Психологические условия эффективной аттестации офицерских кадров

- методы проведения занятий должны учитывать практический опыт работы офицерских кадров;

- содержание планов и программ должно соответствовать потребностям, условиям и задачам, решаемым силовыми структурами;

- обучение должно иметь развивающий характер и включать в себя семинары-тренинги, проблемные семинары, использование новых информационных технологий и т.п.

Данное исследование предполагает разработку и последующее внедрение психологического аспекта в профессиональную деятельность офицеров силовых структур. Главным методическим принципом такой работы в направлении развития профессионализма кадров силовых структур являются: развитие профессиональной культуры; совершенствование управленческой компетентности; совершенствование профессионально важных качеств.

Усилия в реализации этого методического принципа должны реализовываться в комплексе, который предполагает на базе имеющихся военно-профессиональных учебных учреждений систематически обеспечивать совершенствование профессиональной компетентности офицерского состава в виде различных форм обучения:

- в форме лекционного изложения теоретического материала;

- в форме консультаций, т.е. получения дополнительной информации, если теоретический материал обеспечения профессиональной компетентности недостаточен или требует более тщательной проработки для формирования управленческих навыков и умений;

- в форме психологических тренингов, деловых игр, проблемных семинаров, способствующих развитию личностных и профессиональных качеств и умений.

Полученные эмпирические результаты свидетельствуют о том, что повышение профессиональной компетентности является условием и средством в деле оптимизации деятельности всех субъектов силовых структур.

При этом эффективность профессионализации определяется степенью повышения возможностей для подготовки и самосовершенствования офицерских кадров. Она выявляется через сопоставление конечных результатов их деятельности по сравнению с результатами до прохождения курсов.

При этом в практической работе по повышению профессиональной компетентности офицерских кадров силовых структур существенно сказывается направленность тенденций в их развитии. Планирование и оценка мер по данному вопросу осуществляется при взаимодействии органов управления и образовательных учреждений силовых структур, которые заинтересованы в совместном решении задач подготовки, переподготовки и повышения квалификации офицерского состава.

Психологическая поддержка офицерских кадров силовых структур в процессе аттестации, как показали результаты исследования, целесообразно осуществлять по четырем основным направлениям:

- психологическая адаптация офицеров к аттестации в процессе подготовки к ней (получение информации о предстоящей аттестации в полном объеме - знакомство с нормативными документами по аттестации, обеспечивающими соблюдение принципов объективности, открытости, коллегиальности, системной целостности при оценке профессиональной деятельности, которая осуществляется в процессе аттестации);

- психологическая поддержка и коррекция аттестуемого в процессе собеседования по результатам социально-психологического исследования (открытый характер обсуждений с офицерами результатов социально-психологических исследований, в итоге предложенная психологом информация понимается и становится частью убеждений аттестуемого, а, следовательно, и руководством к действию для него);

- психологическая поддержка во время процедуры аттестации (психолог для аттестуемого за счет создания доверительных отношений играет роль своеобразного защитника, создает определенный комфорт на собеседовании, его рекомендации, представленные на беседе в форме социально-психологической характеристики, являются составным элементом, обеспечивающим объективность аттестации );

- психологическая поддержка и коррекция по результатам аттестации имеет две формы: гуманистическое отношение к аттестуемому и реальная активная психологическая поддержка в решении конкретных проблем офицера. Вторая форма является долговременной и основной, определяя пути формирования психологической и профессиональной готовности аттестуемого к служебной деятельности, коррекцию значимых для него переживаний, повышение самооценки, уровня целей, и, следовательно, мотивации достижения в военной службе.

В третьей главе «Условия и факторы оптимизации системы аттестации офицерских кадров» исследуется влияние психологических условий на эффективность аттестации офицерских кадров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований. Установлено, что они являются основой обеспечения многогранной, документально зафиксированной оценки уровня их квалификации, профессионализма и продуктивности деятельности.

Психологический подход к организации процесса аттестации на основе сформированной модели профессионализма деятельности офицерских кадров позволяет стимулировать дальнейший профессиональный и должностной рост, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности.

Проблемы базовой подготовки офицеров МВД предполагает реализацию непрерывности образования в двух аспектах: непрерывность как преемственность от ступени к ступени и непрерывность - как длительно (всю жизнь) продолжающееся образование. Исходя из психологического аспекта деятельности военнослужащего МВД по СК, показанного в данном исследовании, система повышения профессионализма должна строиться на психологическом обеспечении данной деятельности и его профессиональной подготовки. Программы подготовки кадров для государственной службы России: Подготовка руководителей и ведущих специалистов учебных заведений, осуществляющих обучение военнослужащих. Обучение высшего персонала управления государственной службы. Подготовка преподавателей для обучения военнослужащих. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Учебно-методическое обеспечение подготовки, переподготовки и повышения квалификации военнослужащих.

