Деятельность негосударственных вузов по повышению качества подготовки специалистов

Важным фактором обеспечения качества подготовки специалистов является качество профессорско-преподавательского состава вуза. Кадровая политика руководства МосГУ базируется на следующих принципах: обеспечение количественных и качественных характеристик ППС, превышающих аккредитационные требования; привлечение к преподавательской и научно-исследовательской деятельности ведущих специалистов - ученых и практиков; ответственность руководства за создание условий для повышения квалификации и продвижение по службе, справедливую оценку результатов труда, моральное и материальное поощрение за качество труда. В МосГУ разработано Положение о мониторинге и оценке кадрового потенциала вуза.[55]

В соответствии с принципами менеджмента качества, связанными с управлением персоналом, в университете в 2000 г. были разработаны и утверждены перспективные планы кадровой политики по факультетам и кафедрам, позволившие добиться существенных результатов по ряду параметров. Доля штатных преподавателей в 2004-2005 учебном году составила 67%, доля преподавателей с учеными степенями и званиями в общей численности профессорско-преподавательского состава составила 64,7% (аккредитационный показатель для университетов - 60%), доля докторов наук, профессоров - 20% (аккредитационный показатель для университетов - 10%). Качественный состав преподавателей, работающих на условиях почасовой оплаты труда, следующий: профессора и доктора наук составляют 13,1%, доценты и кандидаты наук - 31,9%, преподаватели без степени и звания - 55%.[56] Учебно-методическое управление и руководители кафедр видят свою задачу в том, чтобы разумно поддерживать баланс штатности и необходимого качества кадрового состава преподавателей, привлекая совместителей из числа высококвалифицированных специалистов и практиков. В университете 6 преподавателей имеют звание Заслуженный деятель науки РФ, 14 - Заслуженный юрист РФ, 3 - Заслуженный работник культуры РФ, 4 - Лауреат премии Ленинского комсомола, 1 - Лауреат Государственной премии РФ, 19 награждены знаками Минобразования РФ «Почетный работник высшего профессионального образования», 42 преподавателя являются академиками и членами-корреспондентами 60 международных, отраслевых академий наук и РАН.[57]

Профессорско-преподавательский состав и сотрудники вуза принимают активное участие в реализации политики качества в университете. Заинтересованность ППС и сотрудников в реализации политики качества стимулируется руководством университета в следующих формах: формирование программы научных исследований в области образования, организационная и финансовая поддержка преподавателей, осуществляющих научно-исследовательскую работу[58]; организация и проведение научных конференций, симпозиумов, семинаров, круглых столов, выездных совещаний УМО по специальностям; декларирование и поддержание академических свобод ППС; формирование и финансирование программы повышения квалификации преподавателей; участие сотрудников и преподавателей в подготовке, принятии и реализации управленческих решений на собраниях трудового коллектива, на встречах с ректоратом, руководителями структурных подразделений, на заседаниях советов факультетов, научно-методических советов, Ученом совете, совещаниях кафедр.

Одним из показателей качества работы профессорско-преподавательского состава являются результаты социологического мониторинга «Преподаватель глазами студента», который проводится в МосГУ каждый семестр. В 2004-2005 учебном году в мониторинге приняли участие 60% от общего числа студентов университета. Средний бал, выставленный студентами профессорско-преподавательскому составу составил 4,2 балла (в 2000 г. - 3,9 балла).[59] Анализ результатов опроса позволяет руководителям кафедр успешнее реализовывать задачу внутреннего управления качеством деятельности коллектива. Рейтинг преподавателей является существенной основой для самооценки преподавателей, учитывается руководством при продлении контракта, избрании на должность, поощрениях.

Важной составляющей контроля качества обучения в МосГУ является мониторинг успеваемости студентов и результаты итоговых выпускных аттестационных испытаний. Ежегодно в университете Учебно-методическим управлением совместно с деканатами факультетов собираются и анализируются показатели контроля знаний студентов в период основных и дополнительных сессий и результаты итоговой государственной аттестации.

Анализ данных контроля знаний студентов по итогам 2004-2005 учебного года, как и по итогам двух предыдущих лет, в целом свидетельствует о весьма высоком и стабильном их уровне. Значения показателя качества знаний (оценки «отлично» и «хорошо») находятся в диапазоне 75-76%. Средний показатель оценки усвоения знаний (средний балл) составляет 4,1. Показатель качества знаний студентов, обучающихся по сокращенным образовательным программам на базе высшего профессионального образования значительно выше, чем в целом по университету и составляет 89,2% для вечерней формы обучения и 93,5% для заочной формы обучения; средний балл - 4,5 и 4,6 соответственно.[60]

