Логопедия. Заикание у детей

1. Умение пользоваться простейшей самостоятельной речью: без вопросов логопеда и без опоры на наглядный материал.

- Рассказы описательного характера.

- Составление начала или конца рассказа к тому, что изображено на картине

2. Умение выделять на картине главное и второстепенное, объяснять причинную зависимость по вопросам логопеда и без вопросов

- Пересказ короткого рассказа или сказки.

3. Умение распространять короткие фразы, строя их в различных вариантах.

- «Пришла весна»

- «Пришла солнечная весна»

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

1. Умение пользоваться простейшей самостоятельной контекстной речью: отвечать развернутой фразой без опоры на образец поделки, рисунка; описание способа изготовления поделки.

- «Почему тебе нужна оранжевая бумага?»

(«Потому что я буду вырезать лису»)

- «Как можно получить голубую краску?»

(«Для того что бы получить голубую краску я смешаю синюю краску с белой и получится голубая»)

Этап 4

(май - июнь)

Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой

1. Умение пользоваться более сложной самостоятельной контекстной речью

- Составление связных рассказов по картине, из личной жизни

2. Закрепление всех форм речи, усвоенных за учебный год

- Беседы

- Пересказ хорошо знакомых произведений

- Участие в сюжетно-ролевых играх, театрализованных представлениях, инсценировках

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

1. Умение пользоваться более сложной контекстной речью

- Рассказ в форме рассуждения

2. Закрепление навыков последовательного и очень подробного рассказа о предстоящей деятельности без опоры на наглядность, по представлению

-«Если вы разрешите рисовать лису, то я разведу оранжевую краску, а если зайца, то белую краску»

Таким образом, построение коррекционной работы с учетом постепенного развития планирующей функции речи дает возможность снизить аффективные реакции заикающихся детей, связанные с поиском слова.

В процессе работы по устранению заикания немалая роль отводилась развитию и формированию психических процессов: памяти, мышлению, внимания.

§ 3. Результаты экспериментальной работы по устранению заикания у детей дошкольного возраста

Повторное обследование детей дошкольного возраста мы проводили 10 апреля 2005 г.

Анализ результатов показывает позитивные изменения заикающихся детей, произошедшие в результате целенаправленной коррекционной работы, а также формирование коммуникативных качеств дошкольников и их познавательных способностей.

При проведении коррекционной работы необходимо учитывать следующие моменты:

- обеспечения положительного эмоционального настроения;

- строгая целенаправленность занятий;

- обязательное достижение в процессе занятий убедительных для ребенка успехов;

- правильный подбор речевого и дидактического материала;

- систематичность работы;

- развитие психических процессов в период новообразования;

- направленность об окружающем мире;

- адаптация личности к окружающей социальной среде (см. Приложение №7. результаты диагностики).



Заключение

Основной целью коррекционного воздействия на заикающихся дошкольников является развитие плавной и коммуникативной функции речи. От эффективности задач в процессе логопедической работы зависят их дальнейшие успехи в восполнении пробелов в формировании произвольной деятельности детей.

В последние годы мы отмечаем значительный рост количества детей с данным дефектом. Но этиология и механизмы заикания до сих пор до конца не изучены.

Возникающие при заикании коммуникативные трудности не проходят бесследно для формирования личности ребенка, его общего речевого поведения. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание, помощь специалистов, родителей, причем помощь своевременная, квалифицированная, систематическая.

Психологическими исследованиями установлены определенные закономерности развития детской речи. Этот процесс при нормальном развитии совершается постепенно. Дети последовательно приобретают и закрепляют навык речевого общения, постепенно усложняя ступени речевого развития

Положительный прогноз зависит от особенностей общего поведения ребенка, а еще точнее - от нормального формирования речевого поведения, связанного с уровнем развития психических процессов.

При ускорении речевого развития накладывается неустойчивость поведения: импульсивность, двигательная расторможенность и т. д., что дезорганизует еще несовершенную речь ребенка.

В этих случаях нарушается организованность речевого процесса. Дети с трудом подбирают слова и грамматические конструкции, необходимые для выражения мысли; в процессе связных высказываний возникают характерные «застревания» на одном слоге или слове, сбивчивость, что нередко сопровождается судорогоподобныым напряжением лицевой и дыхательной мускулатуры.

Совершенно очевидна необходимость своевременной помощи заикающимся дошкольникам.

Анализ психологической и методической литературы позволил рассмотреть:

- современные представления об этиологии и патологии заикания;

- специфику проявления двух форм заикания - невротической и неврозоподобной; дать характеристику этим нарушениям;

- апробирование методики изучения заикания у дошкольников;

- выявить те психические процессы, которые непосредственно влияют на устранение дефекта, имеющегося у заикающихся дошкольников.

