Міждисциплінарний вимір феномену "підприємницька компетентність"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міждисциплінарний вимір феномену «підприємницька компетентність»

Паламар Ігор Іванович

аспірант кафедри східної філології та перекладу ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

Анотація

Актуальність поданої статті зумовлена глобалізаційними, євроінтеграційними вимірами сучасного суспільства, а також компетентнісною та ринковою орієнтацією всіх його сфер. Ці об'єктивні чинники детермінують необхідність розвитку підприємницького мислення і підприємницької культури громадян, що акумулюються в підприємницькій компетентності. Представлено європейський та вітчизняний формат декларування підприємницької компетентності. На засаді реалізації ключових позицій міждисциплінарного підходу, що передбачає використання феноменології різних наукових галузей у вивченні одного й того ж об'єкта при акцентуванні на власному предметі, проаналізовано феномен підприємницької компетентності відповідно до поняттєвого поля філософії, психології та педагогіки. З'ясовано, що у філософії досліджуються об'єктивні суспільно-політичні детермінанти становлення ринкових відносин в нашій країні, доводиться пріоритет нового світогляду, морально-етичних цінностей, що базуються на соціальній відповідальності, «нової економічної поведінки» підприємців, як нового прошарку населення України, що акумулюються в його підприємницькій компетентності. Констатовано, що у психологічній науці проблема підприємництва і підприємницької компетентності вивчається в межах економічної психології та психології підприємництва, а саме досліджуються такі аспекти підприємницької компетентності, як-от: підприємницькі здібності, образ успішного підприємця, підприємницька активність, підприємницька самоефективність, внутрішньоорганізаційне підприємництво. Доведено, що у педагогіці акумулюються філософське й психологічне трактування підприємницької компетентності, а саме: вивчається процес та інструменти її формування у фахівців певних галузей, а також різних вікових груп. З'ясовано, що певним напрямом педагогічного вивчення підприємницької компетентності є компаративні дослідження, присвячені вивченню європейської нормативної бази щодо декларування в сучасному суспільстві підприємницької компетентності, аналізу досвіду формування підприємницької компетентності в зарубіжних країнах.

Ключові слова: підприємницька компетентність, міждисциплінарний підхід, ринкова економіка, психологія підприємництва, формування підприємницької компетентності.

Abstract

Palamar Ihor Ivanovych graduate student at the Department of Oriental Philology and Translation, Taras Shevchenko Luhansk National University

THE INTERDISCIPLINARY DIMENSION OF THE PHENOMENON "ENTREPRENEURIAL COMPETENCE"

The relevance of the presented article is determined by globalization, European integration dimensions of modern society, competence and market orientation of all its spheres. These objective factors determine the need for the development of entrepreneurial thinking and entrepreneurial culture of citizens, which are accumulated in their entrepreneurial competence. The European and domestic format for declaring entrepreneurial competence is presented. Based on the implementation of the key positions of the interdisciplinary approach, which involves the use of phenomenology of different scientific fields in the study of the same object while focusing on one's own subject, the phenomenon of entrepreneurial competence was analyzed in accordance with the phenomenology of philosophy, psychology and pedagogy. It has been found that objective socio-political determinants of the formation of market relations in our country are investigated in philosophy, the priority of a new worldview, moral and ethical values based on social responsibility, "new economic behavior" of entrepreneurs as a new stratum of the population of Ukraine is proved , which are accumulated in his entrepreneurial competence. It was established that in psychological science, the problem of entrepreneurship and entrepreneurial competence is studied within the framework of economic psychology and the psychology of entrepreneurship, namely, the following aspects of entrepreneurial competence are studied, such as: entrepreneurial abilities, the image of a successful entrepreneur, entrepreneurial activity, entrepreneurial self-efficacy, intra-organizational entrepreneurship. It has been proven that pedagogy accumulates a philosophical and psychological interpretation of entrepreneurial competence, namely: the process and tools of its formation are studied in specialists of certain fields, as well as of different age groups. It was found that a certain direction of the pedagogical study of entrepreneurial competence is comparative research devoted to the study of the European regulatory framework regarding the declaration of entrepreneurial competence in modern society, the analysis of the experience of entrepreneurial competence formation in foreign countries.

Keywords: entrepreneurial competence, interdisciplinary approach, market economy, psychology of entrepreneurship, formation of entrepreneurial competence.

