Образовательная функция рекламы и искусства: общность и специфика

Чтобы состоялся образовательный процесс, и появился результат необходим посредник. Подробнее остановимся на образовательном посреднике.

Из всех идеалов, создаваемых в сфере культуры и способных выступать в качестве образовательных посредников является произведение искусства.

Свойства посредника:

1) Произведение - обладает двойственной природой. С одной стороны, оно является относительно самостоятельным материальным объектом, обладающим конкретным содержанием и формой. Любое живописное произведение представляет из себя габаритный объект- определенного размера холст, натянутый на подрамник, загрунтованный и покрытый слоем красочных мазков определенного размера, форма и цвета. С другой стороны, вся материальная основа той «вещи» устроена таким образом, чтобы возбуждать а человеке интерес к себе и желание вступить с ней в диалог. Все части живописного произведения как материальной вещи имеют главной своей функцией сохранение и представление красочного слоя в качестве главного структурного элемента, который, в свою очередь, обладая особым искусом, способен репрезентировать человеку то, чем сам не является,- вид какой-либо местности, внешность и характер того или иного человека, некое действие и т.д.

2) Произведение искусства, будучи продуктом оперативного воздействия двоих «родителей» (художника и художественного материала) и фиксирующее в своем материальном слое основные этапы и особенности самого процесса отношения-диалога, при взаимодействии со зрителем работает как знаковая система, указывающая на определенные последовательности действия с собой. Это означает, что в процессе отношения человека-зрителя и произведения-вещи предлагает зрителю процессуальное освоение себя как носителя эталонных схем действия с собой как с посредником между человеком и тем, что оно репрезентирует, и одновременно формирование конкретики своего содержания в ходе этого взаимодействия.

Наличие эталонных схем действия и предложение формирования своего содержания в процессе взаимной деятельности, присуще произведению как художественному образу, также позволяет считать произведение искусства посредником, который отвечает требованиям образовательного процесса, понимаемого в русле этимологии.

3) Произведение - вещь без отношения со зрителем представляет собой продукт, созданный человеком, но совершенно не функциональный в бытовом отношении. Однако в процессе взаимодействия с человеком-зрителем произведение из такой «вещи превращается» в архифункционального посредника, обладающего уникальной способностью быть мостом между человеком и абсолютом.

В этом смысле как само произведение нуждается во взаимодействии с партнером-зрителем, так и человек нуждается в нем как в единственном идеальном посреднике между ним и абсолютным началом. Поскольку самой актуальной проблемой человеческого бытия была, есть и будет проблема выстраивания целостности тела, души и духа, которая в полной мере разрешается только при выстраивании отношения с абсолютным началом, являющим истинный смысл существования для конечного человека, можно утверждать, что произведение искусства в качестве образовательного не требует дополнительной актуализации. Но оно требует определенных качеств от человека - качеств зрителя, умеющего и желающего вступать в диалог с произведением-вещью, внимательно и корректно отвечающего на предлагаемые произведением ходы.

4) произведение искусства в качестве художественного образа по окончании игрового отношения-диалога зрителя с произведением-вещью приобретает качество знаковой наглядности в силу абстрагирующей способности человеческого мышления. Художественный образ как результат отношения человека и произведения-вещи приписывается самим человеком полностью природе произведения-вещи и воспринимается как нечто самостоятельное и отдельное. Из этого следует, что художественный образ как результат отношения вполне соответствует характеристикам образовательного результата, обладающего наглядной знаковой конкретностью и многогранным деятельным содержанием.

Выводы: В результате обобщения частных концепций представления об образовании и обращении к этимологии понятия стало возможным, с одной стороны, сформулировать наиболее обобщенное понятие сущности образования, с другой - конкретизировать свойства образовательного посредника как необходимого условия образовательного процесса.

1) Образование- процесс и результат идеального отношения человека и Первообраза, выступающего в четырех формах (Эго, Социо, Космо, Абсолют), в ходе которого обе стороны получают свою определенность в отношении друг с другом.

2) Необходимым условием образования является наличие образовательного посредника. Чем выше мастерство посредника, то есть его способность открывать как можно больше граней Первообраза, тем выше качество образования, тем полнее знание человеком себя, мира и себя в мире.

3) Наиболее искусным посредником, способным вмещать наибольшее количество сущностных характеристик Первообраза, является произведение искусства, понимаемое как художественный образ-процесс и результат диалогового отношения произведения-вещи в качестве представителя Абсолюта и человека в качестве зрителя.

4) Необходимым условием образования как процесса и результата взаимодействия человека и первообраза в пространстве художественного образа является способность человека быть зрителем, то есть уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения.