По данным итоговой государственной аттестации в 2004-2005 учебном году совокупная доля госэкзаменов, сданных на «хорошо» и «отлично», составила 80,9%; доля дипломных работ, защищенных на «хорошо» и «отлично», составила 89,4%. О достаточно высоком уровне выпускных квалификационных работ и их соответствии требованиям ГОС ВПО свидетельствует то, что результаты дипломного проектирования во многих случаях внедрены на предприятиях или в учебном процессе, рекомендованы к использованию. Из 764 выпускников 2005 года дипломы с отличием получил 131 выпускник (17% от общего количества выпускников).[61]

Руководство МосГУ поставило перед кафедрами задачу внедрения балльно-рейтинговой системы всеми преподавателями для того, чтобы оценка знаний студентов осуществлялась не только по итогам сессий, и контроль результатов обучения студентов происходил на всех его этапах. Балльно-рейтинговая система позволит сделать итоговую оценку знаний студента совокупным результатом его активности и текущей успеваемости по данному предмету в течение всего семестра (результаты контрольных работ, тестов, учет посещаемости занятий). Эта система является составной частью эквивалентности дипломов в части градации оценок учебных достижений, предусмотренной Болонским процессом, и основной показатель эффективности внутривузовского контроля качества обучения. Наличие в вузе балльно-рейтинговой системы контроля знаний студентов учитывается при прохождении вузом аттестации и аккредитации. В 2005-2006 учебном году факультет международных отношений стал экспериментальной площадкой университета по комплексному внедрению принципов кредитно-модульной и рейтинговой системы обучения.

Важная роль в контроле качества усвоения знаний и управлении качеством подготовки специалистов отводится в вузе развитию технологий компьютерного тестирования. В течение двух последних лет данная технология контроля знаний студентов стала составной частью учебного процесса, работа по созданию банков тестовых заданий продолжается в настоящее время.

Для оценки эффективности системы качества, качества образовательной и научной деятельности, оценки конкурентоспособности выпускников МосГУ проводятся внешние аудиты. Их цель - оценка соответствия продукции и процессов установленным требованиям. В состав экспертных комиссий входят авторитетные представители профессиональных ассоциаций и объединений, члены УМО, руководители предприятий, заинтересованных в наборе специалистов и способных сформулировать желаемые требования к качеству подготовки. Комиссии представляют свои заключения и предложения руководству вуза по корректировке и улучшению составляющих учебного процесса. В 2003-2004 годах проведен аудит на факультетах рекламы, экономики и управления, юридическом, а также аудиты учебной и научной деятельности отдельных кафедр университета. Оценки со стороны экспертов - положительные. Результаты работы комиссий и их рекомендации рассматриваются на ректорате, Ученом Совете МосГУ, доводятся до сведения кафедральных коллективов. Такой механизм выявления оценок со стороны работодателей и одновременно разработка направлений и объектов коррекции улучшения качества подготовки зарекомендовал себя чрезвычайно эффективно; принято решение о продолжении его применения.[62]

Важнейшим показателем качества подготовки специалистов и уровня сформированности у них профессиональных компетенций является конкурентоспособность выпускников вуза при трудоустройстве. В МосГу проводится мониторинг конкурентоспособности выпускников при трудоустройстве.

Так, например, данные мониторинга конкурентоспособности выпускников 2004 года очной формы обучения факультета рекламы показали: 28% выпускников остаются работать в организациях сферы маркетинга и рекламы, в которых ранее совмещали учебу и работу; 10% учатся на очном отделении аспирантуры; 36 % трудоустраиваются по специальности на конкурентной основе в течение 2-3-х месяцев после окончания обучения; 16% работают не по специальности (менеджмент в различных сферах); 6% не могут трудоустроиться по специальности в течение 6 месяцев и более, имеют временную работу не по специальности, но в профильных организациях; не работают (воспитывают детей) 4% выпускников.[63] Анализ данных мониторинга позволяет сделать вывод о достаточно высокой конкурентоспособности выпускников данной специальности при трудоустройстве, что зависит не только от конъюнктуры рынка труда, но и от качества их подготовки.

Руководство вуза проводит систематическую работу по анализу и оценке результатов деятельности системы управления качеством подготовки специалистов, дает оценку ее состояния и принимает решения, направленные на повышение ее эффективности.[64]

О достижениях Московского гуманитарного университета в реализации стратегии качества свидетельствуют данные Центра государственной аккредитации Минобразования России. В 1998 году прошла аттестация и аккредитация Института молодежи и шести специальностей ВПО. В 2000 году - присвоение вузу нового аккредитационного статуса - академия, аттестация трех специальностей ВПО. По сравнению со 143 академиями России МГСА по аккредитационным показателям занимала 3-е место по количеству аспирантов на 100 студентов; 5-е место по числу докторов наук и профессоров; 6-е место по качественным показателям профессорско-преподавательского корпуса; 9-е место по количеству единиц IBM-совместимой вычислительной техники на 100 студентов; качество усвоения знаний - 87,9%; средний балл по академии - 4,3; процент отличных оценок по итогам работы ГАК - 51,4; процент отличных оценок защиты дипломных работ - 68,5. Индекс соответствия критериям академии - 1,83. т.е. почти в два раза превышены необходимые показатели.[65]