Постановка проблеми

підприємницька компетентність декларування

Глобалізаційні й євроінтеграційні виміри сучасного суспільства та ринкова орієнтація його економіки об'єктивно детермінують необхідність розвитку підприємницького мислення і підприємницької культури громадян, що акумулюються в їх підприємницькій компетентності. Ця компетентність була схвалена 17 січня 2018 року в оновленій редакції ключових компетентностей для навчання впродовж життя у форматі рекомендацій Європейського Парламенту та Ради ЄС 2018/0008 (NLE) [11].

Її сутність полягала у вмінні планувати й управляти проєктами, які мають культурну, соціальну або комерційну цінність, що базується на навичках творчості, критичного мислення, ініціативності, наполегливості та вмінні співпрацювати. До того ж підприємницька компетентність набуває надто важливого значення у контексті відновлення й перебудови сучасної вітчизняної економіки. Отже є очевидною суспільно-політична й економічна актуальність проблеми підприємницької компетентності. Проте у вітчизняному науковому дискурсі дослідження проблеми підприємливості та підприєм-ництва було, на жаль, мінімізовано майже до 90-х років минулого століття. Тобто постає необхідність вивчення й переосмислення підприємницької компетентності як наукової проблеми.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Варто відзначити, що міждисциплінарні витоки феномену «підприємницька компетентність» розкрито у студіях філософів (В. Акопян, М. Титарчук, А. Філіпенко); економістів (В. Власова, Н. Кінах, Г. Матукова, Й. Шумпетер); педагогів (В. Бондар, О. Мельниченко, Р. Пріма, С. Стеблюк); психологів (Г. Гнускіна, Л. Карамушка, О. Креденцер Т. Кулаковський, С. Максименко, Ю. Пачковський ); фахівців з юриспруденції та управління (О. Бігняк, О. Дякуновський). Низку досліджень присвячено більш вузьким аспектам проблеми підприємницької компетент-ності, а саме: проаналізовано сутність, структуру та зміст поняття «підприємницька компетентність» (Ю. Білова, В. Майковська, С. Прищепа); розкрито зміст, форми й методи розвитку підприємницької компетентності студентів у закладах вищої освіти (С. Лупаренко); презентовано модель формування підприємницької компетентності студентів (Н. Балик, Н. Морзе); розроблено модель формування підприємницької компетентності майбутніх кваліфікованих робітників в ЗП(ПТ)О (З. Панченко); висвітлено аспект формування підприємницької компетентності магістрів бізнес-адміністрування (М. Стрельніков); розглянуто підприємницькі уміння у контексті складника життєвої компетентності учнів професійно-технічних навчальних закладів (О. Проценко); розкрито теоретичні аспекти підприємницької компетентності сучасного вчителя нової української школи (Т. Бортнюк, Р. Пріма); обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості підприємницької компетентності у майбутніх учителів технологій (О. Земка). У зарубіжному науковому просторі проблема підприємництва та підприємницької компетентності ґрунтовно представлена у студіях таких відомих економістів, як: А. Гріббен (A. Gribben), М. Кассон (M. Casson), Т. Ман (T. Man), Т. Лау (T. Lau) і К. Чан (K. Chan). Отже ураховуючи багатоаспектність й багатовимірність феномену підприємницької компетентності, а також певну тематичну розпорошеність досліджень, є доцільним здійснити цілісний міждисциплінарний аналіз проблеми підриємницької компетентності.

Мета статті здійснити аналіз напрямів дослідження проблеми підприємницької компетентності у міждисциплінарному вимірі суголосно феноменології філософії, психології, педагогіки.

Виклад основного матеріалу

Реалізація компетентнісного підходу у всіх сферах сучасного суспільства, якими прийнято вважати освіту, політику, економіку, культуру, є пріоритетним орієнтиром його розвитку, що відбивається в ключових компетентностях особистості.

Останнім часом у переліку таких компетентностей суттєве місце посіла підприємницька компетентність. Варто згадати що ще у Рекомендаціях Європейського Парламенту та Ради Європи щодо формування ключових компетентностей освіти впродовж життя (2006) серед восьми ключових компетенцій було наведено ініціативність та підприємництво (sense of initiative and entrepreneurship), що передбачають творчість, інноваційний підхід та ризикованість, уміння планувати та організовувати проєкти для досягнення цілей [13].

