Организационно-управленческое моделирование и инструментарий комплексного обеспечения процесса управления

В условиях признания основополагающей роли профессионального образования в развитии инновационной экономики как системы не только подготовки квалифицированных трудовых ресурсов, но и развития фундаментальной науки и прикладных научных исследований, позволяют аргументировать выделение системы профессионального образования из социальной инфраструктуры и говорить о развитии научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества, основанной на структурно-институциональных связях социально-экономических субъектов.

В качестве обоснования состоятельности данного понятия следует отметить, что научно-образовательная инфраструктура как социально-экономическая система включает в себя учреждения профессионального образования различных уровней, обеспечивающие промышленность, сельское хозяйство и непроизводственную сферу трудовыми ресурсами, бизнес-сообщество как активного участника образовательного и научно-технического процесса, государственные органы управления (федеральные, региональные, муниципальные), домашние хозяйства. Научно-образовательная инфраструктура характеризуется рядом особенностей, возникших в результате процессов реформирования собственно системы образования и экономики в целом; обладает признаками обособленности, но при этом взаимосвязана со всеми отраслями производственной и непроизводственной сферы; является основой инновационного развития экономики и формирования интеллектуального и человеческого капитала общества.

Учреждения профессионального образования, относящиеся к научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества, находятся на пересечении различных, зачастую совершенно противоположных интересов (рисунок 3).

Рисунок 3 - Научно-образовательная инфраструктура профессионального сообщества

В контексте данного исследования управление формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктурой на основе структурно-институциональных связей предполагает обоснование комплекса управленческих мероприятий, направленных на организацию системы партнерских отношений субъектов профессионального сообщества - институтов партнерства (рисунок 4).

Рисунок 4 - Организационная обусловленность фаз взаимодействия, сотрудничества, партнерства

Организационная обусловленность выбора формы взаимоотношений - взаимодействие, сотрудничество или партнерство определяется рядом условий, связанных с точками сопряжения интересов социально-экономических субъектов. В данной точке возникает некоторая сила связи или отталкивания. По аналогии с физическими законами можем характеризовать силу связи изменением от «-» до «+»: - «-» соответствует отсутствию общих интересов, отталкиванию субъектов, «+» - единым интересам, т.е. в зависимости от силы связи между субъектами либо будут отсутствовать взаимоотношения, либо они выберут взаимодействие, сотрудничество или партнерство. Факторы глубины проникновения и формализации отношений являются переменными, зависящими от силы связи. После выбора формы взаимоотношений на основе количества общих целей и их согласованности определяется глубина проникновения, вид и форма договора, которые также могут быть оценены от «-» до «+»: - «-» соответствует заключению рамочного договора о намерениях, без какого-либо взаимопроникновения; «+» - договора о долгосрочных партнерских отношениях, предполагающих коллективное проведение мероприятий: конференций, семинаров, круглых столов для решения общих задач, выполнение межсубъектных проектов, создание совместных проектных групп.

Формирование партнерских сетей субъектов социально-экономических групп, представленных в качестве стейкхолдеров профессионального образования в соответствии с концепцией развития научно-образовательной инфраструктуры.

5. Инструментарий комплексного обеспечения процесса управления в системе «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», включающий методику организационно-управленческого моделирования и информационно-аналитическую систему на основе современных ИКТ как технологию поддержки принятия управленческих решений

Организационно-управленческое моделирование и функциональное обеспечение процесса управления включает ряд последовательных этапов:

1) целеполагание - выбор целей, поставленных перед системой, на основе построения «дерева целей»;

2) факторное моделирование - выбор стратегии развития системы - построение предварительного прогноза функционирования системы на основе стратегического анализа (SWOT);

3) операционное моделирование - разработка процессов, направленных на достижение поставленных целей на основе формирования сценариев функционирования системы с использованием теории графов;

4) потоковое моделирование - ориентированное на исследование финансовых, информационных, материальных и иных потоков, циркулирующих в организационной системе и связывающих ее с внешней средой с использованием технологий структурного анализа и проектирования на основе метода бизнес-моделирования (SADT).