В 2003 году реализация политики качества позволила вузу достичь нового аккредитационного статуса - университет. Среди 279 государственных и негосударственных университетов Московский гуманитарный университет по показателю, характеризующему число аспирантов, приходящихся на 100 студентов, входил в группу первых 10% из выборки; по объему научных исследований МосГУ опережал 60% госуниверситетов; по показателю наличия аспирантуры и докторантуры, диссертационных советов вуз являлся абсолютным лидером среди негосударственных вузов; по качественной характеристике ППС МосГУ и по показателю книгообеспеченности, информатизации учебного процесса, изданию монографий вуз входил в первые 25% всех университетов; по количеству персональных компьютеров в расчете на 100 студентов вуз входил в первые 10% всех университетов страны. Индекс соответствия критериям аккредитации - 1,48, т.е. в 1,5 раза превышены необходимые показатели.[66]

Свидетельством восприятия Московского гуманитарного университета обществом и признания его достижений служат оценки его деятельности со стороны Председателя Правительства РФ М.Е. Фрадкова, Председателя Совета Федерации Федерального Собрания РФ С.М. Миронова, Председателя Государственной Думы Б.В. Грызлова, Мэра Москвы Ю.М. Лужкова,, Председателя Мосгордумы В.М. Платонова, руководителя Департамента образования г. Москвы Л.П. Кезиной, руководителя Рособрнадзора Минобрнауки РФ В.А. Болотова, депутатов Государственной Думы С.П. Бабурина, Б.Н. Пастухова, Г.А. Зюганова, видных общественных и государственных деятелей страны В.М. Мишина, Д.Р. Поллыевой, М.М. Пруссака, Г.Н. Селезнева, Е.М. Тяжельникова, Е.Е. Чепурных, Л.И. Швецовой, В.И. Щербакова.[67]

В частности, в приветствии коллективу МосГУ в связи с 60-летием вуза Председатель Правительства РФ М.Е. Фрадков называет Московский гуманитарный университет флагманом негосударственной системы высшего образования в стране и отмечает, что ученые вуза сыграли значительную роль в формировании основ государственной молодежной политики в России, в разработке ряда проектов федеральных законов и законов субъектов РФ. Отмечено, что МосГУ на практике показал - негосударственный вуз может активно участвовать в разработке и реализации ответственных государственных проектов.[68]

Высокое общественное признание МосГУ подтверждается и другими фактами.

В 2003 году Российско-швейцарский бизнес-клуб, действующий при поддержке Российского союза промышленников и предпринимателей, присудил МосГУ Почетный диплом «За безупречную деловую репутацию». Дважды (в 2004 и в 2005 гг.) университет награжден Золотой медалью «Европейское качество» по итогам Всероссийского конкурса «Сто лучших вузов России», проводившегося Независимым фондом, учредителями которого являются Комитет по образованию и науке СФ РФ, Комитет по образованию и науке ГД РФ. Ректор университета удостоен почетного звания «Ректор года - 2005», а в номинации «Факультет года - 2005» этого конкурса победителем стал факультет рекламы МосГУ. По итогам Всероссийского конкурса, проводимого Вольным экономическим обществом и Независимым советом, ректор МосГУ был награжден дипломом «Менеджер 2004 года» в номинации «Абсолютный победитель». В апреле 2005 г. Международная бизнес-ассамблея наградила ректора университета орденом «Qween Victoria» - за честь, достоинство и доблесть.[69]

В 2004 году МосГУ принят в состав Международной ассоциации университетов. Эта авторитетная организация объединяет 630 университетов из 150 стран мира, в том числе всего 18 российских вузов. Можно считать, что МосГУ прошел своего рода международную аттестацию, попал в число лучших университетов Европы и мира.[70]

Убедительным доказательством высокого качества образовательной деятельности МосГУ является тот факт, что по итогам Всероссийского конкурса качества образования за 2005 год, проводимым Министерством образования и науки РФ, МосГУ стал одним из четырёх лауреатов. Всего в конкурсе участвовало 80 вузов. И МосГУ входит в четвёрку лучших вузов страны[71].

Высокой оценки по итогам этого конкурса была удостоена и деятельность другого московского негосударственного вуза - Института международного права и экономики имени А.С. Грибоедова. И хотя по итогам конкурса «Системы обеспечения качества подготовки специалистов» за 2005 год этот вуз не вошел в число дипломантов и лауреатов, такая перспектива у вуза есть. Ректор ИМПЭ им. А.С. Грибоедова после подведения итогов конкурса получил благодарственное письмо начальника Управления лицензирования, аттестации и аккредитации Рособрнадзора В.И. Круглова, в котором выражается признательность коллективу вуза за большую и квалифицированную работу по проведению самооценки вуза и подготовке отчетных материалов, выражается надежда на дальнейшее сотрудничество в деле решения проблем совершенствования систем качества высших учебных заведений России[72].