У 2016 році для системи освіти за замовленням Європейської комісії була розроблена Рамка підприємницької компетентності (Entre Comp: The Entrepreneurship Competence Framework). Результатом цієї роботи стало обґрунтування й розробка концептуальної моделі підприємницької компетентності та конкретне визначення підприємницьких компетентностей. Зазначена рамка Entre Comp містить три площини компетентностей, які, у свою чергу інтегрують п'ять компетентностей.

1. «Ідеї та можливості» (ideas and opportunities), що синтезує можливості, креативність, бачення, оцінку ідей, стале мислення (sustainable thinking);

2. «Ресурси» (resources), яку складають самосвідомість та самоефективність, мотивація і наполегливість, мобілізація ресурсів, фінансова та економічна грамотність, мобілізація інших осіб.

3. «Трансформація в дії» (taking into action), що єднає ініціативність, планування й управління, подолання двозначності, невизначеності і ризиків, співпраця з іншими, безперервне навчання через досвід [12].

У 2018 році у Рамковій програмі оновлених ключових компетентностей для навчання протягом усього життя Європейського Парламенту і Ради Європейського Союзу вже з'являється поняття «підприємницька компетентність» (еntrepreneurship competence) [11].

У вітчизняному освітньому просторі поняття «підприємницька компетентність» вперше офіційно використано в переліку ключових компетентностей, що був визначений відомими науковцями й практиками за результатами дискусій у межах проєкту ПРООН «Освітня політика та освіта «рівнийрівному» (уміння вчитися, громадянська, загальнокультурна, компетентність з інформаційних і комунікаційних технологій, соціальна, підприємницька, здоров'язбережувальна) [8].

Відтак європейське та вітчизняне нормативне декларування підприємницької компетентності дає підстави констатувати її актуальність й багатофункціональність, що об'єктивно зумовлює необхідність аналізу проблеми у міждисциплінарному вимірі. До того ж міждисциплінарний підхід є перспективною науковою методологією, що, на думку В. Желанової, передбачає використання феноменології різних наукових галузей у вивченні одного й того ж об'єкта при акцентуванні на власному предметі [3]. У нашому випадку таким об'єктом є підприємницька компетентність.

Деталізуємо, базуючись на дослідженні В. Желанової пріоритети й потенціал міждисциплінарного підходу щодо феномену підприємницької компетентності:

створює умови для реалізації зв'язків між філософією, психологією, економікою, педагогікою у процесі отримання необхідних та достатніх знань при вивченні підприємницької компетентності;

забезпечує інтеграцію наукових концепцій, теорій, інформації, фактів, методів, з метою отримання нового системного знання про сутність, структуру, механізми формування підприємницької компетентності;

сприяє розв'язанню протиріччя між розрізненими знаннями та необхідністю їх інтеграції з метою цілісного та комплексного застосування у підприємницькій діяльності [3].

Отже розглянемо філософське трактування підприємницької компетентності. Суголосно феноменології філософії, а саме соціальної філософії, підприємницька компетентність досліджується як суттєва детермінанта переходу нашої країни до ринку праці, як ґрунтовна умова адаптації громадян України до життя в складних реаліях, пов'язаних з соціально-економічною кризою. У межах філософії дана оцінка економічної ролі «людського капіталу», зокрема «нової економічної поведінки» у контексті діалектики циклічного розвитку економіки і суспільних інститутів, що є перехідною ланкою між макроі мікрорівнями соціальної реальності (А. Філіпенко) [10].

Є суголосною дисертаційна робота Д. Касьнова щодо формування ідеології та культури українського підприємця в період утвердження ринкових відносин, у якій доведено: 1) підприємництво як особливий прошарок населення в Україні сформувався й заявив про себе власною ідеологією і культурою з кінця ХХ початку ХХІ століття і характеризується власним самоорганізаційним потенціалом; 2) у ході становлення ринкових відносин в Україні сформувався підприємець нового типу виробничник-власник, який має свою власну субкультуру, ідеологічні переконання, тип поведінки; 3) встановлено, що для більшості вітчизняних підприємців головним ідеологічним пріоритетом є прибуток, а еволюція духовних пріоритетів підприємця здійснюється своєрідними сходами, вершинами яких є такі гуманістичні цінності, як працелюбство, справедливість, людяність, меценатство, добро [4].

