Концепция управленческой деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей детско-юношеской спортивной школы №26

· формирование устойчивой сопротивляемости развивающейся личности разрушительным воздействиям;

· достижение ребенка в их количественном выражении (награды, победы, места и пр.) полученные им за определенный период времени;

· воспитание ребенка, воспитание увлеченности предметом той деятельности, которой он отдает предпочтение;

· следствие собственных усилий и собственной деятельности в образовании себя, наличие собственной образовательной траектории;

· социализация, успешность и личностный рост.

Таким образом, система дополнительного образования способна внести значительный вклад в развитие обучающихся как субъектов реализации целей собственного личностного развития на основе расширения их образовательного пространства, увеличения числа источников необходимой информации, предоставления возможности освоения межпредметных и надпредметных знаний и умений.

Характеристики качественной работы руководителя ДЮСШ складываются на пересечении четырёх линий его деятельности:

- ресурсообеспечения и ресурсосбережения (в том числе здоровьесбережения);

- организации воспитательной работы и её методического обеспечения;

- экспертизы образовательных инноваций и проектов, организации мониторинга их реализации;

- стимулирования развития педагогического коллектива в системе построения диалогических взаимоотношений.

Управление деятельностью Учреждения осуществляется общим собранием трудового коллектива. Общее собрание трудового коллектива принимает:

- Устав Учреждения;

- Правила внутреннего трудового распорядка;

- Положение об оплате труда работников муниципального образовательного учреждения;

- Коллективный договор;

- Положение об общем собрании трудового коллектива;

- Участвует в разработке плана экономического развития Учреждения;

- Заслушивает отчет руководителя о результатах работы и перспективах развития Учреждения;

- Оказывает практическую помощь администрации Учреждения в установлении функциональных связей с учреждениями культуры и спорта для организации досуга воспитанников.

- Управление педагогической деятельностью осуществляет тренерский (педагогический) совет.

Тренерский (педагогический) совет :

- определяет стратегических и тактических целей Учреждения;

- рассматривает вопросы повышения квалификации, переподготовки и аттестации кадров;

- принимает годовой план;

- отбирает образовательные программы, содержание, формы и методы образовательного процесса;

- организует обобщение, распространение педагогического опыта.

2.6 Реализация управленческих функций

Управленческая деятельность носит комплексный характер, включая все управленческие функции, и осуществляется по следующему содержанию:

1. Информационно-аналитическая функция:

- Достаточность и оптимальность собираемой информации

- Разносторонность ее содержания (фиксируются ход и результаты введения новшеств, степень удовлетворенности коллектива переменами, уровень межличностных отношений, инновационный потенциал сотрудников, прогнозирование результатов проводимых изменений).

- Эффективность технологии получения, анализа и хранения информации.

2. Функции планирования:

- Направленности целей на решение наиболее важных для ДЮСШ проблем;

- Четкость и ясность формулировок целей;

- Достаточность набора мероприятий для их достижения;

- Достижение гибкости планирования на основе прогнозов.

3. Функция организации:

- Создание новых организационных структур;

- Введение новых субъектов управления и определения их функций;

- Решение вопросов, связанных с направлениями профессиональной деятельности;

- Координированием деятельности всех служб и субъектов, согласованности принимаемых ими решений.

4. Функция руководства:

Создает условия для удовлетворения профессиональных потребностей сотрудников с учетом их возможностей и способностей:

- создание разнообразных творческих групп и объединений, позволяющих сотрудникам проявлять инициативу, творчество и участвовать в выработке управленческих решений.

5. Функция контроля:

- связана с расширением демократических основ контроля с привлечением к нему педагогического состава; использованием различных форм общественного контроля (творческие отчеты); переводом педагогов с высоким уровнем профессионального развития на самоконтроль;

- с дифференциацией характера контроля в зависимости от результативности деятельности сотрудника;

- введение опережающего контроля, позволяющего своевременно внести коррективы в реализуемое содержание.

Контроль в Учреждении осуществляется в соответствии с Уставом Учреждения, определяется должностной инструкцией директора. Контроль осуществляется согласно годовому плану с использованием методов документального контроля, обследования, наблюдения за организацией учебно-тренировочного процесса, анкетирования, опроса участников учебно-тренировочного процесса и иных методов, способствующих достижению цели контроля.

Вид контроля, вопросы, его периодичность устанавливаются коллегиально в зависимости от результатов учебно-тренировочного процесса, педагогического потенциала, компетентности сотрудников в решении различных вопросов.

В Учреждении разработаны рекомендации при проведении контроля, позволяющие:

- сотрудникам заблаговременно познакомиться с содержанием и методами контроля;

- обеспечить его открытость, гласность;

- соблюдать правильный выбор критериев оценки и их оптимальность;

- осуществлять контроль в режиме доброжелательности, сотрудничества, доверия к сотруднику;

- изучать результативность деятельности;

- делегировать директору ответственность за результативность контроля и своевременность внесения корректив (контроль за результатами).

Этапы контроля включают отбор диагностического инструментария; сбор информации, заполнение текстовых и табличных данных; обсуждение на совещании при директоре, медико-педагогических совещаниях и др. данные контроля, их анализ, интерпретация; утверждение на педагогических советах направлений коррекции педагогической деятельности, разработка рекомендаций для педагогов - при доведении рекомендаций особое внимание уделяется изложению причин возникших проблем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития физкультурно-спортивного движения необходимо отменить недостаточно соответствующую подготовку спортивных менеджеров-управленцев. Профессионально-личностная модель спортивного менеджера, представляет собой систему, элементами которой являются ценностные установки, профессиональные знания, умения и навыки, предполагающие освоение управленческого опыта, адекватно профессиональной деятельности спортивного менеджера в новых социально-экономических условиях.

