Разработка мероприятий по повышению эффективности инновационной деятельности предприятия

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

1.1 Понятие и сущность эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия

1.2 Особенности инновационного менеджмента в организациях сферы услуг

2. АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОГО ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Общая характеристика Детского центра дополнительного образования

2.2 Реализация инновационной деятельности Детского центра дополнительного образования

3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ДЕТСКОГО ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

Современный уровень развития экономики характеризуются ростом конкуренции, которому способствуют применение контрсанкций и нестабильная ситуация в экономике, в связи с чем обеспечение эффективности организаций имеет большое значение, представляющее собой показатель степени конкурентоспособности, основной фактор, способствующий экономическому росту страны. Глобализация и современные технологии способствуют расширению предприятий и организаций, сближению их с потребителями, но также способствуют усилению конкуренции на рынках, что требует роста доступа к ресурсам и эффективного их использования, повышения стандартов производительности организаций и производства более качественных товаров и услуг, а также требует высокой степени экономического обоснования принимаемых управленческих решений на различных уровнях менеджмента.

В настоящее время наблюдается переход мировой экономики к инновационной модели развития, что способствует снижению значения ценовых факторов конкуренции и повышению значения неценовых факторов, в число которых входят уникальные конкурентные преимущества, связанные с внедрением организационных, технологических, продуктовых и социальных инноваций. При этом набирает значимость применение современных технологий управления, являющиеся важнейшей предпосылкой результативности инновационной деятельности компаний.

Развитие и усложнение горизонтальных и вертикальных связей между субъектами рыночной экономики предъявляет повышенные требования к оценке эффективности производственно-хозяйственной деятельности, позволяющее сделать выводы обо всех аспектах производственно-хозяйственной деятельности организации и дать рекомендации по совершенствованию системы управления деятельностью компании, чем и обусловлена актуальность темы.

Цель исследования - разработка мероприятий по повышению эффективности инновационной деятельности предприятия.

Для решения указанной цели необходимо решение следующих задач:

- раскрыть понятие и сущность эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия

- изучить особенности инновационного менеджмента в организациях сферы услуг

- исследовать результаты производственно-хозяйственной и инновационной деятельности Детского центра дополнительного образования

- разработать рекомендации по совершенствованию инновационного менеджмента Детского центра дополнительного образования.

Объектом исследования в выпускной квалификационной работе является Детский центр дополнительного образования.

Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие в процессе управления производственно-хозяйственной и инновационной деятельностью предприятия.

Методический аппарат работы включает совокупность методов сравнительного, структурно-функционального анализа, непосредственного наблюдения, сравнения, описания, экспертных оценок, мониторинга рекламных продуктов.

Структура исследования. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованных источников.



1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

1.1 Понятие и сущность эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия

Эффективная работа российских предприятий представляет собой актуальную проблему, от успешного решения которой зависит динамичное развитие экономики страны и рост уровня жизни ее населения.

Благодаря развитию информационных технологий и интеллектуального капитала, современные системы управления эффективностью предприятия, позволяют находить связь между операционными результатами деятельности предприятия и реализацией ее миссии, стратегических целей и стратегических планов.

Для раскрытия понятия «эффективность производственно-хозяйственной деятельности предприятия» рассмотрим понятия «экономический эффект» и «экономическая эффективность».

Как правило, термины «эффект» и «эффективность» отождествляются с терминами «результат» и «результативность». Экономический эффект и эффективность являются показателями успешной деятельности организации и взаимосвязаны между собой [4, с.23].

Под экономической эффективностью производства, по мнению директора департамента развития бизнеса АО «ВСК» Тиняева Р.П. [16, с.28], понимается результативность производственной-хозяйственной деятельности, выраженную в соотношении между результатами хозяйственной деятельности и затраченными ресурсами, выражающая достижение уровня производительных сил и степени их использования. Обычно в качестве полезного результата выступают прибыль или экономия затрат и ресурсов.

По приведенному определению можно сделать вывод, что уровень экономической эффективности определяется при сопоставлении показателей экономического результата деятельности организации (прибыль, рентабельность) и величины производственных затрат и ресурсов.

Экономический эффект предполагает достижение какого-либо полезного результата, выраженного в стоимостной оценке. Экономический эффект, получаемый организацией, является абсолютной величиной, зависящей от масштабов производства продукции и экономии затрат [22, с.413]. Экономическая эффективность имеет прямую зависимость от экономического эффекта, а также от затрат и ресурсов, которыми обусловлен полученный эффект. Таким образом, экономическая эффективность является величиной относительной, получаемой путем сопоставления эффекта с затратами и ресурсами. Как правило, анализу подвергаются оба рассмотренных показателя, которые характеризуют уровень успешности экономической деятельности организации, в связи с тем, что отдельные показатели эффекта и эффективности не дают полную и всеобъемлющую оценку [5, с.71].

Эффективность организации может быть классифицирована следующим образом [7, с.21]:

- в зависимости от последствий эффективность подразделяется на экономическую, социальную и экологическую;

- в зависимости от места получения эффекта эффективность подразделяется на локальную (хозрасчетную) и народнохозяйственную;

- в зависимости от степени увеличения (повторения) эффективность подразделяется на первичную (одноразовый эффект) и мультипликационную (многократно-повторяющуюся);

- в зависимости от цели определения эффективность может быть абсолютной, в этом случае характеризуется общая величина эффекта или размер эффекта в расчете на единицу затраченных средств; и сравнительной - в том случае, когда выбирается оптимальный вариант из ряда других возможных решений.

В совокупности перечисленных видов эффективности формируется общая интегральная эффективность деятельности организации. Однако, эффект, как экономический, так и социальный может быть достигнут при произведении текущих и единовременных затрат. Текущие затраты отличаются тем, что включаются в себестоимость продукции. Единовременные затраты -- это капитальные вложения, участвующие в создании и приросте основных и оборотных средств, также эффект от единовременных затрат проявляется не сразу, а через определенный период времени [12, с.134].

Необходимость измерения и сравнения эффективности производства требует наличия определенных критериев экономической эффективности, которые должны быть едиными для всей структуры экономики -- от конкретной организации до экономики страны в целом. Считается, что общий критерий экономической эффективности заключается в росте чистой выработки продукции и услуг на единицу труда (показатель производительности труда) [10, с.402].

Рост эффективности организации обусловлен различными постоянно действующими факторами и особенностями современного уровня развития экономики общества.

Прежде всего, повышение экономической эффективности связано с ограниченным объемом ряда ресурсов, с изменением стоимости факторов производства, ростом потребностей рынка в продукции российского производства в связи с развитием импортозамещения, повышением требований к качеству продукции и другими причинами.

Кроме этого, современный этап развития общества расширяет возможности повышения эффективности производства. Повышение опыта производства, развитие научно-технического прогресса, а также возрастающая потребность в высоких конечных результатах, что требует наращивания объемов производства продукции, снижения издержек и повышения прибыльности [2, с.57].

Успешность решения задач, стоящих перед каждой организацией, имеет высокую зависимость от роста экономической эффективности производства организации [4, с.119]. Экономическая эффективность производства является проявлением результативности производства, то есть максимизацией результатов при минимизации затрат и ресурсов [10, с.87].

Рассматривая вопрос об экономической эффективности производства отметим, что эффект и эффективность не являются равнозначными понятиями.

В наиболее общем виде эффектом любого производства является его конечный результат, который воплощается в таких показателях, как объем произведенных товаров и услуг, размере экономии средств и т.д. Однако, сам по себе эффект не может в полной мере охарактеризовать деятельность организации, так как не отражает какими способами он получен, при этом одинаковая величина эффекта может быть получена при различных объемах затраченных ресурсов, или, наоборот, одинаковый объем затрат может принести различный эффект. Поэтому для определения эффективности необходимо также сравнить достигнутый эффект с объемом ресурсов, потраченных на его получение [15, с.28].

Таким образом, экономическая эффективность производственно-хозяйственной деятельности отражает результативность производства, то есть достижение максимального результата при минимальных затратах и минимальном объеме ресурсов.

1.2 Особенности инновационного менеджмента в организациях сферы услуг

В настоящее время инновационное развитие сферы услуг определяется совокупностью административных методов, за счет которых внедряются все виды нововведений и формируются условия, стимулирующие инновации на предприятиях данной сферы.

Инновации в сфере услуг ? это нововведения всех сфер делового менеджмента от производства услуги, до маркетинга и управления. Они предполагают качественное отличие от предыдущего аналога по уровню технологической разработки, организации производственно-сбытовой части, потребления ресурсов и в результате должны приводить к новым результатам - удовлетворение потребностей потребителей, экономия времени и т.п.

Реализация инноваций в сфере услуг требует взаимодействия многих составляющих. Это предполагает изменение технологий, организацию оказания услуг, новые организационно-экономические механизмы.

Нововведения в сфере услуг подразделяются на:

? инновации сервиса, отличающиеся введением принципиально новых либо улучшенных услуг;

? процессно-технологические инновации, отличающиеся введением новых технологий;

? социально-кадровые инновации, отличающиеся видоизменением социальных взаимоотношений на предприятии сферы услуг.

? производственные, связанные с принципиально новой либо улучшенной системой предоставления услуг.

Рассмотрим различия технологических инноваций в сфере услуг и производственной сфере в таблице 1.1.

