Инициативность как фактор успешности руководителя сестринской службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инициативность как фактор успешности руководителя сестринской службы

Христенко Е. В., Пьяных А. В.

РЕФЕРАТ

В данной работе мы рассмотрели теоретические аспекты развития инициативности студентов, обучавшихся по специальности 040600 - Сестринское дело и провели анализ уровней развитий инициативности у студентов и интернов факультета ВСО и ПСР на базе Первого МГМУ им. И.М.Сеченова. По результатам данного исследования нами было выявлено, что уровень инициативности у студентов и интернов в рамках высшего сестринского образования влияет на уровень занимаемой ими управленческой должности в практическом здравоохранении, тем самым подтвердив гипотезу нашего исследования: чем выше уровень инициативности у респондентов, тем выше занимаемая ими управленческая должность в медицинской организации.

ВВЕДЕНИЕ

До 2011 года в 45 ВУЗах страны функционировали факультеты высшего сестринского образования (ВСО), где велась подготовка специалистов по специальности «Сестринское дело» квалификации «Менеджер»[7].Первые два факультета по подготовке вышеуказанной специальности были открыты в 1991 году - в Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова и Самарском государственном медицинском университете. В соответствии с приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 28.06.91 № 313 специальность «Сестринское дело» вошла в перечень специальностей высших учебных заведений и была закреплена за учебно-методическим объединением по медицинскому образованию. Уже после распада бывшего Союза специальность 040600 Сестринское дело определена Комитетом по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ в качестве одного из 4 направлений высшего образования в области здравоохранения России [8]. В 2009 году вузы последний раз набирали студентов на эту специальность, т.к. в 2011 году в России была начата подготовка бакалавров сестринского дела. За период с 1991 год по 2011 было подготовлено 20 тысяч менеджеров сестринского дела[1]. студент сестринский образование инициативность

Выпускники по специальности «Сестринское дело» могут работать руководителями сестринской службы, но, чтобы получить данную управленческую должность, им надо проявлять себя как эффективными организаторами, аналитиками, маркетологами, исследователями сестринской службы в медицинских организациях. Проявление вышеуказанных качеств у выпускников, по мнению некоторых специалистов, связано с развитием у них социальной адаптивности, мобильности, предприимчивости, инициативности [3,7]. При этом инициативность является одной из важнейших характеристик, влияющих на формирование эффективной личности руководителя сестринской службы[6,8].

По мнению некоторых авторов, выпускники по специальности «Сестринское дело» квалификация «Менеджмент» имеют потребность работать руководителями сестринской службы на разных управленческих должностях, начиная со старшей медицинской сестры и заканчивая заместителем врача по сестринскому персоналу, или вообще директором хосписа [2]. Однако нельзя не отметить, что на практики далеко не все выпускники ВСО работают на управленческих должностях[4].По нашему мнению, одной из причин этому является недостаточное проявление инициативности у данных выпускников. Поэтому целью исследования является: анализ влияния уровня инициативности у выпускников с высшим сестринским образованием на уровень занимаемой ими управленческой должности в практическом здравоохранении.

Для достижения поставленной цели мы сформулировали и решили следующие задачи исследования:

1.Провести анализ научной и научно-методической литературы по проблеме инициативность как фактор успеха руководителя сестринской службы.

Разработать анкету и провести анкетирование студентов и интернов с целью выявления их социально-демографической характеристики.

Опросить с помощью тест-опросника «Пять уровней инициативности» студентов и интернов.

Провести сравнительный анализ результатов тестирования и анкетирования.

В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ литературных и литературно-методических источников, анкетирование с предложенными вариантами ответов, тестирование с использованием тестопросника «Пять уровней инициативности» (компания BIRC), описательный метод, статистический метод с количественным анализом, метод ранговой корреляции по критерию Спирмена.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Данное исследование проводилось на кафедре управления сестринской деятельностью и социальной работы Первого МГМУ имени И.М. Сеченова.

В исследовании приняли участие 161 студент и интерн факультета ВСО и ПСР Первого МГМУ им. И.М.Сеченова. Все респонденты совмещают учебу с работой и занимают следующие должности: директор, заместитель главного врача по сестринскому персоналу, главная медицинская сестра, старшая медицинская сестра, врач-статистик, медицинские сестры и фельдшеры. Из них почти основная часть группы респондентов (72%) занимают должности, относящиеся к категории руководитель и более 1/3 части группы респондентов (38%) занимают должности, относящиеся к категории специалист. Основную часть группы респондентов (73%) составили респонденты с возрастным интервалом от 31 до 50 лет и являются представителями женского пола (96%). Более половины группы респондентов (61%) имеют стаж работы в системе здравоохранения от 11 и до 25 лет и состоят в браке (61%). Из них более 1/3 части группы респондентов имеют несовершеннолетних детей (35%).

