Программное сопровождение практических работ по курсу "Конструирование и проектирование одежды"

рекомендации по работе с приложением.

Рекомендации по использованию компьютерных технологий на практических занятиях по конструированию

При проведении занятий с использованием машин и разработке обучаемых программ должны быть в полной мере учтены те дидактические требования, которые предъявляются к современному занятию в условиях безмашинного обучения. Необходимо в условия компьютерного обучения учитывать следующие дидактические принципы:

1.Принип научности и доступности. В процессе обучения преподаватель должен научить студентов овладевать научно-достоверными знаниями, отвечающими современному уровню науки; вооружить методами научного познания и выработать у них умение наблюдать, сравнивать и обобщать результаты изученного в практической деятельности. При этом должна соблюдаться доступность обучения- соответствие содержания, характера и объема учебного материала уровню подготовки студентов и развитию их познавательных способностей.

2.Принцип воспитывающего обучения. Этот принцип определяется идейной направленностью содержания занятий, а также организацией и методами работы преподавателя. Преподавателю необходимо установить органическую связь между приобретенными знаниями, умениями, навыками и формировании личности студентов. В плане занятий преподавателю следует располагать материал, так чтобы эти занятия носили не только обучающий, но и воспитывающий характер.

3. Принцип систематичности и последовательности обучения. Систематичность обучения требует, чтобы студенты овладели знаниями, умениями и навыками в строго определенном порядке. Умение обобщать и конкретизировать, т.е. в частном находить общее и в общем частное, является важным показателем системы знаний, умений и навыков, получаемые студентами на занятиях. Система знаний предлагает также умение студента находить и устанавливать связи между знаниями, полученными при изучении различных предметов, с разных точек зрения подходить к оценке изучаемых фактов, явлений и процессов. Последовательность предусматривает логическую обоснованность изучения последующих разделов за предыдущими, с тем чтобы последующее вытекало из предшествующего, опиралось на него и подготавливало дальнейшую ступень в познавательной деятельности студентов.

4. Принцип сознательности, активности и самостоятельности студентов в обучении. Сознательность обучения предполагает: понимание студентами смысла усеваемых знаний, умений и навыков отчетливое представление цели и значения своей учебной деятельности, владения приемами этой деятельности; умение практически применять приобретенные знания в новых условиях, формирование на основе знаний, устойчивых убеждений, способность к самоконтролю. Этот принцип соблюдается не только в самостоятельной работе студентов, но и в практической деятельности их на занятиях.

5. Принцип наглядности в обучении. Этот принцип основан на различных видах восприятия ( зрительном, слуховом, осязательном). Средства наглядности необходимо использовать на всех этапах обучения: при объяснении учебного материала; закреплении знаний, формировании умений и навыков; проверке пройденного материала. При составлении плана преподавателю целесообразно продумать использование наглядных пособий.

6. Принцип прочного усвоения знаний. Прочно усвоить знания - это значит уметь правильно воспроизвести изученные законы, правила и т.д.. Критерием прочности знаний является умение студентов правильно применять их при выполнении различных технологических задач. Учитывая, что прочность знаний студентов зависит от повторения изучаемого материала, его необходимо планировать на всех учебных занятиях.

7. Принцип связи теории с практикой. Связь теории с практикой наиболее полно осуществляется в производительном труде студентов. Преподаватель обязан помнить, что каждый шаг обучения и воспитания должен быть связан с практикой, которая является источником познавательной деятельности.

Обращение к фундаментальным принципам обучения в процессе обучения вышивки необходимо. Такой подход позволяет предотвратить опасность односторонней ориентации создаваемых программ лишь на использование собственно технических возможностей компьютеров, без должного учета дидактических требований, несомненно сохраняющих свою непреходящую ценность в условиях компьютерного обучения.

Подход к решению проблемы должен быть системным, комплексным. Только при этом условии возможно успешное решение данной, по существу главной, ключевой задачи компьютерного обучения.

План проведения практических занятий

План проведения практической работы

«Анализ конструктивного построения чертежа основы с втачными рукавами»

Определение базового размера.

Подбор силуэта, припусков.

Подбор ткани.

Расчет чертежа.

Построение сетки чертежа.

Построение спинки (горловина спинки, плечевой срез, пройма спинки, середина спинки).

Построение переда (горловина переда, нагрудная вытачка, пройма переда, линия низа).

Построение вертикальных срезов и вытачек (боковые срезы, вытачки).

Общие выводы по работе.

Методические рекомендации по работе с приложением

При изучении с помощью приложения построение чертежа основное внимание студентов обращается на технологию построения, чтобы сформировать четкое представление о его моментах. Изучить основные моменты необходимые для построения основы чертежа плечевой одежды. При изучении программного материала в процесс теоретического и практического обучения необходимы навыки качественного выполнения работы, умение эффективно использовать время, систематически пополнять знания о более эффективных технологических процессах.

Обучение должно быть нацелено на развитие у студентов технического и творческого мышления. Умение использовать теоретические знания на практике, на развитие способностей и необходимость к самообразованию. Поэтому немаловажное значение имеет приобщение студентов к самостоятельной обработке технической и специальной литературы во время теоретического обучения.

Компьютер может стать неотъемлемой частью учебного процесса при изучении дисциплины «Конструирование и проектирование одежды». Программированное обучение позволит наиболее полно осуществить индивидуальное обучение на основе общей методики, оказывать своевременную помощь студентам, контролировать усвоение знаний.

Изучив требования к составлению обучающих программ по разделу Технология выполнения вышивки, созданы программы по важным и сложным темам.

Обучающая программа содержит как элементы обучения, так и элементы управления. Одним их важных элементов управления данной программы является использование обратной связи.

При работе с приложением по, студенту предоставляется возможность самостоятельно изучить теоретический материал по определенной теме, в который входят: сведения о фрагменте чертежа для данного этапа, содержащие текстовое описание процесса построения, формулы построения. Для наглядности и более глубокого изучения технологии построения в программе даются рисунки и фрагменты чертежей

В конце каждого теоретического раздела даются тестовые вопросы.

До тех пор , пока студент правильно не ответит на поставленный вопрос, возможности двигаться дальше у него нет. Таким образом если студент недостаточно усвоил материал, у него есть возможность неоднократно вернуться к его изучению.

Второй режим в которой работает обучающая программа, это контроль знаний, т.е. студент отвечает на поставленные вопросы, а машина оценивает качество его знаний.

Программой предусмотрено 31 вопрос по всему теоретическому материалу построения основы. Независимо от того, как студент ответил на вопрос, он автоматически переходит к следующему вопросу. После ответа на все вопросы, он получает оценку. Таким образом, можно проводить зачетные занятия.

После удовлетворительного ответа на тестовые вопросы студент переходит к практической реализации прочитанного материала. Ему предлагается построить в масштабе фрагмент чертежа основы. Вводя нужные значения величин, студент получает фрагмент чертежа.

Применение данной программы помогает контролировать и регулировать индивидуальный процесс усвоения, учитывать различные уровни подготовки студентов, большей степени концентрировать свое внимание на изучаемом материале, повысить долю социальной работы студентов, добиться более сознательного отношения их собственной учебной деятельности.

Выводы

В ходе выполнения дипломной работы на тему «Программное сопровождение практических работ по курсу «Конструирование и проектирование одежды»» была проанализирована специальная и техническая литература. В соответствии с поставленной целью было проделано следующее:

Изучено построение основы конструктивного устройства одежды.

Обоснован и выбран язык программирования.

Составлены тесты для контроля знаний студентов

Составлена учебная программа для построения чертежа основы конструкции плечевого изделия с втачным рукавом.

Разработаны методические рекомендации по применению компьютерной программы для практических занятий.

Новизна данной дипломной работы заключается в нетрадиционной подаче методического материала для сопровождения практических работ по курсу «Конструирование и проектирование одежды».

Практическая значимость дипломной работы выражается в том, что она может быть применена при проведении практических занятий студентов профессионального обучения.

Список литературы

Multivision на уроках химии. Раткевич Е.Ю., Недошивин В.П., Мансуров Г.Н., журнал Информатика и образование №4 1997

Автоматизация конструирования одежды на индивидуальную фигуру. Родионова О.Л.,Минкевич В.С., журнал Швейная промышленность., №5 1996

Внедрение сквозной компьютерной технологии проектирования швейных изделий и процесса их изготовления. Мурашов Л. В., журнал Швейная промышленность., №3 1997

Вспомогательные средства для Visual Basic, Рынок программных средств N18 1995 стр.26

Ильин В. А., Позняк Э. Г. Аналитическая геометрия. М. «Наука», 1988

Интерактивно - алгоритмический метод конструирования одежды в системе «Автокрой». Родионова О.Л., журнал Швейная промышленность., №1 1997

Конструирование одежды с элементами САПР, под ред.проф. Кобляковой Е.Б. М., Легпромбытиздат, 1988

Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций., М., «Прометей» 1996

Маркетинговые исследования как основа для формирования структуры промышленной коллекции костюмов. Коблякова Е. Б., Тузова И.А., Волкова Е. К., журнал Швейная промышленность., №3 1997

Особенности построения диалога в САПР «Автокрой». Родионова О.Л., Цветков В. Д., журнал Швейная промышленность., №2 1997

Педагогика. Под ред. Пидкасистого П.И., М., Российское педагогическое агентство 1996

Привалов И.И. Аналитическая геометрия. М., Государственное издательство физико - математической литературы, 1963

Программно - технический комплекс АБРИС. Миленин В. В., Хренин А. П., журнал Швейная промышленность., №3 1996

Профессиональная педагогика М., Ассоциация «Профессиональное образование»., 1997

Рабочая программа по дисциплине "Автоматизированные методы художественного проектирования" С - Петербургский государственный университет технологии и дизайна, 1996

Рабочая программа по дисциплине "Компьютеризация швейных предприятий художественного проектирования" С-Петербургский государственный университет технологии и дизайна, 1995

Рейсдорф К., Хендерсон К. Освой самостоятельно Borland C++ Builder М., Издательство БИНОМ, 1998

Сайт "Аурамедиа" http://www.auramedia.ru:8100/soft_catalog/ query10.htm

Саламатова С.М. Конструирование одежды М., Легкая и пищевая промышленность, 1984

Сухарев М.И.,Бойцова А.М. Принципы инженерного проектирования одежды М., Легкая и пищевая промышленность.

Толковый словарь по вычислительным системам. Под ред. В. Иллингоурта М., Машиностроение, 1991

Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании». Роберт И.В., журнал Информатика и образование №8 1997

Харламов И. Ф. Педагогика., М., Юрист 1997

Шмидт В. Visual Basic 5.0 М., АБФ., 1997

Янчевская Е.А., Тимашева З.Н. Конструирование и особенности изготовления легкой одежды сложных форм.

Размещено на Allbest.ru