Социальная диагностика трудоустройства выпускников педагогических вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

9

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социальная диагностика трудоустройства выпускников педагогических вузов

На рынке труда затишье. Последние десять лет в сфере высшего профессионального образования установилось равновесие между спросом и предложением. Выпускники общеобразовательных школ не меняют своих профессиональных пристрастий. Данные социологических центров о перечне самых популярных профессий среди абитуриентов не многим отличаются друг от друга.

Сегодня можно выделить четыре направления, которые представлены в вузах России в большей степени: экономика, менеджмент, юриспруденция и информационные технологии.

Рынок труда также диктует свои правила. Большинство специалистов и выпускников вузов воспринимают ситуацию с занятостью специалистов с высшим гуманитарным образованием как нестабильную и кризисную. Это связано с низким уровнем информированности и отсутствием четких перспектив будущего трудоустройства. Причинами, которые мешают получить работу, являются: отсутствие личных связей, недостаток профессионального опыта, невостребованная на рынке труда специальность, недостаток профессиональных знаний и отсутствие информации о вакансиях.

Основными актуальными направлениями, по которым структурируется ситуации в образовании и на рынке труда, выступают следующие:

· Оценка качества подготовки специалистов

· Определение рейтинга вузов

· Определение запроса компаний на результаты образования

· Конструирование образовательных программ

· Участие работодателей в образовательном процессе:

- преподавание

- повышение квалификации преподавателей вузов

- организация и проведение студенческих практик

· Корпоративные образовательные структуры с участием вуза

· Финансирование: правовые проблемы

· Сегменты ингрессии (формальные и неформальные отношения, а также структурообразующая активность агентов рынка и образования по созданию собственно сети взаимодействий, то есть интегрированных организационных форм и интегрирующих эффектов конструирующейся системы преподаватель-вуз.)

Именно характер этих структур выступает главным фактором влияния на инновации в образовательном процессе, задает его критерии, формирует область занятости и влияет на конкурентоспособность выпускников вузов.

Далее приведем описание методики опроса работодателей сферы образования.

В рамках взаимодействия с вузом работники сферы образования способны принимать участие в контроле всех этапов образовательного процесса - профориентация, отбор студентов, образовательный процесс (обучение и социализация), контроль качества образования, трудоустройство, отбор выпускников - задавая свои критерии и вступая в интегрированные с вузом формы совместной работы. Вот почему анкета для руководителей образовательных учреждений носит наиболее полный характер относительно всей возможной структуры взаимодействий.

Основными работодателями педагогических вузов являются руководители образовательных учреждений (дошкольные образовательные учреждения, школы, лицеи, колледжи, училища, дома творчества и др.).²

Опрос работодателей от учреждений образования носит экспертный характер. Это означает, что получение первичных эмпирических данных по проблеме происходит в опросе группы специально отобранных лиц, хорошо информированных относительно соответствующего объекта изучения, в данном случае, имеющих личный профессиональный опыт в этой области. Отбор экспертов производится по признакам их формального статуса, должностного положения, а также рекомендации со стороны коллег или других заинтересованных лиц, в том числе со стороны специалистов, получающих результирующую информацию, являющихся заказчиками исследования.

Анкета для экспертов от сегмента образования состоит из 5 разделов:

· Вопросы подбора кадров

· Профессиональная компетентность выпускаемых специалистов: запрос на результаты подготовки

· Формы участия работодателей в образовательном процессе вуза

· Производственная и педагогическая практика студентов

· Оценка современного состояния и перспектив высшего педагогического образования

1. Вопросы подбора кадров.

Вопросы данного раздела анкеты призваны осветить проблему координации педагогического вуза с работодателями со следующих сторон:

- динамика кадров. Динамика кадров в учреждениях среднего образования не очень велика, но все же иногда происходит их пополнение или замена. В целом это характеризуется состояние отрасли, зависит от престижности профессии, зарплаты, возможности карьеры. В системе среднего образования на динамику кадров также сильно влияют личные и корпоративные связи.