Таблица 1.1 Сравнение технологических инноваций в сфере услуг и в производстве [19, с.67]

Тип инновации	Сфера услуг	Производство
1	2	3
Продуктовые	Разработка и внедрение принципиально новой услуги Улучшение существующей услуги посредством добавления новых функций или свойств Улучшение предоставления услуги, например, рост ее эффективности или скорости	Разработка и внедрение технологически нового продукта Разработка и внедрение технологического совершенствования продукта
Процессные	Разработка и внедрение новых или улучшенных методов производства и предоставления услуги	Разработка и внедрение технологически новых или улучшенных методов производства. Сюда входят и методы передачи продуктов.Внедрение производится путем: - использования нового производственного оборудования; - применения новых методов организации производственного процесса или совокупности процессов; - применения результатов исследований и разработок

Таким образом, можно сделать вывод, что инновации в сфере услуг определяются разработкой новых услуг, их совершенствованием, расширением сферы их применения, а также усовершенствованием и внедрением методов производства и предоставления услуг.

А инновации в производственной сфере представлены технологиями, посредством которых происходит разработка и производство новой продукции, ее использование, а также в создание нового продукта или товара.

Результаты инновационной деятельности, таки как услуги, технологии, методы организации сервисной деятельности и управления, способствующие удовлетворению общественных потребностей, выступают в качестве инновации сферы услуг и сервиса. Инновационные формы обслуживания определяются новыми сферами применения, снижением времени обслуживания, созданием услуг более высокого качества, что позволяет расширить круг потребителей [39, с.37].

На развитие инновационного менеджмента в области управления инновационными процессами организаций сферы услуг в значительной степени оказывает влияние:

- характеристика этапов жизненного цикла услуги;

- параметры внешней и внутренней среды организации сферы услуг;

- инновационный потенциал организации;

- финансовые возможности обеспечения инновационных преобразований.

Существует ряд научных подходов к инновационному управлению, среди которых можно выделить системный, эволюционный, функциональный, маркетинговый, нормативный, процессный и др.

Организациям сферы услуг больше подходит процессный и маркетинговый подходы к инновационному менеджменту. Это обусловлено тем, что при применении процессного подхода функции управления выступают во взаимосвязи со стратегическим маркетингом, планированием, организацией процессов, учетом и контролем, мотивацией, координацией [37, с.101].

Российский сектор информационных технологий является лидером в области потребительских инноваций. Данный сектор включает в себя такие направления как социальные сети, электронная коммерция, реклама, а также финансовые услуги. Легкий доступ к потребителям, низкий барьер входа и высокая доступность квалифицированных сотрудников определяют большое количество историй успеха как внутри страны, так и, отчасти, на международных рынках. В качестве примера можно привести компанию Nginx, которая создала российский веб-сервер, занимающий третье место по популярности в мире. Социальная сеть «Вконтакте» ориентирована на аудиторию рунета и сохраняет сильные конкурентные позиции. Компания Acronis является мировым лидером в сфере работы с жесткими дисками, резервного копирования данных и сопутствующих услуг. «Лаборатория Касперского» является одним из ведущих разработчиков антивирусного программного обеспечения.

Экономическая эффективность производственно-хозяйственной деятельности отражает результативность производства, то есть достижение максимального результата при минимальных затратах и минимальном объеме ресурсов.

Инновации выступают одним из способов повышения эффективности бизнеса. И не всегда это способ является комфортным, часто инноваторам приходится сталкиваться с непониманием, сопротивлением новому, проявлениями саботажа. Кроме того, при любых нововведениях требуются дополнительные ресурсы, и всегда есть возможность расходования ресурсов на кажущиеся более приоритетными проекты. Поэтому необходима приверженность, поддержка инноваций топ-менеджментом компаний, для того, чтобы их продвинуть и превратиться в фиктивные проекты.

С целью приобретения конкурентных преимуществ предприятий сферы услуг необходимо применение инновационного менеджмента, что способствует завоеванию новых рынков сбыта услуг, привлечению нового сегмента клиентов за счет применения эффективных методов и инструментов управления, обеспечения более устойчивого функционирования предприятия в долгосрочном периоде развития.



2. АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОГО ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Общая характеристика Детского центра дополнительного образования

Основными задачами, стоящими перед коллективом Детского центра дополнительного образования, являются:

- Реализация дополнительных общеобразовательных программ туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной, технической, художественной, социально-педагогической направленностей;

- осуществление мероприятий по формированию и развитию творческих способностей детей, выявлению, развитию и поддержке учащихся, проявляющих выдающиеся способности;

- усиление внимания воспитательным, социально-педагогическим аспектам деятельности Учреждения, повышение эффективности воспитательной, организационно-массовой работы, призванных активизировать внимание подростков и юношества к определению собственной активной позиции гражданина;

- реализация Программы развития Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей на 2015-2017 годы, подведение итогов и анализ результатов.