Инструментарий предполагает интегрирование существующих методик с учетом специфических особенностей управления взаимодействием социально-экономических субъектов в соответствии с реализацией последовательных фаз «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

Информационно-аналитическое обеспечение процесса управления строится на концепции сетецентрического взаимодействия, обусловливающей построение информационной управленческой системы на базе системного интегратора, реализующего интегративные, координирующие и регулирующие функции при сборе, анализе, хранении и передаче информации. На базе системного интегратора организуется система баз данных, охватывающих весь спектр информационных потоков, циркулирующих в научно-образовательной инфраструктуре в рамках управленческих воздействий, способствующих интеграции социально-экономических субъектов.

В качестве технологий, реализующих действие создаваемого банка данных, представлено описание системных и информационных требований к характеристикам его баз.

6. Концептуальная модель создания и совершенствования взаимодействий в научно-образовательной инфраструктуре в развитие организационно-управленческого моделирования на основе субъектно-объектного анализа и принципов системного подхода

Разработана организационно-управленческая модель процесса управления взаимодействием в научно-образовательной инфраструктуре на основе интегрирования методик функционального, структурного, организационного моделирования, инструментария SADT, методов построения бизнес-моделей, а также сформирована информационно-коммуникативная структура обеспечения процесса управления в системе «взаимодействие - сотрудничество - партнерство».

Для обеспечения процесса управления научно-образовательной инфраструктурой предложена концептуальная модель взаимодействий в научно-образовательной инфраструктуре на основе партнерских сетей в совокупности с координирующей информационно-коммуникативной структурой, функционально обеспечивающей качественное вовлечение информационных, трудовых и финансовых ресурсов.

В рамках исследования реализуется координирующая функция на базе такого системного интегратора, как информационно-аналитический центр, аккумулирующий и перераспределяющий ресурсные потоки: информационные, трудовые, финансовые (рисунок 5).

Рисунок 5 - Концептуальная модель взаимодействия в научно-образовательной инфраструктуре

Реализация последовательности «взаимодействие - сотрудничество - партнерство» в рамках представленной концептуальной модели ориентирована на повышение степени формализации взаимоотношений между субъектами социально-экономических групп, составляющих научно-образовательную инфраструктуру. В рамках предложенного организационно-управленческого моделирования первым этапом является целеполагание, осуществляемое посредством построения дерева целей для функций формирования и функционирования научно-образовательной инфраструктуры на основе структурно-институциональных связей (рисунки 6, 7).

Рисунок 6 - Дерево целей формирования научно-образовательной инфраструктуры

Цели формирования научно-образовательной инфраструктуры заключаются в создании партнерских сетей научно-образовательной инфраструктуры на основе выделения социально-экономических групп. При этом следует в каждой группе выявить конкретных субъектов - потенциальных участников партнерских сетей, провести мероприятия, направленные на их привлечение к сотрудничеству и партнерству, определить точки сопряжения интересов и осуществить процедуру их согласования для подготовки рекомендаций по формализации отношений взаимодействия и заключения договоров о сотрудничестве и партнерстве, а также мероприятия по заключению договоров. Подцелью является встраивание сформированных партнерских сетей в социально-экономическую систему уровня управления - макрорегиона, региона. Для этого проводится оценка адекватности созданной системы партнерства социально-экономическим тенденциям развития территории, исследуется отраслевая структура, определяются тенденции развития отраслей, корректируются цели и задачи функционирования научно-образовательной инфраструктуры в соответствии с результатами оценки. Еще одна подцель - создание системы малых и средних предприятий в рамках интегрирования процессов трудоустройства выпускников при выполнении профессиональным образованием согласованных функций производителя квалифицированных трудовых ресурсов и работодателя и процессов развития науки и повышения уровня инновационности экономики территории. В данном случае вуз как экономическая корпорация на базе созданных технопарков и бизнес-инкубаторов реализует инвестиционные проекты на основе коммерциализации результатов научных исследований в направлении вектора развития системы сопутствующих инновационных и венчурных предприятий малого и среднего бизнеса.

Рисунок 7 - Дерево целей функционирования научно-образовательной инфраструктуры

Целеполагание процесса функционирования научно-образовательной инфраструктуры включает следующие направления: модернизацию системы профессионального образования в целях повышения ее эффективности и адекватности современным условиям, создание эффективной системы развития науки высшей школы с привлечением потенциала различных уровней профессионального образования, формирование информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений субъектами социально-экономических групп в научно-образовательной инфраструктуре, формирование системы диверсификации источников финансирования для профессионального образования.