Как выяснилось, по результатам опроса, проводимого в период со 2 апреля 2008 года по 15 мая 2008 года, потребность в новых кадрах у 41,7% работодателей возникает реже, чем раз в год, у 25% 1-2 раза в год и 3-4 раза в год и меньше у 33,3% работодателей. И на данный момент такие вакансии оказались только у 39,9%.

- способы и критерии отбора кадров. Будучи также элементом рыночной системы рекрутинга, вопрос способов и критериев отбора является предметом исследования, а также методической и технологической отработки на рынках труда. Это маркетинговый вопрос для вуза, готовящего кадры данной отрасли.

В этом ключе был задан следующий вопрос: «На что Вы обращаете внимание при подборе кадров?» и места распределились следующим образом:

1. Опыт работы в данной области

2. Диплом престижного ВУЗа

3. Поведение на собеседовании

4. Рекомендации

5. Содержание резюме

6. Оценки по предметам в приложении к диплому

7. Внешность

2. Профессиональная компетентность выпускаемых специалистов: запрос на результаты подготовки.

Содержание этого небольшого раздела призвано уточнить в общих чертах запрос работодателей на базовый профессиональный капитал - набор основных компетентностей или квалификационных характеристик педагога в зрелой профессиональной форме, как рабочей модели, и «на входе» в систему, в статусе претендента на вакансию или начинающего работать молодого учителя. Здесь рассмотрены следующие аспекты проблемы:

- необходимый квалификационный уровень решения базовых профессиональных задач. Эксперты формируют приоритеты владения базовыми профессиональными задачами в рамках полузакрытого вопроса. Фактически это первичная модель профессиональных компетентностей. Она обладает определенной познавательной ценностью сама по себе, а также служит для оценки существующего качества компетентной подготовки студентов педагогического вуза.

- квалификационный уровень выпускников вузов при решении базовых профессиональных задач. Та же шкала участвует в экспертной оценке способности выпускников вызов решать стоящие перед ними базовые профессиональные задачи. В первом случае эксперты определяют модель профессиональных компетентностей в модальности «должны решать», во втором - в модальности «способны решать». Разница между двумя структурами укажет на качество образовательного продукта, который получают школы, учреждения НПО и ДПО.

Перечень компетенций:

1. Понимание ученика в образовательном процессе.

2. Подготовка, планирование, организация образовательного процесса.

3. Профессиональное поведение.

4. Самообразование (на основе рефлексии и самооценки).

5. Коммуникация.

6. Управление.

7. Работа с информацией.

3. Формы участия работодателей в образовательном процессе вуза.

Прежде чем строить взаимодействие, особенно межсистемное, необходимо согласовать представления систем об одних и тех же явлениях, об одних и тех же рабочих инструментах. Предметом экспертного анализа в данном разделе анкеты являются следующие вопросы координации представлений и взаимодействий между работодателем системы образования и вузом как поставщиков образовательного продукта, то есть кадров:

- оценка уровня ясности (определенности) представлений работодателей о возможностях современных специалистов с разными образовательными статусами (бакалавр, магистр, специалист). В связи с переходом высшего образования на двухступенчатую систему подготовки кадров при сохранении элементов старой системы специалитета, рынки и работодатели находятся в растерянности относительно образовательного продукта высшей школы, поскольку он приобрел существенно иные параметры: вместо всем известного «специалиста с высшим образованием» на рынке появляются 2 типа выпускников - бакалавры и магистры. Они подготовлены по программам, неизвестным большинству работодателей, а значит, они плохо понимают, чего от них можно ожидать.

Разъяснение уровня компетентности, соответствующего этим новым статусам и наработка работодателями необходимого опыта использования их труда - одно из необходимых направлений взаимодействия рынков и вузов.

Результаты социологических исследований свидетельствуют, что наиболее ясно работодатели представляют возможности таких квалификационных ступеней, как специалист с высшим образованием (58,7% полностью ясны и 32,6% - в основном ясны), значительно менее ясны возможности бакалавров (23,9 - полностью ясны и 47,8 - в основном ясны) и магистрантов (23,9% полностью ясны и 37% - в основном ясны).