Варто відзначити філософсько-етичний напрям дослідження підприємницької компетентності, що має витоки ще в працях класиків соціальної філософії та етичної думки (Аристотель, Вебер, Гегель, Кант, Платон, Сміт, Сократ, Вебер). Сучасна українська науковиця І. Геращенко дослідила в своїх студіях етику підприємництва, стрижнем якої є соціальна відповідальність як контракт між бізнесом та суспільством, в якому реалізуються чотири її типи, а саме: юридична, професійна, економічна та морально-етична відповідальність [2]. Тобто маємо констатувати, що етична поведінка передбачає набір дій, спрямованих на задоволення потреб ринку, споживачів, держави і суспільства і є суттєвим складником підприємницької компетентності.

Доцільною, на нашу думку, є позиція В. Акопяна, який на основі соціально-філософського аналізу морально-етичних цінностей підприємця, інтегрує його етичну й аксіологічну сферу. Така наукова позиція може бути ефективною в дослідженні феномену підприємницької компетентності [1].

У психологічній науці проблема підприємництва і підприємницької компетентності вивчається в межах економічної психології та психології підприємництва. Розглянемо деякі з них.

Одним із психологічних аспектів підприємницької компетентності є підприємницькі здібності як індивідуально-психологічні особливості особистості, які зумовлюють успішне здійснення підприємницької діяльності і пов'язані з ініціативою по синтезуванню різних ресурсів для виробництва або послуги; ухвалення неординарних рішень по управлінню виробництвом; упровадження інновацій, шляхом вдосконалення виробництва або радикальною його зміною для виробництва нової продукції; відповідальність за всі економічні ризики (А. Філіпенко) [10].

Психологічна теорія досліджує підприємницьку компетентність через формування образу успішного підприємця в свідомості студентської молоді. При цьому Т. Кулаковський, О. Кулаковська акцентують дослідницьку увагу на гендерних особливостях цього процесу, встановлюючи, що жінки сприймають успішного підприємця через такі характеристики, як порядність, наполегливість у досягненні поставленої мети; чоловіки бачать успішного підприємця як людину, якій притаманні ризикованість та наполегливість [5].

Існує наукова позиція О. Крендецер, яка базуючись на понятті «інтрапренерство» (від англ. «intrapreneurship») (M. Bitzer та G. Pinchot), що означає розвиток духу підприємництва всередині наявної організації, розробляє концепцію дослідження «Психологія підприємницької активності персоналу освітніх організацій», що пов'язує підприємницьку компетентність з самоефективністю, підприємницькою активністю, на яких базується внутрішньоорганізаційне підприємництво [6].

У педагогічній теорії дослідження підприємницької компетентності переважно орієнтовані на аналіз процесу та інструментів її формування у фахівців певних галузей, а саме:

імплементація підприємницької компетентності в освітній процес інститутів післядипломної освіти (Н. Куриш);

формування підприємницької компетентності у майбутніх учителів технології (М. Ляшенко);

формування підприємницької компетентності магістрів бізнесадміністрування (М. Стрельніков);

термінологічний аналіз базових понять дослідження підприємницької компетентності майбутніх художників-виконаівців (Л. Шестірікова).

Педагогіка також акцентується на дослідженні формування підприємницької компетентності на різних вікових етапах:

формування навичок підприємливості в початковій школі (А. Яхновська, К. Єрошенко, І. Шпачинський;

підготовка майбутнього вчителя до формування підприємливості молодших школярів (О. Макарук);

формування підприємницької компетентності учнів загальноосвітніх навчальних закладів у відповідності до вимог нових державних стандартів (Г. Назаренко);

розвиток підприємницької компетентності студентів у закладах вищої освіти (С. Лупаренко).

Певним напрямом педагогічного вивчення підприємницької компетентності є компаративні дослідження (О. Кравчина, О. Локшина, О. Романовський, В. Сліпенко). Так відома науковиця О. Локшина в своїй відомій студії «Європейська довідкова рамка ключових компетентностей для навчання впродовж життя: оновлене бачення 2018 року» обґрунтувала значущість для європейської та вітчизняної освіти Європейської довідкової рамки ключових компетентностей для навчання впродовж життя (2006) та здійснила аналіз чинників, що зумовили необхідність її модернізації та порівняла Європейську довідкову рамку ключових компетентностей для навчання впродовж життя 2006 р. і 2018 р., де чинне місце посіла підприєницька компетентність [7].

