Роль личности в повышении эффективности деятельности организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня в России успешно функционирует множество различных физкультурных и спортивных организаций. Сюда входят профессиональные спортивные клубы, спортивные клубы для любителей, рабочих предприятия, детско-юношеские спортивные школы, фитнес-клубы, физкультурно-оздоровительные центры, спортивные комплексы, плавательные бассейны, хоккейные федерации, российский футбольный союз.

Сегодня по стране насчитывается более 100 тысяч разных спортивных организаций. Каждая спортивная организация стремится добиться определенного успеха в своей деятельности. Важным компонентом успешной деятельности является личность руководителя или наставника.

Актуальность темы данного дипломного исследования заключается в важности роли личности руководителя организации в системе ее управления, успешное функционирование которой напрямую зависит от его способностей, навыков, опыта, умения вызвать к жизни запас энергии и душевных сил спортсменов.

Целью - анализ роли личности в повышении эффективности деятельности организации на примере Билялетдинова З.Х.

Исходя из цели дипломного исследования необходимо решить следующие задачи:

· Рассмотреть эффективность спортивной организации, ее понятия и направления.

· Рассмотреть понятие лидерства, власти и их влияние в спортивной организации

· Изучить виды тренерства и направление лидерства в спортивной организации.

· Изучить биографию Билялетдинова З.Х

· Дать оценку эффективности деятельности спортивной организации под руководством Билялетдинова З.Х

· Проанализировать влияния Билялетдинова на деятельность спортивной организации с точки зрения 4-мерного подхода.

Предметом данного дипломного исследования является роль личности Билялетдинова в эффективной деятельности спортивной организации.

Объектом дипломного исследования является личность Билялетдинова З.Х.

Эмпирическая база исследования. Материалы учебников и методической литературы, публикации в периодической печати, Интернет-ресурс.

Структура дипломного исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 ЭФФЕКТИВНОСТЬ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПОНЯТИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ

По мере развития человеческого общества неуклонно развивались и возникшие довольно давно организации. Понятие организация включает в себя совместную деятельность группы людей, стремящихся достичь общей цели. Для успешного достижения поставленных целей человеческую деятельность в группе необходимо координировать. Поэтому мы можем рассматривать организацию как группу людей, общую деятельность которых координируют, чтобы достичь общих целей.

Существует следующая классификация организаций:

· Неформальная организация является спонтанно возникшей группой людей, довольно регулярно взаимодействующих друг с другом.

· Формальная организация является организацией, обладающей правом юридического лица. Цели деятельности данной организации закреплены учредительными документами, а функционирование закреплено нормативными актами, соглашениями и положениями, которые регламентируют права и ответственность всех участников организации.

Формальные организации делятся на коммерческие и некоммерческие.

· Коммерческие организации являются организациями, с направленной деятельность на регулярное получение прибыли от использования имущества, продажи товара, выполнения работы либо оказания услуг.

· Некоммерческие организации это организации, которые не имеют своей целью извлечение прибыли и распределение полученной прибыли между участниками данной организации.



Рисунок 1.1. Классификация формальных организаций

Спортивные организации относятся к формальным организациям.

Закон «О физической культуре и спорте в РФ» называет физкультурно-спортивную организацию как одну из организационно-правовых форм физкультурно-спортивного объединения. Она создана на основе членства для совместного проведения физкультурно-оздоровительных и спортивных работ и для достижения своих уставных целей.

С точки зрения спортивного менеджмента понятие спортивной организации является ключевым. Так любая группа людей обязана соответствовать нескольким обязательно принятым требованиям, чтобы считать себя организацией.

К таким требованиям относятся:

· не менее двух человек в организации, считающих себя частью данной группы,

· стремление достигнуть хотя бы одной общей цели (ожидаемого результата).

· присутствие в группе нескольких членов группы сознательно работающих для достижения значимой для всех цели.

Элементы спортивной организации представлены на рисунке 1.2



Рисунок 1.2. Элементы спортивной организации

личность руководитель лидерство спортивный

Цель деятельности физкультурно-спортивных организаций выступает ключевым ее элементом, это связано с тем, что именно для реализации поставленных целей люди объединяются в спортивные организации. Принятые долгосрочные цели спортивных организаций фиксируются в уставе данных организаций, текущие цели - в планах или целевых программах.