ИМПЭ им. А.С. Грибоедова уже не первый год признается Министерством образования и науки РФ одним из ведущих негосударственных вузов страны. Вуз ответственно относится к возложенным на себя обязательствам по подготовке специалистов высокого класса в области экономики, юриспруденции, журналистики и лингвистики, формируя элитную группу выпускников, адаптированную к требованиям широкого круга работодателей, и отвечает главному требованию любой системы образования - ее конкурентоспособности. Вуз успешно прошел очередную аттестацию в 2004 году. Придерживаясь в образовательной деятельности Государственного образовательного стандарта по каждой специальности, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова предоставляет своим студентом сверх обязательных для каждого вуза ГОС дополнительные образовательные программы (ДОУ), которые далеко выходят за рамки обычного образовательного стандарта, гибко и чутко реагируют на конъюнктуру требований современного рынка труда и серьёзно повышают конкурентоспособность выпускников.

Программа «Карьера», которую студент осваивает дополнительно к Государственному стандарту все 10 учебных семестров, включает в себя закрепленную в договоре гарантию трудоустройства по специальности в престижные фирмы и организации. «Карьера» также включает в себя углубленное изучение иностранных языков под руководством российских и британских специалистов, результатом которого становится профессиональное владение иностранным языком, подтвержденное вторым государственным дипломом о присвоении дополнительной квалификации «Переводчик английского языка в сфере профессиональной коммуникации» и целым рядом сертификатов ведущих международных языковых центров. Программа «Карьера» предполагает усиленную практическую подготовку. Стажировка студентов по выбранной специальности начинается на первом курсе, а в последние годы учебы проходит «под крылом» потенциального работодателя, что позволяет администрации фирмы заранее приглядеться к будущему сотруднику и даже ускорить его карьерный рост. Еще один обязательный пункт программы «Карьера» - освоение самых современных информационных технологий. Изучение расширенного курса информатики, обладание сертификатами пользователей специальных информационных систем 1С, БЭСТ, ЮСИС, КОДЕКС, Консультант+, Гарант и других - все это значительно повышает «ценность» молодого специалиста и позволяет ему не просто произвести впечатление на работодателя, но и по-настоящему интенсифицировать свой труд. Программа «Карьера» предусматривает также специальный курс «Технология трудоустройства», итогом которого является получение по окончании института специального резюме с рекомендациями авторитетных ученых, преподавателей и менеджеров в области получаемой специальности. Будущего специалиста учат правильно оценивать свои силы и грамотно распоряжаться собственным временем, выстраивать адекватные отношения с коллегами и начальниками, составлять эффективное резюме, владеть деловым этикетом[73].

Ещё одна дополнительная программа, которую своим студентам предлагает ИМПЭ им. А.С. Грибоедова называется «Иностранные языки». Подготовку по этой программе осуществляют перешедшие на кафедру иностранных языков ИМПЭ им. А.С. Грибоедова преподаватели лучших языковых вузов страны, носители языка из-за рубежа, профессиональные переводчики, работавшие прежде в МИДе или в крупных международных организациях (таких, как ООН). Студенты сдают 5 экзаменов по иностранному языку международного уровня. Это экзамен по разговорному английскому языку TRINITY COLLEGE LONDON. Экзаменационная комиссияTRINITY COLLEGE LONDON работает под руководством Королевской ассоциации искусств. Обеспечить объективность проверки знаний студентов ИМПЭ им. А.С. Грибоедова и гарантировать усвоение ими программыTRINITY COLLEGE LONDON в институт приезжают преподаватели Оксфорда, Кембриджа и других университетов Великобритании. Еще два международных экзамена в рамках программы «Иностранные языки» - деловой английский, SEFIC и Principles and Practice of Management, разработанные Лондонской торгово-промышленной палатой и Советом Европы. Подготовка к этим экзаменам предполагает не только прекрасное освоение английского языка, но и умение вести бизнес в полноправном сотрудничестве с английскими коллегами. Четвёртый экзамен - FCE - предполагает умение соискателя в ситуациях делового общения свободно говорить, писать и вести деловые переговоры на английском языке. Экзамен проводится через Британский Совет, сдавшие его студенты получают популярный во всем мире Кембриджский сертификат. Пятый международный экзамен - знаменитый TOEFL. Программа подготовки к нему разработана Американским центром образовательных услугETS, получаемый сдавшими экзамен студентами сертификат признан во всем мире и необходим для поступления в вузы США. Студенты ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, прошедшие изучение программы «Иностранные языки», уже с третьего курса смело рассчитывают на дополнительный заработок, а после окончания вуза вполне способны конкурировать не только с российскими сверстниками, но и с коллегами из-за рубежа. Представители Министерства образования и науки РФ официально заявили, что ИМПЭ им. А.С. Грибоедова остается лучшим вузом в России в реализации программы «Иностранные языки»[74].