5) Результатом образования как процесса идеального отношения человека и Первообраза в пространстве художественного образа становится формируемый в процессе диалога человека-зрителя с произведением-вещью художественный образ, который в силу абстрагирующей способности человеческого мышления полностью приписывается произведению-вещи и обретает, тем самым, наглядную форму, сохраняя при этом многогранность содержания.

Теперь рассмотрим какие существуют функции в сфере рекламы. Затем обратимся непосредственно к образовательной функции рекламы в обществе.

образовательный произведение реклама искусство

1.2.2 Образовательная функция рекламы

Функции рекламы можно разделить на внутрифирменные, которые определяются маркетинговыми целями, стоящими перед компанией на разных этапах жизненного цикла товара, и внешние - маркетинговую, информационную, экономическую, образовательную и социальную.[39]

Значение рекламы возрастает практически во всех областях экономики и общественной жизни. Нельзя не отметить ее значительную идеологическую, образовательную, психологическую и эстетическую роль. [4]

Коротко опишем маркетинговую, коммуникативную, экономическую, социальную функции и более подробно остановимся на образовательной функции рекламы.

Рассмотрим внешние функции рекламы, и при этом оценим важность той роли, которую реклама играет в жизни общества.

1). Маркетинговая функция - реклама позволяет организовать продвижение товара сразу большому количеству потенциальных потребителей за счет огромных аудиторий СМИ, что удешевляет стоимость одного контакта и ведет к снижению сбытовых затрат.

2). Коммуникативная/информационная функция - через рекламу потребители получают информацию, необходимую для выбора нужного им продукта и его нахождения в океане предлагаемых товаров и услуг.

3). Экономическая функция (влияние рекламы на торговлю и экономику) - информируя потребителей о товарах, услугах и идеях, реклама стимулирует рост продаж, а следовательно, развитие торговли и производства; свобода рекламы позволяет выводить на рынок конкурирующие продукты, что стимулирует совершенствование существующих изделий и разработку новых моделей.

4). Социальная функция (роль рекламы в обществе) - популяризируя материальные, социальные и культурные возможности свободного предпринимательства, потребительского общества, реклама стимулирует рост производительности труда, в частности, СМИ свой основной доход получают от рекламы. Кроме того, например, социальная реклама, размещаемая во многих странах бесплатно, позволяет развиваться некоммерческим благотворительным организациям. [39]

«Каждый обращает внимание на рекламу. Это современная школа, люди. Менее чем за минуту телевизионная реклама прокрутит перед вами целую жизнь. Покажет ребенка, дом, автомобили, вручение дипломов… Расскажет, какой ты солидный и каким ты мог бы стать. Реклама- это обучающая единица» Э. Доктороу [34, с. 30]

«Рядом с нормальной педагогикой сосуществуют беспрерывное педагогическое влияние необычной силы, которая называется рекламой» Антуан де Сент-Экзюпери [30, с. 29]

Мы будем рассматривать образовательную функцию рекламы, в соответствии с аналогией рассмотрения образовательной функции искусства.

При рассмотрении образовательной функции искусства мы сформулировали понятие. Напомним, что Образование- это процесс и результат формирования образа, соответствующего/адекватного первообразу.

Под Первообразом понимается некое сверхчувственное абсолютное начало, выступающее в качестве искомой истины бытия, открывающейся и осваиваемой в процессе образования. Первообраз имеет три формы: эгоцентрическая форма, социоцентрическая форма, космоцентрическая форма, абсолютоцентрическая форма.

Чтобы состоялся образовательный процесс, необходим образовательный посредник. Выясним с какими формами Первообраза связывают человека произведения рекламы. Выясним, обладает ли Первообраз в сфере реклама таким иже формами как и в сфере искусство.

Эгоцентрическая форма Первообраза- Принимающее форму индивидуального «Я» человека, и одновременно поиск человеком собственной незримой сущности внутри себя. Образование-процесс и результат формирования человеком образа своего «Я», происходит познание истины своего индивидуального бытия как некоего самодостаточного мира.

Чтобы выяснить содержится ли эгоцентрическая форма Первообраза в рекламе обратимся к гуманитарной позиции педагогической концепции, которая отражает данный пункт. Гуманистическая позиция за основу педагогического процесса берет категории «развитие» и «воспитание», определяя в качестве цели формирование полноценной личности. Здесь ученик выступает как субъект жизни, имеющий и реализующий потребность в саморазвитии. Таким образом, основной ценностью образовательного процесса в данном случае становится личность, ее развитие.

