Инновационные технологии в образовании

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Таганрогский институт имени А. П. Чехова (филиал)

ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Инновационные технологии в образовании

Донник Ольга Сергеевна,

магистрант 3 курса,

Современный этап развития общества ставит ряд новых проблем в российской системе образования, обусловленных политическими, социально-экономическими, идеологическими и другими факторами, в том числе необходимостью повышения качества и доступности образования. Повышение академической мобильности, интеграция мирового научного и образовательного пространства, создание экономически оптимальных образовательных систем, повышение уровня образования и укрепление связей между различными уровнями.

Одним из эффективных способов решения этих проблем является информатизация образования. Совершенствование технических средств связи привело к значительному прогрессу в обмене информацией. Появление новых информационных технологий, связанных с развитием вычислительной техники и телекоммуникационных сетей, позволило создать качественно новую образовательную информационную среду как основу для развития и совершенствования системы образования [1, с. 28-30].

Задача технологии как науки состоит в том, чтобы определить набор шаблонов, чтобы определить и использовать на практике наиболее эффективные, последовательные образовательные действия, которые требуют меньше времени, материальных и интеллектуальных ресурсов для достижения любого результата.

Инновации (англ. Innovations - инновации) - внедрение новых форм, методов и навыков в области обучения, образования и науки. В принципе, любое социально-экономическое новшество, хотя оно еще и не получило огромного объема, то есть серийное распространение, можно считать нововведением.

Специфика обучения в начале третьего тысячелетия предъявляет особые требования к использованию различных технологий, поскольку его продукт предназначен для живых людей, а степень формализации и алгоритм технологических операций обучения вряд ли быть сопоставимым с промышленным производством. В этом смысле, наряду с технологизацией образовательной деятельности, процесс ее гуманизации одинаково неизбежен, который в настоящее время становится все более распространенным в рамках подхода личной активности. Глубокие процессы, происходящие в системе образования как внутри страны, так и за рубежом, приводят к формированию новой идеологии и методологии инновационного образования. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого можно реализовать новую образовательную парадигму [3, с. 67-69].

Основная цель инновационных образовательных технологий - подготовить человека к жизни в меняющемся мире. Суть изменений заключается в том, чтобы направлять учебный процесс к потенциалу человека и к его реализации. Образование должно разработать механизмы для инновационной деятельности, найти инновационные пути решения насущных проблем и помочь сделать творчество нормой и формой человеческого существования.

Инновационная деятельность направлена на качественное изменение личности школьника по сравнению с традиционной системой. Это возможно благодаря внедрению дидактических и образовательных программ, неизвестных для практики в профессиональной деятельности, что подразумевает устранение образовательного кризиса. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно передвигаться в получаемой информации, формирование инновационного творческого мышления, развитие детей путем максимального распространения их естественных способностей с использованием новейших научных и практических достижений являются основными задачами нововведения. Инновационная деятельность в образовании как социально значимая практика, направленная на нравственное самосовершенствование человека, важна, поскольку она может обеспечить трансформацию всех видов практики в обществе.

Учитывая переход к глобальному информационному обществу и созданию знаний, адекватность образования социально-экономическим потребностям настоящего и будущего может обсуждаться только тогда, когда его модернизация основана не только на организационных инновациях, но и на изменениях по сути - в содержании и технологии обучения и подготовки исследований. Как социальный институт, который воспроизводит интеллектуальный потенциал страны, образование должно обладать способностью ускорять его развитие, отвечать интересам общества, конкретного человека и потенциального работодателя.

Использование информационных и коммуникационных технологий значительно ускоряет процесс поиска и передачи информации, трансформирует характер умственной деятельности и автоматизирует работу человека. Доказано, что уровень развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в производственную деятельность определяет успех любой компании. Информационные и коммуникационные технологии основаны на компьютерных информационных и телекоммуникационных системах, представляющих информационные ресурсы, а также на аппаратном и программном обеспечении для хранения, обработки и передачи информации [2, с. 33-36].

Современная школа должна стать передовой платформой для информационных технологий, местом, где человек не только получает необходимые знания, но и пропитывает дух современного информационного общества. Без использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) учебное заведение не может претендовать на инновационный статус в образовании. По сути, образовательное учреждение считается инновационным, которое широко внедряет организационные, образовательные, технические и технологические инновации в образовательный процесс и на этой основе добивается реального увеличения темпов и объемов освоения знаний и качества подготовки специалистов. Слово «инновация» появилось в середине 17-го века и означает вхождение нового в некую имплантированную сферу и генерацию целого ряда изменений в этой сфере. Инновация - это, с одной стороны, процесс изменения, внедрения, а с другой стороны, это деятельность по превращению инновации в конкретную социальную практику, а не в цель.