Еще одна программа дополнительного образования в институте - «Практика и стажировка» позволяет прошедшему подготовку студенту к окончанию института иметь трудовой стаж до двух лет с записью в трудовой книжке[75].

Программа «Технология трудоустройства» помогает выпускникам овладеть способами организации взаимоотношений между потенциальным работником и работодателем, а потом и успешно закрепиться на рынке труда[76].

Весьма популярна среди студентов ИМПЭ им. А.С. Грибоедова дополнительная образовательная программа «Информатика», включающая изучение компьютерных технологий, адаптированных к конкретной специальности («Правовая информатика» для юристов, «Журналист в Интернете» для журналистов, «Бухгалтерия» иSTATISTICA - для экономистов), и получение дополнительных сертификатов, подтверждающих умение работать в различных операционных системах.[77]

Качество предоставляемых ИМПЭ им. А.С. Грибоедова образовательных услуг позволяет студентам и выпускникам вуза проходить практику и трудоустраиваться в престижных фирмах и организациях - Администрации Президента РФ, Государственной Думе РФ, Конституционном Суде РФ, Верховном Суде РФ, Торгово-промышленной палате России, Мэрии Москвы, известных страховых компаниях и банках, в солидных изданиях таких, как «Коммерсант», «Известия», «Аргументы и факты», «Московский комсомолец» и других[78].

ИМПЭ им. А.С. Грибоедова способен по-настоящему научить профессии, соединяя в себе достоинства традиционного, классического университетского образования с самыми современными технологиями обучения и экспериментальными образовательными методиками, обладает целым рядом эксклюзивных образовательных программ, располагает высоким преподавательским потенциалом и способен каждому студенту предложить индивидуальный подход. Авторитет ИМПЭ им. А.С. Грибоедова на рынке образовательных услуг укрепляется с каждым годом.

Значительные успехи в деятельности по повышению качества подготовки специалистов демонстрируют и другие негосударственные вузы Московского региона.

Московский банковский институт готовит специалистов для одной из наиболее динамичных сфер бизнеса в нашей стране - банковской системы России. Одним из основополагающих критериев, реализуемой в МБИ концепции повышения качества подготовки специалистов, руководство вуза считает востребованность выпускников института. Выпускники института успешно работают в различных подразделениях крупных российских коммерческих банков: Газпромбанк, Росбанк, Альфа-банк, МДМ-банк, Банк Москвы и др. Только в Сбербанк России ежегодно приходит 200-250 выпускников МБИ.[79] Востребованность выпускников МБИ составляет 98,65%.[80]

Высоких результатов в качестве подготовки специалистов МБИ смог достичь благодаря реализуемой в вузе политике качества подготовки специалистов. В МБИ большое внимание уделяется формированию качественного профессорско-преподавательского состава (75% ППС имеет ученые степени и звания, 6 преподавателей - академики РАЭН, РАЕН, РАПБиП, 17,2% - доктора наук, профессора).[81] По данным Центра государственной аккредитации по показателю подготовки преподавателями МБИ научно-методических изданий вуз входит в первые 10% из обследованной выборки объемом 533 вуза.[82] По показателю объема финансирования научных исследований, составляющему в среднем 12 тыс. руб. в год на единицу ППС, МБИ входит в первую четверку из 533 вузов по данным ЦГА.[83] В МБИ как обязательный этап процесса подготовки банковских специалистов рассматривают довузовскую подготовку через обучение в профильных классах и на подготовительных курсах. Это позволило обеспечить повышение качественного уровня абитуриентов, возрастание престижа института и увеличение конкурса. Программа послевузовского образования (аспирантура) в МБИ реализуется по специальности «Финансы, денежное обращение и кредит», действует диссертационный Совет.

В целом система управления качеством подготовки специалистов в МБИ, согласно экспертным и мониторинговым исследованиям, обеспечивает достаточно высокий уровень образования в институте и формирует значительный потенциал для дальнейшего развития.[84] Свидетельство тому - успешное прохождение очередной государственной аккредитации Московским банковским институтом в 2005 г.

Высокое качество профессионального образования - это удел не только столичных негосударственных вузов. Одним из признанных лидеров российского и международного вузовского сообщества является Международный банковский институт в Санкт-Петербурге.

Международный банковский институт, основанный 10 июня 1991 г., был учрежден Европейской сетью банковского обучения (EBTN), Стокгольмским университетом, Международной академией наук высшей школы, ОАО «Банк Санкт-Петербург», ОАО «Промышленно-строительный банк» и др.