Можем сделать вывод о том, что произведение рекламы связывает человека с эгоцентрической формой первообраза. Но воспитание и развитие личности происходит в соответствии с целями рекламы, продвижение товара или услуги.

Социоцентрическая форма- абсолютное начало, принимающее форму некоего социального организма, и одновременно стремление человека ощутить себя необходимой частью единого и целостного общества, выступающего в качестве идеального комфортного мир. Образование- формирование образа социального пространства как целостного мира и степень включенности в него человека. Данный пункт отражает традиционная позиция, отдает предпочтение воспитанию и обучению. воспитывающий и развивающий определенные практические умения и способности ученика, Традиционная позиция, таким образом, основной целью образования определяет передаваемые знания, умения и навыки в качестве эталонов культуры, фиксирующих смысловую определенность человеческой жизни как в конкретном обществе, государстве, так и в масштабах всего мира. Рационалистическая позиция стандартных реакций на стандартные воздействия, что должно служить приобретению человеком в ходе обучения необходимого набора основанных поведенческих линий для более успешной социализации. Главной ценностью образовательного процесса, с точки зрения рационалистической позиции, являет его практический характер, то есть возможность наиболее быстрого и оптимального включения человека в ту социальную среду, в которой он живет или предполагает жить в дальнейшем. В процессе образования, таким образом, осваиваются эталонные схемы действия, принятые в данном социуме и несущие в себе определенное ценностное отношение к предмету, процессу и результату деятельности.

Произведение рекламы связывает человека с социоцентрической формой первообраза, при этом социоцентрическая составляющая является доминирующей.

Космоцентрическая форма- абсолютное начало. Принимающее форму мира Природы, Вселенной, Космоса, и одновременно поиск человеком возможности ощутить связь с первоисточником мира в его многогранном и одновременно едином понимании. Образование- формирование образа Космоса как всеобъемлющего многообразия единого бытия. В результате появляется образ, фиксирующий качества мира как некой упорядоченной Вселенной, и место человека в этом мире.

Абсолютоцентрическая форма- абсолютное начало, выступающее в своей предельно всеобщей форме как антитеза относительному, и одновременно стремление человека к установлению связи с абсолютным бытием как с истинным смыслом своего существования. Образование- формирование образа абсолюта, фиксирующего предельно всеобщие свойства абсолютного бытия и степень соотнесенности с ним человеческого начала, то есть степень познания человеком истинного смысла его существования.

Исходя из теоретического материала о рекламе, можем сделать вывод, что произведение рекламы не связывают человека с космоцентрической и абсолютоцентрической формой первообраза, поскольку вопросы о месте человека в этом мире и смысле его существования не являются ключевыми для рекламы.

Таким образом, произведения рекламы ориентированы на связывание, отношение человека-потребителя с эго- и социоцентрической формой Первообраза (модель идеального человека, образ прекрасного социума, семьи и т.д.). Образовательная функция рекламы заключается, главным образом, в воздействии ее в качестве средства обучения и воспитания. Произведения рекламы воспитывают и развивают определенные практические умения и способности, основной же главной ценностью образовательного процесса, являет его практический характер, то есть возможность наиболее быстрого и оптимального включения человека в ту социальную среду (социализация), в которой он живет или предполагает жить в дальнейшем. В процессе образования, таким образом, осваиваются эталонные схемы действия, принятые в данном социуме и несущие в себе определенное ценностное отношение к предмету, процессу и результату деятельности.

1.2.3 Сравнительная характеристика образовательной функции рекламы и искусства

Общее: Образовательная функция рекламы и искусства осуществляется через образовательный процесс, посредством образовательного посредника.

Результатом образовательного процесса является отношение человека и Первообраза. Под Первообразом понимается некое сверхчувственное абсолютное начало, выступающее в качестве искомой истины бытия, открывающейся и осваиваемой в процессе образования.

Таблица 1 - Сравнение образовательной функции рекламы и искусства

Параметр сравнения	Искусство	Реклама
1) Образовательный посредник	Произведение искусства	Произведение рекламы
2) Характеристика человека, являющегося участником образовательного процесса.	способность человека быть зрителем, то есть уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения.	Поскольку реклама окружает человека повсюду, в повседневной жизни. Реклама может воздействовать на человека, если даже он не будет акцентировать на ней внимание, и все же будет оседать в сознании.
2) Формы Первообраза	Произведение искусства могут связывать человека со всеми формами Первообраза: Эго, социо, космо, абсолютоцентрическая формами.	Основной формой Первообраза с которой произведение рекламы связывают человека является социоцентрическая форма, а также эгооцентрическая форма.
3) Место образовательной функции в целях создания произведений искусства и рекламы	Главной целью создания произведений искусства является необходимость для человека в отношении с Первообразом.	Главной целью создания произведений рекламы является продвижение товаров, услуг.
На кого рассчитано произведение искусства и рекламы	Произведение искусства готовы к отношению с каждым человеком. Правда, иногда от человека требуются определенные знания для того чтобы связь с Первообразом осуществилась.	Произведение рекламы рассчитаны на определенную целевую аудиторию. Но образовательная функция в качестве средства обучения может воздействовать на многих людей.

