В рамках оценки предпринимательской компетенции подходом, предложенным World skills, предприниматель должен иметь достаточные знания и навыки в рамках следующий разделов [18]:

Бизнес планирование

В рамках бизнес планирования необходимо знать основы бизнес планирования, методы оценки рисков, устойчивости бизнес модели и инструментов продвижения ценностного предложения бизнес модели. В качестве умений необходимыми являются умение оценивать инновационность подхода в бизнесе, способность анализировать концепции и принимать дальнейшие решения относительно развития модели и ее интегрирования в условиях внешней среды бизнеса.

Организация работы и управление

Для успешной организации работы и управления важными являются знания в области планирования и организации труда. В качестве умений необходимо уметь пользоваться современными технологиями к приобретению знаний и развитию навыков, уметь планировать работу и расставлять приоритеты для повышения эффективности на рабочем месте и для выполнения заданий в срок.

Формирование навыков коллективной работы и управление

Для формирования навыков коллективной работы и управления важно знать и понимать важность постоянного профессионального роста, умение оценивать роли, слабые и сильные стороны каждого члена команды, разрабатывать подходящие стратегии для разрешения сложных ситуаций во время совместной работы, а также использовать методы принятия решений, опираясь на мнение команды.

Целевая аудитория

Для работы с целевой аудитории предпринимателю важно иметь знания в области методик определения целевой аудитории, методов анализа и оценки размера и жизнеспособности целевых аудиторий, определения характеристик клиентов, которых бизнес хочет привлечь в первую очередь. В качестве необходимых навыков в работе с целевой аудиторией является умение применить данные знания на практике и выстраивание наиболее эффективных каналов коммуникаций с потенциальными потребителями.

Бизнес-процесс, организационная структура

Для успешного функционирования бизнеса одной из ключевых компетенций предпринимателя является понимание бизнес процессов организации. Для этого критичными является знания в области описания данных бизнес процессов, а именно методик структурирования, описания жизненного цикла, способов формирования и развития организационных структур. Кроме того, надо уметь принимать необходимые решения для структурирования бизнес-процессов, различать стадии, уметь выявлять из них критические, оценивать влияние критических стадий на бизнес-процессы, а также адаптировать организационные структуры в соответствии с изменяющимися условиями в бизнесе.

Маркетинговое планирование

При оценке предпринимательских компетенций необходимо учитывать знания и навыки в области маркетингового планирования. В данном разделе важными являются понимание и умение применять на практики различные маркетинговые стратегии, способы продвижение товара или услуги, оценки стоимости предпринятых маркетинговых мероприятий и оценки эффективности того или иного метода рекламы и продвижение ценностного предложения.

Устойчивое развитие

В рамках устойчивого развития бизнеса крайне особенное внимание должно уделяться навыкам планирования, постановки кратко-, средне- и долгосрочных целей для устойчивого развития бизнеса, необходимости специально разработанных планов по устойчивому развитию для отдельных направлений предпринимательской деятельности.

Финансовые инструменты

Отдельным направлением при оценке предпринимательских компетенций являются навыки работы с финансовыми инструментами. В данном разделе оценивается достаточность знаний и навыков в разработке финансового плана предприятия, различных методик финансового планирования, оценка финансовых рисков компании, расчет затрат и способности найти источники привлечения альтернативного финансирования. Кроме того, отдельное внимание уделяется способности вовремя оценить финансовую целесообразность запуска того или иного проекта.

Презентация компании

Не менее важной составляющей предпринимательских способностей являются компетенции, связанные с презентацией компании. Здесь серьезное значение имеет понимание и умения организовывать презентацию с учетом целевой аудитории, выделять особую информацию в презентации, адаптироваться к определенным требованиям во время презентации проекта.

Одними из определяющих факторов в рамках данного подхода является умение сочетать эффектность и эффективность презентации, а так же навыки командной работы.

В отличие от подходов к определению предпринимательских компетенций, рассмотренных в предыдущем параграфе, подход World Skills позволяет оценить знания и способности студента по отдельным направлениям и аспектам, которые являются критичными для предпринимательской деятельности.

Однако и данный инструмент нельзя считать универсальным, так как процесс оценки данных компетенций проходит посредством кейс-чемпионата, что позволяет лишь воссоздать иллюзию реальной предпринимательской деятельности посредством симуляции. Кроме того, оценка деятельности участников осуществляется экспертами, что в целом может предполагать определенный субъективизм.