Принадлежность организаций к физкультурно-спортивным организациям определяется содержанием устава и видом деятельности.

Организационная структура спортивных организаций это система официальных отношений, которые определяются законами РФ, положениями об организации, уставом, инструкциями и правилами, а также распоряжениями и штатным расписанием.

В состав организационной структуры входит:

· распределение всех функций (горизонтальные отношения) между отдельными группами, отделениями организации

· соблюдение субординации должностей (вертикальная специализация). Включает объем прав и меру ответственности при принятии решений в разных уровнях иерархии менеджмента,

· система коммуникаций включает в себя каналы и средства передачи всей управленческой информации.

Существует следующая классификация физкультурно-спортивных организаций:

· по форме собственности;

· по целевому назначению;

· по организационно-правовой форме;

· по уровню иерархии;

· по взаимодействию подразделений.

Так же существует разделение спортивных организаций по видам.

Первичные спортивные организации:

· Спортивные секции;

· Спортивные кружки;

· Спортивные клубы;

· Спортивные школы.

Спортивные объединения

· Спортивное общество;

· Спортивная ассоциация;

· Спортивная федерация;

· Спортивный союз;

· Спортивное объединение;

· Спортивная конфедерация;

· Спортивная лига;

· Спортивный комитет.

К важным задачам любой спортивной организации относятся экономическая, организационная, социальная эффективность ее деятельности.

При оценке эффективности работы спортивной организации необходимо учитывать следующие критерии:

· Спортивно-оздоровительный этап:

- стабильность состава занимающихся, посещаемость ими тренировочных занятий;

-динамику индивидуальных показателей развития физических качеств занимающихся;

- уровень освоения основ гигиены и самоконтроля. Этап начальной подготовки:

- стабильность состава занимающихся;.

- динамику прироста индивидуальных показателей физической подготовленности занимающихся;

- уровень освоения основ техники видов спорта, навыков гигиены и самоконтроля.

· Учебно-тренировочный этап:

- состояние здоровья, уровень физического развития занимающихся;

- динамику уровня подготовленности в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся;

- освоение объемов тренировочных нагрузок, предусмотренных программами по видам спорта;

- освоение теоретического раздела программы.

· Этап спортивного совершенствования:

- уровень физического развития и функционального состояния занимающихся;

- выполнение спортсменом объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, предусмотренных индивидуальным планом подготовки;

- динамика спортивно-технических показателей;

- результаты выступлений во всероссийских соревнованиях. Этап высшего спортивного мастерства:

- стабильность результатов выступления во всероссийских и международных соревнованиях;

-число спортсменов, подготовленных в составы сборных команд России.

Экономическая эффективность возможна при выполнении набора определенных условий. Это квалифицированное управление спортивной организацией на основе постоянного сбора и анализа информации о целевых рынках и потребителях с последующей корректировкой деятельности спортивной организации в части кадровой, сбытовой, рекламной и иной политики.

1.2 ЛИДЕРСТВО, ВЛАСТЬ И ВЛИЯНИЕ В СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Руководство спортивной организацией осуществляется управляющим, которого назначают и которому делегируются необходимые полномочия. Управление можно определить как умственный и физический процесс, который приводит к тому, что подчиненные выполняют возложенные на них обязанности и решают определенные задачи.

В отличие от управления лидерство рассматривается, как способность оказывать влияние на отдельных людей и группы, направляя их усилия на достижение целей организации. Лидерами становятся не по воле спортивной организации, хотя возможности вести за собой людей можно увеличить путем делегирования полномочий. Действия лидеров не ограничиваются рамками каких-либо полномочий и структур. Лидер управляет людьми независимо от формальной должности в иерархии.

Наиболее ценен руководитель такой организации, который одновременно является лидером и эффективно управляет своими подчиненными. Он влияет на других таким образом, чтобы они выполняли работу, порученную организации.