Из сравнительной таблицы видно, что различным в образовательном процессе рекламы и искусства является образовательный посредник: произведение искусства и произведение рекламы.

Также мы можем выделить различные свойства человека являющегося участником образовательного процесса. Некоторые виды искусства, так же как и произведения рекламы окружают нас в повседневной жизни, оказывая воздействие на людей. Но для того, чтобы образовательный процесс состоялся при общении с произведением искусства, от человека требуется определенные качества зрителя: уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения. Что касается рекламы, мы знаем, что общение с произведениями рекламы рассчитано на короткий промежуток времени (телевизионный ролик, баннеры и т.д.). Порой люди даже не замечают рекламу, но при этом образовательное воздействие происходит. Можем сделать вывод, что при общении с произведением рекламы от человека не требуется такие же качества как при общении с произведением искусства, а именно: уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения.

Из таблицы видно, на кого рассчитано произведение искусства и рекламы. Произведение искусства готовы к отношению с каждым человеком. Правда, иногда от человека требуются определенные качества, знания для того чтобы связь с Первообразом осуществилась. Произведение рекламы рассчитаны на определенную целевую аудиторию. И при этом содержание рекламного сообщение полностью будет понятно только данной группе. Но образовательная функция в качестве средства обучения может воздействовать на многих людей.

Следующим отличаем является форма Первообраза. Результатом образовательного процесса в области искусства может стать отношение человека с эго, социо, космо, абсолютоцентрической формой Первообраза. Результатом же образовательного процесса в области реклама является отношение человека, главным образом, с социоцентрической формой первообраза и эгоцентрической формой.

Самым важным для нас является различное место образовательной функции в целях создания произведений искусства и рекламы. Главной целью создания произведений искусства является необходимость для человека в отношении с Первообразом. А главной целью создания произведений рекламы является связать человека с тем, что является объектом рекламирования (продвижение товаров, услуг), следовательно образовательная функция не имеет первенствующего значения.

Глава 2. Практическая часть. Исследование и сравнительный анализ образовательной функции рекламы и искусства

2.1 Организация эмпирического исследования

Цель исследования настоящей работы состоит в сравнительном определении особенностей образовательной функции на примерах произведений рекламы и искусства.

Объект исследования: Своеобразие образовательной функции рекламы и искусства.

Предмет исследования: произведения рекламы и произведение искусства.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1) Подбор визуального материала: произведений искусства и произведений рекламы. Условием подбора является наличие образовательного содержания и отбор пары «произведение искусства-рекламы».

2) Разработка анкеты для предложения ее респондентам.

3) Определение выборки для исследования;

4) Опрос респондентов;

5) Обработка полученных результатов;

6) Сравнительный анализ результатов в паре: произведение искусства - произведение рекламы;

Выбор вопросов, раскрывающих своеобразие образовательной функции

Раскроем подробнее какой аспект образовательной функции раскрывается ответом на тот или иной вопрос.

Вопросы «какая на ваш взгляд главная цель в создании произведения рекламы?» и вопрос «какая на ваш взгляд необходимость в создании произведения искусства?» помогает выяснить какую цель в создании произведений видят студенты и на сколько она совпадает с целью обозначенной в теоретическом материале, и подтверждение предположения о том что реклама создается для продажи товара, услуги, а произведение искусства для развития душевных качеств.

Следующие вопросы «опишите, пожалуйста, своими словами то, что изображено и происходит в рекламе», «назовите персонажей, тему, действие», «опишите, пожалуйста, своими словами то, что представлено в произведении искусства?», и «какие элементы произведения искусства оказались непонятными для вас?». Данные вопросы помогает выявить то, что реклама не рассчитана на глубинное осмысление, которое требует длительного контакта с произведением, а при общении с произведением искусства возникает необходимость к обращению ранее полученных знаний, в связи со сложным содержанием. Произведение рекламы проще по своему построению, и наличию элементов, действий, нежели произведение искусства.