В соответствии с Уставом Детского центра дополнительного образования основными направлениями деятельности учреждения являются:

- реализация образовательных программ дополнительного образования детей по различным направлениям;

- организация массовой работы, реализация досуговых программ для всех возрастных категорий обучающихся;

- организация методической деятельности, направленной на оказание помощи педагогическим кадрам Детского центра дополнительного образования, повышение их педагогического мастерства.

В учреждении работают 7 отделов, осуществляющих учебную, воспитательную, массовую и методическую деятельность (таблица 2.1):

- отдел спорта и танцевального искусства;

- шахматный отдел;

- отдел художественного творчества;

- отдел изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

- этнокультурный отдел;

- отдел организационно-массовой работы;

- отдел методической работы.

Таблица 2.1 Распределение количества групп, обучающихся, педагогов, образовательных программ и педагогических часов по отделам

№	Название отдела	Количество
		групп	обучающихся	педагогов	ОП	пед. часов
1.	Отдел спорта и танцевального искусства	75	1003	26	18	416
2.	Шахматный отдел	55	772	13	3	258
3.	Отдел художественного творчества	94	1225	31.	22	560
4.	Отдел изобразительного и декоративно-прикладного искусства	76	988	20	23	398
5.	Этнокультурный отдел	51	616	11	6	208
6.	Отдел организационно-массовой работы	29	396	11	8	138
Итого		380	5000	115	80	1978

Административно-педагогический состав учреждения (без учета хозяйственной и бухгалтерской службы) на 1.01.2018 г. составляет 126 чел. (на 1.01.2017 г. - 143 человека), из них 11 чел. - представители администрации, осуществляющие организацию и контроль образовательного процесса (таблица 2.2).

Инновационная деятельность педагога зависит от уровня личностной готовности педагога к этой деятельности, совокупности качеств педагога, определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности:

- личностных (работоспособность, готовность к творчеству, высокий эмоциональный статус);

- специальных (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение анализировать и выявлять причины недостатков, находить актуальные проблемы образования и реализовывать эффективные способы их решения). производственный хозяйственный инновационный услуга

В связи с исследованием инновационного потенциала учреждения проанализирован его кадровый состав.

Уровень образования коллектива можно назвать высоким, 85% работников имеют высшее образование, из них 20% - педагогическое.

Таблица 2.2 Кадровый состав Детского центра дополнительного образования

Категории специалистов	Всего человек	Из них совместителей
внешних
Административные работники	11	0
Педагогические работники, из них:	115	12
- Педагоги дополнительного образования	94	9
- Педагоги-организаторы	6	1
- Методисты	9	1
- Концертмейстеры	6	1

79 педагогических работников имеют большой стаж педагогической работы (таблица 2.3):

- 25% от 10 до 20 лет, 21% - более 20 лет, в том числе свыше 30 лет - 22 чел. (17%). Стаж работы до 5 лет имеют 29 чел. (23%);

- 79 чел. (63%) - женщины, 47 чел. (37%) - мужчины;

- 10 работников (10%) - младше 25 лет, 23 (23%) - от 25 до 35 лет, 35 лет и старше 83 работника (из них, пенсионеры - 38 чел. (30%), из них женщины - 29 чел.);

- 12 специалистов - внешние совместители. В сравнении с 2016 годом количество внешних совместителей уменьшилось на 11 человек.

Таблица 2.3 Характеристика педагогического состава по стажу работы

Категории специалистов	Стаж работы
	менее 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	от 20 до 30 лет	свыше 30 лет
Административные работники	0	0	2	4	5	0
Педагогические работники, из них:	12	17	16	27	21	22
Педагоги дополнительного образования	10	14	13	20	18	19
Педагоги-организаторы	0	3	1	1	0	1
Методисты	2	0	0	3	2	2
Концертмейстеры	0	0	2	3	1	0

В 2017 году повысилось количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию. На 1.01.2018 39 педагогических работников (34%) имеют высшую квалификационную категорию, 44 чел. (38%) - первую категорию, 1 чел. (1 %) - вторую (рисунок 2.1).

Более 25% работников (29 человек) имеют почетные звания, награды, ученые степени, являются членами различных творческих союзов.

Контингент обучающихся на бюджетной основе в 2016-2017 учебном году сохранен (таблица 2.4), он составил 5000 человек. Обучение проходило в 380 учебных группах. Уменьшение контингента обучающихся с 2013 года произошло на основании производственных показателей, утвержденных учредителем.