Влияние определяют как поведение одного индивида, которое вносит изменения в поведение, отношения, ощущения другого индивида. Конкретные средства, с помощью которых одно лицо может влиять на другое, разнообразны: это и просьба, и угроза увольнения или исключения. Один человек может также влиять на другого и с помощью одних лишь идей.

Руководитель спортивной организации должен оказывать влияние таким способом, который легко предсказать и который ведет не просто к принятию данной идеи, а к действию - работе, необходимой для достижения целей спортивной организации. Для того чтобы сделать свое лидерство и влияние эффективными, руководитель должен развивать и применять власть.

Власть - это возможность влиять на поведение других. В дополнение к формальным полномочиям руководителю спортивной организации требуется власть, так как он всегда зависит от людей, которые руководителю не подчинены, например, это работники других подразделений, других организаций, клиенты. Кроме того, большинство членов спортивных организаций не будут полностью подчиняться всем приказам только потому, что они отданы руководителем.

Для достижения эффективного функционирования спортивной организации необходимо надлежащее применение власти. Если руководитель не обладает достаточной властью, чтобы влиять на тех, от кого зависит эффективность его деятельности, он не сможет достаточно эффективно управлять данной организацией.

Влияние и власть в равной мере зависят от личности, на которую оказывается влияние, а также от ситуации и способностей руководителя. Поэтому реальной абсолютной власти не существует, так как никто не может влиять на всех людей во всех ситуациях. В спортивной организации, как и в любой другой, власть только отчасти определяется иерархией. Сколько власти имеет тот или иной человек в данной ситуации, определяется не уровнем его формальных полномочий, а степенью зависимости от другого лица. Чем больше зависимость от другого лица, тем больше власть данного лица.

Вместе с тем в как и в любой организации, в спортивной организации подчиненные, в рассматриваемой нами теме, спортсмены обладают властью над своими руководителями. Руководителю необходимо сознавать, что, раз подчиненные часто так же обладают властью, использование им в одностороннем порядке своей власти в полном объеме может вызвать у них адекватное противодействие.

Каждый эффективный руководитель спортивной организации должен поддерживать разумный баланс власти, достаточной для достижения поставленных целей организации, но не вызывающей у спортсменов и сотрудников чувства протеста и непокорности.

Власть и влияние по своей форме могут существенным образом различаться.

Формы власти имеют следующую классификацию

· власть, опирающаяся на принуждение, обоснована верой в то, что руководитель имеет возможность наказывать подчиненного;

· власть, базирующаяся на вознаграждении, основана на вере исполнителя в то, что влияющий может удовлетворить потребности исполнителя;

· экспертная власть строится на вере в то, что влияющий обладает специальными знаниями, которые позволят удовлетворить потребность;

· эталонная власть -- власть примера основана на привлекательности черт влияющего настолько, что его примеру хочется следовать;

· законная власть построена на вере исполнителя в то, что влияющий имеет право отдавать приказания, а долг исполнителя - подчиняться.

Рассмотрим первую форму власти. Необходимо подчеркнуть ее влияние через страх. Методика принуждения, как правило, сопутствует власти во всех случаях, когда человеку действительно что-то нужно и он уверен, что другой человек способен отобрать это у него. Многие люди испытывают острейшее беспокойство по поводу того, что они могут лишиться защищенности, любви или уважения. Поэтому даже в тех ситуациях, где насилие не присутствует, страх является распространенной причиной того, почему люди позволяют на себя влиять. Страх в определенных обстоятельствах легко и эффективно используют некоторые руководители: даже намек на увольнение, лишение каких-либо полномочий или понижение в должности обычно дает немедленные результаты.

Влиянию через страх присущи недостатки, которые связаны с тем, что оно порождает неудовлетворенность работой. Это в долгосрочной перспективе приводит к снижению результативности и эффективности работы, может вести к развалу организации. Принуждение, основанное на страхе, может привести к временной покорности подчиненного, но оно порождает скованность, страх, отчуждение и месть.

Один из самых старых и самых эффективных способов влияния на других людей представляет собой власть, основанная на вознаграждении. Согласно мотивационной теории ожидания исполнитель представляет, что имеется большая вероятность получения прямого или косвенного вознаграждения, которое удовлетворит его потребность, и что он способен сделать то, чего требует руководитель.

Воображаемая исполнителем адекватность усилий и вознаграждения -- главное преимущество этого типа власти. Недостатки состоят в том, что власть, основанная на вознаграждении, будет действенна, если руководитель сможет правильно определить, что же в глазах исполнителя является вознаграждением, и сможет предложить ему это вознаграждение. На практике это не всегда возможно, так как руководители ограничены в возможностях вознаграждения, кроме того, довольно часто сложно определить, что сочтут вознаграждением.

Власть эксперта, влияние через разумную веру осуществляется на основе того, что исполнитель верит -- влияющий обладает особым экспертным знанием в отношении важной проблемы или задачи. Исполнитель принимает на веру ценность знаний руководителя. Влияние считается разумным потому, что решение исполнителя подчиниться является сознательным и логичным. Руководители обычно получают подобную власть благодаря своим явным достижениям.

Человек может использовать экспертную власть в организации, если считает, что он имеет информацию или идеи, которые, по представлению других, помогут организации достигнуть цели. Это верно даже тогда, когда у данного лица отсутствует приписываемая ему компетенция.

Разумная вера объясняет, почему специалисты могут иметь действенное влияние в организации, даже если они не обладают формальными полномочиями. Полагаясь на специалиста, руководитель будет употреблять власть, чтобы передать решения специалиста остальным членам организации.

Недостатки разумной веры сводятся к тому, что она не всегда устойчива, воздействие ее достаточно медленное по сравнению со слепой верой, формирование разумной веры требует длительного времени. Специалисты годами пытаются завоевать авторитет у руководителей, чтобы их мнение принималось теми безоговорочно. Это не означает, что разумная вера слабее, чем другие формы влияния. В организациях используется все больше и больше новой инфор­мации, поэтому значение власти экспертов постоянно возрастает.

Власть примера, харизма -- это власть, построенная на силе личных качеств или способностей лидера. Власть примера, харизматическое влияние, определяется личным влечением к лидеру, отождествлением личности исполнителя с лидером, а также потребностью исполнителя в принадлежности и ува­жении. Исполнитель воображает, что у него много общего с лидером, и подсознательно ждет, что подчинение сделает его похожим на лидера, вызовет одобрение и уважение.

Можно указать некоторые характеристики харизматической личности:

· обмен энергией -- создается впечатление, что эта личность излучает энергию и заряжает ею окружающих;

· внушительная внешность -- харизматический лидер не обязательно красив, но привлекателен;

· независимость характера -- эти люди не полагаются на других;

· хорошие риторические способности, умение говорить, способность к общению;

· восприятие восхищения своей личностью без надменности или себялюбия;

· достойная и уверенная манера держаться, собранность и владение ситуацией.

Власть, основанная на том, что руководитель пользуется традицией, чтобы удовлетворить потребность исполнителя в защищенности и принадлежности, обычно называют законной властью или властью, основанной на традиции. Этот метод действен при условии, что исполнитель уже усвоил, что руководитель способен удовлетворить его потребности. Поэтому влияние с помощью традиции возможно лишь тогда, когда нормы культуры, внешние по отношению к организации, поддерживают точку зрения, что подчинение начальству является желаемым поведением. В течение тысячелетий культурная традиция многих стран укрепляла власть начальства. Высокообразованные люди, молодежь меньше склонны признавать авторитеты. Власти, опирающейся на традицию, присущи недостатки, обусловленные тем, что традиция может действовать во вред организации, тормозить ее развитие и приспособление к изменением во внешней среде. Например, молодому руководителю, предлагающему усовершенствовать какой-то вид деятельности, приходится сталкиваться с заключениями типа: «Мы всегда делали так, все было хорошо, и ничего менять мы не будем».

1.3 ТРЕНЕРСТВО И НАПРАВЛЕНИЕ ЛИДЕРСТВА В СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Тренер это специалист по тренировке спортсменов, специалист в определенном виде спорта. Тренер осуществляет учебно-тренировочную работу, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства, развитие функциональных возможностей своих подопечных.

Деятельность спортивного тренера сегодня является одной из самых сложных среди педагогических специальностей. Это объясняется многими причинами. Основной причиной является высочайший уровень достижений в современном спорте, сложности и трудности подготовки спортсменов высокого класса - мастеров спорта, чемпионов и рекордсменов различного уровня, начиная с областей, городов и кончая первенствами Европы, мира, Олимпийскими играми.

Здесь мы говорим не о рекреационном спорте на предприятии, учреждении, учебном заведении общего типа (школы, вузы), а о так называемом спорте высших достижений, олимпийском, профессиональном.

Основной целью этого спорта является раскрытие биологических резервов организма, его адаптационных возможностей на предельных или субпредельных уровнях.

Основными задачами тренера является сформирование мотивов, стимулов у молодежи для самоотверженной, во многом педантичной спортивной деятельности, воспитать потребность в ней, хотя это связано и с некоторыми элементами аскетизма в быту и в жизни.

Долг тренера - раскрыть романтику спорта, восхождения к его высотам, неистребимую жажду самосовершенствования, восхитительный "вкус" победы, перспективы побывать в различных городах и странах. Не последнее значение имеет и материальная сторона дела: обеспечение спортивной обувью и одеждой, инвентарем и оборудованием высокого класса, стипендиями и окладами, призовыми и премиальными вознаграждениями.

Поэтому очень важно тренеру воспитывать у спортсменов волю, настойчивость, умение «терпеть» на дистанции, на ковре, ринге, площадке.

Тренер обязан выполнять следующие функции:

· Экс?ертно - консулътативная: тренер выступает как специалист, учитель, который обладает большими знаниями по специальным вопросам, а при работе с детскими коллективами он должен обладать определенной эрудицией и по другим вопросам, не относящимся к его профессии.

· Проектировочная: тренер должен уметь осуществлять ?перспективное и текущее планирование. Особенно следует отметить умение создавать у учеников ?перспективу, это значительно повышает их самоотдачу.

· Хозяйственно-организаторская : снабжение спортсменов инвентарем, спортивной формой, аренда спортивных баз для занятий, размещение спортсменов на сборах и соревнованиях, организация врачебного и психофизиологического контроля над состоянием спортсменов и т.п.

· Представительство: с одной стороны, тренер является для команды представителем руководства, а с другой -- он сам представляет команду ?перед более высокими инстанциями (спорткомитетом и т. п.).

· Воспитательная: прежде всего целенаправленное влияние на спортсменов, но эта функция осуществляется подчас стихийно, в силу подражания учеников своему учителю. Ученики, особенно в юношеском возрасте, стремятся идентифицироваться с тренером, легко и с готовностью воспринимают его установки, ценности, отношения и особенности поведения. В связи с этим очень важно, чтобы тренер обладал социально положительными чертами личности.

· Секундантская: управление спортсменами во время соревнований. Осуществляя эту функцию, тренер должен выступать в роли психолога, а для этого ему необходимо знать психологические особенности своих подопечных, их сильные и слабые стороны.

· Познавательная (гностическая): познание психологических особенностей учеников, без чего нельзя установить с ними взаимопонимания.

Важным условием успешного тренерства является авторитет тренера. Тренер, обладающий авторитетом, пользуется доверием спортсменов, что создает благоприятные условия для их плодотворного сотрудничества. Авторитет тренера обусловлен его высоким моральным обликом, профессионализмом и завоевывается у спортсменов, прежде всего, добросовестным отношением к труду, объективным отношением к ученикам.

Факторы, обусловливающие авторитет тренера, зависят от возраста и опыта спортсменов. Новички большое значение придают спортивному статусу тренера (если тренер имеет высокие спортивные звания, то у учеников складываете» мнение, что он является и хорошим тренером).

Создание авторитета тренера является трудной задаче, не решающайся сразу. Важно, чтобы спортивный тренер пользовался авторитетом не только у членов своей команды, но и у руководителей и в других спортивных клубах.

Вовсе не способствуют созданию и сохранению авторитета частые и порой необоснованные ?перестановки тренеров при неудачах команд. Конечно, нельзя отрицать, что смена руководства в момент, когда команда находится в кризисном положении и конфликтует с тренером, иногда является своеобразным социально психологическим допингом: несколько игр после этого могут пройти ус?ешно. Зато созданию авторитета спортивного тренера способствует его высокий интеллектуальный уровень.

Авторитет спортивного тренера не остается без изменений. Он может снижаться, часто в связи с ошибочностью прогнозов, сделанных им в отношении выступления спортсменов или их прогресса. Например, с целью воодушевления спортсменов тренер может ставить перед ними такие задачи, которые в отведенный срок оказываются невыполнимыми, поскольку они не соответствуют его способностям и уровню подготовленности.

Возникают ситуации, когда основным авторитетом в команде пользуется вовсе не тренер, а один из членов команды. Особенно это часто возникает в коллективе, который сложился уже давно, а тренер пришел со стороны и недавно. Существует риск постепенного ослабления связей «тренер - команда». Тогда коллектив может вмешиваться в дела тренера. Такая ситуация может иметь два варианта исхода:

· тренер не приобрел авторитета у команды, не стал в ней лидером. Команда становится плохо управляемой и в конце концов тренер вынужден уйти,

· возникнет конфликт между тренером и лидерами команды, а при жесткой позиции тренера команду покинут лидеры.

Авторитет тренера во многом базируется на уровне его профессиональной образованности, который должен неуклонно расти, и на технической подготовленности, которая зависит в основном от предшествующей деятельности тренера в качестве спортсмена.

Не смотря на то, что тренеров назначают ответственные лица, тренер обязан стать лидеров в своей команде. Лидеры в спорте действуют на основании межличностных взаимоотношений, а также обеспечивают направление, задачи и структуру команды или класса. Например, если тренер начинает работать с новой командой, он должен установить с ней контакт, хорошие межличностные взаимоотношения, а также определить задачи и цели. Для изучения поведения лидеров в спорте психологи разработали целый ряд спортивных анкет.

Успешные лидеры, как правило, характеризуются высокими уровнями инициативы и внимания. Общение является ключевым ингредиентом успешной работы спортивного тренера, особенно с молодыми спортсменами (6--16 лет).

Рассмотрим многоуровневую модель лидерства в спорте. П. (Челла) Челладураи разработал специально для спорта многоуровневую модель спортивного лидерства. Эта модель рассматривает лидерство как взаимодействующий процесс. Эффективность спортивного тренера лидера зависит от ситуационных особенностей руководителя и членов группы. Таким образом, эффективное руководство изменяется в зависимости от особенностей спортсменов и ограничительных факторов данной ситуации данная модель представлена на рисунке 1.3.

Рисунок 1.3. Многоуровневая модель лидерства

Согласно Челладураи, удовлетворение и выступление (результат) спортсмена (позиция 7 на рисунке) зависят от трех типов поведения тренера: необходимого (4), предпочтительного (6) и действительного (5). Ситуационные характеристики (1), особенности тренера (2) и занимающихся (3) обусловливают эти три типа поведения, поэтому они названы предшествующими факторами.

Если использовать понятия взаимодействия, тогда особенности тренера будут рассматриваться как личностный фактор, а ситуационные особенности и особенности занимающихся - как ситуационные факторы. Согласно данной модели, положительный результат, то есть оптимальный уровень физической активности и групповое удовлетворение, может быть достигнут при согласованности всех трех аспектов поведения тренера.

Согласно теории Челладураи, если стиль работы тренера соответствует предпочитаемому членами группы, это приводит к оптимальным результатам и удовлетворению. В случае если стиль работы тренера не соответствует предпочитаемому, это влияет на уровень удовлетворения членов команды, чем больше несоответствие, тем ниже уровень удовлетворения.

Взаимосвязь между уровнем удовлетворения спортсмена и стилем поведения тренера колеблется в зависимости от вида спорта. Например, стиль поведения тренера, ведущий к удовлетворению баскетболистов, может оказаться неподходящим для борцов или легкоатлетов. Поэтому необходимо выявлять, какой стиль поведения тренера предпочитают спортсмены данного вида спорта.