Ответы на вопрос «какое на ваш взгляд, основное содержание было заложено при создании рекламы?» и «какова художественная идея» выявляет наличие образовательной функции, и ее роли в произведении рекламы и искусства.

Вопросы «к чему побуждает содержание произведения рекламы?», «что нового вы узнали после увиденной рекламы?», и «к чему побудило Вас увиденное произведение искусства?» помогает понять содержание образовательной функции и наличие прикладного характера.

Последние вопросы «является ли для вас актуальным содержание рекламного сообщения?», и «является ли для вас актуальным содержание произведения искусства?» отражают то, что у рекламы есть определенная целевая аудитория, и в полной мере произведение может повлиять только на конкретную группу людей, а произведение искусства рассчитано на всех людей желающих вступить в отношение т.к. содержит вневременные ценности.

Материалы исследования

В качестве репрезентанта произведений искусства была выбрана работа Микеланджело Меризи да Караваджо «Вакх», являющихся образцами итальянской живописи XVII века.

В качестве репрезентантов рекламных произведений были взяты два образца печатной рекламы энергетического напитка Arush Energy Drink:

1) Молодому человеку, занимающемуся в клубе скалолазания, его девушка в руку вставляет «батарейку» (баночка энергетического напитка).

2) Парень катающийся на скейтборде, остановился и вставляет себе в ногу «батарейку» (баночка энергетического напитка)

Таким образом, была сформирована пара объектов исследования: Произведение «Вакх»- два произведения рекламы Arush Energy Drink.

Описание выборки

В исследовании принимало участие 20 человек, девушки в возрастной категории от 18 до 21 года. Выбор респондентов данной возрастной группы имеет определенный смысл. К указанному возрасту становление личности еще не завершилось, и следовательно высоко образовательное влияние произведений рекламы и произведений искусства.

Респонденты являются студентками факультета искусствоведения и культурологи, института естественных и гуманитарных наук, Сибирского федерального университета. Данный выбор связан с наличием теоретических знаний в области искусства и рекламы, а, следовательно, является возможным проводить исследование, касающееся анализа произведений искусства и рекламы.

Таким образом, выборка является однородной по социально-демографическим характеристикам (по возрасту, уровню образования, ценностным ориентациям, уровню потребления).

Результаты исследования

Часть 1. Произведения рекламы с точки зрения образовательной функции

На 1-й вопрос «какая на ваш взгляд главная цель в создании произведения рекламы?» 60% опрошенных ответили: продажа товара, а 40% интервьюеров продвижение идеи.

На 2-й вопросе, где просилось описать, что изображено и происходит в рекламе 15% студенток написали, какое именно действие изображено, а именно люди вставляют себе в руки и ноги бутылку.

65% опрошенных поняли для себя процесс установления баночки в части тела, как процесс употребления напитка и как следствие восстановление энергии. 20% интервьюеров отметили свойства энергетического напитка: напиток- является энергетиком, который наполняя человека дает ему много сил и энергии; энергетический напиток работает «батарейкой» для человека; благодаря энергетическому напитку работает опорно-двигательная система.

На 3-й вопрос, где просилось назвать персонажей, тему, действие интервьюеры отмечали следующее:

Персонажи: большинство студенток заметили что представлены «молодые люди». Также отметили и другие характеристики персонажей: экстремалы, спортсмены, активные. Один человек отметил, что эти люди устали.

Тема: «подзаряжение энергией» отметило 40%, энергия 25%, вынужденный отдых 15% опрошенных, также называли следующие темы: активный образ жизни, спорт, молодежь активно проводит время, люди нуждаются в энергии.

Действие: «получение энергии для дальнейшего действия» отметили 45% интервьюеров, замена батареек 35%, кроме того называли: люди готовятся к соревнованиям, заливаются энергетиком, разбираются по частям, энергетический напиток заряжают как батарейки.

На 4-й вопрос «какое содержание было заложено при создании рекламы»: 70% интервьюеров ответили, что энергетический напиток-источник физической энергии. 10% «естественная «батарейка» внутри каждого человека». Напиток позволяет заниматься любимым видом деятельности ни на что не отвлекаясь 10%. Так же отмечали, что Энергетические напитки необходимы человеку для хорошего самочувствия, и энергетический напиток связан с активной жизнью молодых людей.

На 5-й вопрос «к чему побуждает содержание произведения рекламы», опрошенные ответили следующим образом: купить энергетик рекламируемой фирмы ответило 50%, способствует к выбору среди других энергетических продуктов 20%, пить энергетики для хорошего самочувствия 10%, также отмечали: заняться видом деятельности указанным в рекламе, к размышлениям, употреблять энергетические напитки при физических нагрузках, естественная энергия для человека.