Успех спортивной организации во многом обусловлен стилем руководства со стороны менеджера. Широта взглядов, уровень знаний, навыков, умений, авторитет, любовь к своему виду спорта и воспитание настойчивости, умения сплотить дружный коллектив, развивать решительность, требовательность, самокритичность, принципиальность - вот неполный перечень качеств какими должен обладать руководитель.

Авторитет руководителя неотъемлем от всей его деятельности, знаний теории и практики спорта, высоких требований и т.п. полноценное взаимоотношение между руководителем и командой строятся на обоюдном уважении, доверии и дружбе. Хороший руководитель всегда требователен и принципиален в первую очередь к самому себе, самокритично относится ко всей своей работе. Он должен быть новатором, уметь видеть все в передовой методике, тактике, чтобы не копировать, а творчески применять их в работе.

В модельных характеристиках руководителя спортивной школы большую роль играют организаторские способности. Человек, не обладающий ими, даже если он большой знаток своего дела, не сможет стать руководителем.

Особенно важно, чтобы руководитель наряду со своими специальными знаниями и способностями был хорошо эрудирован в вопросах психологии личности и спортивной деятельности, обладал не только творческими знаниями в этой важной для его профессии области, но и умел вникать в психологию руководимых им спортсменов, всего спортивного коллектива. Степень эффективности руководства зависит от умений оценить особенности каждого подчиненного, умения своевременно и правильно устранить причины, ведущие к неудачам и конфликтам.

Успешность коллективной деятельности спортивной школы во многом зависит как от характера сложившихся взаимоотношений между руководителем и членами коллектива, так и от стиля и формы его руководства. Необходимым условием эффективности спортивной деятельности, высокой сплоченности команды является административный тип управления и организации со стороны руководства в совокупности с методикой морального убеждения.

Успех работы спортивной организации в немалой степени зависит от внедрения в практику идей педагогического, кадрового, финансового менеджмента, которая включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом в целях удовлетворения запросов спортсменов и их родителей. Успешному выполнению задач в спортивной школе способствует решение основных принципов управления:

- оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении;

- единство единоначалия и коллегиальности в управлении;

- рациональное сочетание прав и обязанностей, ответственности в управлении и самоконтроля;

- осуществление научного подхода в управлении, преодоление формализма;

- сочетание государственных и общественных начал, расширение самоуправления.

Таким образом, всем своим внешним видом, формами обращения с подчиненными руководитель должен поддерживать их уверенность в своих силах, инновации в педагогической деятельности и волю к победе. Это важное требование предполагает наличие у руководителя способности управлять своими собственными эмоциональными состояниями в целях оказания должного психологического воздействия на педагогический коллектив.

ЛИТЕРАТУРА

1. Банников, А.М. Управление системой физической культурой и спортом в субъекте Российской Федерации в современных социально - экономических условиях (на примере Краснодарского края): дисс. канд. пед. наук: 13.00.02: защищена 29.01.02: утв. 03.07.02 / Банников Александр Максимович. - Майкоп, 2002. - 118 с.

2. Богославец, Л.Г. Управление педагогическим процессом инновационного типа.- М., 2009.-С 12-20.

3. Богданова, С.В. Правовые вопросы основы физической культуры и спорта: Учебное пособие / С.В. Богданова, С.В. Чабан. - Великие Луки, 2001. - 208с.

4. Васин, В.А. Организационные, социально-экономические и правовые аспекты деятельности спортивных организаций на современном этапе: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04. - М., 2000. - 161с.

5. Галкин, В.В. Экономика и управление физической культурой и спортом: учебное пособие для вузов / В.В. Галкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 448 с.

6. Гвишнани, Д.М. Организация управления. - М., 1999.-160 с.

7. Жолдак, В.И., Квартальнов, В.А. Менеджмент спорта и туризма / В.И. Жолдак, В.А. Квартальнов. - М., 2001. - 224 с.

8. Искусственный отбор: пособие для менеджеров по работе с персоналом / Резапкина, Г.В. - М.: Генезис, 2004. - 188 с.

9. Кузин, В.В., Кутепов, М.Е., Переверзин, И.И. Научные основы спортивного менеджмента / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, И.И.

10. Крыжко, В.В., Павлюгенков, Е.М. Психология в практике менеджера образования.- СПб., 2001.-304 с.

11. Марченко, И.П. Какой руководитель нам нужен.- М., 2005. - С 10-18.

12. Матрос, Д.Ш., Мельникова, Н.Н., Полев, Д.М. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. - М., 2003. 128 с.

13. Мескон, М. X. Основы менеджмента / Мескон, М.Х. - М.: ИНФРА-М, 2002.

14. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.И. Золотов, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. - М.: Издателький центр «Академия», 2004. - 432 с.

15. Психология менеджмента: учебник / Никифоров, Г. С. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2000.

16. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 403 с.

17. Управление персоналом: учебник для вузов / Базаров, Т.Ю., Еремин, Б.Л.. - М.: ЮНИТИ, 2002.

18. Смолкин, А.М Менеджмент : основы организации : Учебник. - М., 2002

19. Цыпкин, Ю.А. Менеджмент. - 2002.

20. Черепов, В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: хрестоматия / В.А. Черепов. - СПб.: СПбГАФК им. Лесгафта, П.Ф. 2000. - 229 с.

21. Шкляр, В.А. Структура организации и управление спортом высших достижений на муниципальном уровне (на примере Иерусалима): дисс. канд. пед. наук: 07.00.02: защищена 17.0.02: утв. 12.08.02. - М., 2002. - 187 с.

22. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 300 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ В МБОУДОД ДЮСШ № 26

Размещено на Allbest.ru