Стоит так же отметить, что данные чемпионаты проходят для команд, что накладывает определенные ограничения на участников. И наконец основной проблемой является то, что в рамках данного подхода является достаточно сложной задачей оценить личностную и мотивационную составляющую участников, которая в целом даже не заявлен в рамках оценки в данном подходе.

предпринимательский образование менеджмент

2.3 Ключевые предпринимательские компетенции подход EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework

Таблица 1. EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework

Для анализа уровня и глубины усвоения предпринимателем той или иной компетенции в рамках подхода EntreComp Framework была внедрена прогрессивная модель оценивания, которая направлена на оценку двух аспектов:

1. Степень развития самостоятельности и ответственности в деле реализации идей и возможностей;

2. Развитие потенциала для возможности оперировать в постоянно меняющихся условиях внешней среды.

Прогрессивная модель EntreComp Framework не содержит линейную последовательность шагов, которые каждый должен принять, чтобы стать профессиональным предпринимателем или начать собственное предприятие, она позволяет оценить степень владения той или иной компетенцией. Модель основана на четырех основных уровнях: фундаментальный, промежуточный, продвинутый и экспертный. Каждый уровень, в свою очередь, разделен на два подуровня.

На фундаментально уровне ценность создается предпринимателем исключительно при внешней поддержке. На промежуточном уровне предприниматель при создании ценностного предложения располагает большей автономией. На продвинутом уровне, ответственность за воплощения идей в действие полностью лежит на предпринимателе. На экспертном уровне созданное предпринимателем ценностное предложение имеет значительное влияние в определенной сфере общества.

Например, если на начальном уровне предприниматель может определить возможность и предложить варианты реализации идеи, то на следующих уровнях прогрессивной модели акцент делается на то, что этот процесс должен протекать максимально быстро и с большей автономией. На экспертном уровне потенциал использования возможностей будет иметь стратегическое значение, которое может привести к высокому экономическому росту, прорыву инноваций или радикальным изменениям в определенной сфере. Более подробное рассмотрение рамочной модели предпринимательских компетенций в подходе EntreComp Framework представлено в приложении.

EntreComp Framework определяет предпринимательство как трансверсальную компетенцию, которая применяется ко всем сферам жизни: от воспитания, личностного развития индивида до его активного участия в жизни общества, выходе на рынок труда в качестве работника или самозанятого лица. В рамках данного подхода предпринимательство определяется как набор определенных знаний, навыков, подходов и убеждений, которые позволяет индивиду заниматься активной экономической и социальной деятельностью в постоянно меняющихся условиях среды.

EntreComp Framework является наиболее универсальным инструментом для выявления предпринимательских компетенций, который затрагивает, как профессиональные навык индивида, так и его личностные характеристики. Наложение описательной и прогрессивной модели позволяет определить степени освоения определенных компетенций, формируя тем самым наиболее комплексный подход. В дальнейшем данная модель будет использована для сравнения.

2.4 Определение предпринимательской компетенции подход ФГОС

3. Анализ магистерской образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент» Национального исследовательского института «Высшая школа экономики»

В данной главе будут рассмотрены образовательный стандарт и концепция магистерской образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент», предусмотренные в рамках высшего профессионального образования Национальным исследовательским институтом «Высшая школа экономики».

Основной задачей данного направления является подготовка выпускников, обладающих набором компетенций, необходимым для успешной профессиональной деятельности в области менеджмента. Достижение поставленной задачи осуществляется посредством реализации блока основных дисциплин, направленных на развитие универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций [19,24].

К универсальным компетенциям относятся те навыки, которые описывают прежде всего способы работы с информаций в условиях постоянной неопределенности. Среди универсальных компетенций представлены такие, как способность к самостоятельному развитию интеллектуального и культурного уровня, оценка и построение траектории профессионального развития, разработка нового инструментария для исследовательской и профессиональной деятельности, способность брать на себя ответственность и принимать управленческие взвешенные решения и, наконец, способность осуществлять и управлять коммуникациями с другими представителями исследовательской и бизнес индустрии [19,24].

Общепрофессиональные компетенции обобщают в себе инвариантный перечень полномочий и задач, которые характерны для определенных видов специалистов. К ним относятся познавательные, ценностно-ориентированные, коммуникативные, технико-технологические и эстетические виды компетенций.