Частые проявления поощрения, социальной поддержки, демократичное принятие решений, как правило, связаны с высокими уровнями удовлетворения спортсменов.

Более частые проявления социальной поддержки характерны для неудачно выступающей команды. Повышенная социальная поддержка, естественно, не является причиной неудачного выступления команды. Просто такой команде ее требуется больше, чтобы поддержать мотивацию игроков.

Когда тренер сообщает о том, что изменяет свой стиль поведения в соответствии с предпочтениями своих игроков, эффективность его работы значительно повышается

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТИ БИЛИЛЯЛЕТДИНОВА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 БИОГРАФИЯ З.Х. БИЛЯЛЕТДИНОВА

Советский хоккеист, защитник, советский и российский тренер, главный тренер сборной России по хоккею в 2004 и 2011--2014 годах. Олимпийский чемпион 1984 года, многократный чемпион мира и Европы в составе сборной СССР по хоккею. В марте 2014 года был назначен вице-президентом и генеральным менеджером «Ак Барса».

Родился 13 марта 1955 года в Москве. Отец - Билялетдинов Хайдар (1928-1999). Мать - Билялетдинова Няймя (1926-2000). Супруга - Билялетдинова Надежда Викторовна, инженер-технолог. Дочь - Романова Наталья (1978 г. рожд.), юрист. Внук - Александр.

Родовые корни Зинэтулы Билялетдинова происходят с нижегородской земли, из татарской деревни Пица Сергачского района. Отец знаменитого хоккеиста - потомственный крестьянин, до службы в армии работал в колхозе, в 1952 году переехал в Москву, где долгие годы, вплоть до выхода на пенсию, трудился на фабрике «Красный богатырь». В столице он познакомился со своей землячкой, ставшей впоследствии его супругой и родившей троих детей. Няймя Билялетдинова сначала работала на трикотажной фабрике, потом дворником, в годы войны ей приходилось трудиться на лесоразработках, а позже на протяжении более 20 лет - уборщицей на кондитерской фабрике «Красный Октябрь».

С трехлетнего возраста летом Зинэтула жил в Пице у бабушки. Мальчику очень нравились эти места, он сразу нашел там множество друзей и всегда стремился в деревню, которую окружала замечательная природа - лес, пруд. Ребята ходили за орехами, земляникой, купались, загорали. Зинэтула ездил в пионерский лагерь от фабрики «Красный Октябрь», всегда принимал участие в спортивных мероприятиях, играл на трубе в духовом оркестре. Сначала семья Билялетдиновых жила на Пушкинской улице, в полуподвальном помещении, а затем получила новую квартиру в Черемушках. Зинэтула учился в школе №193, а в свободное время успевал играть в футбол, волейбол, баскетбол. При ЖЭК №9 находилась небольшая спортивная площадка, которую зимой заливали под каток, каждый день школьники играли на ней в хоккей, а летом гоняли мяч. Сложилось так, что именно на этом «стадионе» началась спортивная карьера будущего легендарного хоккеиста и тренера.

Зинэтула Билялетдинов начинал играть в дворовой хоккейной команде, которую создал бывший футболист киевского «Динамо» Аркадий Николаевич Ларионов - большой энтузиаст своего дела. Вернувшись в Москву, он начал тренировать мальчишек, которые сами построили хоккейную коробку, заливали лед, ухаживали за ним. В те годы существовала проблема с формой, но Ларионов все-таки доставал ее - не новую, прилично потрепанную, старого образца, но мальчишки ее подшивали, укорачивали, и получалось неплохо. Первый тренер не только привил Зинэтуле любовь к спорту, но и научил серьезно относиться к профессии. Билялетдинова увлек процесс спортивной борьбы на льду, а любовь к хоккею заслонила собой все. Уже тогда юный спортсмен выступал с более взрослыми игроками, и его ставили на ворота. Сейчас тренер уверен в том, что тогда ему невероятно повезло, так как взрослые ребята брали его с собой на соревнования. Команда ездила по районам, выступала, а два первых зимних сезона запомнились Билялетдинову на всю жизнь - они стали чемпионами районных соревнований, бронзовыми призерами московского турнира на приз «Золотая шайба».

