Становлення і розвиток тестування з визначення професійної придатності в США

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Становлення і розвиток тестування з визначення професійної придатності в США

Мишко Світлана Анатоліївна,

кандидат педагогічних наук, доцент, ДВНЗ «Ужгородський національний університет», м. Ужгород

В статті на основі критичного аналізу досліджень американських науковців розглядається історія розвитку тестування по визначенню професійної придатності в США до кінця ХХ століття. Відмічається, що перші тести були створені та проведені на початку ХІХ століття, а їх активне застосування розпочалося з середини 30-х років ХХ століття. Автор підкреслює, що серед американських дослідників немає спільної думки щодо даних тестів, так як успішне виконання стандартизованих тестів не може бути єдиним показником при визначенні придатності особи до певної професійної діяльності.

Ключові слова: тести на визначення здібності, інтелектуальні тести, психометричні тести, працевлаштування, SAT (Тест на визначення академічних здібностей), оцінка, роботодавець, навички.

Ключевые слова: тесты на определение способности, интеллектуальные тесты, психометрические тесты, трудоустройство, SAT (Тест на определение академических способностей), оценка, работодатель, навыки.

Key words: aptitude tests, intelligence tests, psychometric tests, employment, SAT (Scholastic Aptitude Test), assessment, employer, skills.

Постановка проблеми

У зв'язку з стратегічним курсом України на європейську інтеграцію та реорганізацією системи освіти України, спрямованою на створення спільної Зони європейської вищої освіти, зростає значення використання прогресивних методів визначення професійної придатності. Одним із таких методів є тестування, яке найбільш ефективно застосовується в США. Слід зазначити, що в Україні немає уніфікованої процедури проведення тестування по визначенню професійної придатності, тому вивчення прогресивного досвіду проведення тестування по визначенню професійної придатності в США та його історії має велике значення для нашої країни. Отже, метою нашого дослідження є критичний аналіз історії розвитку тестування по визначенню професійної придатності в США до кінця ХХ століття.

Аналіз актуальних досліджень і публікацій. Джерельною основою дослідження є монографії та статті американських авторів, в яких розглядається історія розвитку тестування в США, а також сайти мережі Інтернет, присвячені проблемам тестування. Найбільш ґрунтовними роботами по темі нашого дослідження можна вважати монографії В. МакКолла [7] , Ф. Фрімена [4] Л. Айкен [1].

Потреба оцінювати професійну придатність має дуже давню історію. В період стародавнього світу існувала певна форма тесту для визначення конкретних навичок воїнів. Пізніше почали використовувати письмові тести для оцінки придатності кандидатів до державної служби. Іспити на визначення професійної придатності використовувались в галузі права, військової справи, сільського господарства та географії. Слід підкреслити, що ранні форми тестів були непростими, вони були випробуванням не тільки майстерності та інтелекту, а також витривалості і проводились протягом цілого дня і ночі. Ці тести були настільки складними, що показник успішного складання був трохи більшим 7%. Нечисленні щасливчики, яким вдавалось скласти ці тести, зараховувались до складу державних службовців [8].

На початку 1800-х років британські дипломати вивчали вимірювання, які проводились в Китаї, і модифікували їх для використання у Великобританії та в Сполучених Штатах при зарахуванні на державну службу. Однак, слід зауважити, що потреба у встановленні лише придатності була недостатньою, і, крім того, існувала плутанина між поняттями придатності та інтелекту.

Мета статті: виявити особливості становлення і розвитку тестування з визначення професійної придатності в США.

Результати дослідження

На думку істориків, першим відомим тестом був тест на визначення інтелектуальної придатності. Однак, він суттєво відрізнявся від сучасних тестів. Вважається, що історія тестування на визначення придатності офіційно починається з тестів, розроблених Ф Гальтоном. Перший тест він підготував на початку 19 століття, але його тести були переважно фізичними та сенсорними. Він намагався застосувати еволюційну теорію Ч. Дарвіна до вивчення людських здібностей, постулюючи, що інтелект піддається кількісній оцінці. Слід зазначити, що основна проблема раннього тестування здібностей полягала в тому, що тести були розроблені для виявлення розумової слабкості. Таким чином, тести адаптувалися безпосередньо до цього завдання, тобто, ігнорувалися ті, хто успішно виконували їх.

Це змінилося наприкінці 19 століття, коли питаннями тестування почав займатися французький психолог А. Біне. Вважається, що саме він розробив перший робочий тест на визначення інтелекту. Він та його колега Т. Сімон отримали доручення уряду Франції допомогти вирішити, які учні найчастіше зазнають труднощів у школі. Дослідники зосередились на таких сферах як увага, пам'ять та навички вирішення проблем. Їм знадобилося 15 років, щоб розробити свій новаторський інструмент оцінки, який розглядав словесні навички учасників, а потім оцінював рівень їх розумових можливостей. Вони ввели поняття коефіцієнту інтелектуального розвитку. Перший тест на визначення рівня інтелектуального розвитку отримав назву шкали Біне-Сімона і став основою для тестів, які використовуються сьогодні. Однак, дослідник розумів, що даний тест мав певні обмеження, вважаючи інтелект занадто широким поняттям для кількісного вимірювання.

Шкала Біне-Сімона викликала значний інтерес у США. Оригінальний тест Біне був стандартизований психологом Стенфордського університету Л. Терманом. Це був перший тест, який базувався на теоретичних знаннях і був вперше опублікований у 1916 р. Він отримав назву шкали інтелекту Стенфорда-Біне, а незабаром став стандартизованим тестом на визначення рівня інтелекту, який широко застосовувався в США. До тестів, спрямованих на визначення професійної придатності належать тести Пурд'ю, тест І. Вондерліка, тест А. Весмена, тест Дж.Тіффіна- К. Лоша, Екзаменаційна програма при зарахуванні на роботу (JEEP) та інші. На думку В. Макколла (1923 р.), пробний тест визначає здатність тестованого виконувати певну роботу у реальній ситуації, а не в штучно створених умовах [7].

Ф. Фрімен у 1926 році запропонував розподілити різні професії відповідно до рівня інтелектуальних здібностей, необхідних для опанування цими професіями і, відповідно, визначити придатність особи для виконання тієї чи іншої роботи. Дослідник прийшов до висновку, що тести, спрямовані на визначення рівня інтелектуального розвитку, є одним із засобів, які полегшують визначення придатності особи до певної професії[4]. Прикладом таких тестів може слугувати 15-тихвилинний тест по визначенню здатності адаптуватися, розроблений Дж. Тіффіном і К. Лошем, який складається з 35 питань. Шляхом визначення кмітливих і некмітливих визначалась придатність до роботи у галузі промисловості або сфері обслуговування.

В середині 30-х років Служба зайнятості США замовила дослідження, метою яких було визначення здібностей людей. В результаті дослідження було створено понад 100 тестів для найбільш поширених видів зайнятості За їх результатами були створені 12 спеціальних тестів, які концентрувалися на 9 конкретних здібностях. У 1947 р.і ці випробування стали називатися GAB (батарея тестів на визначення загальних здібностей). GAB були призначені для набору персоналу до рівня молодшого керівництва. Пізніше був розроблений TAB (батарея технічних можливостей), призначений для тих, хто приймався до технічного управління.

Історія тестів DAT почалася у 1947 р. Їх авторами були відомі науковці в галузі розробки психометричних тестів. DAT оцінюють вісім різних типів здібностей, які можуть бути пов'язані з успіхом у різних сферах зайнятості, а саме: вербальне міркування, числове обґрунтування, абстрактні міркування, швидкість сприйняття і точність, механічне обґрунтування, просторові відносини, перевірка орфографії та використання мови. Тобто, ці тести є інструментом профілювання [3]. Вони дають профіль з восьми пунктів, який відображає відносні сильні і слабкі сторони ключових здібностей людини. Ці тести були призначені для випускників шкіл та загальної профорієнтації дорослих, зокрема, дані тести визначали швидкість діловодства та механічні міркування, а також загальні навчальні здібності. Дані тести передували тестам для оцінки загальної академічної здатності - SAT та ACT, які є прикладами групових тестів, які зазвичай використовуються у США. Складання SAT є обов'язковою умовою для вступу на перший курс до багатьох університетів. Однак, не слід плутати тест SAT з тестом SSAT, який призначений для вступників на програми навчання в середні навчальні заклади. GAB, TAB та DAT були розроблені в США, однак їх методи застосовуються у всьому світі. Вони розглядаються як найповніша доступна форма тестів на визначення професійної придатності.

Відомо, що стародавній Китай був першою цивілізацією, яка застосувала психометричний підхід при військовому відборі. Західні армії, використовуючи подібний підхід, змогли обирати солдатів, які вважалися найбільш підходящими, за допомогою тесту, розробленого Р.Вудвортом під час Першої світової війни для перевірки реакції новобранців на ризик удару снарядів. Цей тест, який вважається першим тестом особистості, широко використовувався в психологічних дослідженнях і призвів до розробки багатьох інших тестів особистості. Тест складався з 116 питань, на які кандидат міг відповісти «так» чи «ні» та містив питання, які допомагали рекрутерам ідентифікувати людей, схильних до ризику стресу. Слід підкреслити, що чимало сучасних психометричних тестів містять питання, взяті безпосередньо з діагностичного тесту Вудворта.

Точку зору Ф. Фрімена підтримує психолог ЛАйкен, який аналізує результати, отримані при виконанні загальноармійського класифікаційного тесту під час Другої світової війни. При виконанні цього тесту представниками 70 професійних груп найвищі результати отримали бухгалтери, юристи та інженери, а найнижчі - шофери, шахтарі та фермери. Однак, в межах кожної професійної групи спостерігалися певні розбіжності, і в деяких випадках результат тесту вчителя виявлявся нижчим, ніж у шофера. Однак, на думку автора, подібні відхилення не спростовують вирішальну роль інтелектуальних здібностей у прогнозуванні придатності особи до професійної діяльності[1].