Следующим этапом организационно-управленческого моделирования является стратегический анализ сильных и слабых сторон, который позволяет сделать вывод о преобладании сильных внутренних факторов и благоприятных возможностях и определить в качестве миссии формирования и функционирования научно-образовательной инфраструктуры: создание эффективной инфраструктуры профессионального образования и науки на базе системообразующего вуза, реализующей уникальные возможности системы профессиональной подготовки трудовых ресурсов для социально-экономического и инновационного развития территории.

Для моделирования процесса управления научно-образовательной инфраструктурой в соответствии с основными принципами применения подходит метод разработки сценария логического управления на основе теории графов. Исходными данными для этого служит набор приоритетных целей, представленных стратегией и деревьями целей научно-образовательной инфраструктуры. Построение графа операции «формирование научно-образовательной инфраструктуры» представляет собой определение последовательности действий согласно установленным целям (рисунок 8). Это последовательно-параллельная операция, так как три направления действий могут выполняться параллельно, пересекаясь на действии А6, предполагающем сопоставление результатов параллельных действий и переход к завершающему А7.

Рисунок 8 - Граф укрупненной операции «формирование научно-образовательной инфраструктуры»

Граф замыкается в кольцо, реализуя принцип обратной связи, поскольку последовательность действий в зависимости от результата может повторяться. При этом повтор зависит не от положительного или отрицательного результата, а от изменения внешних или внутренних условий: появление новых потенциальных партнеров, получение новых результатов НИР, изменений социально-экономических условий развития территории. Представленный граф характеризует общую операцию, действия в которой могут быть детализированы и представлены в виде самостоятельных операций, включающих последовательность процедур следующего уровня, более детально представленных в работе.

В рамках осуществления деятельности созданной научно-образовательной инфраструктуры граф высшего уровня управления в соответствии со стратегическими целями представляет собой последовательность операций в соответствии с деревом целей функционирования (рисунок 9). Укрупненная операция «управление интеграционными процессами в системе профессионального образования» - это комплекс параллельно-последовательных действий в соответствии с выделенными направлениями развития.

Рисунок 9 - Граф укрупненной операции «функционирование научно-образовательной инфраструктуры»

В образовательной деятельности мониторинги рынка труда, рынка образовательных услуг, востребованности выпускников, оценка социально-экономического развития и территориально-отраслевой структуры деятельности осуществляются параллельно. Результаты выполнения перечисленных операций на выходе представляют собой информационно-аналитическое обоснование принятия управленческих решений для прогнозирования развития экономики и определения потребностей в специалистах системы профессионального образования.

Следующим этапом действий являются операции по формированию усовершенствованной системы управления развитием профессионального образования в соответствии с современными социально-экономическими условиями развития территории. Для тиражирования полученных аналитических данных и опыта управления в научно-образовательной инфраструктуре актуально создание системы повышения квалификации для работников системы управления профессиональным образованием.

В научной деятельности выделены две операции второго уровня - создание эффективной системы грантовой деятельности и осуществление междисциплинарных и кроссдисциплинарных научно-исследовательских проектов, предполагающие ведение научно-исследовательских проектов от этапа поиска источника гранта до окончания работ по проекту: поиск программ и конкурсов - подготовка заявки - подача заявки - проектное управление (сопровождение научно-исследовательских работ) - подготовка отчета - внедрение результатов.

Операция создания дифференцированной системы источников финансирования включает в себя три параллельные операции, две из которых связаны с образовательным и научным направлениями (на рисунке эти взаимосвязи выделены пунктирной линией).

Операция формирования интерактивной информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений в научно-образовательной инфраструктуре направлена на эффективное использование современных информационно-коммуникационных технологий для реализации принципов открытости, оперативности. Данная операция взаимосвязана со всеми осуществляемыми в научно-образовательной инфраструктуре действиями, основана на формировании интегрированных баз данных, формируемых и наполняемых в интерактивном режиме с различными уровнями доступа и спецификациями информации.

На следующем этапе организационно-управленческого моделирования используется концепция бизнес-моделирования. Для построения бизнес-модели научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества применяется модель SADT, позволяющая выстроить последовательность бизнес-процессов социально-экономической системы с детализацией их на бизнес-функции, бизнес-операции и бизнес-правила, а также представить потоки ресурсов на входах и выходах процессов. Построение SADT-модели начинается с представления всей системы в виде простейшей компоненты - одного блока и дуг, изображающих интерфейсы с функциями вне системы. Моделирование общего блока научно-образовательной инфраструктуры осуществляется на основе сформулированной стратегической цели (рисунок 10).

Рисунок 10 - Модель бизнес-процесса БП1

Формирование информационного обеспечения управленческих процессов в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества основано на интегрированных горизонтальных и вертикальных связях и комплексных технологиях, базирующихся на следующих организационно-управленческих принципах: рационализация управленческой системы как условие эффективного внедрения новых информационных технологий, а также рассмотрение данной системы с точки зрения процессного подхода, непосредственной увязки содержания информационного обеспечения с задачами, функциями, технологиями обоснования, принятия и реализации управленческих решений, селективного и адаптивного подходов к проектированию информационного обеспечения управления отдельными компонентами системы с учетом их структуры, социально-экономической эффективности.

Структурируя координационные связи предложенной системы, можно выделить следующие информационные потоки, представленные на рисунке 11. Анализ информационных потоков в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества позволил сформировать принципы организации информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений.

Рисунок 11 - Совокупность информационных потоков в научно-образовательной инфраструктуре профессионального сообщества

Адаптация предложенного инструментария комплексного обеспечения процесса управления, включающего организационно-управленческое моделирование и информационно-аналитическое обеспечение к функциональному управлению взаимодействием в научно-образовательной инфраструктуре позволила реализовать последовательность этапов от разработки концептуальной модели, к организационно-управленческому моделированию и впоследствии к построению информационно-аналитической системы поддержки принятия управленческих решений.

7. Приоритетность процедуры обеспечения принятия управленческих решений при формировании социально-экономической политики региона и страны в целом посредством оценки потенциала профессионального образования как инновационного ресурса экономики в территориально-отраслевом разрезе с учетом социально-экономических показателей перспективного развития территории в условиях системной модернизации экономики

Динамика статистических показателей социально-экономического развития в рамках исследования представлена на примере ЮФО. Анализ показателей регионального развития свидетельствует о возможности апробации и моделирования управляющих воздействий на базе ЮФО, где сохраняется опережающая динамика демографических показателей на фоне довольно низких социально-экономических индикаторов и дотационного характера региона, позволяющая утверждать, что трудовые ресурсы - существенный и приоритетный ресурс региона, требующий особого внимания и актуализирующий необходимость инвестирования в сферу профессионального образования как фундамента роста ресурсного потенциала. С этих позиций управление регионом может базироваться на развитой сети учреждений профессионального образования, являющейся перспективным ресурсом развития инновационной экономики. Предпосылкой для организационно-управленческого моделирования служит комплексный научно-технический и образовательный потенциал, позволяющий формировать основу для принятия управленческих решений на всех уровнях и для всех участников взаимодействия. Нивелирование диспропорций в развитии республик, краев и областей, обусловленные разнородностью состава ЮФО возможно с помощью инструментов структурно-функционального обеспечения управления регионального развития.

Этот вывод базируется на выделении ряда особенностей социально-экономического развития ЮФО: доля сельского хозяйства в структуре ВРП превышает долю промышленного производства; удельный вес основных средств в отраслях, оказывающих рыночные и нерыночные услуги - 70 %; 50 % малых предприятий функционирует в сфере торговли и общественного питания. Округ характеризуется наличием значительного количества трудовых ресурсов и при этом структурной безработицей; занимает третье место по наличию государственных и негосударственных вузов, причем система профессионального образования выполняет не только образовательную, но и культурную функции, а также играет имиджевую роль.

Формирование стратегии регионального развития и обеспечения процесса управления профессиональным сообществом с учетом особенностей ЮФО, и позволяет аргументировать гипотезу о приоритетной роли отрасли профессионального образования в развитии региона, поскольку положительная динамика трудовых ресурсов здесь влияет на принятие управленческих решений при разработке направлений развития национальной инновационной системы. Управление разработкой программ социальной направленности предполагает реализацию ряда социально-экономических задач, таких как определение политики развития системы профессионального образования, способствующей осуществлению подготовки трудовых ресурсов, принимая во внимание структурные сдвиги в экономике и на рынке труда; подготовку и выпуск специалистов, обладающих инновационноориентированными компетенциями в целях развития национальной инновационной системы; развитие малого предпринимательства в соответствии с потребностями экономики сложившимися геополитическими и этноэкономическими особенностями развития округа при развитии трудовых ресурсов; создание адекватной современным требованиям системы профессионального образования, служащей барьером перетекания трудоспособного населения в центральные регионы страны. Это позволит снизить структурные диспропорции на рынке труда, усилить роль отрасли «образование» в формировании ВРП, сделать ее более значимой для региональной экономики.

Квинтэссенцией анализа территориально-отраслевой структуры и социально-экономических показателей является совокупность выводов, свидетельствующих о возможности выстраивания стратегии развития инновационной экономики на базе потенциала профессионального сообщества. Управление разработкой программ регионального развития следует осуществлять с учетом этноэкономических особенностей ЮФО как макрорегиона, характеризуемого положительной динамикой демографических показателей, высокой долей трудоспособного населения, низким уровнем заработной платы и наличием дешевой рабочей силы. Принятие решений о соответствии вектора развития региона его ресурсно-отраслевому потенциалу должно основываться на признании важности и значимости образования в структуре отраслей региона. Анализ уровня развития системы профессионального образования позволяет сформировать эффективную научно-образовательную инфраструктуру регионального уровня на основе партнерской сети социально-экономических субъектов профессионального сообщества.

Управление развитием системы профессионального образования в рамках научно-образовательной инфраструктуры на основе партнерских сетей, ориентированной на выход из кризиса с учетом регионально-отраслевой структуры развития и социально-экономических показателей региона, включает формирование системы малого и среднего бизнеса на базе ведущих вузов как крупных работодателей, создание веерноориентированных программ подготовки трудовых ресурсов на основе индивидуальных траекторий обучения с учетом требований современной экономической ситуации, разработки стратегий привлечения населения к получению образования в региональных профессиональных образовательных учреждениях с целью сохранения и развития трудового потенциала макрорегиона, ограничения перетекания трудовых ресурсов в другие регионы.

Управление социально-экономическим развитием территории, соответствующее глобальным трендам выхода из экономического кризиса, адекватное этноэкономическим особенностям и регионально-отраслевой структуре экономики региона базируется на реализации инструментов мониторирования и признании профессионального образования, функционирующего в рамках научно-образовательной инфраструктуры на базе системного интегратора, точкой роста.

8. Обоснована универсальность и возможность тиражирования предложенных теоретико-концептуальных и практико-прикладных конструкций посредством их адаптации к специфике ЮФО и апробации организационно-управленческой модели процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества на базе Южного федерального университета как системообразующего вуза, реализующего интегративные и развивающие функции.

Реализация процесса управления организацией партнерских сетей на основе системного интегратора возможна с использованием федеральных университетов как координирующего интегрирующего ядра научно-образовательной инфраструктуры, что обусловливается целевыми ориентирами формирования современного и конкурентоспособного на мировых рынках труда и знаний научно-образовательного центра, органично интегрированного в социально-экономическое развитие макрорегиона, обеспечивающего устойчивое воспроизводство современных специалистов, способного отработать механизмы модернизации отечественного высшего профессионального образования на основе его интеграции с наукой и практикой.

Принятие управленческих решений по формированию адекватной современным условиям научно-образовательной инфраструктуры на базе системообразующего вуза как системного интегратора базируется на концепции развития федеральных университетов как точек роста в регионе на этапе выхода из кризисной ситуации, позволяющей осуществить системную модернизацию экономики, приобретение нового качества, обновление спектра деятельности.

Посредством реализации координирующих функций системного интегратора федеральный университет способен вырабатывать управленческие решения, направленные на инициирование и активизацию разработки и реализации программ социально-экономического развития, поскольку интегрирует развитый интеллектуальный капитал, научные и технологические ресурсы, имеет опыт разработки стратегических и тактических программ развития социально-экономических систем.

Управление взаимодействием социально-экономических субъектов в научно-образовательной инфраструктуре поддерживается функцией системного интегратора по формированию многоуровневой сети образовательных профессиональных учреждений в рамках реализации уровневого повышения квалификации: начальное - среднее - высшее профессиональное образование, развитию системы частно-государственного партнерства, формированию сети малых и средних предприятий, реализующей различные цели развития экономики. Это могут быть инновационные предприятия, внедряющие результаты научных исследований и разработок, что будет способствовать развитию инновационной экономики, или предприятия, создающие новые рабочие места, что послужит базой выхода из экономического кризиса, снижения социальной напряженности, поддержки экономики региона.

Формирование механизма управления системой «взаимодействие - сотрудничество - партнерство» в научно-образовательной инфраструктуре системы профессионального образования осуществляется на основе организационно-управленческого моделирования путем создания сети опорных точек, реализующих координирующие и интегрирующие функции системного интегратора. Управление информационно-аналитической системой поддержки принятия управленческих решений, реализуемой на базе современных ИКТ, предполагает ведение информационных баз данных, требует регулярного проведения мониторинга предприятий на предмет профессиональной структуры вакансий и требований к ним и профессиональных образовательных заведений с целью определения структуры выпускаемых специальностей, учебных планов, требований к умениям и навыкам выпускников макрорегиона.

Управление системой мониторингов: мониторингом предприятий и отраслей макрорегиона для оценки тенденций и прогнозирования потребностей в специалистах в профессионально-квалификационном разрезе; мониторингом высших, средних и начальных профессиональных образовательных учреждений региона с целью выявления тенденций и прогнозирования выпуска специалистов в профессионально-квалификационном разрезе; дает возможность оценки соответствия структуры выпуска специалистов системой профессионального образования и потребностей бизнес-сообщества регионально-отраслевой структуре по ряду показателей: занятость, ВРП, отраслевая направленность крупных и средних предприятий, малого бизнеса, тенденций развития отраслей, технических и технологических достижений, инновационной активности в регионе, появления новых специальностей и потребностей предприятий, которые, возможно, на практике еще не проявились.

В сферу управления формированием партнерских сетей в научно-образовательной инфраструктуре включена деятельность по осуществлению трансфера технологий в рамках осуществляемых образовательными учреждениями НИР и НИОКР, что связано с коммерциализацией и повышением автономности учреждений профессионального образования, ростом уровня их инновационности, формированием учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК) в соответствии с потребностями развития современной экономики.

Инструменты координации и регулирования процесса управления формированием и функционированием научно-образовательной инфраструктуры подразделяются на экономические: диверсификация видов деятельности, расширение спектра направлений подготовки, трансфер технологий, коммерциализация деятельности; институциональные: заключение договоров социально-экономического партнерства с субъектами системы взаимодействия - предприятиями-работодателями, органами федерального, регионального и муниципального управления, студентами, выпускниками; административные: соблюдение установленных норм осуществления образовательной деятельности, внедрение системы менеджмента качества образовательных услуг, регулирование уровня подготовки абитуриентов; программно-целевые: разработка стратегических планов развития региона с целью анализа перспективной структуры рынка труда и муниципальных образований с целью прогнозирования трудовых ресурсов, а также целевых программ по экономическим и социальным направлениям развития.

Южный федеральный университет (ЮФУ), созданный в рамках реализации национального проекта «Образование» и концепции создания сети федеральных университетов является эффективной экспериментальной площадкой для апробации системы управления формированием научно-образовательной инфраструктуры на базе системообразующего вуза в макрорегионе. ЮФУ удовлетворяет всем требованиям и способен выполнять функции координирующего информационно-аналитического центра научно-образовательной инфраструктуры региона. Будучи системным интегратором, последовательно реализующим предложенную концепцию процесса управления системой «взаимодействие - сотрудничество - партнерство», университетшо организует сеть профильно организованных партнерских союзов в научно-образовательной инфраструктуре, призванных реализовать и формализовать взаимодействие, обусловливая переход к фазам организованного сотрудничества и стратегического партнерства с субъектами - участниками профессионального сообщества в целях реализации потенциала профессионального образования и осуществления роли точки роста территориального социально-экономического развития в условиях системной модернизации.

Проведенное исследование свидетельствует о результативности внедрения и апробации предложенных теоретико-концептуальных конструкций и практико-прикладного инструментария обеспечения процесса управления взаимоотношениями социально-экономических субъектов.

В Заключении диссертационной работы приведены наиболее существенные концептуально-методологические, теоретико-эмпирические, расчётно-аналитические и прикладные результаты, полученные в процессе исследования избранной научной проблемы.

Литература

1. Боровская М.А., Гриненко С.В., Задорожняя Е.К. и др. Социально-экономический механизм интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда: региональный аспект. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. 10,8 / 2,8 п.л.

2. Боровская М.А., Гриненко С.В., Задорожняя Е.К. и др. Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынка образовательных услуг в рынок труда на региональном уровне // Отчет о научно-исследовательской работе № 15381, грант МО, Таганрог, 2005. 12,0 / 1,4 п.л.

3. Гриненко С.В. Информационно-коммуникационные технологии в системе взаимодействия профессионального образования в рынок труда. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 9,5 п.л.

4. Боровская М.А., Гриненко С.В., Задорожняя Е.К. и др. Мониторинг студентов и выпускников вуза как инструмент системы управления востребованностью молодых специалистов на рынке труда. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 21,0 / 3,5 п.л.

5. Организационно-информационные модели финансово-экономического управления университетом с использованием проектно-процессного подхода. / под ред. В.Г. Захаревича, М.А. Боровской. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. 46,12 / 2,8 п.л.

6. Гриненко С.В. Организационно-управленческое моделирование научно-образовательной инфраструктуры профессионального сообщества: от взаимодействия к сотрудничеству и партнерству. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. 19,0 п.л.

7. Гриненко С.В. Оценка эффективности деятельности Вуза в современных условиях // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2004. - № 4. 0,4 п.л.

8. Гриненко С.В. Развитие образования как фактор экономической эффективности // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2005. - № 6. 0,4 п.л.

9. Гриненко С.В. Анализ рынка образовательных услуг России в период трансформации экономики // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». - 2005. - № 8. 0,4 п.л.

10. Гриненко С.В., Масыч М.А. Современные тенденции и перспективы развития рынка труда // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Актуальные проблемы экономики, менеджмента и права». - 2006. - № 10. 0,4 / 0,2 п.л.

11. Гриненко С.В. Ретроспективный анализ системы профессионального образования как фактор развития национальной экономики // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». - 2006. - № 4. 0,4 п.л.

12. Гриненко С.В. Взаимодействие бизнеса и системы профессионального образования как фактор развития экономики // Известия ТРТУ, тематический выпуск «Системный анализ в экономике и управлении». -2006. - № 17, 0,4 п.л.

13. Боровская М.А., Гриненко С.В., Рогозов Ю.И. и др. Интерактивная информационная система «Профессионал» // Прогр. для ЭВМ. Свид-во об официальной регистрации № 2007610614 от 7.02.2007 г.

14. Гриненко С.В. Формирование инфраструктуры партнерства как фактор развития науки в высшей школе // Российский экономический интернет-журнал [Электронный ресурс]: - М.: АТиСО, 2009. № гос.регистрации 0420600008. URL: http://www.e-rej.ru/Articles/2009/Grinenko.pdf режим доступа свободный. 0,6 п.л.

15. Гриненко С.В. Структурная институциализация процесса управления в профессиональном сообществе // Экономический вестник РГУ. - 2009. - т. 3, № 3, ч. 2. 0,6 п.л.

16. Гриненко С.В. Система профессионального образования: информационно-аналитический аспект // Научный журнал «Вестник ИНЖЭКОНа». Серия «Экономика». 2009. Вып. 4 (31). - № 0,85 п.л.

17. Боровская М.А., Гриненко С.В. Регионально-отраслевой потенциал и тенденции развития профессионального образования ЮФО // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. № 7. - 0,68 / 0,34 п.л.

18. Боровская М.А., Гриненко С.В. Организационно-управленческое моделирование как инструмент обеспечения процесса управления // Открытое образование. - 2009. № 3. - 0,68 / 0,34 п.л.

19. Гриненко С.В. Формирование управленческой информационной системы // Известия ТРТУ. - 1998. - № 3 0,1 п.л.

20. Гриненко С.В., Кетова Н.П., Ланкин В.Е. Использование отчетов о деловой эффективности при принятии управленческих решений. - Таганрог: ТРТУ, 1998. 42 с. 2,4 / 0,8 п.л.

21. Гриненко С.В., Кетова Н.П., Ланкин В.Е. Управленческие информационные системы как фактор повышения культуры управления // «Ждановские чтения» - материалы научной конференции: Ростов н/Д, 1999. 0,1 / 0,04 п.л.

22. Гриненко С.В. Стратегия предприятия и информационная система управления // IV всероссийская научная конференция студентов и аспирантов. -Таганрог, 1998. 0,1 п.л.

23. Архипенко В.А., Гриненко С.В., Ланкин В.Е. Функциональное моделирование в управленческой деятельности на предприятии // Известия ТРТУ. - 2000. - № 1, 0,3 / 0,1 п.л.

24. Гриненко С.В. Научный и образовательный потенциал технического университета в системе высшего образования // Потенциал развития России XXI века: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 2004. 0,2 п.л.

25. Гриненко С.В. Технический университет в системе высшего образования // Известия ТРТУ. - 2004. - № 8. 0,1 п.л.

26. Боровская М.А., Гриненко С.В., Задорожняя Е.К. и др. Разработка интерактивной информационной системы прогнозирования процесса интеграции рынков образовательных услуг и труда // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Рособразование, 2005. 0,15 / 0,05 п.л.

27. Гриненко С.В. Подходы к формированию механизма взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг // Научно-методическое обеспечение модернизации высшего технического образования: сб. науч. ст. по материалам регион. науч.-метод. конф. (Новочеркасск, 24-25 ноября 2005) / под ред. О.Ф. Ковалева - Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2005. 0,3 п.л.

28. Гриненко С.В., Задорожняя Е.К., Масыч М.А. Формирование механизма взаимодействия рынка труда и образовательных услуг // Образование и наука - основной ресурс социально-экономического развития (по материалам Международной научно-практической конференции, г. Ростов-на-Дону, ноябрь, 2005) - Ростов н/Д: ИУБиП, 2006. 0,2 / 0,06 п.л.

29. Гриненко С.В., Задорожняя Е.К., Масыч М.А. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг: подходы к изучению ситуации на региональном уровне // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 6 декабря 2005 г.) - СПб: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2005. 0,45 / 0,15 п.л.

30. Гриненко С.В., Масыч М.А.Формирование творческого потенциала студента с помощью инновационных технологий образования // Информационные технологии в образовании, технике и медицине: материалы международной конференции / - Волгоград, 2006. 0,3 / 0,15 п.л.

31. Гриненко С.В. Формирование механизма взаимодействия рынка труда и образовательных услуг // Инновационный фактор национальной и региональной конкурентоспособности России: материалы Международной научно-практической конференции. Ч. 1. / - Краснодар, 2006. 0,1 п.л.

32. Гриненко С.В., Задорожняя Е.К. Инновационно-ориентированные технологии в реализации компетентностного образования // Образовательная среда сегодня и завтра: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 3 октября 2007 г.) / отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.: Рособразование, 2007. 0,1 / 0,05 п.л.

33. Гриненко С.В. Формирование системы взаимодействия системы профессионального образования и бизнес-сообщества // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 6-7 декабря 2007 г.) - СПб.: Изд-во ЛЭТИ, 2007. 0,4 п.л.

34. Гриненко С.В. Система высшего профессионального образования как фактор развития человеческого капитала // Актуальные проблемы социально-экономического развития России: материалы Международной научно-практической конференции. Ч. 1. - Краснодар: КубГУ, 2007. 0,1 п.л.

35. Гриненко С.В., Федотова А.Ю., Шевченко И.К. Информационное обеспечение процесса принятия управленческих решений: инвестиционный аспект // Перспективные системы и задачи управления: Материалы Третьей всероссийской научно-практической конференции - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 0,12 / 0,04 п.л.

36. Гриненко С.В. Согласование интересов субъектов рынка труда и профессионального образования в процессе формирования инфраструктуры взаимодействия // «Развитие России в условиях глобализации мировой экономики»: Труды международной конференции: Ростов-на-Дону, 22 - 24 мая 2008 г. 0,6 п.л.

37. Гриненко С., Управление взаимодействием экономических субъектов на основе информационно-коммуникативных технологий // Интеллектуальные системы (AIS'08). Интеллектуальные САПР (CAD-2008): Труды Международных научно-технических конференций - М.: Физматлит, 2008, Т. 3. 0,3 п.л.

38. Гриненко С.В., Шевченко И.К. Постановка проблемы оценки кадрового состава вузов в рамках реализации стратегии развития // Высшая школа в развивающейся России: история, традиции и современные проблемы: Материалы научной конференции, ноябрь 2008. - Смоленск, 2008. 0,1 / 0,05 п.л.

39. Гриненко С.В. Механизмы, методы и инструменты управления интегративными процессами в системе профессионального образования на основе ИКТ // «Бизнес-информ», Харьков, 2009. № 2 (2). 0,5 п.л.

40. Гриненко С.В. Повышение эффективности управления системой профессионального образования на основе формирования инфраструктуры сотрудничества // «Эффективность управления социально-экономическим развитием в условиях глобализации экономики»: Труды Международной конференции. Новочеркасск - 2009. 0,6 п.л.

41. Гриненко С.В. Механизм согласования интересов в процессе управления формированием партнерских отношений в профессиональном образовании // Инновационные технологии в экономике и управлении. - 2009. № 6 (7). 0,56 п.л.

Размещено на Allbest.ru