Певні компаративні дослідження присвячені вивченню та імплементації зарубіжного досвіду у вітчизняний освітній простір. Підтвердженням цієї позиції є студії В. Сліпенко., в яких авторка розглядає сутність підприємницької компетентності особистості у американському й вітчизняному дискурсі; здійснює їх порівняльний аналіз й визначає структуру підприємливості школярів, що містить: сміливість, наполегливість, сприйнятливість і креативність; розкриває особливості формування підприємницької компетентності учнівської молоді в США та Україні; аналізує методичне забезпечення процесу формування підприємницької компетентності в українських та американських середніх школах [9].

Висновки

Відтак, маємо констатувати, що міждисциплінарна розробка проблеми підприємницької компетентності свідчить про багатоаспектність й багатофункціональність досліджуваного феномену. У філософії досліджуються об'єктивні детермінанти становленням ринкових відносин в нашій країні; розкривається пріоритет нового світогляду, морально-етичних цінностей, що ґрунтуються на соціальній відповідальності; аналізується «нова економічна поведінка» підприємців, як нового прошарку населення України, що акумулюються в його підприємницькій компетентності. У психології проблема підприємництва і підприємницької компетентності досліджується відповідно до феноменології економічної психології та психології підприємництва, а саме вивчаються такі аспекти підприємницької компетентності, якот: підприємницькі здібності, образ успішного підприємця, підприємницька активність, підприємницька самоефектиіність, внутрішньоорганізаційне підприємництво. У педагогіці досліджується процес та інструменти формування підприємницької компетентності у фахівців певних галузей, а також різних вікових груп. Суттєвим напрямом педагогічного вивчення підприємницької компетентності є компаративні дослідження, присвячені вивченню європейської нормативної бази щодо декларування в сучасному суспільстві підприємницької компетентності, аналізу досвіду формування підприємницької компетентності в зарубіжних країнах. Відтак результати проведеного міждисциплінарного аналізу можуть стати певними стратегічними орієнтирами у дослідженні підприємницької компетентності фахівців з економіки.

Література:

1. Акопян В.Г. Морально-етичні цінності підприємця: формування та розвиток (соціальнофілософський аналіз) : дис. ... канд. філос. наук : 09.00.03. Інститут вищої освіти АПН України : К., 2004. 167 с.

2. Геращенко І. О. Етика підприємницької діяльності. Вісник Національного технічного університету "ХПІ". Серія : Технічний прогрес та ефективність виробництва. 2015. № 59. С. 61-65. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vcpitp_2015_59_17 (дата звернення 12.07.2024).

3. Желанова В.В. Впровадження стратегії міждисциплінарності у сучасній вищій освіті. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2021. Випуск 1 (48). С.476 480.

4. Касьянов Д. В. Формування ідеології та культури українського підприємця в період утвердження ринкових відносин : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : 09.00.03. Київ, 2010. 18 с.

5. Кулаковський, Т. Ю., Кулаковська (Дем'янчук), О. Г. Образ успішного підприємця в уявленнях студентської молоді. Актуальні проблеми особистісного зростання. Житомир : ЖДУ, 2019. С. 167-169.

6. Креденцер О.В. Психологія розвитку підприємницької активності персоналу освітніх організацій : монографія. К. : Логос, 2019. 320 с.

7. Локшина О. І. Європейська довідкова рамка ключових компетентностей для навчання впродовж життя: оновлене бачення 2018 року. Український педагогічний журнал. 2019. № 3. С. 21-30.

8. Міністерство освіти і науки України. Програма розвитку Організацій Об'єднаних Націй у рамках проекту «Освітня політика та освіта «рівний рівному”. К., 2004.

9. Сліпенко В. Фомування підприємницької компетентності учнів: Український та американський досвід. Sciences of Europe. 2022. № 86. С.60-65.

10. Філіпенко А. В. Готовність молоді до підприємницької діяльності як філософськопедагогічна проблема. Вісник НТУУ “КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка. 2009. № 3. С. 13-18.

11. Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (Text with EEA relevance) (2018/C 189/01). URL: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ TXT/PDF/?uri=CELEX :32018H0604(01)&rid=7 (дата звернення : 12.07.2024).

12. Entre Comp: The Entrepreneurship Competence Framework. URL: https://eufordigital.eu/ wp-content/uploads/2019/10/EntreComp_TheEntrepreneurship-Competence-Framework.pdf (дата звернення : 15.07.2024).

13. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning. (2006/962/EC). Official Journal of the European Union.