Студентки отвечали следующее, на 6-й вопрос «что нового они узнали после увиденной рекламы»:

О рекламируемом энергетическом напитке ответили 50%, внутри человека есть «батарейка» 25%, энергетический напиток является неотъемлемой частью жизни 15%, ничего, энергетический напиток неотъемлемая часть жизни для молодежи увлекающейся экстримом.

И на последний 7-й вопрос были получены следующие данные актуальным представленная реклама является для 55% девушек, и не актуальной для 45%.

Часть 2. Произведения искусства с точки зрения образовательной функции

На 1-й вопрос о необходимости в создании произведения искусства интервьюеры, в основном отмечали несколько пунктов:

90% отметили что произведения искусства -это «пища» для души, представление вневременных идей 80%, эстетическое удовлетворение 50%, выражение идей и взглядов автора 40%, дедуктивная роль10%. А также был написан свой вариант: потребность души в развитии.

Были предложены следующие ответы на 2-й вопрос, «что представлено в произведении искусства?»: 55% студенток отметили, что представлен Вакх-бог виноделия (с бокалом вина и корзиной с фруктами, где есть свежие и не свежие фрукты; предлагает разделить с ним трапезу), а 45% что представлен юноша (наделенный внутренним спокойствием и жизненной силой, в окружении плодов и вина; в интимной обстановке; с элементами природы).

На 3-й вопрос «Какие элементы произведения искусства оказались непонятными для вас?» мы получили следующее:

Непонятно что означает черная лента, завязанная в бант ответили 90%, все понятно 55%, почему фрукты гнилые 20%, интересной формы бокал 10%, концентрический круги в бокале 10%.

На 4-й вопрос «какова художественная идея?» было предложено следующее:

Ни что не вечно 30%, изображение идеального через реальность 30%, представление мира во всем его многообразии и в его действительности 10%, показано взаимодействие человека и природы 10%, естественная внутренняя сила внутри каждого молодого человека.

Отвечая на 5-й вопрос «к чему побудило Вас увиденное произведение искусства?» 45% опрошенных ответили к знаниям, чтобы понять о чем произведение, 35% побуждает к размышлениям и 25% задумались о человеке и природе. Кроме этого одного человека произведение побудило к поиску ответа на вопрос «что означают концентрические круги в бокале».

И на 6-й вопрос об актуальности произведения искусства, оказалось что для 80% студенток содержание произведения является актуальным, для 15% не является актуальным, и для одного человека частично, в плане глубоких размышлений.

Заключение

В рамках теоретической части настоящей курсовой работы был изучен понятийный аппарат исследования: понятие «реклама» (определения, элементы рекламы, объект рекламы), понятие «образование» (дефиниция и существующие определения), понятие «искусство» (определение, свойства произведения искусства). Далее мы изучили образовательную функцию искусства и рекламы и подытожив результаты исследования литературы по вышеизложенной проблематике провели сравнение особенностей образовательной функции рекламы и искусства. В итоге мы установили, что существуют как общие особенности, так и различные.

Общим является то что: образовательная функция рекламы и искусства осуществляется через образовательный процесс, посредством образовательного посредника.

Результатом образовательного процесса является отношение человека и Первообраза. Под Первообразом понимается некое сверхчувственное абсолютное начало, выступающее в качестве искомой истины бытия, открывающейся и осваиваемой в процессе образования.

Также мы выделили различные свойства человека являющегося участником образовательного процесса. При общении с произведением искусства, от человека требуется определенные качества зрителя: уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения, а при общении с произведением рекламы от человека не требуется такие же качества как при общении с произведением искусства, а именно: уметь и желать вступать в отношение с произведением-вещью, а также быть внимательным участником этого отношения.

Произведение искусства готовы к отношению с каждым человеком. Но иногда от человека требуются определенные качества, знания для того чтобы связь с Первообразом осуществилась. Произведение рекламы рассчитаны на определенную целевую аудиторию. И при этом содержание рекламного сообщение полностью будет понятно только данной группе. Но образовательная функция в качестве средства обучения может воздействовать на многих людей.

Следующее отличие- форма Первообраза. Результатом образовательного процесса в области искусства может стать отношение человека с эго, социо, космо, абсолютоцентрической формой Первообраза.

Результатом же образовательного процесса в области реклама является отношение человека, главным образом, с социоцентрической формой первообраза и эгоцентрической формой.