Образование - это путь и форма становления целостного человека. Суть и цель нового образования - фактическое развитие общих способностей человека, развитие универсальных методов деятельности и мышления. Современное понятие «образование» связано с толкованием таких терминов, как «обучение», «образование», «развитие». Однако до того, как слово «образование» стало ассоциироваться с просветлением, оно имело более широкий смысл. Значения словаря рассматривают термин «образование» как существительное от глагола «воспитывать» в смысле «создания», «формирования» или «развития» чего-то нового. Создание нового - это инновация. качество образование коммуникационный школа

Переход к интерактивным методам обучения и технологиям реального времени требует значительных телекоммуникационных ресурсов, обеспечивающих необходимые возможности подключения участников образовательного процесса, поддержку мультисервисных технологий, высокопроизводительного телекоммуникационного оборудования и пропускной способности сетей передачи данных. Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, являются предметом изучения, анализа и реализации. Инновации как таковые не рождаются, они являются результатом научных исследований, передового образовательного опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, его нужно контролировать. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса роль директора школы, учителей и педагогов как непосредственных носителей инновационных процессов значительно возрастает. Со всеми различными технологиями обучения: дидактическими, компьютерными, проблемными, модульными и другими, учитель по-прежнему привержен осуществлению ведущих педагогических функций. С внедрением современных технологий в образовательный процесс учителя и преподаватели все больше адаптируются к функциям консультанта и педагога.

Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, поскольку в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой основе формируется готовность к восприятию, оценке и внедрению педагогических инноваций [5, с. 123-125].

Понятие «инновация» означает изменение; инновация как средство и процесс предполагает внедрение чего-то нового. В отношении педагогического процесса инновация означает внедрение новой цели, содержания, методов и форм обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и ученика.

Понимание сущности инновационных процессов в образовании состоит из двух основных проблем педагогики - проблемы изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблемы реализации достижений психолого-педагогической науки. Следовательно, тема инноваций, содержание и механизмы инновационных процессов должны находиться на уровне объединения двух взаимосвязанных процессов, считающихся до сих пор изолированными, то есть результатом инновационных процессов должно быть использование инноваций, теоретических и практических. а также те, которые сформировались на пересечении теории и практики. Все это подчеркивает важность лидерства в создании, развитии и использовании образовательных инноваций. Дело в том, что учитель может выступать в роли писателя, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых технологий, теорий и педагогических концепций. Управление этим процессом дает возможность целенаправленного отбора, оценки и применения опыта коллег или новых идей и методов, предложенных в науке. Необходимость инновационной направленности образовательной деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется рядом обстоятельств.

Во-первых, продолжающиеся социально-экономические преобразования обусловили необходимость коренного обновления системы образования, методологии и технологии для организации учебного процесса в различных типах учебных заведений. Инновационное руководство учителей и педагогов, включая создание, развитие и использование педагогических инноваций, выступает в качестве средства обновления образовательной политики [7, с. 229-232].

Во-вторых, усиление гуманизации содержания образования, постоянное изменение объема и состава учебных дисциплин, внедрение новых учебных дисциплин требуют постоянного поиска новых организационных форм и образовательных технологий. В этой ситуации роль и авторитет педагогических знаний в педагогической среде значительно возрастают.

В-третьих, изменение отношения учителей к самому факту освоения и применения образовательных инноваций. В условиях жесткого регулирования содержания образовательного процесса преподаватель ограничивался не только самостоятельным выбором новых программ и учебников, но и использованием новых методик и методов педагогической деятельности. Если предыдущая инновационная деятельность в основном сводилась к использованию рекомендованных сверху инноваций, то теперь она становится все более избирательной в рамках исследования.

Поэтому важным направлением в работе руководителей школ и органов управления образованием является анализ и оценка педагогических инноваций, внедряемых учителями, создающих условия для их успешного развития и применения.

В-четвертых, вступление общеобразовательных учреждений в рыночные отношения, создание новых типов учебных заведений, в том числе негосударственных, создает реальную ситуацию их конкурентоспособности.

Именно поэтому образование является инновацией по своей природе. Используя эти технологии в инновационном учебном процессе, учитель делает этот процесс более полным, интересным и насыщенным. При пересечении предметных областей естественных наук такая интеграция просто необходима для создания целостного мировоззрения. Инновации включают внедрение ИКТ в образовательный процесс, программное обеспечение, имеющиеся в школе, интерактивные доски и проекты модернизации.

Литература

1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. 2012.

2. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2015.

3. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. 2013

4. Кваша В.П. управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М., 2012

5. Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореф. дис. Хабаровск, 2013

6.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр», 2014

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002

Размещено на Allbest.ru