Рис.2.1. Соотношение количества педагогических работников, имеющих квалификационные категории

Таблица 2.4 Изменение показателей учебно-производственного плана с 2013 года (на бюджетной основе)

Показатели	Количество обучающихся/Учебный год
	2013-2014 уч. год	2014-2015 уч. год	2015-2016 уч. год	2016-2017 уч. год
Количество обучающихся	6350	5000	5000	5000
Количество групп	483	380	380	380

Из общего числа обучающихся на бюджетной основе в 2016-2017 учебном году:

- 44% - мальчики и 56 % - девочки;

- 10,5 % - дети дошкольного и 44 % - младшего школьного возраста,

- 39,5 % - среднего и 7 % - старшего школьного возраста;

- дети из многодетных семей составляют 2,1 % (118 чел.),

- 5% - дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды;

- 1,5% - воспитанники детских домов, опекаемые;

- дети-мигранты - 50 чел. (1 %).

На платной основе в соответствии с учебно-производственным планом обучались 236 человек, из них:

- 216 чел. - дошкольники в 27 учебных группах Школы радости;

- 21 человек - индивидуальные занятия: класс гитары, фортепиано, сольное пение.

Рис.2.1. Характеристика контингента обучающихся Детского центра дополнительного образования

На платной основе реализуются следующие программы:

- для детей дошкольного возраста: «Школа радости», «Творческое развитие», «Развивающие игры», «Английский для дошкольников», «Театр и мы», «Хореография для дошкольников», «Музыкальное развитие»;

- для детей школьного возраста: «Фортепиано», «Сольное пение».

В рамках реализации образовательных программ педагогами дополнительного образования и руководителями творческих коллективов проводится большая воспитательная работа: организуются экскурсии по городу, походы в музеи, театры, на выставки, осуществляется концертная деятельность, проводятся праздники, конкурсы, игровые программы. Творческие коллективы выступают с концертами на мероприятиях различного уровня, проводимых местными органами власти.

По горизонтальному анализу динамика баланса Детского центра дополнительного образования за три года изменилась, а именно:

Нефинансовые активы в 2017 году увеличились на 39,37% по сравнению с предыдущим годом. Это в первую очередь зависит от изменений материальных запасов на 63,99%, что оценивается отрицательно, так как темпы прироста материальных запасов не соответствуют приросту объема оказанных услуг. Также незначительные изменения произошли с основными средствами - (-1,36%).

Таблица 2.5 Анализ изменений баланса Детского центра дополнительного образования, руб

Показатель	2016 год	2017 год	Изменения 2017 г. к 2016 г. %
Нефинансовые активы, в т.ч.	552 960	770 673	39,37
Основные средства	538 708	531 358	-1,36
Нематериальные активы	-	-	0,00
Непроизведенные активы	-	215 943	0,00
Материальные запасы	14 252	23 371	63,99
Вложения в нефинансовые активы	-	-	0,00
Нефинансовые активы в пути	-	-	0,00
Затраты на изготовление готовой продукции, выполнение работ, услуг	-	-	0,00
Финансовые активы, в т.ч.	-503 883	-684 735	35,89
Денежные средства учреждения	13 619	35 282	159,07
Финансовые вложения	-	-	0,00
Расчеты по доходам	3 720	2 606	-29,95
Расчеты по выданным авансам	654	2 426	270,91
Расчеты по бюджетным кредитам	-	-	0,00
Расчеты с подотчетными лицами	-	-41	0,00
Расчеты по ущербу имущества	-	-	0,00
Расчеты с прочими дебиторами	-521 877	-725 010	38,92
Вложения в финансовые активы	-	-	0,00
Баланс	49 076	85 938	75,11
Обязательства, в т.ч.	2 207	12 583	470,02
Расчеты с кредиторами по долговым обязательствам	-	-	0,00
Расчеты по принятым обязательствам	4 207	12 519	197,53
Расчеты по платежам в бюджеты	-2 354	-637	-72,91
Прочие расчеты с кредиторами	354	702	98,15
Финансовый результат, в т.ч.	46 869	73 354	56,51
Финансовый результат хозяйствующего субъекта	46 869	73 354	56,51
Баланс	49 076	85 938	75,11

Финансовые активы в 2017 году увеличились на 35,89% по сравнению с предыдущим годом. Это связано: с расчетами по выданным авансам - 270,91%; с расчетами по доходам - (-29,95%); с денежными средствами учреждения - 159,07%; с расчетами с прочими дебиторами -38,92%; с расчетами с подотчетными лицами - к 2017 году снизился на 100% и продолжает быстро снижаться.

Обязательства по сравнению с предыдущим годом в 2017 году увеличились на 470,02%, что оценивается отрицательно. Это связано: с прочими расчетами с кредиторами -98,15%; с расчетами по платежам в бюджеты --72,91%; с расчетами по принятым обязательствам - 197,53%.