Также выделили различное место образовательной функции в целях создания произведений искусства и рекламы. Главной целью создания произведений искусства является необходимость для человека в отношении с Первообразом. А главной целью создания произведений рекламы является связать человека с тем, что является объектом рекламирования (продвижение товаров, услуг), следовательно, образовательная функция не имеет первенствующего значения.

Вышеизложенные теоретические результаты обосновали необходимость в проведении исследования.

После проведенного исследования мы получили следующие содержательные особенности:

Произведения реклама ориентированы на продажу товара, услуги продвижение которой необходимо в конкретный период времени. А произведение искусства направлены на преображение внутренних, душевых свойств человека и являются актуальными не зависимо от смены эпох, поскольку произведение искусства содержит в себе вневременные идеи, глубинные вопросы.

В произведении рекламы показан процесс употребления, и выгоды для себя в случае приобретения рекламируемого продукта.

Произведение рекламы проще по своему построению, наличию элементов, простоте действия, нежели произведение искусства.

Реклама не рассчитана на обращение к глубоким знаниям, возможно, потому что общение с произведением рекламы рассчитано на короткий промежуток времени. А общение с произведением искусства рассчитано на более длительный контакт, и возникает необходимость к обращению ранее полученных знаний.

Наличие образовательного влияния рекламного содержания заключается в характеристике конечных свойств конечного продукта, и модели поведения в обществе (энергетический напиток-источник физической энергии, возможность заниматься любимым видом деятельности ни на что, не отвлекаясь, энергетический напиток связан с активной жизнью молодых людей). А в произведении искусства присутствует общечеловеческое, вневременное содержание (ни что не вечно, изображение идеального через реальность, представление мира во всем его многообразии и в его действительности).

Наличие прикладного характера содержания произведений рекламы (купить энергетик рекламируемой фирмы, модели поведения в обществе), и не прикладная роль содержания произведений искусства (развитие душевных, не материальных качеств человека; обращение к знаниям, чтобы понять, о чем произведение; побуждает к размышлениям).

У рекламы есть определенная целевая аудитория, и в полной мере произведение может повлиять только на конкретную группу людей, а произведение искусства рассчитано на всех людей желающих вступить в отношение, и является актуальным.

Результаты, полученные в ходе исследования актуальны, новы, оригинальны. В результате работы над данной темой возник вопрос, какие средства искусства использует реклама, и какова их эффективность. Затронутый вопрос может послужить основой для дальнейшей исследовательской работы.

Список литературы

1. Бородовская Н.В. Педагогика: учеб. пособие/Н.В. Бородовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2006.

2. Ванслов В.В. Что такое искусство.- М.: Изобраз. Искусство, 1989.-328с.

3. Давыдов В.В. Проблемы учебной деятельности школьника / В.В. Давыдов. - М.,1986.

4. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьника/ В.В.Давыдов, И. Ломпшер, А.К. Маркова. - М., 1982.

5. Дейян А. Реклама. - М.: Прогресс-Универс, 1993.

6. Даль В.И. Толковый словарь: в 4 т. Т.2: И-О / В.И. Даль. - М.: Художественная литература, 1935.

7. Жуковский В.И., Копцева Н.П. Пропозиции теории изобразительного искусства: учебное пособие/ В.И. Жуковский, Н.П. Копцева; Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск, 2004. - 266 с.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ И.А. Зимняя.- М.: Логос, 2001.

9. Казаков Е.Ф.. Искусство как выражение душевной жизни культуры.

10. Каптеров П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ П.Ф. Каптеров. - М., 1982.

11. Клыкова А.В. «Определение образования».

12. Кортлэнд Л. Бове, Уильям Ф. Аренс. Современная реклама: пер. с англ. - Тольятти: «Издательский Дом Довгань», 1995.

13. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1990.

14. Миркес М.М., В.И.Жуковский. Методологические основания педагогики искусства.

15. Мокшанцев, Р.И. Психология рекламы: учебное пособие для вузов, обуч. по спец. "Менеджмент" / Р.И. Мокшанцев; Науч. ред. М.В. Удальцова; Новосибирская гос. акад. экономики и управления; Новосибирская государственная академия экономики и управления. - М. : Инфра-М ; Новосибирск : Сибирское соглашение, 2001.

16. Мудов А. Н. Основы рекламы: Учебник. 2-е издание переработанное и дополненное. Москва 2008.

17. Музыкант В.Л. Теория и практика современной рекламы. Часть I. Монография. - М.: Евразийский регион, 1998.

18. Немецко-русский словарь. - М.: Русский язык,1993.

19. Новейший философский словарь.

20. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004.

21. Ромат Е. В. Реклама. 2-е изд.- СПб.: Питер, 2008.