Среднемесячный доход семьи на одного человека у более половины группы респондентов (70 %) составляет более 12500 руб.

При изучении мотивации поступления респондентов на ФВСО были получены следующие результаты: основная часть группы респондентов основным мотивом поступления выбрала возможность самореализоваться (46%) и в дальнейшем добиться карьерного роста (36%), более половины группы респондентов (65%) считают, что у них есть возможность профессионального роста после обучения, но им пока не хватает знаний и практики, лишь у 12% респондентов есть и возможность и знания, и умения для профессионального роста в организации.

Результаты ответов респондентов по тест-опроснику компании BIRC«5 уровней инициативности» представлены на рис.1

Как видно из рис.1, менее половины группы респондентов при анализе ответов показали 5-ый уровень инициативности (41%), который называется «Делать самостоятельно до завершения и докладывать периодически». К 4-ому уровню инициативности с названием «Инициировать действия» было соотнесено 16% респондентов. К 3-ему уровню инициативности с названием «Предлагать идеи» было соотнесено 13% респондентов. 1/5 часть группы респондентов (20%) при анализе ответов показали 2-ой уровень инициативности с названием «Спрашивать, что делать?». И самой малочисленной группой среди респондентов оказались студенты, набравшие баллы по тесту, которые соответствуют 1ому уровню инициативности (10%) с названием «Ждать указаний».

Таким образом, большая часть респондентов показали результат, который соответствует 5-ому уровню инициативности (41%) и самой малочисленной группой среди респондентов оказались студенты, набравшие баллы по тесту, которые соответствуют 1-ому уровню инициативности (10%).

Частота распределения ответов респондентов в зависимости от уровня инициативности от занимаемыми ими должностями представлена на рис.2.

Как видно из рис.2, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности в основном занимают должности специалистов. Респонденты с 3 уровнем инициативности занимают как должности специалистов, так и должности руководителей низшего звена. Респонденты с 4 уровнем инициативности в основном представлены руководителями низшего звена. Респонденты с 5 уровнем инициативности в основном занимают должности руководителя низшего, второго и высшего звена.

Таким образом, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности в основном занимают должность специалиста, а респонденты с 4 и 5 уровнем инициативности занимают управленческие должности разного уровня.

Данное распределение было подтверждено с помощью метода корреляционного анализа по Спирмену (r_s), который позволил выявить статистически значимую обратно пропорциональную взаимосвязь (r_s = - 0,204,р< 0,01) между занимаемыми должностями и уровнем инициативности, а именно чем выше уровень управленческой должности (которой соответствует наивысший ранг в анкете), тем выше уровень инициативности (которому соответствует 5 уровень) и наоборот, чем ниже уровень управленческой должности (которой соответствует наименьший ранг в анкете), тем ниже уровень инициативности (которому соответствует 1 уровень).

Данная значимая корреляционная взаимозависимость позволяет сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза: чем выше уровень инициативности у респондентов, тем выше занимаемая ими управленческая должность в медицинской организации, полностью подтвердилась.

Как видно из рис.3, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности имеют небольшой стаж работы, до 5 лет. У респондентов с 3 уровнем инициативности стаж работы от 11 до 15 лет. Респонденты с 4 уровнем инициативности за своими плечами имеют разный стаж работы в системе здравоохранения, он варьируется от 11 до 25 лет. Респонденты с 5 уровнем инициативности имеют стаж работы от 16 и более 25 лет.

Таким образом, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности имеют небольшой стаж работы, а респонденты с 4 и 5 уровнем инициативности имеют стаж работы в системе здравоохранения от 11 и старше 25 лет.

Данное распределение было подтверждено с помощью метода корреляционного анализа по Спирмену (r_s), который позволил выявить статистически значимую прямо пропорциональную взаимосвязь ( r_s = 0,428,р< 0,01) между стажем в системе здравоохранения и уровнем инициативности, а именно чем ниже стаж (которому соответствует наименьший ранг в анкете), тем ниже уровень инициативности (которому соответствует 1 уровень) и наоборот, чем выше стаж (которому соответствует наивысший ранг в анкете), тем выше уровень инициативности (которому соответствует 5 уровень).

Частота распределения ответов респондентов в зависимости от уровня

представлен молодыми респондентами, в возрасте до 30 лет. Респонденты с 3 уровнем инициативности в возрасте от 31 до 40 лет. А 4 и 5 уровень инициативности в основном представлен респондентами в возрасте от 41 до 55 лет.

Таким образом, 1 и 2 уровень инициативности в основном представлен молодыми респондентами, а в 4 и 5 уровень инициативности входят респонденты старшего возраста.

