Некоторые вопросы кадрового обеспечения развития физической культуры и спорта

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 9, №4 (июль - август 2017) http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru//

Страница 1 из 7 http://naukovedenie.ru 04EVN417

Размещено на http://www.allbest.ru//

НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций»

Некоторые вопросы кадрового обеспечения развития физической культуры и спорта

Болдырева Наталья Викторовна

Доцент кафедры «Менеджмента»

Кандидат экономических наук

Аннотация

Статья посвящена проблемным вопросам подготовки преподавателей физической культуры и спорта, повышению эффективности процесса преподавания физической и спортивной культуры в вузах.

Реализация «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» конечной целью ставит сохранение и укрепление здоровья граждан, воспитание подрастающего поколения. В связи с ростом сложности решаемых задач возрастает потребность в подготовленных специалистах, а также повышении качества преподавания физической культуры и спорта. Обращено внимание на состав преподавателей физической культуры и спорта, отмечается значимость новых форм повышения уровня знаний и компетенций слушателей, прежде всего, прохождения виртуальной стажировки. Рассмотрены вопросы повышения квалификации и профессиональной переподготовки преподавателей, работников, специалистов и управленцев в области физической культуры и спорта.

Ключевые слова: физическая культура и спорт; преподаватели; тренеры; обучение; компетенции; виртуальная стажировка

физический культура виртуальный стажировка

Последние годы в России идет активная пропаганда занятий физической культурой и спортом по телевидению, на радио, в газетах и в Интернете. Вести здоровый образ жизни призывают спортсмены, как те, кто сегодня участвуют в соревнованиях различного уровня, так и те, кто уже завершил свою спортивную карьеру, занимаются другими видами деятельности; медийные люди, которые имеют хорошие результаты и показатели и своим примером могут мотивировать нас.

В утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 7 августа 2009 года «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» Распоряжение Правительства РФ от 7 августа 2009 года № 1101-р «Об утверждении «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года». (далее Стратегия) утверждается, что конечной целью всех предусмотренных в Стратегии преобразований является вклад физической культуры и спорта в развитие человеческого потенциала России, в сохранение и укрепление здоровья граждан, воспитание подрастающего поколения. Сложность решаемых задач выдвигает новые требования к организации и проведению спортивных мероприятий, повышению квалификации работников и подготовке новых специалистов в области физической культуры и спорта [2].

Сегодня не только в столице, но и в ряде других городов усилиями местных властей проводятся различные спортивные мероприятия как российского, так и международного масштаба, где каждый, даже ребенок или лица пожилого возраста, не имеющие особой физической подготовки, могут принять участие в стартах и проверить свои силы во всевозможных спортивных мероприятиях.

Рассматривая количественные и качественные показатели формирования системы организации и проведения официальных физкультурных мероприятий, можно видеть прямую зависимость показателя, учитывающего долю регулярно занимающихся спортом граждан, относящихся к различным возрастным и социальным группам, в зависимости от количества проводимых спортивных соревнований. Показатели могут быть выше, если будет более качественная подготовка тренерского состава и самих спортсменов, а также прирост доли лиц, занимающихся спортом, которые хотят заниматься с известными и заслуженными мастерами спорта или заслуженными тренерами.

Действующая в стране система организации и проведения официальных спортивных мероприятий дает возможность участвовать в соревновательной деятельности гражданам любого возраста, пола и социального положения, но также и тренерам, и спортсменам реализовать себя в новом для себя амплуа.

Успех реализации проводимых мероприятий позволяет увеличить количество, расширить и усложнить программы официальных физкультурных мероприятий за счет привлекаемых спортсменом различного уровня из всевозможных видов спорта.

Сегодня наиболее важным и проблемным представляется вопрос организации взаимодействия с общероссийскими спортивными федерациями и общественными организациями, коммерческими и некоммерческими организациями по вопросам совершенствования и развития физической культуры и спорта в образовательных учреждениях. Современные организации спортивной направленности объединяют большое количество творческих людей, способных нестандартными способами сформировать потребность школьников и молодых людей в здоровом полноценном образе жизни и деятельности.

Ведется также подготовка новых специалистов. Так, только в Москве вузами реализуется семь магистерских программ по направлению «спортивный менеджмент». К ним относятся [1]:

Российская экономическая академия им. Г. В. Плеханова, факультет гостиничноресторанной, туристической и спортивной индустрии, реализующий программу магистерской подготовки «менеджмент в спортивной индустрии»;

Московский финансово-промышленный университет «Синергия», предлагающий магистерские программы по направлениям «спортивный менеджмент» и «спортивный маркетинг»;

экономический факультет Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, осуществляющий обучение магистров по программе «менеджмент в спорте»;

РАНХиГС при Президенте Российской Федерации, факультет менеджмента в туристической и спортивной индустрии по программе «международный спортивный менеджмент»;

кафедра менеджмента и экономики спорта им. В. В. Кузина ФГБОУ ВО ГУФКСМиТ по направлению магистерской подготовки «менеджмент»;

ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» по программе «управление спортивными проектами»;

факультет права Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» по программе «юрист в сфере спорта».