Финансовый результат по сравнению с предыдущим годом в 2017 году - на 56,51%, то оценивается положительно. Это связано с финансовыми результатами хозяйствующего субъекта.

Баланс в 2017 году увеличился на 75,11% по сравнению с предыдущим годом. Это связано, прежде всего, с обязательствами и финансовыми результатами.

По данным отчетности Детского центра дополнительного образования, доходы увеличиваются, что оценивается положительно.

Таблица 2.6 Динамика доходов Детского центра дополнительного образования, руб.

Показатель	2016	2017	Изменения 2017 г. к 2016 г., %
Чистая прибыль	46869	73354	56,5

По сравнению с предыдущим годом, в 2017 году финансовый результат увеличился на 26 485 руб. или на 56,5% (таблица 2.6).

Рост финансового результата значителен, что свидетельствует о росте популярности платных услуг Детского центра дополнительного образования.

2.2 Реализация инновационной деятельности Детского центра дополнительного образования

Особую значение в процессе профессионального самосовершенствования педагога имеет его инновационная деятельность. Инновационная деятельность - целенаправленная деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития.

Инновации учреждения дополнительного образования детей могут быть представлены в виде:

- абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов),

- относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику).

Таблица 2.6 Наличие опыта инклюзивного образования

Направленность образовательной программы	Название образовательной программы	Количество обучающихся, имеющих особенности в развитии, детей-инвалидов
1	2	3
Физкультурно-спортивная	«Юные шахматисты»	31
	«Шахматный клуб»	1
	«Введение в шахматы»	1
Художественная	Студия «Лепка», изостудия «Чебурашка»	58
	«Традиционный танец»	12
	«Художественный текстиль»	37
	«Вокальный и обрядовый фольклор»	10
Туристско-краеведческая	«Путешествие по городу»	14
Социально-педагогическая	«Танцы для детей с особенностями развития»	54, из них 13 инвалидов

В последние годы много внимания уделяется развитию инклюзивного образования в дополнительном образовании. В исследуемом Детском центре дополнительного образования это направление реализуется через образовательную и досуговую деятельность.

Учащиеся коррекционных школ принимают участие в программах «Школа и музей», конкурсно-игровые программы, «танцы для детей с особенностями развития, принимают участие в мероприятиях этнокультурного центра (праздник «Масленица», «Рождественские праздники», «Покровские праздники» и др).

К инновационным можно отнести также систему работы Детского центра дополнительного образования в части работы с одаренными детьми. Так, создана система работы с одаренными детьми:

1. создана база данных обучающихся, проявляющих выдающиеся способности, в которую входит 54 человека;

2. обучающиеся, имеющие высокие результаты обучения, участвуют в проектной и исследовательской деятельности (85 человек), в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах международного, всероссийского, регионального, городского и районного уровней.

Одним из наиболее ярких примеров работы с одаренными детьми является система работы шахматного отдела. Здесь одаренным ребенком считается обучающийся, спортивные результаты которого удовлетворяют хотя бы одному из нижеперечисленных показателей:

а) призер городского, всероссийского или международного соревнования;

б) выполнение спортивного разряда, на более раннем году обучения, чем это предусмотрено программой (для детей 6-9 лет).

в) призер первенства района (для детей 6-8 лет)

Такие дети попадают в базу данных одаренных детей шахматного отдела.

Для определения рейтинга воспитанников шахматного отдела в течение учебного года проводятся серии турниров Гран-при по молниеносной игре в шахматы, классификационные турниры по шахматам.

В отделе реализуются программы трех уровней: образовательная программа «Введение в шахматы» - начальный уровень обучения - знакомство с предметом, следующий базовый уровень обучения - образовательная программа «Юный шахматист» и углубленный, профессионально ориентированный уровень - образовательная программа «Шахматный клуб».

Одаренные дети по их желанию могут переводиться с программы начального обучения на обучение по программе «Шахматный клуб» в зависимости от их квалификации либо в группы 3-4 годов обучения, соответствующие углубленному уровню изучения шахмат, либо в профессионально-ориентированную группу 5 года обучения. Для этих обучающихся составляется учебно-тренировочный план индивидуальной работы, в который заносится индивидуальный план участия в соревнованиях на учебный год и составляется план подготовки к этим соревнованиям, включающий в себя постановку индивидуального дебютного репертуара и организацию самостоятельной подготовки.

В период подготовки и участия в городских, всероссийских и международных соревнованиях по шахматам проводятся индивидуальные консультации. Для сокращения временных затрат эти консультации зачастую проводятся дистанционно с применением Интернет-технологий.

Информация о достижениях обучающихся творческих коллективов размещается на сайте и на стендах Детского центра дополнительного образования.

К инновационным методам дополнительного образования отнесем также проведение оздоровительной кампании, в рамках которой учащиеся принимают участие в городских праздниках здоровья, совершают пешие летние походы, устраивают праздники с родителями, на которых пропагандируется здоровый образ жизни, спорт и правильное питание.

Следующим блоком инновационных методов дополнительного образования является проведение работы с родителями.

Многие родители являются активными участниками образовательного процесса. В коллективах художественного творчества совместно с родителями создаются костюмы, декорации к концертным выступлениям, спектаклям. Родители - постоянные участники поездок, загородных экскурсий, праздников, концертов, репетиционно-тренировочных сборов и пр. мероприятий. Так, например, родители обучающихся детей в «Школе радости» - активные участники Новогодних праздников, «Праздника разноцветных шаров», где они не только готовят костюмы, декорации и подарки, но и играют главные роли в представлении, принимают участие в конкурсах и викторинах.

Итак, исследуемый Детского центра дополнительного образования применяет следующие инновации:

- развивает модель инклюзивного образования;

- реализует систему выявления и развития одаренных детей;

- проводит оздоровительные кампании;

- вовлекает в работу родителей учащихся.



3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ДЕТСКОГО ЦЕНТРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В целях развития инновационной деятельности Детского центра дополнительного образования рекомендуем следующие мероприятия:

1) внедрение, использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном процессе, например:

- проектных технологий, что предполагает вовлечение детей в социально и личностно-значимую деятельность в процессе работы над творческими проектами;

- личностно-ориентированных технологий, к которым относятся дифференцированный и индивидуальный подход. Дети представляют собой не только объект педагогического воздействия, но одновременно и субъект собственной деятельности, поэтому осуществление дифференцированного подхода в обучении должно происходить на индивидуальном уровне;

- исследовательских и практических работ, например, дети могут обучаться работе историческими документами, книгами, энциклопедиями, периодической печатью;

- информационно-коммуникативных технологий с помощью компьютерных программ и интернета. Компьютер может быть использован, как для иллюстрации материала, презентаций, мастер-классов, а также в обеспечении инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями: проведение дистанционных конкурсов, конференций;

- технологий парного обучения, в которой один ребенок в форме диалога учит другого.

2) разработка авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции.

3) проведение учебных занятий в инновационных формах.

Например, можно предложить проведение:

- мастер-классов;

- занятий-соревнований: конкурсы, турниры, викторины и так далее;

- занятий, основанных на методах общественной практики: изобретение, комментарий, аукцион, диспуты, круглый стол, газета и так далее;

- занятия-фантазий: сказка, сюрприз, приключение и другие.

4) интерактивных занятий. Это может быть выполнение творческих заданий, работа в малых группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии, квесты), изучение и закрепление нового материала ( «ребенок в роли педагога», «каждый учит каждого»), обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем («мозговой штурм»);

5) в целях развития педагогического коллектива и развития его инновационного потенциала предлагаем также занятия по обмену опытом и проведение мастер-классов для педагогов.

Для совершенствования инновационной деятельности исследуемого учреждения необходимо использовать продукты инновационной деятельности педагогов:

- методические разработки;

- Интернет-выставки и экскурсии;

- интерактивные модели;

- мультимедийные продукты;

- художественные и творческие работы;

- участие в конференциях, семинарах и других образовательных программах;

- работа Web-сайтов педагогов.

Педагоги, использующие в своей практике инновационные технологии, должны обладать определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способностями творческого и нестандартного подходов к решению возникающих проблем, считаем, что в исследуемом учреждении коллектив обладает достаточным инновационным потенциалом для применения инновационных методов обучения, а также собственных разработок.

Подводя итог, можно сделать вывод, инновации в системе дополнительного образования детей позволят более полно раскрыть возможности педагогов и способностей обучающихся, сделать образовательный процесс творческим, более гуманным и личностно-ориентированным, направленным на саморазвитие и самообразование личности.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внедрение инноваций является одним из самых важных аспектов на современных предприятиях. Это позволяет не только удовлетворять запросы потребителя за счет новых товаров и услуг, но и обеспечивать рост экономики в целом. Кроме этого, инновации - важнейший элемент в концепции модернизации текущей деятельности.

В работе проведен анализ инновационного менеджмента на примере Детского центра дополнительного образования.

Детский центр дополнительного образования предоставляет возможность обучения на бюджетной и платной основе по разным направлениям: спорт, танцевальное искусство, туризм, прикладное творчество, раннее развитие детей, этнокультура и др.

Ценность дополнительного образования в реализации знаний, умений и навыков, стимулирует познавательную мотивацию детей. В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе, самоопределится со своей будущей профессией.

Ведущей тенденцией становления системы дополнительного образования детей становится включение педагога в инновационную деятельность. На смену традиционного педагога необходимы педагоги с инновационным стилем мышления, педагоги-исследователи, педагоги - консультанты, способные к творческой и профессиональной деятельности.

В результате анализа выявлено, что коллектив исследуемого Детского центра обладает высоким уровнем образования, высоким стажем работы, педагоги имеют награды и звания, постоянно совершенствуются, что определяет коллектив, как обладающий инновационным потенциалом. Финансовые результаты учреждения растут, что доказывает востребованность платных услуг, численность учащихся на бюджетной основе не меняется в течение трех лет, численность учащихся на платной основе - увеличивается.

Исследуемый Детского центра дополнительного образования применяет следующие инновации:

- развивает модель инклюзивного образования;

- реализует систему выявления и развития одаренных детей;

- проводит оздоровительные кампании;

- вовлекает в работу родителей учащихся.

В целях развития инновационной деятельности Детского центра дополнительного образования рекомендуем следующие мероприятия:

1) внедрение, использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном процессе (проектных технологий, личностно-ориентированных технологий, исследовательских и практических работ, информационно-коммуникативных технологий, технологий парного обучения);

2) разработку авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции;

3) проведение учебных занятий в инновационных формах (мастер-классы, занятия-соревнования, занятия - фантазии, занятия-диспуты, интерактивные занятия и др.);

В целях развития педагогического коллектива и развития его инновационного потенциала предлагаем также занятия по обмену опытом и проведение мастер-классов для педагогов.

Для совершенствования инновационной деятельности исследуемого учреждения необходимо использовать продукты инновационной деятельности педагогов:



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» // КонсультантПлюс.

2. Создание в Российской Федерации технопарков в сфере высоких технологий [Текст]. Распоряжение Правительства РФ №328-р от 10 марта 2006 года // СПС КонсультантПлюс

3. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р // СПС КонсультантПлюс

4. Абгарян Л.С. Инновации как фактор экономического роста РФ // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 12.

5. Воробьев В.П. Платонов В.В., Рогова Е.М., Тихомиров Н.Н. Инновационный менеджмент. - СПб: 2014. - 281 с.

6. Воронкова О.В. Глобальные аспекты инновационного развития // Глобальный научный потенциал. -СПб.: ТМБпринт. -2014. -№ 9(42). -С. 92-94.

7. Евлоева М.М. Технопарки в России // Научный журнал. - 2016. - № 4 (5). - С. 59-61.

8. Емельянов С.Г. Теоретические основы и инструменты управления инновациями: монография. - Старый Оскол: ТНТ, 2010. -184 с.

9. Балабанова Т. В. Обоснование управленческого анализа в учетно-аналитическую систему прибылеобразующих факторов предприятия // Менеджмент в России и за рубежом. - 2012. - № 2. - С. 84-89.

10. Безрукова Т.Л., Борисов А.Н., Шанин И.И. Анализ финансово-хозяйственной деятельности организаций // Общество: политика, экономика, право. - 2013. - № 1. - С. 44-50.

11. Белолипецкий В. Г. Финансы фирмы / Под ред. И.П. Мерзлякова. - М.: ИНФРА - М, 2013. - 298 с.

12. Беляев В.К. Новое в управлении экономикой предприятия: Справ. метод. пособие. Иркутск.: Изд-во Иркут. ун-та, 2012. - 219 с.

13. Грачева М.Е. Факторы влияния на современный финансовый анализ и его характерные черты // Аудит и финансовый анализ. - № 4. - 2012.

14. Денисов А.А. Система формирования экономических показателей как база управленческого анализа // Экономические и гуманитарные науки. - 2014. - № 2 (265). - С. 28-33.

15. Каримова Р.А. Анализ обеспеченности запасов источниками их формирования и оценка финансовой устойчивости предприятия по функциональному признаку // Молодой ученый. - 2015. - №9. - С. 625-628.

16. Полутина Е.А. Роль экономического анализа в финансово-хозяйственной деятельности в управлении организацией // В сборнике: Актуальные проблемы современной науки. - Уфа, 2013. - С. 204-206.

17. Производственный и операционный менеджмент / Чейз, Ричард Б., Джейкобз, Ф. Роберт, Аквилано, Николас Дж.- М.: Вильямс, 2015. -1184 с.

18. Сабден О. Инновационная экономика. - Алматы: Эксклюзив, 2014. - 492 с.

19. Чаадаева В.В. Роль инноваций в современной экономике // Новая наука: От идеи к результату. - 2016. - № 1-1 (60).

20. Шумпетер Й. А. Теория экономического развития: пер. с англ. - М.: Директ- медиа Паблишинг, 2010. - 400 с.2.

Размещено на Allbest.ru