Данное распределение было подтверждено с помощью метода корреляционного анализа по Спирмену (r_s), который позволил выявить статистически значимую прямо пропорциональную взаимосвязь ( r_s = 0,415; р< 0,01) между возрастом респондентов и уровнем инициативности, а именно чем меньше возраст респондентов (которому соответствует наименьший ранг в анкете), тем ниже уровень инициативности (которому соответствует 1 уровень) и наоборот, чем больше возраст респондентов (которому соответствует наивысший ранг в анкете), тем выше уровень инициативности (которому соответствует 5 уровень).

Как видно из рис.5, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности в основном считают, что нет возможности и желания профессионального роста. Респонденты с 3, 4 и 5 уровнем инициативности настроены оптимистически и считают, что у них есть возможность для профессионального роста после окончания обучения и все для этого есть, но в каких-то ситуациях не всегда хватает знаний и практики.

Таким образом, респонденты с 1 и 2 уровнем инициативности в основном считают, что у них нет возможности для профессионального роста, а респонденты с 3, 4 и 5 уровнем инициативности считают, что у них есть возможность для профессионального роста после окончания обучения.

Данное распределение было подтверждено с помощью метода корреляционного анализа по Спирмену (r_s), который позволил выявить статистически значимую прямо пропорциональную взаимосвязь (r_s = 0,273,р< 0,01) между возможностями профессионального роста респондентов после окончания обучения и уровнем инициативности, а именно чем ниже возможности профессионального роста (которой соответствует наименьший ранг в анкете), тем ниже уровень инициативности (которому соответствует 1 уровень) и наоборот, чем выше возможности профессионального роста (которой соответствует наивысший ранг в анкете), тем выше уровень инициативности (которому соответствует 5 уровень). Мотивация была построена от внешних мотивов (которой соответствует наименьший ранг), к более высокой внутренней самореализации (которой соответствует наивысший ранг). И чем выше у респондентов внутренний мотив, тем выше у них уровень инициативности.

Следует отметить, что метод корреляционного анализа по Спирмену (r_s)позволил выявить еще одну интересную, на наш взгляд, статистически значимую прямо пропорциональную взаимосвязь ( r_s = 0,245,р<0,01) между наличием у респондентов несовершеннолетних детей и возможностью и желанием профессионального роста, а именно при наличии несовершеннолетних детей(которому соответствует наименьший ранг), возможности и желания профессионального роста респондентов ниже (которой соответствует наименьший ранг) и наоборот, отсутствие несовершеннолетних детей(которому соответствует наивысший ранг), дает больше возможностей профессионального роста респондентов (которым соответствует наивысший ранг).

ВЫВОДЫ

Таким образом, по результатам данного исследования можно сделать следующие выводы:

Понятие «инициативность» не получило в науке однозначного определения. Это является одной из причин возникновения затруднений при ее формировании у студентов.

Характер инициативности зависит от личностной направленности человека, социальных потребностей, интересов, формирование которой возможно в учебном процессе, где идет стимуляция процесса познания,которая существенным образом влияет на его осознанность и развивает необходимые для любой деятельности свойства: целеустремлённость, самостоятельность, ответственность, настойчивость и т.п.[5,9].

На формирование инициативности у респондентов оказало существенное влияние их возраст, стаж работы, занимаемая должность и возможность профессионального роста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бражников А.Ю.,Н.Н. КамынинаВысшее сестринское образование в России. Итоги 20-ти лет развития // Экономика здравоохранения. - 2011. - № 5/6. - С. 58-60.

2. Бражников А.Ю., Камынина Н.Н. К вопросу о подготовке в России специалистов с высшим сестринским образованием. // Медицинская сестра. - 2010. - №3. - С. 12 - 15.

3. Двойников С.И. Значение проведения научных исследований в сестринском деле для развития здравоохранения. // Главная медицинская сестра 2009, № 4 -С.84-86.

4. Камынина Н.Н. Модель компетенций руководителя сестринской службы

//Экономика здравоохранения. - 2011. - № 5/6. - С. 61-65.

5. Крупнов А. И. Психофизический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С.42-44.

6. МатвейчикТ.В., Волченок В.Ф. Формирование программы повышения творческого потенциала (школа творческого роста). Учебно-практическое пособие. БелМАПО,

2001.- С.32-35.

7. Перфильева Г.М. Роль выпускников факультетов ВСО в реформировании здравоохранения / Г.М. Перфильева // Главная медицинская сестра.-2001.-№5. -С.11-15.

8. Перфильева Г.М. Сестринское дело в России (социально-гигиенический анализ и прогноз): Авторефдисс. д-ра мед.наук. - М., 1995. - С.22-23.

9. Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб, 2001.

Размещено на Allbest.ru