Анализ теоретических основ управления процессом обучения в профессиональной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ теоретических основ управления процессом обучения в профессиональной образовательной организации

Антропова Ольга Александровна

ГБПОУ «Миасский машиностроительный колледж»

В связи с модернизацией системы среднего профессионального образования актуально звучат вопросы управления процессом обучения. Возникает необходимость в современных подходах, которые могут обеспечить эффективную работу в профессиональной образовательной организации.

Ключевые слова: профессиональное образование, профессиональная образовательная организация, управление, процесс обучения, Федеральный государственный образовательный стандарт.

In terms of the changes occurring in the system of secondary vocational education, and formed in this regard, the new goals and values, find new ways to put the management of the learning process. There is a need for new approaches that can ensure the effective work in professional educational organizations.

Keywords: professional education, professional education organization, management, process training, Federal state educational standard.

обучение образовательный профессиональный организация

Изменения во всех сферах человеческой жизни в современном мире привело к модернизации российского образования. На систему профессионального образования в настоящее время очень сильно влияют изменения в экономике и общественной жизни [5].

Проблема совершенствования управления образовательным процессом в профессиональной образовательной организации на современном этапе обусловлена уходом от принципов старого профессионального образования и накоплением знаний об управлении образовательными организациями среднего профессионального образования.

Возникают новые требования к образованию, его результатам и поэтому возникает необходимость внедрения стандартов нового поколения. В этой связи наиболее актуальной проблемой становится эффективность управления в реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Решение этой проблемы осложняется несовпадением содержания и функций существующей системы управления процессом обучения требованиям государства к обеспечению условий для внедрения ФГОС.

Поэтому возникает необходимость построения эффективной системы управления процессом обучения в условиях реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов профессиональными образовательными организациями.

Рассмотрим основные понятия, используемые в данной статье.

Большой вклад в развитие теоретических основ управления внесли такие исследователи, как: Бочаров М.К. (общая теория управления), Афанасьев В.Г., Зверев В.А. (социальный менеджмент), Васильев Ю.В, Конаржевский Ю.А., Кондаков М.И., Третьяков П.И., Якунин В.А. (управление образовательными системами), Соколов А.Г., Шакуров Р.Х. (управление профессионального образования) [7].

В исследованиях авторов показано общее представление о понятии управления, приведение его в соответствие с объективной закономерностью изучаемой среды. Исследуемый признак целесообразности воздействия имеет решающее значение для процесса обучения, воспитания и развития.

Управление приводит к достижению определенных целей при использовании необходимых средств и методов. Ю.А. Тихомиров определяет управление как направленное влияние системы управления на происходящие явления или как целенаправленная координация деятельности разных элементов системе [4].

Управление - это двуединый процесс, включающий в себя деятельность управляющей и управляемой систем, между которыми постоянно осуществляется прямая и обратная связь. Определения отражают взаимосвязанные комплексные взаимодействия субъекта и объекта управления. Важно отметить, что определение управления совпадает по смыслу с современным менеджментом. Менеджмент основан на четких общечеловеческих принципах: объединения людей, которые могут выполнять общие мероприятия; взаимодействия всех членов группы для разрешения проблем и единых целей для развития и удовлетворения потребностей человека; воспитания коммуникабельности и индивидуальной ответственности; применения общих подходов к оценке способности общего функционирования и личной деятельности; оценки коллективом своих главных результатов во внешней среде [1].

Один из основателей управления и классической теории управления Файоль А. в начале 20-го века определили пять типов функций управления, включая прогнозирование, организацию, руководство, координацию и контроль [8]. По смыслу его функциональный подход занимает значимое место и в современном научном исследовании проблемы. Выделенные им функции не потеряли своей ведущей роли и в настоящее время.

Многие исследователи строят свои конструкции на основе наиболее общих функций управления: планирования, организации (руководства), мотивации и контроля.

Рассмотрим понятия процесса обучения. Процесс обучения -- педагогически обоснованное, последовательное, непрерывное изменение процесса обучения, в течение которого необходимо решать задачи развития и образования человека.

В обучении принимают участие во взаимосвязанной деятельности его субъекты - преподаватель и обучающийся. В качестве элементов процесса обучения, теоретически, могут рассматриваться в динамике и на каждом этапе цели и содержание образования, мотивы субъектов, форм организации, средств и результатов.