В результате исследования установлено, что специальные задания в работе с детьми, их своевременное и систематическое выполнение, являются теми условиями, которые необходимы для преодоления заикания. Экспериментально установлено, что такой подход по устранению заикания способствует процентному снижению данного дефекта.

Доказано, что подобранные задания являются действенным коррекционным средством.

С практической точки зрения данная работа предназначается не только логопедам, но и педагогам дошкольного образования, учителям начального звена, а также родителям, которые столкнулись с данной проблемой.

В теоретической части работы изложен основной минимум знаний об особенностях заикания у детей дошкольного возраста, который является исходной предпосылкой для правильной организации необходимого коррекционного воздействия.

В работе приведена такая система упражнений, использование которой не требует специальных знаний, умений со стороны родителей, стремящихся наряду с логопедом помочь своему ребенку в преодолении данного дефекта.

Особо нужно отметить, что устранение заикания позволит успешно решить дальнейшие задачи, необходимые для подготовки ребенка к школе.



Библиография

заикание логопедический коррекция дошкольник

1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.--1975.

2. Арутюнян Л.3. Как лечить заикание. М. -- 1993.

3. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейро-лингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

4. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М.-- 1992.

5. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании. // Вопросы психологии. № 3, 1993.

6. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Сравнительный анализ речеязыковых параметров у лиц с нормальной речью и заикающихся. // Психолингвистика и современная логопедия. Под ред. Халиловой Л.Б. М.--1997.

7. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности.

М. -- 1966.

8. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.Б. М-- 1992. 9. Буль П.И. Основы психотерапии. Л. -- Медицина. -- 1974.

10. Вербовая Н.П., Головина О.М.,Урнова В.В. Искусство речи. М. --1977.

11. Вессарт О.В. Лингвистические факторы, провоцирующие возникновение запинок при заикании. // Сб. Заикание. Экспериментальные исследования и методы реабилитации. М. -- 1986.

12. Вильсон Д.К.. Нарушения голоса у детей. М. -- 1990.

13. Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. М. -- 1959.

14. Волкова Г.А. Психолого - логопедическое исследование заикающихся детей дошкольного возраста. Л.: 1982.

15.Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. М. -- 1983.

16. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Под ред. С.С. Ляпидевского и В.И. Селиверстова. М., Просвещение, 1968.

17. Выгодская И.Б., Пеллингер Е.А., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. Пособие для логопедов. М.--1984.

18. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М. -- 1960.

19. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М.,1958.

20. Групповая психотерапия. Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледера С. М. --1990.

21. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. Л. --1970.

22. Дьякова Е. А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся. // Заикание. Проблемы теории и практики. Под ред. Л.И.Беляковой. М.-1992.

23. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

24. Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М. --1992.

25. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. М.--1974.

26. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда // Ред. сост.

В.И. Селиверстов. М., 1987.

27. Калачева И.О. Использование семейной психотерапии в процессе реабилитации детей раннего возраста, страдающих заиканием.// Заикание: проблемы теории и практики. М.--1992.

28. Кащенко В.П. “Педагогическая коррекция.” Издание 2-е - Москва 1994 г.

29. Клиника и терапия заикания. Под ред. Г.В. Морозова. М.-- 1984.

30. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М. -- 1985.

31. Кочеткова И.И. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. М. -- 1989.

32. Крапивина Л.М. Методические рекомендации по организации и содержанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного возраста. // 33. Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И.--М.:1992..

34. Левина Р.Е. Заикание у детей. // В кн.: Преодоление заикания у детей. Под ред. Левиной Р.Е. М., 1975.

35. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.

36. Лечебно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием (методические рекомендации). Сост.: Н.А. Власова, И.О. Калачева, А.А. Макровская. М.: 1979.

37. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. М. -- 1989.

38. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. С.-Пб. -- 1994.

39. Лурия А.Д. Основы нейропсихологии. М. -- 1973.

40. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. // М, - 1998

41. Миронова С.А. Программа обучения правильной речи заикающихся детей старшего дошкольного возраста. М.: 1978.

42. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. // М. -- 1988.

43. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л. -- 1960.

44. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилитации заикающихся. Автореф. дисс. д-ра психологических наук. М., 1992.

45. НосенкоЭ. Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев.-- 1981.

46. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для специальных дошкольных учреждений. М. -- 1983.

47. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика. М.-- 1998.

48. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

49. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. С-Пб, 2001.

50. Pay Е.Ф. Система работы по устранению недостатков речи у детей дошкольного и школьного возраста. М. -- 1965.

51. Pay Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания у дошкольников. // Психотерапия в дефектологии. Сост. Вайзман Н.П. М.-- 1992.

52. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием. / Методические рекомендации. М. -- 1997.

53. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с нормой. // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Беляковой Л.И. М. -- 1992.

54. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. //М.--1994. 55. Сикорский И.А. О заикании. С.-Пб. 1889.

56. Чевелева Н.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. М. -- 1965

57. Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994.

Размещено на Allbest.ru