. Иванькова Н.А. Структура системы контроля знаний с оптимизацией управления обучения / Н.А. Иванькова, А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки і практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 2000. - Вип. 4. - С. 315-320. (Особистий внесок: огляд літератури, розробив концептуальну та технологічну модель системи контролю знань, алгоритми).

5. Рижов О.А. Автоматизовані навчальні системи як засіб організації самоконтролю студентів / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Пед. науки : зб. наук. пр. - Полтава, 2002. - Вип. 4-5. - С. 188-191. (Особистий внесок: розроблені дидактичні заходи організації самоконтролю із застосуванням АНС).

6. Рижов О.А. Дидактичні умови застосування комп'ютерних програм навчального призначення / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Пед. і псих. формування творчої особистості: проблеми і пошуки. - К. ; Запоріжжя, 2002. - С. 251-256. (Особистий внесок: огляд літератури, узагальнення, зроблено висновки).

7. Рижов О.А. Особливості формування єдиного інформаційного простору сучасної сільської школи / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Соц.-пед. пробл. підготовки пед. кадрів для сільської школи. - Бердянськ, 2002. - С. 195-201. (Особистий внесок: розроблені структурно-функціональні моделі формування єдиного інформаційного простору навчального закладу, зроблені узагальнення).

8. Рижов О.А. Розробка та впровадження автоматизованого тестового контролю знань та вмінь студентів медичного вузу / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Пед. та псих. : зб. наук. пр. - Х. : ХДПУ, 2002. - № 21. - С. 119-122. (Особистий внесок: розроблена та впроваджена система автоматизованого контролю знань, зроблені узагальнення, підготовлена до друку стаття).

9. Рижов О.А. Структура автоматизованих навчальних, контролюючих систем для дистанційного навчання / О.А. Рижов, Л.Є. Білоконь, В.В. Бетін // Мед. освіта. - 2002. - № 2. - С. 82-84. (Особистий внесок: розроблена структурно-функціональна та програмна модель АНС для дистанційного навчання, зроблені узагальнення, підготовлена стаття).

10. Рыжов А.А. Особенности организации внутреннего диалога обучаемого при дистанционной форме обучения на основе новых информационных технологий / А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 2004. - Вип. XIII. - С. 254-259.

11. Рыжов А.А. Декомпозиция учебной дисциплины как этап подготовки учебного материала для систем автоматизированного обучения / А.А. Рыжов, О.Б. Макоед, Н.А. Иванькова // Пед. і псих. формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. ст. - К. ; Запоріжжя, 2005. - Вип. XXXV. - С. 266-271. (Особистий внесок: розробив методику структуризації змісту навчальної дисципліни, провів аналіз та узагальнення структури навчального матеріалу).

12. Рыжов А.А. Алгоритмическая база сценариев контроля и обучения в системе RATOS® / А.А. Рыжов, Е.А. Супрун, А.И. Панасенко, Б.П. Зоря, В.П. Буряк, Н.А. Иванькова // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2006. - Вип. XV. - Т. 3. - С. 655-665. (Особистий внесок: аналіз алгоритмів навчання та контролю, розробив концепцію їх побудови в адаптивних системах навчання, підготував статтю).

13. Рыжов А.А. Три составляющие дистанционного обучения в системе последипломной подготовки провизоров / А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2006. - Вип. XVI. - С. 16-28.

14. Колесник Ю.М. Забезпечення дистанційної форми навчання у ЗДМУ на базі єдиного інформаційного комплексу / Ю.М. Колесник, Ю.М. Нерянов, О.А. Рижов // Мед. освіта. - 2007. - № 1. - С. 49-51. (Особистий внесок: аналіз технологічного та дидактичного забезпечення дистанційного навчання в ЗДМУ, підготовлена стаття).

15. Колесник Ю.М. Концепція розвитку дистанційного навчання у Запорізькому державному медичному університеті / Ю.М. Колесник, О.А. Рижов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2007. - Вип. XVIII. - С. 11-21. (Особистий внесок: огляд літератури, розробив концепцію розвитку дистанційного навчання в ЗДМУ, зробив узагальнення та висновки в статті, підготував статтю).

16. Рижов О.А. Технологія підготовки студентів заочної форми навчання до ліцензійного державного екзамену “КРОК” на основі засобів дистанційної освіти / О.А. Рижов, В.В. Васілакін, О.І. Андросов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2007. - Вип. XIX. - С. 398-399. (Особистий внесок: розробив технологію підготовки студентів з застосуванням засобів дистанційної освіти та керував впровадженням цієї технології в навчальний процес).

17. Василакин В.В. Адаптация сценария обучения на основе анализа протоколов мониторинга самостоятельной работы студентов по курсу “Медицинская информатика” / В.В. Василакин, А.А. Рыжов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя, 2008. - Вип. XXII. - C. 62-73. (Особистий внесок: розробив алгоритми адаптації сценарія на основі аналізу та підготував статтю).

18. Рижов О.А. Модель представлення знань на основі понять для комп'ютерних систем навчання / О.А. Рижов // Мед. інформатика та інженерія. - 2008. - № 2. - С. 83-88.

19. Колесник Ю.М. Стратегія інформатизації медичного університету / Ю.М. Колесник, О.А. Рижов // Мед. інформація та інженерія. - 2008. - № 1. - С. 17-22. (Особистий внесок: огляд літератури, розробив стратегію інформатизації ЗДМУ, зробив узагальнення та висновки і підготував статтю).

20. Рижов О.А. Методологічні аспекти застосування автоматизованих навчальних систем у вищих навчальних закладах в умовах кредитно-модульної системи / О.А. Рижов, Ю.Б.Чайковський, Н.А. Іванькова // Мед. інформатика та інженерія. - 2009. - № 4. - С. 5-12. (Особистий внесок: розроблена методологія застосування АНС в умовах кредитно-модульної системи, зроблені узагальнення і висновки).

21. Рижов О.А. Функціональна організація інформаційної системи моніторингу самостійної роботи студентів в медичному університеті / О.А. Рижов, В.В. Васілакін // Вища освіта України. - 2009. - Т. V (17). - Темат. вип. “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору”. - Дод. 4. - С. 256-264. (Особистий внесок: аналіз системи моніторингу методами IDEF0 технології, зробив узагальнення та висновки).

22. Рижов О.А. Функції автоматизованої системи за умов кредитно-модульного навчання студентів вищих медичних навчальних закладів / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Вища освіта України. - 2009. - Т. VI (18). - Темат. вип. “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору”. - Дод. 4. - С. 182-187. (Особистий внесок: аналіз функцій АНС при застосуванні ІКТ в системі кредитно-модульного навчання, зробив узагальнення).

23. Рижов О.А. Моделі знань в системах дистанційного навчання. Ч. 1: Аналіз понятійного апарату / О.А. Рижов // Клин. информатика и телемедицина. - 2009. - Т. 5. - Вип. 6. - С. 86-90.

24. Білай І.М. Проведення передатестаційних циклів на факультеті післядипломної освіти Запорізького державного медичного університету / [І.М. Білай, В.І. Дарій, О.А. Рижов, Т.С. Райкова, І.В. Бушуєва, Т.П. Зарічна, В.О. Демченко, М.В. Білоус, Н.В. Кандибей, Є.С. Пругло // Акт. питання фарм. і мед. науки та практики. - 2010. - Вип. XXIII. - № 1. - С. 97-99. (Особистий внесок: розроблена і впроваджена система дистанційної освіти провізорів).

25. Рижов О.А. Моделі знань в системах дистанційного навчання. Ч. 2: Порівняльний аналіз процесу передачі знань у системах навчання на основі IDEF0-технологій / О.А. Рижов // Клин. информатика и телемедицина. - 2010. - Т. 6. - Вип. 7. - С. 76-82.

26. Рижов О.А. Інтелектуальна адаптивна система дистанційного навчання RATOS-AI® / О.А. Рижов // Запорізький мед. журн. - 2010. - Т. 12. - № 1. - Ч. 1: Концепція системи. - С. 23-27.

27. Рижов О.А. Структуризація змісту навчальної дисципліни “Управління і економіка фармації” для адаптивних комп'ютерних систем навчання провізорів-інтернів / О.А. Рижов, М.С. Пономаренко, Т.С. Райкова // Запорізький мед. журн. - 2010. - Т. 12. - № 2. - С. 171-173. (Особистий внесок: розробив методику структуризації змісту навчальної дисципліни та провів аналіз предметної галузі в межах курсу та підготував статтю).