Средством познания и управления процесса обучения является его моделирование. Преподаватель имеет огромное пространство для выбора методик преподавания, средств и способов проектирования и разработки учебного процесса. Единственным ограничением этого пространства является закономерная и необходимая зависимость процесса обучения от моделей, логики и основных свойств инвариантов [2].

Обучение -- это процесс педагогический, в результате которого обучающимся, находящимся под управлением преподавателя, необходимо приобрести общие и специальные знания, умения и навыки [6].

Процесс обучения - это сложное единство деятельности педагога и обучающихся, ориентированных на достижение общей цели -- вооружить обучаемых знаниями, умениями и навыками для их развития и воспитания.

Обучение -- двусторонний процесс. Оно характеризует процесс организованный, сформированный в результате взаимодействия двух видов деятельности - преподавания и обучения. Обучение является основным способом получения образования, преднамеренно, систематически и системно осуществляемое в процессе овладения знаниями, навыками под руководством опытных лиц -- преподавателей, мастеров производственного обучения, наставников.

Под процессом обучения можно рассматривать руководство учением (в узком смысле) или двусторонний процесс деятельности субъектов обучения (в широком смысле), включающий деятельность обучающего и обучаемых, которая характеризуется взаимодействием целей и содержания преподавания и учения, а также воспитания и развития обучающихся (в процессе обучения). При этом под содержанием обучения понимается система знаний, умений и навыков, которыми нужно овладеть обучаемым, под преподаванием - деятельность педагога по управлению познавательной и практической деятельностью обучающихся с помощью побуждения к изучению, изложению содержания изучаемого материала, организации и контроля деятельности обучающихся. Обучение рассматривается как деятельность обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками.

В педагогике обучение рассматривается как организованный, управляемый, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и обучаемых, в ходе которого осуществляется освоение знаний, умений и навыков, развитие потенциальных умственных возможностей обучаемых, формирование самообразовательной самостоятельности, навыков самообразования и их закрепление. Таким образом, обучение представляет собой системное и целенаправленное развитие и удовлетворение познавательной активности обучающихся путем их приобщения к знаниям (общим и профессиональным), способам их получения, сохранения и применения в личной практике.

Такого же мнения придерживаются и авторы психолого-педагогического словаря, считая, что обучение - специально организованный управляемый двусторонний процесс взаимодействия преподавателя и обучаемого, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения и развитие человека.

Рассмотрим основные функции обучения:

Образовательная - осуществляется через перенос системы культурных ценностей, а также накопление знаний, умений и навыков.

Воспитывающая - осуществляется при формировании ценности ориентаций и отношений.

Развивающая - предполагает формирование и развитие навыков познавательных интересов, психических процессов и личностных качеств, особенностей.

Социализирующая - состоит в освоении опыта совместной деятельности и реализации системы социально приемлемого поведения и социальных отношений [3].

Таким образом, в данной работе управление процессом обучения представляет собой последовательное выполнение этапов обучения и познавательной деятельности, необходимость которой определяется новыми подходами к организации образовательного процесса, строящегося на личностно - ориентированной основе в процессе обучения, чтобы рассматривать роль педагога как менеджера.

Список литературы

Антикризисное управление: Учебное пособие / Под ред. Э.М. Короткова. - М.: ИНФРАМ, 2012. - 240 с.

Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. -- М., 2002. - С. 226-227.

Бирина О.В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теогиях // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 8-2. - С. 438-443;

Гапоненко, А. Л.Теория управления : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. Л. Гапоненко, М. В. Савельева. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М. : Издательство Юрайт, 2015. -- 336 с. -- Серия : Бакалавр. Академический курс.

Горшунов А.П.. Новые подходы к управлению образовательным учреждением СПО в условиях реализации ФГОС// Научные исследования в образовании. 2012.- № 4. С. 21-28.

Подласый И. П. Педагогика в 2 т. Т. 1. Теоретическая педагогика. В 2 кн. Кн.1: учебники практикум для академического бакалавриата / И. П. Подласый. И.П. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М. : Издательство Юрайт, 2016. -- 404 с.

Репин С.А., Циринг Р.А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой// Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки».- 2013.- том 5, № 1.- С.34-42.

Черникова Е.А. Функции управления и их характеристика// Инновационная наука. 2016. № 4-2. С. 100-102.

Размещено на Allbest.ru