Анализируя опыт реализации вышеизложенных программ магистерской подготовки можно отметить как положительные стороны, так и некоторые отрицательные.

Положительным моментом является то, что к преподаванию дисциплин привлекаются высококвалифицированные преподаватели - теоретики, имеющие, как правило, ученые степени кандидата или доктора наук, звания доцента или профессора. Но это одновременно и отрицательный момент - обладающие большим опытом преподавания в вузах, но не имеющие в своем большинстве непосредственное отношения к спорту и практического управленческого опыта работы в физкультурно-спортивных организациях, данные преподаватели оказываются не способными донести до магистров, работающих сегодня в спортивных организациях, необходимые им сегодня и сейчас знания.

Далее, когда для преподавания дисциплин приглашаются преподаватели, наоборот, имеющие высокие заслуги в спорте высших достижений, обладающие весомыми спортивными регалиями и занимающие должности управленцев в физкультурно-спортивных организациях разного уровня. Не имея опыта проведения академических занятий в вузах, данная категория преподавателей в своем большинстве не способна правильно подобрать и систематизировать научный материал и, как следствие, не может профессионально и грамотно донести его до слушателей.

Вопросы повышения эффективности процесса преподавания физической и спортивной культуры в вузах и введение новых инновационных форм и методов приобретают в современных социальных, экономических условиях развития России все большую актуальность. Одной из главных целей преподавания физической культуры и спорта в высшей школе является воспитание у студентов интереса к здоровому образу жизни, понимание того, что физическая культура и спорт являются энергетической подпиткой, вырабатывающей умение приобретения профессиональных знаний с полной отдачей.

Развитие спортивной индустрии как у нас в России, так и за рубежом идет значительными темпами. Появляются новые виды спорта, а также совершенствуются действующие виды спорта, развиваются технологии их проведения, обеспечения, работа с массами. Все это требует новых качеств от руководителей спортивных организаций и мероприятий. В связи с этим необходимо оценить, какие направления развития в подготовке и обеспечении деятельности спортивных менеджеров считаются наиболее значимыми в настоящее время не только в России, но и за рубежом.

Важным условием становления кадров в сфере «физическая культура и спорт» становится углубление и расширение их компетенций. Возникающая сложность задач обучения подразумевает не только новое определение образовательного процесса, изменение образовательной парадигмы [2, 4], но и поиск новых форм обучения [5].

Повысить уровень своих знаний и компетенций возможно в рамках прохождения виртуальной стажировки. Большинство слушателей убедились в больших педагогических возможностях виртуальной стажировки и считают, что новейший ресурс предназначен для профессионального развития педагогических работников в информационном обществе, занятия можно посещать в удобное для слушателя время, стажировка способствует удовлетворению запросов педагогического сообщества в изучении и освоении передового опыта с учетом высокого уровня занятости практических работников образования и, в то же время, в условиях информационной открытости образовательных организаций. Стажеры были удовлетворены новой формой повышения квалификации и отметили ее положительное влияние не только на экономию временных ресурсов, но и на обогащение своей профессиональной практики посредством изучения опыта работы учителей физической культуры различных регионов Московской области, повышения уровня самообразования и профессионального развития.

Виртуальная стажировка позволила преподавателям физической культуры не только обогатить образовательное пространство и информационно-образовательную среду дополнительного профессионального образования, но и посредством экспертной и проектной деятельности обучающихся (стажеров) познакомиться с образцами эффективной практики образовательных организаций и их структур. Она направлена на организацию взаимодействия обучающихся с педагогической реальностью, представленной в формате интернет-объектов (интернет-сайты школ, отдельных учителей или их страницы в социальных сервисах) [6].

На сегодняшний день система высшего образования призвана создавать условия для успешной реализации личности студента, раскрытия его ресурсного потенциала в полном объеме, сохранения устойчивой положительной мотивации к перманентному саморазвитию. В современных условиях компетентность выпускника вуза, его мобильность, адаптивность, способность быстро ориентироваться в интенсивном информационном потоке и умение применять нестандартный подход к решению проблемных ситуаций являются гарантией успеха на рынке труда. Востребован специалист, способный самостоятельно и корректно разрешать любые возникающие в профессиональной деятельности спорные обстоятельства, выстраивать позитивную стратегию поведения с окружающими, проявлять инициативу и нести ответственность за принятые решения [5].

В соответствии с Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» Федеральный закон от 4 декабря 2007 года № 329 - ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Текст Федерального закона опубликован в Собрании законодательства Российской Федерации от 10 декабря 2007 г. N 50 ст. 6242. , «Законом об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Текст

Федерального закона опубликован в Собрании законодательства Российской Федерации от 31 декабря 2012 г. N 53 (часть I) ст. 7598. повышение квалификации педагогических работников рекомендуется осуществлять не реже одного раза в три года; для специалистов, участвующих в спортивной подготовке, но не являющихся педагогическими работниками - не реже одного раза в четыре года; для управленческих кадров и иных специалистов - не реже одного раза в пять лет.