30.12.2006. L 394/10-394/18 EN. URL: https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do? uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF (дата звернення : 12.07.2024).

References:

1. Akopian V.H. (2004). Moralno-etychni tsinnosti pidpryiemtsia: formuvannia ta rozvytok (sotsialnofilosofskyi analiz) [Moral and ethical values of an entrepreneur: formation and development (socio-philosophical analysis)]. [Candidate's thesis]. Kyiv [in Ukrainian].

2. Herashchenko I. O. (2015). Etyka pidpryiemnytskoi diialnosti [Ethics of entrepreneurial activity]. Visnyk Natsionalnoho tekhnichnoho universytetu "KhPI". Seriia : Tekhnichnyi prohres ta efektyvnist vyrobnytstva [Bulletin of the National Technical University "KhPI". Series: Technical progress and production efficiency], 59, 61-65. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/ UJRN/vcpitp_2015_59_17 [in Ukrainian].

3. Zhelanova V.V. (2021). Vprovadzhennia stratehii mizhdystsyplinarnosti u suchasnii vyshchii osviti [Implementation of the strategy of interdisciplinarity in modern higher education]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: «Pedahohika. Sotsialna robota» [Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: "Pedagogy. Social Work"], 48, 476-480 [in Ukrainian].

4. Kasianov D. V. (2010). Formuvannia ideolohii ta kultury ukrainskoho pidpryiemtsia v period utverdzhennia rynkovykh vidnosyn [Formation of the ideology and culture of the Ukrainian entrepreneur in the period of establishment of market relations]. [Extended abstract of candidate's thesis]. Kyiv [in Ukrainian].

5. Kulakovskyi, T. Yu., Kulakovska (Demianchuk), O. H. (2019). Obraz uspishnoho pidpryiemtsia v uiavlenniakh studentskoi molodi [The image of a successful entrepreneur in the perceptions of student youth]. Aktualni problemy osobystisnoho zrostannia [Actual problems of personal growth]. Zhytomyr: ZhDU, 167-169 [in Ukrainian].

6. Kredentser O.V. (2019). Psykholohiia rozvytku pidpryiemnytskoi aktyvnosti personalu osvitnikh orhanizatsii: monohrafiia [.Psychology of the development of entrepreneurial activity of staff of educational organisations: a monograph]. K.: Lohos [in Ukrainian].

7. Lokshyna O. I. (2019). Yevropeiska dovidkova ramka kliuchovykh kompetentnostei dlia navchannia vprodovzh zhyttia: onovlene bachennia 2018 roku [European Reference Framework of Key Competences for Lifelong Learning: updated vision 2018]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Pedagogical Journal], 3, 21-30 [in Ukrainian].

8. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy (2004). Prohrama rozvytku Orhanizatsii Ob'iednanykh Natsii u ramkakh proektu “Osvitnia polityka ta osvita «rivnyi rivnomu” [Ministry of Education and Science of Ukraine. United Nations Development Programme within the framework of the project "Educational Policy and Peer Education"]. Kyiv [in Ukrainian].

9. Slipenko V. (2022). Fomuvannia pidpryiemnytskoi kompetentnosti uchniv: Ukrainskyi ta amerykanskyi dosvid [Formation of entrepreneurial competence of students: Ukrainian and American experience]. Sciences of Europe, 86, 60-65 [in Ukrainian].

10. Filipenko A. V. (2009). Hotovnist molodi do pidpryiemnytskoi diialnosti yak filosofsko-pedahohichna problema [Youth readiness for entrepreneurial activity as a philosophical and pedagogical problem]. Visnyk NTUU “KPI”. Filosofiia. Psykholohiia. Pedahohika [Bulletin of NTUU "KPI". Philosophy. Psychology. Pedagogy], 3, 13-18.

11. Council Recommendation of 22 May 2018 on key competences for lifelong learning (Text with EEA relevance) (2018/C 189/01). Retrieved from https://eur-lex.europa.eu/legalcontent/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX :32018H0604(01)&rid=7 [in English].

12. Entre Comp: The Entrepreneurship Competence Framework. Retrieved from: https:// eufordigital.eu/wp-content/uploads/2019/10/EntreComp_TheEntrepreneurship-CompetenceFramework.pdf [in English].

13. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning. (2006/962/EC). Official Journal of the European Union.

30.12.2006. L 394/10-394/18 EN. Retrieved from: https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUri Serv.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF [in English].

Размещено на Allbest.ru