К примеру, в рамках познавательных общепрофессиональных компетенций программы менеджмента представлены навыки исследовательской деятельности, способность создавать новые продукты и генерировать новые идеи.

К ценностно-ориентированным компетенциям относятся способности создавать и транслировать правовые и этические нормы в профессиональной и социальной деятельности.

Навыки межличностного общения, способность к выбору определенной стратегии межличностного взаимодействие находит свое отражение в коммуникативных компетенциях.

Технико-технологические компетенции ориентированы на способность строить и реализовывать профессиональную деятельность, бизнес и делать выбор, руководствуясь принципами социальной и профессиональной ответственности.

В разделе профессиональных компетенций основной фокус программы менеджмента сделан на развитии научно-исследовательских, управленческих, предпринимательских и консультационных компетенций.

К предпринимательским компетенциям относятся способности к управлению бизнес процессами, способности к разработке единой корпоративной стратегии бизнеса, навыки стратегического планирования и организационного развития, а также способность к применению существующих и разработке новых методик и технологий управления, направленных на повышение эффективности деятельности. Стоит уделить отдельное внимание таким навыкам, как сбор и анализ имеющихся данных, критичных для решения поставленных задач, а также способность увидеть новые возможности рынка, сформулировать идею и описать бизнес процесс.

Процесс приобретения данных знаний осуществляется посредством прохождения обучения по следующим траекториям подготовки: бизнес-моделирование, маркетинг в малом и среднем бизнесе, управление продажами, психология предпринимательства и лидерства, правовые аспекты ведения бизнеса, управление ресурсами предпринимательской компании, предпринимательские финансы, слияния и поглощения.

Таким образом, в рамках программы подготовки направления «Менеджмент» можно выделить перечень предпринимательских компетенций, которые формируются у студента в процессе обучения.

Прежде всего это перечень знаний и навыков, необходимый для разработки и реализации стратегии организации; формирования организационной структуры управления организацией и сетей бизнес-процессов; разработка, реализация и оценка эффективности проектов, направленных на развитие организации; планирование, организация и контроль работы исполнителей, стимулирование персонала организации для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий принимаемых решений; поиск и оценка новых рыночных возможностей, разработка бизнес-моделей и бизнес-планов; планирование, организация, контроль и стимулирование предпринимательской деятельности.

С точки зрения подхода World Skills наблюдается большое количество пересечений предпринимательских компетенций, выделенных в рамках подхода и тех, которые должны быть усвоены в процессе обучения в рамках магистерской програмы. Сравнительный анализ представлен в таблице 2.

Таблица 2. Сравнительный анализ ключевых предпринимательских компетенция в рамках подхода World Skills и магистерской образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент» Национального исследовательского института «Высшая школа экономики»

Таким образом, можно сделать вывод, что тот перечень задач, к решению которых готовятся студенты в рамках магистерской программы менеджмента, практически полностью пересекается с теми предпринимательскими компетенциями, которые были заявлены в подходе World Skills. Процесс освоения данных навыков и знаний находит отражение в обязательных и дисциплинах по выбору, включенных в список дисциплин данного направления.

Что касается компетенций, связанных с презентационными навыками, работа по этому направлению ведется в разрезе всех дисциплин, так как приветствуется проектный способ обучения, подразумевающий разработку и развития собственного или имеющего проекта с его последующей презентацией.

Для выявления соответствия компетенций, завяленных, как необходимые для освоения в процессе обучения, с теми предпринимательскими компетенциями, которые были сформулированы в рамках EntreComp Framework подхода бал проведен сравнительный анализ, результаты которого представлены в таблице 3.

Таблица 5. Сравнительный анализ ключевых предпринимательских компетенция в рамках подхода EntreComp Framework и магистерской образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент» Национального исследовательского института «Высшая школа экономики»

Стоит отметить, что выявленные универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, которые необходимо освоить студентам в рамках обучения по направлению имеют много общего с теми предпринимательскими компетенциями, которые были сформулированы в рамках EntreComp Framework подхода [12]. Однако набор ключевых предпринимательских компетенций, сформулированный EntreComp Framework, имеет более узкоспециализированное направление, он более детализирован, описывает конкретнее знания и навыки, необходимые в том или ином направлении предпринимательской деятельности. Что касается компетенций, предусмотренных в рамках ФГОС освоения дисциплины, то они менее конкретизированы. Данные компетенции описывают те навыки, которые будут необходимы при работе с информацией в рамках предпринимательской деятельности, нежели навыки, заточенные на решение конкретного пласта задач.