Главной целью осуществления этих программ является удовлетворение первоочередных кадровых потребностей региональной государственной службы России.

Обеспечение психологической поддержки военнослужащих МВД в процессе аттестации следует рассматривать в четырех аспектах:

- психологическая адаптация военнослужащего к аттестации в процессе подготовки к ней;

- психологическая поддержка и коррекция в процессе собеседования по результатам социально-психологического исследования по программе ПАЛ;

- психологическая поддержка во время процедуры аттестации;

- психологическая поддержка и коррекция по результатам аттестации.

Психологическая поддержка офицера МВД по результатам аттестации рассматривается в двух основных формах:

- психологическая поддержка как форма гуманистического отношения к военнослужащему, т.е. корректное отношение, умение выслушать и дать выговориться, заботливое отношение в плане решения главных проблем военнослужащего, доброжелательность, создание у него установки, что он всегда желанный посетитель кабинета психолога;

- реальная активная психологическая поддержка, заключающаяся в деятельности, направленной на помощь военнослужащему в решении конкретной проблемы.

В Заключении диссертации представлены положения и выводы, характеризующие результаты теоретического анализа и экспериментального исследования. Они свидетельствуют, что решена научная проблема, состоящая в раскрытие сущности и особенностей аттестации обеспечивающей повышение профессионализма офицерских кадров, как механизма формирования у них профессионально важных качеств и умений, обоснование психологической модели и психологических условий ее эффективного развития.

Об этом свидетельствуют следующие научные и эмпирические данные. Многогранность проблемы аттестации офицерских кадров силовых структур указывает на актуальность исследования не только психологических условий ее эффективного осуществления.

Задачи углубления реформ и придания им устойчивой конструктивной направленности указывают на актуальность дальнейшего изучении проблемы аттестации кадров - профессионального совершенствовании военных профессионалов, оценки результатов воинского труда и других аспектов, которые имеют место в процессе аттестации, но не нашли своего научного решения.

Для психологической науки актуальны и такие проблемы, как разработка целостной технологии аттестации кадров, определение условий ее гармоничного включения в непрерывный процесс военно-профессиональной деятельности и другие.

Проведенное исследование указывает на то, что рассматриваемая проблема многогранна, требует дальнейшего изучения.

Перспективы исследования проблемы могут быть связаны с изучением конкретных элементов профессиональных качеств, влияющих на их развитие, с изучением уровня эффективности каждого из предложенных средств развития профессиональных качеств; с исследованием особенностей профессиональных качеств офицерских кадров; с углубленным изучением и разработкой моделей развития профессиональных качеств в особых условиях деятельности.

В диссертационном исследовании дается общая оценка проведенного исследования, излагаются краткие выводы, подтверждающие исходные положения работы.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Основные идеи и новые положения диссертационного исследования изложены автором в 7 публикациях, общий объем которых 12,85 печатных листов.

а) Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России

1. Ладилова, В.М. Развитие профессиональной культуры субъекта: научные и технологические основания [Текст]// Человеческий капитал. №1(37) 2012.- М:, Буки - Веди, 2012 (0,4 п.л.);

2. Ладилова, В.М. Проблемы формирования социально-психологической готовности к риску субъекта профессиональной деятельности [Текст]/ Ладилова В.М., Оленкевич И.В // Человеческий капитал. №7 ( 43) 2013. -М:, «Буки - Веди» 2013 (0,8/0,4 п.л.)

3. Ладилова, В.М. Проблемы формирования социально-психологической готовности к риску субъекта профессиональной деятельности [Текст]// Человеческий капитал. №7 ( 43) 2013. М: Буки - Веди, 2013 (0,4 п.л.)

4. Ладилова, В.М. Психологические предпосылки эффективного развития творческого потенциала руководителя [Текст] // Психология обучения. № 4а 2012. Коломна: «Коломенская типография», 2012 (0,45 п.л.)

5. Ладилова, В.М. Аттестация специалистов, как актуальный объект психологических исследований [Текст] //Человеческий капитал. № 8 ( 56) 2013. -М: Буки - Веди, 2013 (0,5 п.л.)

6. Ладилова, В.М. Проблема психологической поддержки и коррекции субъектов труда [Текст] //Человеческий капитал. № 8 (56) 2013. -М: Буки-Веди 2013 (0,6 п.л.)

б) Монографии:

7. Ладилова, В.М. Психологические проблемы эффективной аттестации руководителя.- М.: Буки-Веди, 2013, 177 с. (10,15 п.л.)

в) Другие публикации по теме исследования:

8. Ладилова, В.М. Психологические механизмы регуляции безопасности человека [Текст]/ Ладилов М.А., Ладилова В.М. // Человеческий капитал. №4 (52) 2013. М: Буки - Веди, 2013 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru