Методологические основы развития профессиональной культуры менеджера

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Методологические основы развития профессиональной культуры менеджера

Яковлева Н.А.

В статье рассматриваются вопросы формирования и развития профессиональной культуры студента как будущего менеджера в условиях вуза. Выделены факторы, влияющие на формирование профессиональной культуры будущего специалиста, составляющие профессиональной компетентности будущего менеджера. Обосновывается целесообразность введения спецкурса «Профессиональная культура менеджера», позволяющего на основе базовых профессиональных компетенций и «сквозных умений» определить уровень сформированности профессиональной культуры будущих менеджеров при решении определенных профессиональных задач.

Ключевые слова: компетентность, культура, профессиональная компетентность специалиста, профессиональная культура.

профессионализм культура компетенция специалист менеджер

Социально-экономические отношения, существующие в стране, кардинально повлияли на характер производственных отношений. В настоящее время новые, все более высокие требования выдвигаются не только к содержанию труда, к квалификации, но и к профессиональному мастерству, гибкости, мобильности, активности и ответственности специалистов. Социальный заказ общества направлен на подготовку специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, владеющих новейшими методами управления, способных эффективно применять современные технологии в своей профессиональной деятельности, способных быстро анализировать ситуацию и взвешенно принимать оптимальное решение порой при ограниченности временного и информационного ресурса.

В связи с этим перед системой высшего образования встает задача переориентации образования, смещения акцентов от знания на «компетентностный» подход, управление качеством образования на основе анализа образовательных достижений, пересмотра концепции преподавания ряда дисциплин, изменения управленческих, организационно-методических условий, направленных в совокупности на подготовку специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры.

В исследованиях ряда авторов обозначены различные теоретические подходы к формированию профессиональной культуры специалиста. К примеру, общефилософский подход раскрывает закономерности формирования профессиональной культуры, частнонаучный описывает особенности ее становления, социально-психологический подход характеризует социальные функции, условия и механизмы действия личностной культуры специалиста в общественной жизни, конкретно-социологический - решает конкретные задачи с учетом общественной ценности профессии.

Как отмечает академик А.М. Новиков, ориентация образования на формирование «человека культуры» обуславливает также необходимость принципиально иного подхода к формированию целей и содержания образования через такие понятия, как «интеллектуальная культура», «информационная культура», «этическая культура», «профессиональная культура» и т.д. При таком подходе цели и содержание образования переводятся в личностный план, формируя при этом системное мышление, профессионализм через призму понятий культуры [1, с.336].

Соответственно, «культура» рассматривается как объективный результат деятельности людей и субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности (знания и умения, производственные и профессиональные навыки, уровень интеллектуального, эстетического и нравственного развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей) [2, с.294].

Традиционно, профессиональная культура представляет собой совокупность норм, правил и моделей поведения людей, специальных теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом труда [3, с.57].

На формирование профессиональной культуры будущего специалиста влияют различные факторы: особенности самой профессии, общая культура и мотивация личности, получающей профессиональное образование, качество образовательных услуг, предоставляемое высшим учебным заведением и др. Среди факторов становления профессиональной культуры специалиста особо следует отметить профессионально-образовательную культуру высшего учебного заведения, где студент получает теоретические и практические знания и умения в избранной сфере профессиональной деятельности.

Профессионально-образовательная культура, следуя В.Г. Горбу, - это идеи, отражающие характер образовательных взаимоотношений в вузе и результаты личностной, групповой и организационной деятельности, выраженные в уровне развития личностных потенциалов участников образовательной деятельности, студенческих и профессиональных групп, а также создаваемых в вузе научных, духовных, образовательных и материальных ценностей [4, с.71].

Специфика профессии как один из факторов, влияющих на формирование профессиональной культуры, не только определяет профессиональные требования к менеджеру как к специалисту (организаторские, психологические способности и менеджмент в самом широком смысле слова), но и формирует некий «культурный код», который позволяет менеджеру интерпретировать социально-профессиональное взаимодействие.

Как отмечено в государственном образовательном стандарте высшего профес-сионального образования, менеджер должен быть готов к целому спектру видов деятельности, которые выделяются в соответствии с его назначением и местом в системе управления: управленческой, организационной, экономической, маркетинговой, информационно-аналитической, проектно-исследо-вательской, диагностической, инновационной и др. Обозначенные виды деятельности предполагают и разнообразные модели поведения её носителей, включая творческие. Творчество, характерное для человека, является сутью культуры. Несмотря на относительную замкнутость, современная профес-сиональная культура может и должна быть открыта внешним идеям, это культура диалога, в русле которой формируется личность, в т.ч. личность профессионала.

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профес-сионального образования подготовка будущего менеджера предполагает и развитие его культурного потенциала, в частности, в качестве требований указывается владение культурой мышления, культурой речи, культурой поведения как составляющих его профессиональной культуры. Эффективность профессиональной деятельности менеджера после окончания вуза, в конечном счете, определяется его профессиональной готовностью и профессиональной культурой.

На рисунке 1 представлены компоненты, влияющие на формирование и развитие профессиональной культуры будущего менеджера в условиях высшего учебного заведения.

Следует отметить, что на формирование и развитие культурного потенциала будущего менеджера влияют не только нормы, правила, модели поведения участников образовательного процесса в условиях вуза (I, рис.1.), а также специальные теоретические знания, которые призваны дать гуманитарные, социально-экономические и естествен-нонаучные дисциплины, общепрофессиональные и специальные дисциплины, первоначальные практические умения (II, рис.1), но и определенная «надбазовая» профессиональная компетентность, необходимая в трудовой деятельности (III рис.1).

Под «надбазовой» профессиональной компетент-ностью понимается владение «сквозными» умениями и навыками [5].

К «сквозным» умениям и навыкам относятся: умение работы на компьютерах, пользования базами и банками данных; умение трансфера технологий (переноса технологий из одних областей в другие); понимание, оценка и обработка информационных знаковых систем; защита интеллектуальной собственности; компетентное и ответственное обращение со знаниями, полученными из средств массовой информации, Интернета и др.

Студенты должны уметь правильно выбирать информацию, структурировать её и обрабатывать, делать выбор и находить решения. Не менее важными являются, на наш взгляд, личностные умения и способности, к числу которых мы относим: умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, дискутировать и уметь защищать свою точку зрения, выступать публично, на профессиональном языке выражать свои мысли, уметь устанавливать отношения, брать на себя ответственность, креативность, самообладание и саморегуляция поведения.

Полагается, что «компетентность» - это самостоятельно реализуемая способность к практической деятельности, к решению проблем, основанная на приобретенных обучающимися учебном и практическом опыте, умении, его ценностях и склонностях [1, с.333]. Компетентность включает не только когнитивную, операционально-технологическую составляющую, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую.

Рис. 1. Компоненты формирования и развития профессиональной культуры будущего менеджера в условиях вуза.

Соответственно, компетентность предполагает также подготовку, имеющую «надбазовый» профессиональный характер, необходимую в той или иной мере специалисту.

Профессиональная компетентность определяется А.Г. Пашковым как «интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста, отражающая не только уровень знаний, умений, навыков, опыта, достаточного для достижения целей профессиональной деятельности, но и социально-нравственную позицию личности» [6, с. 34]. В профессиональной компетентности специалиста он выделяет следующие разновидности: практическая (специальная) компетентность, социальная, психологическая, информационная, коммуникативная, экологическая и валеологическая компетентности. При этом профессиональная компетентность основывается на владении специалистом культурными образцами, характерными для определенной человеческой деятельности, - то, что называется профессиональной культурой.

На основании вышеизложенного представляется важным введение в круг дисциплин по выбору спецкурса «Профессиональная культура менеджера» (IV рис.1), который, на наш взгляд, позволит на основе компонентов, указанных на рисунке 1, определить уровень профессиональной подготовленности и сформированности профессиональной культуры менеджера при решении определенных профессиональных задач и самоменеджмента знаний.

Хотелось бы отметить, что предлагаемый спецкурс «Профессиональная культура менеджера» выступает лишь одной из составляющей профессионально-образовательной культуры вуза.

Содержание спецкурса «Профессиональная культура менеджера» основано на следующих принципах:

1. Принцип самоопределения. Так, на вводном лекционном занятии студентам на выбор представляется перечень тем в соответствии с видами профессиональной деятельности менеджера. В данном случае студент обладает правом выбора и собственного видения, интерпретации и донесения своей позиции на выбранную проблему исследования и ее решение. Студент получает право вынести результаты своей работы на обсуждение, объяснить порядок своих действий с точки зрения продуманной им логики.

2. Принцип целесообразности и последовательности обеспечивает целостность построения курса. Содержание спецкурса «Профессиональная культура менеджера» позволяет выбранную тему-проблему рассмотреть последовательно начиная с теоретико-методологической основы и завершая конечным результатом в виде модели ее решения, проекта (исследовательской работы), направленного на разрешение конкретной профессиональной задачи.

Выбор формы проведения занятий также исходит из принципа целесообразности, но обязательным при этом является развитие диалогового пространства. Диалог - это не только форма речи, разговор, но и форма обучения, и форма исследования, и форма развития замысла, это и спор, беседа, проект, общение.

Наиболее целесообразным является сочетание традиционных (лекция, рассказ, семинар, беседа и др.) и инновационных (проблемная лекция, лекция-пресс-конференция, групповая дискуссия и др.) форм и методов проведения занятий. При этом внимание будущих менеджеров акцентируется на культурной норме как профессиональной ценности, необходимой для успешного осуществления профессиональной деятельности. Основной целью практических занятий является активизация познавательной деятельности будущих менеджеров в процессе самостоятельного изучения ими материала по анализируемой проблеме. В процессе организации учебной деятельности будущие специалисты включаются в самостоятельную работу по поиску информации, требующей анализа, синтеза, обобщения, противопоставления и коллективного обсуждения. Данная работа предполагает нацеливание студентов по заданному алгоритму действий (знакомство с информацией, ее анализ, наложение теоретических положений на реальную практику профессиональной деятельности менеджера в современных условиях, формулирование выводов о целесообразности тех или иных подходов к решению проблемы и их обоснование). Безусловно, практическим занятиям необходима большая подготовительная работа, проводимая преподавателями на консультациях для студентов. Интеллектуальный продукт в результате самостоятельной работы студента предъявляется в виде рефератов-обзоров, рефератов-докладов, модели решения проблемы, окончательным результатом которого может стать исследовательский проект.

1. Принцип трансляции культуры позволяет увидеть результаты познания через объективную деятельность студента, способы и формы общения, проявляя компетентность в решении профессиональной задачи, внося свою личностную окраску.

2. Принцип социализации. Теоретические знания и практические умения, получаемые студентами, их интеграция должны быть направлены на решение задач с учетом реальной действительности с ее существующими проблемами социального, экономического, психологического и иного характера.

В целом структура и содержание спецкурса «Профессиональная культура менеджера» позволяет:

· включить студента в деятельностный контекст «живых знаний» путем самоопределения студентом сферы интереса по определенной проблеме в соответствии с видом профессиональной деятельности менеджера;

· вызвать необходимость анализа теоретических знаний по определенным дисциплинам и интегрировать их основные положения для решения практических задач;

· сориентировать будущего специалиста на систематическое самостоятельное обогащение знаний;

· проявить студенту его уровень знаний, умений и культуру по поиску информации и работы с ней;

· развивать умение аргументировать, обосновывать решение, что требует сформированности определенных коммуникативных компетентностей;

· на основе теоретического и практического анализа определенной проблемы представить модель ее решения или проект;

· привить и стимулировать интерес студента к учебно-познавательной, к профессиональной и научно-исследовательской деятельности по определенному направлению;

· расширить количество студенческих научно-исследовательских работ (проектов);

· самоорганизовать студента к качественному выполнению курсовой работы, выпускной квалификационной работы.

Содержание практических занятий спецкурса «Профессиональная культура менеджера» направлено на анализ задач и поиск их решений в сфере профессиональной деятельности менеджера самим студентом, выработку умений и навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности, самообразования и самоуправления, коммуникации и творчества, работы в команде, прогнозирования результатов и возможных последствий собственных решений, что в совокупности позволяет судить о профессиональной готовности и уровне сформированности профессиональной культуры будущего специалиста-менеджера.

В заключение хотелось бы отметить, что профессиональная культура менеджера - это, прежде всего, еще и ответственность за результаты своего труда, которая имеет нравственную основу, систему моральных норм, ценностей и образцов поведения.

Литература

1.Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. М.: Эгвес, 2006. 488 с.

2.Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.

3.Кравченко А.И. Культурология: учебное пособие для вузов. 3-е изд. М.: Академический проект, 2002. 496 с.

4.Горб В.Г. Методология проектирования организационных образовательных систем: Монография. Екатеринбург, 2008. 236 с.

5.Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте. М., 2002. С.159-166.

6.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 368 с.

Размещено на Allbest.ru