Чтобы педагог был востребован и отвечал современным требованиям, он должен постоянно совершенствовать свои знания, мастерство и повышать свою квалификацию. В связи с этим, большинство педагогов физической культуры проходят курсы повышения квалификации или профессиональной переподготовки. Сложившаяся система повышения квалификации учителей физической культуры и педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ имеет ряд существенных недостатков и нуждается в оперативной коррекции.

Так, экспертным советом Министерства образования и науки Российской Федерации по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных организациях Российской Федерации для использования в образовательном процессе общеобразовательных организаций на данный момент рекомендовано к применению большое количество разнообразных программ, охватывающие различные виды спорта, например, такие как акробатический рок-н-ролл, бадминтон, теннис, настольный теннис, гимнастика, фитнесаэробика, гольф, футбол, регби, спортивная борьба.

Современные тенденции развития школьного образования по предмету «Физическая культура» - предоставление права выбора двигательной активности школьнику с учетом его интереса, физической подготовленности, материально-технической оснащенности школы и квалификации педагогов.

Федерации по видам спорта, разработавшие данные программы, имеют большой профессиональный потенциал и практический опыт, которым и хотят поделиться с образовательными организациями.

Однако, постоянно меняющиеся требования к написанию программ курсов повышения квалификации, сроки их внедрения, слабая мобильность факультетов переподготовки и повышения квалификации, оторванность многих организаций, участвующих в данном процессе, от реальных потребностей общеобразовательных организаций не позволяет в полном объеме использовать потенциал спортивных федераций, что, в конечном счете, отражается и на темпах развития школьной системы физического воспитания.

Механизм повышения квалификации учителей физической культуры, в основном, работает без учёта (выявления) образовательных запросов учителей, не оказывая им помощь в выявлении профессиональных ошибок и выстраивании индивидуальных образовательных «дорожных карт» по их устранению.

Достаточно серьезной проблемой представляется отсутствие целенаправленной, долгосрочной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта непосредственно по выбранной специальности.

Выпускники образовательных организаций высшего образования физкультурноспортивной направленности не всегда отвечают квалификационным требованиям, профессиональным стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения педагогических знаний.

Подготовка, получаемая большинством студентов по направлениям физкультурноспортивных специальностей, не способствует ни интеллектуальному росту, ни требованиям педагогической деятельности в общеобразовательных организациях. В итоге такая ситуация не позволяет готовить конкурентоспособных специалистов в области физической культуры и спорта, возродить престиж профессии учителя, преподавателя и тренера, решить проблемы эффективного трудоустройства выпускников факультетов физического воспитания университетов и институтов физической культуры.

Таким образом, проблема обеспечения управленческими кадрами, готовыми к работе в условиях рыночной экономики как в самих организациях физической культуры и спорта разного типа, так и в органах управления физической культурой и спортом на всех уровнях - начиная с федеральных органов исполнительной власти и до местных органов исполнительной власти - стоит достаточно остро и требует своего разрешения.

Литература

Жирнова О.Л., Улитина Е.В. Направления развития системы подготовки менеджеров для спортивной индустрии в контексте реализации «Стратегии долгосрочного развития физической культуры и спорта в Российской Федерации» // Интернет-журнал «Науковедение» - Выпуск 2, Март - Апрель

2014.

Кирсанов К.А. Базовые положения креативно-развивающей образовательной парадигмы // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, номер 6 http://mirnauki.com/PDF/88PDMN616.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. 3.Паршикова Н.В., Изаак С.И. Разработка стратегического прогноза развития физической культуры и спорта на период до 2030 года. Человеческий капитал. 2016. № 4(88), с.10-12.

Пугач В.Н., Кирсанов К.А., Алимова Н.К. Качество образования. Приглашения к размышлению. М.: Издательство Дашков и Ко, 2012. - 312 с.

Романова Н.Н. Рефлексия эмоциональных состояний как составляющая компетентности будущих педагогов физической культуры // Физическая культура и спорт студенческой молодежи в современных условиях: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов участников X Международной научно-практической конференции / под общ. ред. В.Н. Егорова. Тула: Изд-во ТулГУ, 2015. - С. 280-281.

Фирсин С.А. Неформальное образование и электронное обучение в области физической культуры как ресурс развития ДПО // Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения : материалы VII межрег. науч.-практ. конф. с международ. участием (20 апреля 2017 г., Москва) / под общ. ред. А.Э. Страдзе, ред. В.Г. Никитушкин, Г.Н. Германов, И.И. Столов и [др.]; ПИФКиС МГПУ. - М., 2017. - С. 65-66.

Размещено на Allbest.ru