28. Рижов О.А. Інтелектуальна адаптивна система дистанційного навчання RATOS-AI®.. Ч. 2: Концептуальна модель системи для навчання провізорів / О. А. Рижов // Запорізький мед. журн. - 2010. - Т. 12. - № 4. - С. 28-36.

29. Рижов О.А. Особливості впровадження інформаційних технологій у систему післядипломної освіти провізорів при вивченні нових лікарських засобів / О.А. Рижов, Т.С. Райкова, В.І Дарій // Запорізький мед. журн. - 2010. - Т. 12. - № 5. - С. 223-226. (Особистий внесок: проведено анкетування провізорів-інтернів і стат.обробка результатів дослідження, підготував статтю).

30. Рижов О.А. Місце і функції ІКТ в технології кредитно-модульного навчання системи післядипломної освіти провізорів / О.А. Рижов, М.С. Пономаренко, Н.А. Іванькова, І.М. Білай // Зб. наук. пр. співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К. : НМАПО ім. П.Л. Шупика, 2010. - Вип. 19. - Кн. 1. - С. 730-740. (Особистий внесок: аналіз організації процесу навчання кредитно-модульної технології навчання та функції комп'ютерних технологій в цьому процесі, підготував статтю.)

31. Рижов А.А. Качественная оценка знаний провизоров на основе понятийной структуры предмета для компьютерных систем обучения / А.А. Рижов // Зб. наук. пр. співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К. : НМАПО ім. П.Л. Шупика, 2010. - Вип. 19. - Кн. 2. - С. 842-849. (Особистий внесок: аналіз проблеми якості освіти, розробка алгоритму якісної оцінки знань в комп'ютерних системах навчання, написання статті, оформлення висновків).

32. Рижов А.А. Нормативные и теоретико-методические аспекты последипломного фармацевтического образования / А.А. Рижов, Н.С. Пономаренко, Т.С. Райкова // Зб. наук. пр. співробітників НМАПО ім. П.Л. Шупика. - К. : НМАПО ім. П.Л. Шупика, 2010. - Вип. 19. - Кн. 3. - С. 551-560. (Особистий внесок: провів структурно-функціональний аналіз положень нормативних документів, написання статті, оформлення висновків).

Авторські свідоцтва та патенти

1. А. с. 30927. Компьютерная программа “Инструментальная система для создания обучающих программ RATOS” / А.А. Рыжов, Э.О. Супрун. - № 31085 ; заявл. 07.09.2009. (Особистий внесок: постановка завдання, розробка структури і алгоритмів програмних модулів, тестування і впровадження в навчальний процес).

2. А. с. 30928. Компьютерная программа “Информационная система распределенного доступа к полнотекстовым документам E-Lib.RATOS” / А.А. Рыжов, Э.О. Супрун. - № 31089 ; заявл. 07.09.2009. (Особистий внесок: постановка завдання, розробка структури і алгоритмів програмних модулів, тестування і впровадження в навчальний процес).

3. А. с. 17874. Комп'ютерна програма “Деканат” / А.А. Рыжов, О.П. Панченко. - № 31088 ; заявл. 07.09.2009. (Особистий внесок: постановка завдання, розробка структури й алгоритмів програмних модулів, їх кодування, тестування і впровадження в навчальний процес).

4. А. с. 17875. Комп'ютерна програма “Конвертор формату Word-DocBook” / О.А. Рижов, О.П. Панченко. - № 31088 ; заявл. 07.09.2009. (Особистий внесок: постановка задачі, розробка структури й алгоритмів програмних модулів, їх кодування, тестування і впровадження в навчальний процес).

5. А. с. 29912. База даних “Інформаційно-пошукова система чинного законодавства України з питань охорони здоров'я та фармацевтичної діяльності” / Є.Г. Книш, М.С. Пономаренко, І.М. Алексєєва, О.Г. Алексєєв, О.А. Рижов, А.М. Попов. - № 30253 ; заявл. 16.06.2009. (Особистий внесок: постановка завдання, розробка структури й алгоритмів програмних модулів, тестування і впровадження в навчальний процес).