Стоит так же отметить, что в рамках ФГОС не уделяется отдельное внимание блоку компетенций, которые затрагивают мотивационную составляющую в чистом виде. Так, например, в EntreComp Framework есть отдельный блок компетенций, направленный на работу с персоналиями студента, его уверенностью, сильными и слабыми сторонами. В рамках образовательного процесса развитие компетенций данного направления могло бы быть осуществлено в рамках проведения тренингов личностно роста.

Помимо основных дисциплин в рамках образовательной программы предусмотрено деления на более узкие специализации, где в центре образовательного процесса становится именно проблематика определенного направления. Одним из направлений специализации как раз и является предпринимательство, где в рамках курсов происходит изучение текущего состояния развития Российского предпринимательства, основных его тенденций, рассмотрение проблем мотивации в предпринимательской деятельности, изучение наиболее перспективных направлений, а кроме того анализ успешного зарубежного опыта.

Несмотря на то, что данные знания носят более теоретический характер, в рамках специализации предусмотрено интерактивное обучение, которое носит прикладной характер и направлено на развитие у студентов навыков распознания возможностей рынка, креативных идей и их перспектив потенциальной коммерциализации. Кроме того, в рамках дисциплин студенты получают возможность освоить принципы и навыки развития предпринимательских инициатив на всех этапах развития бизнеса от этапа зарождения идеи до этапа коммерциализации, что в свою очередь перекликается с идеями, изложенными в EntreComp Framework, где предпринимательские компетенции разложены по стадиям реализации проекта.

Не мало важным фактором является методика преподавания данных дисциплин, которая базируется не только на традиционном прочтении лекции, но и предоставлении студентам автономии в рамках практических занятий, которые позволяют развивать креативность и инициативность студентов. В качестве проектного метода обучения студентам предоставляется возможность развивать свой собственный проект, что позволяет реализовывать полученные теоретические навыки на практике. В процессе освоения дисциплин студентам предоставляется возможности посещения коуч-сессий, решение реальных бизнес кейсов и проектов по коммерциализации продуктов, осуществления взаимодействия с различными бизнес клубами, инкубаторами и акселераторами.

На качество подобного предпринимательского образования прямым образом влияет кадровый состав педагогов. В качестве профессорского состава помимо ведущих преподавателей, выступают известные действующие предприниматели и инвесторы, которые выступают консультантами и менторами. Стоит отметить, что наряду с этим реализуется программа трансграничного сотрудничества по привлечению иностранных преподавателей. Кроме того, распространена межсекторальная мобильность, которая выражается в том, что многие преподаватели данного направления помимо обширной исследовательской деятельности имеют опыт реализации собственного проекта.

Для большей систематизации информации по программы подготовке менеджмент был проведен SWOT анализ, который представлен в таблице 4.

Таблица 4. SWOT-анализ магистерской образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент» Национального исследовательского института «Высшая школа экономики»

В рамках SWOT анализа можно сделать вывод, что магистерская программа подготовки студентов направления менеджмент обладает всеми достаточными условиями, которые способствуют реализации программы предпринимательского образования. Она ориентирована, прежде всего, на получение студентами наиболее полной совокупности навыков, знаний и умений посредством практического опыта, которые являются критичными в менеджерской деятельности.

Данный процесс носит проектных характер, что свидетельствует о получении прежде всего практического опыта, нежели сухо теоретических знаний, а профессиональный кадровый состав способствует реализации данного процесса.

Однако по-прежнему существует потребность в формировании более конкретизированного пула предпринимательских компетенций, который будет характерен именно для предпринимательской деятельности, а не для профессий, подразумевающих управленческие навыки в целом. Кроме того, важной задаче является проработка блока компетенций, связанной с мотивационной составляющей, который будет ориентирован прежде всего на развитие личностных компетенций студентов

Однако не признанность предпринимательства в качестве профессиональной деятельности ограничивает формирования перечня необходимых компетенция с точки зрения ФГОС. Поэтому в данном случае предоставляется возможность использования в рамках прописания программы подготовки европейской рамочной модели, которая позволит сформулировать пул необходимых компетенций более конкретным образом.