Институт имеет хорошие контакты с банковскими институтами, банками, биржами многих зарубежных стран (Бельгии, Болгарии, Великобритании, Венгрии, Германии, Голландии, Греции, Дании, Канады, Кипра, Люксембурга, Норвегии, Португалии, США, Финляндии, Франции, Чехии, Швеции и др.)[85]

С 1993 г. Международный банковский институт является единственным в России членом Международной ассоциации компьютерного обучения в области банковского дела и финансов IFCEB (International Foundation forComputerbased Education in Banking and Finance) и членом сети банковских институтов Европы EBTN (EuropeanBank Training Network), объединяющий ведущие банковские институты и академии Европы. В 1995 г. институт в числе двух первых негосударственных вузов России принят коллективным членом Международной академии наук высшей школы. Институт имеет общественную аккредитацию сети банковских институтов Европы, Бельгийской банковской академии, Международной ассоциации бухгалтеров.[86]

Методики обучения в вузе учитывают лучший мировой опыт высшего профессионального образования и нацелены на развитие индивидуальных творческих способностей обучаемых. Учебный процесс обеспечивает высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав и известные ученые вузов страны, а также специалисты-практики из банков, бирж, инвестиционных и страховых компаний. Стажировки и практики проводятся в ведущих банках, биржах, инвестиционных и финансовых компаниях Санкт-Петербурга.[87]

В Международном банковском институте создан Центр международных образовательных программ, занимающийся реализацией международных программ совместно с зарубежными партнёрами, университетами и международными профессиональными организациями. Предлагаемые центром программы дополнительного бизнес-образования и повышения квалификации опираются на зарубежный опыт и вместе с тем учитывают специфику российской экономики. Выпускники, освоившие зарубежные программы получают зарубежные дипломы и сертификаты; значительно повышаются возможности их карьерного роста и адаптивность к изменяющимся условиям на рынке труда. Сейчас Центр международных образовательных программ реализует следующие международные программы: Executive MBA Banking and Finance, MBA «Финансовый менеджмент»,MBA «Банковский менеджмент», МВА «Корпоративные финансы» (совместно со Школой бизнеса Стокгольмского университета); IAS - Международные стандарты финансовой отчетности, с выдачей диплома IFA(совместно с Институтом финансовых аналитиков IFA, Великобритания); Управление финансами фирмы (совместно с Институтом профессиональных финансовых менеджеров IPFM, Великобритания); EFCB - Единый европейский базовый банковский сертификат и EBRG - Международная деловая банковская игра «Управление банковскими рисками (совместно с Европейской сетью банковского обучения EBTN) и другие.[88]

Международный банковский институт в своей образовательной деятельности большое внимание уделяет качеству образования. Вуз не случайно позиционирует себя как высшее учебное заведение, «которое обеспечивает высокое качество образования и учебного процесса, ориентируясь на максимально полное удовлетворение потребностей учащихся и общества»[89]. Его деятельность в реализации политики качества неоднократно высоко оценивалась в России и за рубежом. Международный банковский институт в 2003 г. стал лауреатом конкурса «Премии Санкт-Петербурга по качеству», лауреатом конкурса Министерства образования и науки РФ «Внутривузовские системы качества подготовки специалистов» в 2003 г. (Приказ Министра образования и науки от 11.02.2004 №566), дипломантом конкурса Правительства РФ в области качества в 2004 году, лауреатом конкурса «Качество управления» в 2005 году, проводимого Всероссийской организацией качества. 9 июня 2006 года на ежегодном общем собрании членов Европейской сети банковского обучения (EBTN) президент EBTNМарио Спатафора вручил ректору МБИ переходящий приз за выдающиеся достижения института в области качества образования за 2005 год. Международный банковский институт - лучшее банковское учебное заведение Европы 2005 года.[90]

В Сибирском институте права экономики и управления прогрессивные взгляды ректора института и всего преподавательского коллектива в сочетании с высокой квалификацией, мобильностью, опытом и энтузиазмом позволили обеспечить то, что является сегодня приоритетом в сфере высшего образования - его качество. В СИПЭУ введены элементы международного стандарта качества ISO 9000:9014. Профессорско-преподавательский состав имеет высокую квалификацию: 80% профессорско-преподавательского состава имеют ученые степени и звания, 15% - звания докторов наук, профессоров, более 50% преподавателей - штатные работники вуза. Вуз гибко ориентирован на спрос и требования рынка образовательных услуг. В СИПЭУ дается не абстрактное образование, а образование, адаптированное к рынку труда, отвечающее потребностям в тех или иных специальностях. Для организации практик студентов и трудоустройства выпускников вуз сотрудничает с предприятиями и организациями Иркутска, Ангарска, Улан-Удэ - «Иркутскэнерго», АО «Труд», АНХК, ИРКАЗ, Иркутсклеспром, налоговыми службами области, прокуратурой, адвокатурой, многими крупными банками региона. Востребованность выпускников СИПЭУ на предприятиях и в организациях региона - доказательство того, что при формировании «пакета профессий» руководство вуза, по словам проректора СИПЭУ по учебной работе Парфентьевой О.В., «попало в десятку», выбрав самые востребованные специальности. В вузе имеется прекрасная библиотека с 70000 новейших учебников, великолепное техническое оснащение в сочетании с высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом, применяющим современные образовательные методики позволяют, по мнению независимых экспертов, предоставлять образование высокого качества. Проведение СИПЭУ в сотрудничестве с другими высшими учебными заведениями научных исследований для решения научно-практических задач, стоящих перед Иркутской областью и Восточной Сибирью позволяет вузу осуществлять синтез науки и образования. Хорошим стимулом для научной работы служат и международные связи с Японией, Кореей, Китаем. Составляющими научного творчества преподавателей и студентов является участие вуза в научно-практических конференциях и семинарах разных уровней. В СИПЭУ открыта очная и заочная аспирантура. Учеба студентов в СИПЭУ это не просто процесс получения образования. Студенты создали в вузе свой «Дом молодежи», как независимую ассоциацию, способствующую оживлению культурной и спортивной жизни института и сплочению студенческого коллектива. Здесь есть свой КВН, свои традиции, своя копилка спортивных трофеев, созданы команды по разным видам спорта. СИПЭУ отвечает всем требованиям, предъявляемым международными стандартами качества. Поэтому в 2004 году вуз был удостоен Золотой медали «Европейское качество» и вошел в «Сто лучших вузов» России, а ректор СИПЭУ Б.Ю. Виноградов удостоен почетного звания «Ректор года 2004»[91].

Для более глубокого понимания самого феномена негосударственного высшего образования, как явления еще очень молодого и малоизученного Союз негосударственных вузов Москвы и Московской области с 2000 года проводит сравнительный опрос студентов государственных и негосударственных вузов столицы «Московский вуз глазами студентов». С 2004 года данное исследование продолжает Институт гуманитарных исследований МосГУ при поддержке Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области и Национального союза негосударственных вузов. Материалы этого социологического мониторинга могут служить определенным показателем деятельности негосударственных вузов по повышению качества подготовки специалистов в сравнении с государственными вузами. Интерпретация мнений студентов как экспертных оценок проводится по достаточно ограниченному кругу вопросов, за пределами которого мнения студентов представляют определенный интерес, но не могут выступать в качестве экспертных оценок по вопросам качества образования в аспекте его содержания. Однако анализ латентных факторов, определяющих настроения в студенческой среде, особенностей идентификации студентов с вузом и т.д. есть возможность выявить определенные резервы вузов в достижении их основных целей.[92]

В исследовании главное внимание сосредоточено на сопоставлении мнений студентов негосударственных и государственных вузов, т.к. для негосударственных вузов самооценки необходимо анализировать на фоне самооценок группы вузов в государственном секторе образования. Исследователи обратились к лучшим, наиболее авторитетным вузам как государственной так и негосударственной подсистем высшего образования. Из негосударственных вузов были отобраны 5 достаточно показательных, работающих в системе образования не менее 5 лет и имеющих государственную аккредитацию: Московский гуманитарный университет (МосГУ), Национальный институт бизнеса (НИБ), Международный юридический институт при Минюсте РФ (МЮИ), Московская академия экономики и права (МАЭП), Институт современного искусства (ИСИ). Государственные вузы были представлены лучшими учебными заведениями Москвы: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ), Государственный университет управления (ГУУ), Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), МАТИ - Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского (МАТИ). В каждом из вузов опрашивалось примерно равное число студентов.[93]

Основные цели настоящего исследования: выявить особенности мнения студентов негосударственных и государственных вузов о своих вузах и о своих послевузовских перспективах; предложить для негосударственных вузов рекомендации по организации работы с учетом выявленных проблемных зон в оценках студентов. Основное содержание исследования охватывало вопросы жизненных планов студентов, их представлений о ценности образования, мотивов выбора вуза, престижности учебы в данном вузе, престижности диплома вуза, удовлетворенности студенческой жизнью, оценки условий обучения в вузе, качества образовательного процесса, его обеспеченности и др.

Результаты четырех этапов исследования (с 2000 по 2004 гг.) позволили сделать следующие выводы.

Во-первых, выявлена устойчивая тенденция подсистемы негосударственного высшего образования к повышению уровня работы, обеспеченности образовательных программ необходимыми материальными и кадровыми условиями и общая тенденция к развитию негосударственных вузов как важной части российской образовательной системы.