Тези

1. Іванькова Н.А. Застосування інтелектуальних навчальних систем у медичному ВУЗі / Н.А. Іванькова, О.А. Рижов // Сучасні пробл. підготовки фахівців у вищих мед. та фарм. навч. закладах України : матер. доп. наук.-метод. конф., 26-27 жовтня 2000 р. - Луганськ, 2000. - С. 144-145. (Особистий внесок: аналіз можливостей застосування інтелектуальних навчальних систем у медичному ВНЗ, підготовка доповіді і тез до друку).

2. Рыжов А.А. Использование семейства XML языков для организации интерфейса к базам знаний медико-биологического профиля / А.А. Рыжов // Інформ. технології в охороні здоров'я та практ. медицині : матеріали II конф., 19-21 червня 2002 р. - К., 2002. - С. 131-132.

3. Рижов О.А. Дидактичні особливості побудови навчального процесу при роботі зі слухачами курсів підвищення кваліфікації / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Акт. пробл. підготовки фахівців у вищих мед. та фарм. навч. закладах України : матеріали наук.-метод. конф., 20-22 листопада 2002 р. - Чернівці, 2002. - С. 357-358. (Особистий внесок: розробка дидактичних заходів для провізорів курсів підвищення кваліфікації, підготовка доповіді і тез до друку).

4. Рижов О.А. Особливості педагогічної підготовки викладача медичного вищого закладу в умовах використання автоматизованих засобів навчання / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Пед. підготовка викладачів вищих навч. закладів : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. - Х., 2002. - С. 103-107. (Особистий внесок: розробка програми підготовки викладачів ЗДМУ, а також проведення семінарів з питань АНС, підготовка доповіді і тез до друку).

5. Рижов О.А. Особливості застосування XML-схем для проектування баз даних медико-біологічного профілю / О.А. Рижов // Комп'ютерна медицина 2003 : матеріали наук.-практ. конф., 27-29 травня 2003 р. - Х., 2003. - С. 117-118.

6. Рыжов А.А. Организация самостоятельной работы на основе ресурсов электронной библиотеки в последипломном образовании / А.А. Рыжов, Н.А. Иванькова // Система післядипломної освіти спеціалістів фармації в XXI ст. - Х., 2003. - С. 71. (Особистий внесок: розробка дидактичних заходів застосування ресурсів е-бібліотеки у навчальному процесі, підготовка доповіді і тез до друку).

7. Колесник Ю.М. Підсумки реалізації програми комп'ютеризації медичного університету / Ю.М. Колесник, Ю.М. Нерянов, О.А. Рижов // Пробл. мед. та фарм. освіти і шляхи підвищення якості підготовки лікарів і фармацевтів в Україні : матеріали наук.-метод. конф., 5-7 листопада 2003 р. - Х., 2003. - С. 116-117. (Особистий внесок: реалізація й аналіз комп'ютеризації ЗДМУ, підготовка доповіді і тез до друку).

8. Буряк В.П. Застосування інструментальної системи RATOS при викладанні токсикологічної хімії / [В.П. Буряк, О.А. Рижов, Є.О. Супрун, Б.П. Зоря та ін.] // Нові освітні технол. у викладанні хім. дисциплін : матеріали Всеукр. наук.-метод. конф., 6 квітня 2004 р. - Тернопіль, 2004. - С. 26-29. (Особистий внесок: розробка дидактичних заходів для застосування системи RATOS 2.0 у навчальному процесі, підготовка доповіді і тез до друку).

9. Рижов О.А. Інструментальна система візуального проектування навчальних комп'ютерних систем RATOS X.1 / О.А. Рижов, Є.А. Супрун // Самост. роботи студентів вищих навч. закладів: досвід, проблеми та перспективи : матеріали наук.-метод. конф., 20-21 квітня 2004 р. - Х., 2004. - С. 94-95. (Особистий внесок: розробка проектного та програмного забезпечення системи RATOS 2.0, підготовка доповіді і тез до друку).