Ряд авторів (Х. Лондон, В. Мічелз, Ч. Портер, Р. Бон) вважають, що для визначення професійної підготовленості слід використовувати стандартизовані тести. Однак, вони визнають, що при створенні таких тестів, зокрема, тестів на визначення професійної компетентності виникають певні складнощі, а саме: обсяг учбового матеріалу в різних школах значно відрізняється, а такі фактори, як ставлення до роботи, привнесення елементу творчості, прагнення зайняти керівну посаду досить важко оцінити об'єктивно [6]. Автори підкреслюють, що при стандартизованому тестуванні необхідно визначити мінімальний обсяг матеріалу, при засвоєнні якого можна визначити здатність до певної професійної діяльності.

Дослідник Ш. Хафф, навпаки, підкреслює, що успішне виконання стандартизованих тестів не може бути достатнім показником при визначенні придатності особи до певної професійної діяльності, зокрема, роботи вчителем. На його думку, додатково слід виконати тести, метою яких є виявлення «компетентного вчителя» [5]. Слід зазначити, що визначення придатності до професії вчителя шляхом тестування вже у 1973 році було підтримано 17 штатами США, а у 15 штатах проводилась активна робота по визначенню стандартів даного тестування.

Дослідник К. Черрі порівнює тести на визначення досягнень з тестами на визначення здібностей та інтелектуальними тестами. Ми цілком поділяємо її думку, що багато тестів на визначення рівня інтелекту розроблені для вимірювання того, що називається загальним інтелектом і охоплюють різні здібності, включаючи вирішення проблем, міркування, пам'ять, знання та здатність адаптуватися до мінливого середовища. Тести на визначення здібності, з іншого боку, призначені для вимірювання набагато вужчого кола можливостей, ніж тест ^. Однак, деякі тести на визначення здібностей можуть мати дуже вузький фокус, який обмежує те, що вони здатні передбачити[2].

Слід зазначити, що на сучасному етапі більшість роботодавців використовують тести на визначення професійної придатності, щоб переконатися, що вони вибирають кандидатів з правильним поєднанням навичок, знань та можливостей, а також здатністю швидко адаптуватися до змін та добре функціонувати в умовах стресу. Однак, роботодавці часто доповнюють ці тести інтерв'ю, що дає їм змогу точніше визначити відповідність кандидатів певним посадам.

Висновки і перспективи подальших досліджень

Процедура тестування по визначенню придатності особи до певної професійної діяльності, яка використовувалась як підприємцями, так і навчальними закладами США, спочатку носила досить стихійний характер, так як не було уніфікованих правил проведення подібного тестування, а також норм оцінювання результатів. Ми поділяємо думку дослідників, відповідно до якої успішне виконання стандартизованих тестів не може бути єдиним показником при визначенні придатності особи до певної професійної діяльності, а має супроводжуватись іншими методами відбору. Вважаємо за необхідне в подальшому дослідити діяльність організацій, які мають повноваження та функціонують подібно до Екзаменаційної Ради по прийому до коледжів і метою діяльності яких є відбір та залучення молоді до професійної діяльності безпосередньо після закінчення середньої школи.

Список використаних джерел

тестування професійний придатність

1. Aiken Jr.L.R. Psychological Testing and Assessment. Boston, London, Sydney: Allyn and Bacon Inc., 1976. - 360 p.

2. Cherry K. The Types of Aptitude Testing / Cherry Kendra [Електронний ресурс].- Режим доступу: https://www.verywellmind.com/ aptitude-test-2794806

3. Differential Aptitude Tests for Guidance (DAT for Guidance) / [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.etcconsult. com/catalogue/ ifFerential-aptitude-tests-for-guidance-dat-for-guidance

4. Freeman F.N. Mental Tests. Their History, Principles and Applications. - Boston, New York, Chicago, Dallas, San Francisco, 1926. - 491 p.

5. Huff Sh. Credentializing by Tests or by Degrees: TitleVII of the Cicil Rights Act and Griggsv.Dule Power Company//Harvard Educational Review. - May 1974. - vol.44.- N 1. - pp.264-267.

6. London H.H. Standardization in Tests and Measurements. What are the Trends? Problems? Needs?/London H.H., Michels W.J., Porter Ch.B., Bohn R.C.// Industrial Arts and Vocational Education, Greenwich. - January 1966. - N 1. - pp.23-24.

7. McCall W.A. How to Measure in Education. - New York:Macmillan Company, 1923.- 416 p.

8. The History of Psychometric Testing JANUARY 7, 2019 BY APTITUDE-TEST.COM [Електронний ресурс] . - Режим доступу: https://www.aptitude-test.com/blog/articles/the-history-of-psychometiic-testmg/

Размещено на Allbest.ru