Во-вторых, при всем различии состава студентов государственных и негосударственных вузов их отношение к учебе, базовые ценности, удовлетворенность студенческой жизнью, включенность в жизнь вуза, уровень материальной обеспеченности, представление о перспективах и жизненных планах - сходны. Очевидно, что это сходство определяется особенностями социально-экономического положения, социокультурными процессами, общественными настроениями в Москве. Отсутствие разобщенности студентов Москвы из двух групп вузов по тому, как они смотрят на жизнь, на свои перспективы - серьезный аргумент против противопоставления негосударственных и государственных вузов.

В-третьих, нет существенной разницы в оценке своего вуза между студентами негосударственных и государственных вузов по вопросу об условиях получения образования. Нередко эти оценки выше в секторе негосударственного образования. Так 47% опрошенных в негосударственных вузах считают, что их вуз имеет «в полной мере» хорошие условия для проведения учебных занятий, в государственных вузах - 38%. Это позволяет отвергать огульные оценки негосударственной подсистемы высшего образования как своего рода обмана потребителя.

В-четвёртых, студенты негосударственных вузов в меньшей степени идентифицируют себя со своим вузом и сектором негосударственного образования. В этом - определенный ресурс негосударственных вузов, связанный с формированием корпоративной культуры.[94]

Изучение деятельности негосударственных вузов и результаты социологических исследований позволяют сделать выводы о месте, роли и судьбах негосударственного сектора высшего образования в современной России. Они состоят в том, что в стране за полтора десятилетия появились, состоялись и работают на уровне ведущих государственных вузов десятки негосударственных вузов. Это небольшая доля от их общего числа, сильных негосударственных вузов - явное меньшинство. Но однозначно негативное отношение к негосударственным вузам ошибочно и не адекватно их реальной роли в системе высшего образования России.

Более того, негосударственное высшее образование сегодня имеет ряд преимуществ в сравнении с государственным. Во-первых, готовя специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по каждой специальности, хороший негосударственный вуз за счет вузовского компонента предоставляет студентам сверх обязательной базы вузовский Госстандарт +, превышающий требования ГОС ВПО и дополнительные образовательные услуги, которые обеспечивают студенту более широкое образование и повышают его конкурентоспособность на рынке труда. Во-вторых, в негосударственном вузе больше возможностей для реализации различных новаций, перспективных идей и оригинальных авторских программ, позволяющих раскрыться творческому потенциалу преподавателей и студентов. Это привлекает в НОУ наиболее яркие интеллектуальные силы российской системы образования. В-третьих, профессорско-преподавательский состав негосударственных вузов отличает оптимальное соотношение представителей академической среды и специалистов-практиков. В-четвертых, у сильных негосударственных вузов есть международные контакты, что не только является свидетельством его доброй репутации в России и за рубежом, но и позволяет практиковать зарубежные стажировки преподавателей и лучших студентов и представлять обучающимся возможность получения международных образовательных сертификатов. В-пятых, особенностью негосударственных вузов является нацеленность на индивидуальный подход к каждому студенту, здесь умеют работать как со сверходаренными, так и с не слишком одаренными, т.е. с людьми по разным причинам не вписывающимся в «стандарт». В-шестых, негосударственные вузы, дорожащие репутацией своих выпускников, курируют их первичный карьерный рост и даже предоставляют им возможность бесплатно повторно прослушать в стенах alma mater необходимые выпускникам дисциплины в их обновленном виде.

Анализ деятельности негосударственных вузов в области качества подготовки специалистов показывает: в негосударственном секторе высшего образования России немало вузов, которые способны обеспечить высокое качество подготовки конкурентоспособных специалистов, благодаря грамотно выстроенной стратегии качества.

Важным стимулом к поиску вузами современных методов управления и развития систем качества подготовки специалистов является конкурс Минобрнауки РФ «Внутривузовские системы качества подготовки специалистов».

В системе российского высшего образования есть немало негосударственных вузов, которые, обладая высоким образовательным потенциалом, стали еще и серьезными научными центрами. В них открываются аспирантуры, создаются Диссертационные Советы, преподаватели и студенты активно занимаются наукой.

Деятельность негосударственных вузов в полной мере ориентирована не только на интересы личности, но и на общественно-государственные интересы в целом. За полтора десятилетия своего существования негосударственные вузы подготовили тысячи конкурентоспособных специалистов для российского рынка труда по дефицитным специальностям.

О конкурентоспособности выпускников негосударственных вузов свидетельствует их успешная карьера, являющаяся ключевым показателем качества образовательной деятельности вуза.

Период становления негосударственных вузов был трудным, но главные трудности впереди в силу вызовов, с которыми столкнется российское общество и система образования в XXI веке. Вузы, не уделяющие должного внимания в стратегии развития вопросам качества образовательной деятельности, вынуждены будут прекратить свое существование. Наступит период жесткой конкуренции в этой сфере, которая развернется вокруг качества образования, предоставляемого вузами.

Размещено на Allbest.ru