10. Буряк В.П. Створення комп'ютерної програми для дистанційного вивчення судової та медичної токсикології / [В.П. Буряк, О.А. Рижов, Є.О. Супрун, О.А. Кремзер О.І. Панасенко, І.В. Мельнік, Б.П. Зоря, Т.В. Панасенко, О.В. Гречана // Створення, виробництво, стандартизація фарм.-економ. лікарських засобів та біологічно активних добавок : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. - Тернопіль, 2004. - С. 509-511. (Особистий внесок: розробка проектного та програмного забезпечення системи RATOS 2.0, підготовка доповіді і тез до друку).

11. Рыжов А.А. Аспекты реализации инструментальной системы на основе WYSIWYG-интерфейса для создания учебных программ, работающих в среде / А.А. Рыжов, Е.А. Супрун // Інформ. технології в охороні здоров'я та практ. медицині : матеріали IV Міжнар. конф., 26-28 травня 2004 р. - К., 2004. - С. 47-48. (Особистий внесок: розробка проектного та програмного забезпечення системи RATOS 2.0, підготовка доповіді і тез до друку).

12. Рижов О.А. Застосування сучасних інформаційних технологій при підготовці студентів і фахівців до фахових ліцензійних іспитів “КРОК” та перспективи їх подальшого впровадження / О.А. Рижов // Методика організації та проведення фахових ліцензійних іспитів “КРОК” в Запорізькому держ. мед. ун-ті : матеріали наук.-метод. конф. - Запоріжжя, 2004. - С. 157-159.

13. Василакин В.В. Методические особенности использования компьютерных обучающих курсов для подготовки врачей-интернов к экзамену / В.В. Василакин, А.А. Рыжов, Н.А. Иванькова // Інформ.-культурологічна та мистецька освіта: стан та перспективи : матеріали Міжнар. наук. конф., 12-13 жовтня 2004 р. - Х., 2004. - С. 86-88. (Особистий внесок: розробка дидактичних заходів для застосування системи RATOS 2.0 у навчальному процесі, підготовка доповіді і тез до друку).

14. Рижов О.А. Дидактичні особливості самостійної підготовки інтернів до державних іспитів з використанням комп'ютерних навчальних курсів / О.А. Рижов, Н.А. Іванькова // Досвід впровадження основних засад Болонського процесу в систему вищої медичної (фармацевтичної) освіти : матеріали наук.-метод. конф., 14-15 квітня 2005 р. - Тернопіль, 2005. - С. 479-480. (Особистий внесок: розробка дидактичних заходів для використання АНС у навчальному процесі, підготовка доповіді і тез до друку).

15. Рижов О.А. Педагогічна технологія підготовки інтернів-провізорів до ліцензійних іспитів із застосуванням комп'ютерної навчальної системи RATOS / О.А. Рижов // Інформац. технології в охороні здоров'я та практ. медицині : матеріали V Міжнар. конф., 16-18 червня 2005 р. - К., 2005. - С. 105-106.

16. Буряк В.П. Розробка і використання мультимедійних навчальних програм в середовищі RATOS 2.0 при вивченні токсикологічної хімії / В.П. Буряк, Е.А. Супрун, О.А. Рижов, Е.О. Юрченко // Досягнення та перспективи розвитку фармацевтичної галузі України : матеріали VI Нац. з'їзду фармацевтів України, 28-30 вересня 2005 р. - Х., 2005. - С. 918-920. (Особистий внесок: розробка проектного та програмного забезпечення для використання мультимедійних програм в середовищі RATOS 2.0, підготовка доповіді і тез до друку).

17. Рыжов А.А. Особенности использования компьютерных технологий в системе кредитно-модульного обучения / А.А. Рыжов // Болонський процес: трансформація навчального процесу у технологію навчання : матеріали ІІ Міжнар. наук.-метод. конф., 20-21 жовтня 2005 р. - К., 2005. - С. 256.

18. Пряхін О.Р. Стан та перспективи розвитку дистанційних технологій освіти на заочному відділенні фармацевтичного факультету ЗДМУ / О.Р. Пряхін, О.А. Рижов, О.О. Портна, О.І. Андросов // Акт. питання фарм. та мед. науки та практики : зб. наук. ст. - Запоріжжя : Вид-во ЗДМУ, 2006. - Вип. XVI - С. 51-52. (Особистий внесок: організація системи дистанційного навчання на фарм. факультеті ЗДМУ, підготовка доповіді і тез до друку).

19. Рыжов А.А. Системный подход к организации глобального образовательного пространства медицинских ВУЗов / А.А. Рыжов // Пробл. безперервного професійного розвитку лікарів і провізорів : зб. наук. пр. - К., 2007. - С. 533-535.

20. Рыжов А.А. Концепция использования видеотехнологий в системе дистанционного обучения провизоров / А.А. Рыжов // Культура, свідомість, мова в інформаційному суспільстві : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 19-20 квітня 2007 р. - Х., 2007. - С. 161-163.

21. Колесник Ю.М. Удосконалення підготовки провізорів-інтернів / Ю.М. Колесник, В.І. Дарій, О.А. Рижов // Впровадження засад Болонської системи освіти, український і зарубіжний досвід : матеріали Всеукр. навч.-наук. конф., 14-15 травня 2007 р. - Тернопіль, 2007. - С. 324-326. (Особистий внесок: організація системи дистанційного навчання провізорів, підготовка доповіді і тез до друку).

22. Рыжов А.А. Объектно-ориентированные принципы построения формализованной модели знаний специалиста провизора в системе последипломной подготовки / А.А. Рыжов // Сьогодення та майбутнє фармації : тези доп. Всеукр. конгр. “Сьогодення та майбутнє фармації”, 16-19 квітня 2008 р. - Х., 2008. - С. 599.

23. Колесник Ю.М. Досвід проведення наукових конференцій на основі технологій багатоточкових відеоконференцій / Ю.М. Колесник, О.П. Мінцер, О.А. Рижов // ХІІ Конгр. світ. федер. лікар. товариств, 25-28 вересня 2008 р. : тези доп. - Івано-Франківськ ; К. ; Чикаго, 2008. - С. 550. (Особистий внесок: організація технічного, програмного, адміністративного забезпечення багатоточкових конференцій та підготовка доповіді і тез до друку).

24. Рижов О.А. Педагогічна система післядипломної освіти провізорів на засадах технологій дистанційного навчання ЗДМУ/ О.А. Рижов // Акт. питання дистанційної освіти та телемедицини 2009 : матеріали Всеукр. наук.-практ. відеоконф., 16-17 квітня 2009 р. - Запоріжжя, 2009. - С. 27-30.

25. Боярська Л.М. Переваги і складнощі дистанційного післядипломного навчання лікарів-педіатрів / Л.М. Боярська, Ю.В. Котлова, О.А. Рижов // Проблеми інтеграції української медичної освіти у світовий освітній простір : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 21-22 травня 2009 р. - Тернопіль, 2009. - С. 254-255. (Особистий внесок: розробка дидактичних методик дистанційного навчання на засадах відеоконференцій, організація, тестування дистанційного навчання, написання тез).

26. Рижов О.А. Інваріантна модель представлення фармацевтичних і медико-біологічних знань в адаптивних системах навчання / О.А. Рижов // Интеллектуальные системы принятия решений и проблемы вычислительного интеллекта : материалы Междунар. науч. конф. - Херсон, 2010. - Т. 2. - С. 278-279.

27. Рыжов А.А. АРМ исследователя на основе понятийной модели предметной области / А.А. Рыжов, А.Н. Попов // Системний аналіз. Інформатика. Управління. (САГУ-2010) : тези доп. Всеукр. наук.-практ. конф., 4-5 березня 2010 р. - Запоріжжя, 2010. - С. 177-178. (Особистий внесок: розробка АРМ дослідника та підготовка доповіді і тез до друку).

28. Білай І.М. Шляхи покращення післядипломної освіти провізорів у Запорізькому державному медичному університеті / І.М. Білай, І.В. Дарій, О.А. Рижов, Т.С. Райкова та ін. // Всеукр. навч.-наук. конф. з міжнар. участю “Впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВМ(Ф)НЗ України: результати, проблеми та перспективи”, 20-21 травня 2010 р. : матеріали. - Тернопіль, 2010. - С. 94-95. (Особистий внесок: розробив концепцію розвитку дистанційного навчання в системі післядипломної освіти провізорів ЗДМУ).

29. Рыжов А.А. Алгоритмы формирования учебных элементов на основе структуры универсального класса объекта в интеллектуальных системах обучения / А.А. Рыжов, А.Н. Попов // Перший Всеукр. з'їзд “Медична та біологічна інформатика” з міжнар. участю, 23-26 червня 2010 р. : матеріали. - К., 2010. - С. 120. (Особистий внесок: розробка алгоритмів на основі структури універсального класу, написання тез).

Анотація

Рижов О.А. Методологічне та організаційне забезпечення системи післядипломної підготовки провізорів на основі інформаційних технологій. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора фармацевтичних наук за спеціальністю 15.00.01 - технологія ліків, організація фармацевтичної справи та судова фармація. - Національна медична академія післядипломної освіти імені П. Л. Шупика, Київ, 2010.

В дисертації розроблено методологію впровадження та застосування розподілених адаптивних систем дистанційного навчання на основі інформаційно-комунікаційних технологій в системі післядипломної освіти провізорів, організаційні засади щодо системної побудови багаторівневої структури інформаційно-освітнього комплексу вищого навчального медичного (фармацевтичного) закладу.

Теоретично обґрунтована технологія формалізації фармацевтичних знань на основі методів системного аналізу та об'єктно-орієнтованого підходу, що дозволяє побудувати чотирирівневу модель представлення знань навчального курсу у вигляді неоднорідної семантичної мережі. Запропоновано оригінальну формалізовану модель знань провізора на основі понятійної структури предметної області для адаптивних комп'ютерних систем навчання, а також її інформаційна та методична підтримка у вигляді баз даних та баз знань. Розроблені алгоритми адаптації траєкторії навчання на основі аналізу поточної та еталонної моделі знань провізора. На підставі означеного вище розроблено інструментальну систему для проектування, генерації та супроводу дистанційних навчальних курсів RATOS, яка виступає засобом інтеграції навчальних, інформаційних, технічних ресурсів формування та створення єдиного освітнього простору університету.

Комплексне використання запропонованих технологій і рекомендацій дозволило створити обласну та регіональну мережу центрів дистанційної освіти і забезпечити якісне навчання провізорів.

Ключові слова: система післядипломної підготовки провізорів, провізор-інтерн, дистанційне навчання, когнітивні технології навчання, формалізація фармацевтичних знань, концепт.

Аннотация

Рыжов О.А. Методологическое и организационное обеспечение системы последипломной подготовки провизоров на основе информационных технологий. _ Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора фармацевтических наук по специальности 15.00.01 - технология лекарств, организация фармацевтического дела и судебная фармация. - Национальная медицинская академия последипломного образования имени П. Л. Шупика, Киев, 2010.

В диссертации представлены материалы по решению актуальной научной проблемы разработки методологического обеспечения системы последипломного образования провизоров на основе распределенных адаптивных систем дистанционного обучения. Разработаны организационные принципы построения многоуровневой структуры информационно-образовательного комплекса факультета последипломного образования для обучения провизоров, что позволяет интегрировать технические, программные, информационные, кадровые ресурсы для организации качественного персонифицированого дистанционного обучения провизоров. Теоретически обоснованы методологические принципы применения процесса трансфера знаний в системе учебы провизоров с применением информационно-коммуникационных технологий, как процесса формирования индивидуальной профессиональной концептосферы в процессе учебной деятельности, которая происходит в интерактивном режиме при взаимодействии с адаптивной системой дистанционной обучения.

Когнитивный анализ системы «преподаватель-адаптивная компьютерная система обучения _ провизор системы последипломного обучения» позволил разработать концептуальную модель и теоретически обосновать семантическое обеспечение процесса кодировки эксплицитного знания в компьютерных системах учебы. Описанная модель позволяет определить роль профессионального языка и значения процесса формирования семантической составляющей при усвоении информации на ментальном уровне во время учебного процесса.

Научно обоснована и разработана структура системы обучения высшего фармацевтического (медицинского) учебного заведения на основе информационных технологий. Показано, что организация учебного процесса на принципах образовательных компьютерных технологий требует формирования системы обучения нового типа, взаимодействие компонентов которой происходит в пределах единой информационно-образовательной среды ВУЗа с применением виртуальных технологий. Внедрение дистанционного обучения возможно при наличии иерархической структуры управления учебной деятельностью кафедр факультета последипломного образования в виде организационно-административного блока информатизации, который выполняет руководящую, методическую, организационную, оценочную функции.