22. Российский энциклопедический словарь.

23. Россистер Дж. Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров: пер. с англ./ Под ред. Л.А. Волковой. - СПб: Питер, 2001.

24. Сальникова, Е. В. Эстетика рекламы. Культурные корни и лейтмотивы / Е.В. Сальникова; Гос. ин-т искусствознания Мин-ва культуры Рос. Федерации; Государственный институт искусствознания, Российская Федерация. Министерство культуры. - СПб.: Алетейя, 2002.

25. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.С. Селиванов. - М.: Академия, 2000.

26. Сендидж, Чарльз. Реклама: теория и практика / Ч. Сендидж. - Пер.с англ. - М : Сирин; МТ-Пресс, 2001.

27. Уэллс У., Мориарти С., Бернетт Дж. Реклама: принципы и практика. 7-е изд. ? Пер. с англ. Под ред. Л. Богомоловой.- СПб.: Питер, 2008.

28. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. Т.3. (Муза-Сят)/ М. Фасмер. - М.: Прогресс, 1987.

29. Федеральный закон от 13 марта 2006 г. №38-ФЗ « О рекламе»

30. Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в России-СП.:Питер,2000.-384 с.

31. Хуторскио А.В. Определение общепредметного содержания компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов/А.В. Хуторской.-М.,2002.

32. Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка: пособие для учителей/н.М. Шанский.- М.: Просвещение, 1975

33. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин.-М.1989.

34. McLuhan M. The Mechanical Bride. - London: Routlege & Kegan Paul, 1967.

Приложение 1

Добрый день!

Просим Вас принять участие в социологическом исследовании, тема которого «Образовательная функция рекламы и искусства: общность и специфика».

Пожалуйста, уделите время заполнению этой анкеты.

АНКЕТА

Часть 1. Реклама.

1. Какая на ваш взгляд главная цель в создании произведения рекламы?

· Продвижение идеи

· Продажа товара

· Знание о товаре

свой вариант__________________________________________________

2. Опишите, пожалуйста, своими словами то, что изображено и происходит в рекламе.

свой вариант__________________________________________________

3. Назовите:

· Персонажей________________________________________________

· Тему_____________________________________________________

· Действие__________________________________________________

4. Какое на ваш взгляд, основное содержание было заложено при создании рекламы?

· Популяризация определенного вида деятельности

· Естественная «батарейка» внутри каждого человека

· Напиток позволяет заниматься любимым видом деятельности ни на что не отвлекаясь

· Энергетические напитки необходимы человеку для хорошего самочувствия

· Энергетический напиток-источник физической энергии

свой вариант__________________________________________________

5. К чему побуждает содержание произведения рекламы?

· Купить энергетик рекламируемой фирмы

· Заняться видом деятельности указанным в рекламе

· Пить энергетики для хорошего самочувствия

· К размышлениях

· Способствует к выбору среди других энергетических продуктов

свой вариант__________________________________________________

6. Что нового вы узнали после увиденной рекламы?

· Кто такой человек

· Внутри человека есть «батарейка»

· О рекламируемом энергетическом напитке

· О существовании вида деятельности отображенного в рекламе

· Энергетический напиток является неотъемлемой частью жизни

свой вариант__________________________________________________

7. Является ли для вас актуальным содержание рекламного сообщения?

· Да

· нет

свой вариант________________________________________________

Часть 2. Искусство

1. Какая на ваш взгляд необходимость в создании произведения искусства?

· Представление вневременных идей

· Эстетическое удовлетворение

· Выражение идей и взглядов автора

· «Пища» для души

· Дедуктивная роль

свой вариант__________________________________________________

2. Опишите, пожалуйста, своими словами то, что представлено в произведении искусства?

свой вариант__________________________________________________

3. Какие элементы произведения искусства оказались непонятными для вас?

свой вариант__________________________________________________

4. Какова художественная идея

свой вариант__________________________________________________

5. К чему побудило Вас увиденное произведение искусства?

· К размышлениям

· Задуматься о человеке и природе

· К знаниям, чтобы понять о чем произведение (миф, история и т.д.)

· Захотелось узнать кто автор

свой вариант__________________________________________________

6. Является ли для вас актуальным содержание произведения искусства?

· Да

· нет

свой вариант__________________________________________________

Спасибо за Ваши ответы!

Приложение 2

Микеланджело Меризи да Караваджо «Вакх»

Приложение 3

Реклама энергетического напитка Arush Energy Drink

Приложение 4

Реклама энергетического напитка Arush Energy Drink

Размещено на Allbest.ru