4. Производственная и педагогическая практика студентов.

Совместная организация студенческих практик как форма взаимодействия полезна и для работодателей, и для вузов. Она обеспечивает освоение студентами практических навыков, сокращает дальнейший адаптационный период. Включает в себя следующие блоки:

- оценка эффективности студенческой педагогической практики. Большинством специалистов признается, что при существующей сегодня системе проведения практик они мало эффективны.

- экспертное определение основ взаимодействия работодателей и вуза для организации эффективной системы студенческих практик. Эффективные практики сегодня возможны только при заинтересованности в их проведении самих работодателей. Однако основы такого их участия совершенно не ясны, особенно если проходящие практику студенты не будут работать далее на этом предприятии, в этой организации. Мнение экспертов от системы образования по этой проблеме представлено данными следующего вопроса. Оно призвано выявить организационные основы проведения практик, наиболее приемлемых для школ, НПО и ДПО.

В ходе опроса эксперты дали оценку студенческой педагогической практики по нескольким параметрам. Оценки эффективности педагогической практики (по степени убывания) распределились следующим образом: полезность полученных знаний, освоение норм профессиональной деятельности, связь с реальными проблемами компании, заинтересованность студентов, готовность студентов, взаимодействие руководителей практики с представителями компании.

5. Оценка современного состояния и перспектив высшего педагогического образования.

Речь пойдет об оценке работодателями от образовательной системы современного состояния и развития высшего педагогического образования. Рассмотрены следующие стороны:

- современное положение высшего педагогического образования в исторической ретро- и перспективе, потенциал его самосохранения. Современное положение высшего педагогического образования сегодня представляется сложным. И эксперты, и специалисты данной отрасли, и ее руководители полагают, что она нуждается в модернизации, налаживанию инновационного развития, глубокой переработке своих представлений о целях и методах работы, особенно в связи с переходом на двухуровневую систему подготовки специалистов. В связи с этим в анкете задается вопрос, позволяющий экспертам-работодателям определить свое отношение к вопросу и оценить состояние высшего педагогического образования фактически как своего партнера в вопросе подготовки кадров. А оно неизбежно будет таковым в случае участия работодателей в образовательном процессе вуза.

- степень соответствия высшего педагогического образования потребностям российского общества. А также данный вопрос позволяет получить дифференцированную экспертную оценку нескольких его социальных субъектов и структур как важных участников построения процессов взаимодействия и получения его результатов.

Соответствует ли уровень подготовки специалистов, выпускаемых из университета требованиям, которые предъявляет современная школа? По мнению 55% работодателей соответствует полностью, а 45% руководителей отметили, что не вполне соответствует. Высокие требования предъявили руководители организаций к студентам факультета психологии, 10,5% работодателей оценили уровень как не соответствующий современным требованиям.

Проведение разносторонних оценок уровня удовлетворенности работодателей качеством профессиональной подготовки выпускников педагогических высших учебных заведений позволяет, прежде всего, совершенствовать систему подготовки будущих педагогов, повышать качество профессионального образования выпускников, ориентироваться на запросы рынка труда и образовательной практики, более эффективно реализовывать компетентностный подход в подготовке специалистов, более широко информировать общественность о достигнутых вузом результатах, позволит обеспечить конституционные права граждан Российской Федерации на доступность качественного профессионального педагогического образования.

Список использованной литературы

образование рынок работодатель опрос

1. Зарубин В.Г., Акавов Р.З., Богданова Р.У. и др. Прогнозирование потребностей рынка труда Северо-Западного региона РФ в специалистах в области гуманитарных технологий: Учебно-методические рекомендации / Под ред. проф. В.Г. Зарубина. - СПб.: Академия Исследования культуры, 2008.

2. Мокрецова Л.А. Оценка работодателями качества профессионального педагогического образования: опыт, проблемы, перспективы. Доклад. М., 2009

3. Пискунова Е.В. Определение компетенций в образовательных программах. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена

Размещено на Allbest.ru