Таким образом, кажется целесообразным использования комплексной рамочной модели для полной оценки уровня освоения всех перечисленных предпринимательских компетенций. Это не означает, что необходимо отказаться, от подхода с использованием профессиональных задач, способность к решению которых свидетельствует об освоении компетенции. Данные два подхода необходимо интегрировать, расширив перечень, существующий компетенций, компетенциями из рамочной модели или использовать расшифровку рамочной модели для трансляции ФГОС компетенций.

Возможным является внедрение прогрессивной модели оценки, которая основывается на автономии и самостоятельности студента в процессе обучения. Наконец, важно предоставить студентам больше автономии, уходя от модели преподавания к модели наставничества, при этом поощряя работу в группах.

В рамках учебного плана является важным введение коуч-сессий или тренингов личностного роста, которые будут помогать студентам разбираться в собственных мотивах, отношению к предпринимательской деятельности. Ввиду того, что иногда выбор траектории обучения происходит неосознанно, работа с личным тренером позволит выявить мотиваторы студента, что будет способствовать осознанности выбора индивидуального плана обучения. Более того, работа с бизнес тренером позволит сформировать в студенте блок компетенций, связанных с уверенностью и самоэффектинвостью.

Наконец, отходя от программы менеджмента, стоит отметить, что важным аспектом является уход от однобокости предпринимательского образования и введения предпринимательских курсов в другие программы помимо менеджмента и экономики. Это позволит осуществить более тесную интеграцию знаний, технологий и бизнеса, что скажется на росте числа успешно реализованных проектов.

Так же дисциплины, связанные с предпринимательством, является целесообразным вводить в рамках информационных, гуманитарных, политических и правовых программ. Ведь, как отмечалась, в самом начале работы, предпринимательское образование - это, прежде всего, развитие личностных качеств и навыков индивида, целью которого является использование возможности для реализации его потенциала, независимо преследует он или нет коммерческие выгоды.

Заключение

Вопрос важности роли предпринимательского образования остается открытым в рамках ряда стран. Европейское сообщество осознает необходимость развития предпринимательского духа в своих гражданах, ставя предпринимательское образование одной из самых важных повесток дня. Европейское содружество предпринимает всеобщие усилия для стандартизации предпринимательского образования, формируя единые стандарты предпринимательских компетенций, систему их оценки, осуществляя процесс интеграции предпринимательского образования в разрезе многих дисциплин. Кроме того, страны союза осуществляют глобальный обмен знаниями, что позволяет реализовывать передовой опыт в преподавании и повышении квалификации преподавательских кадров.

Российское сообщество только вступает в эпоху, где роль предпринимателя приобретает все большую важность и значимость. Однако тема предпринимательского образования в России по-прежнему остается малоизученной и открытой к большому числу изменений. Поздний переход к рыночной экономике лишь не так давно дал возможность оценить вклад и важность роли предпринимателя для жизни российского общества. Ввиду этих изменений методика преподавания, оставаясь наиболее консервативной областью образовательного процесса, еще не успела адаптироваться к существующей потребности рынка в качественном предпринимательском образовании.

Кроме того, отсутствие единого стандарта и самодостаточного направления образования «предпринимательство» по-прежнему остаётся лишь дополнительным курсом к менеджерским и экономическим направлениям обучения в вузах. Поэтому в современной России предпринимательское образование носит больше факультативный характер нежели полноценное направление обучения. [20].

В работе были рассмотрены возможные подходы к определению предпринимательского образования, а также методы его реализации в рамках Европейских стран и России. Были выделены ключевые аспекты, характеризующие стадии развития предпринимательского образования данных стран.

Кроме того, в рамках работы были проанализированы методы выделения и оценки ключевых предпринимательских компетенций. Стоит отметить, что Европейская рамочная модель больше всего отвечает характеристикам полноты и комплексности данного подхода, что позволяет рассматривать его в качестве универсального инструмента.

Наконец в завершении работы был изучен способ реализации концепции предпринимательского образования на примере магистерской программы менеджмента НИУ ВШЭ. Для оценки текущего состояния и вариантов развития был проведен SWOT анализ, который позволил сформулировать основные рекомендации, которые могут повысить уровень реализации предпринимательского образования в рамках магистерской программы.

Список литературы