Наставники юных хоккеистов детской секции московского «Динамо» Станислав Петухов и Александр Квасников увидели Билялетдинова на районном турнире 1967 года. Им понравилось быстрое, маневренное касание молодого форварда. Петухов поговорил с тренером команды А. Ларионовым и пригласил Зинэтулу на стадион «Динамо». Но в динамовскую школу он приходил записываться дважды - первый раз еще совсем мальчишкой. Тогда зашел, посмотрел тренировку сверстников, смутился и… ушел - скромный по натуре парень не решился даже выйти на лед и показать, на что способен. Однако Петухов запомнил подающего надежды хоккеиста и спустя год Билялетдинова взяли в команду. По спортивным меркам в «организованный» хоккей Зинэтула Билялетдинов пришел поздновато - в 15-летнем возрасте. Однако всего за 2 года тренировок начинающий форвард дорос до уровня команды мастеров, хотя поначалу не отличался выдающимися способностями - многие его партнеры казались более перспективными игроками. Но в детском и юношеском хоккее важен не только достигнутый на данный момент уровень, но и умение воспринимать новшества, способность постоянно совершенствоваться. А в этом Билялетдинову не было равных - наставников команды восхищали его самоотдача в игре, кропотливость тренировочного труда, беззаветная любовь к хоккею. На второй год учебы в динамовской школе Зинэтулу перевели из нападающих в защитники.

В конце 1971 года хоккейный клуб «Динамо» принял участие в международном турнире в Польше - тогда С. Петухов и разглядел в нем талант защитника, а когда в канун 1972 года в команде мастеров получили травмы сразу несколько спортсменов, решили попробовать Билялетдинова. Зинэтула не высказал неудовольствия, хотя большинство хоккеистов больше любят атаковать, чем обороняться, и так же старательно стал осваивать специфичный арсенал игры защитника - катание спиной вперед, ловлю шайбы на себя, приемы силовой борьбы, щелчки по шайбе с дальней дистанции. По словам С.А. Петухова, «Зинэтула сразу же привлек к себе внимание, выгодно отличался от сверстников хорошим катанием, спортивной злостью, неуступчивостью в борьбе».

Уже в 1972 году тренеры «Динамо» А.И. Чернышев и В.С. Давыдов пригласили Билялетдинова в команду мастеров. Попасть в «основу» было крайне сложно, а для молодого хоккеиста практически нереально. Воспитывали там очень жестко, но считалось, что если спортсмен прошел эту школу, значит, из него что-то получится. Билялетдинов осваивал элементы высшего мастерства с большим желанием, тщательно выполнял все, что советовал ему Давыдов - известный мастер силовой борьбы на льду. Зинэтула научился правильно выбирать защитную позицию и верно определять дистанцию до ведущего шайбу соперника, поэтому почти не промахивался, выполняя силовой прием. Билялетдинов уверен, что ему в очередной раз необычайно повезло, когда в сезоне 1973/74 года он тренировался и играл у Аркадия Ивановича Чернышева. В умении дирижировать игрой, своевременно бросая в бой то или иное звено, ему - великолепному психологу не было равных. Он знал достоинства и недостатки каждого из воспитанников, порой Чернышеву хватало нескольких слов, чтобы найти общий язык с каждым, вызвать на откровенность, объяснить, каким тренер хотел бы видеть его на площадке и в жизни. При этом Аркадий Иванович всегда сохранял олимпийское спокойствие и лишь в исключительных ситуациях мог повысить голос.

С 1973 по 1988 год Билялетдинов выступал за московское «Динамо», а в 21 год ему посчастливилось дебютировать в сборной СССР. Наиболее яркие впечатления оставил в памяти первый матч за «Динамо» со СКА в 1973 году. Игра проходила в Ленинграде - ни счета, ни каких-то деталей матча Билялетдинов не помнит - перед глазами стоит лишь общая картинка, но волновался тогда ужасно. Памятным стал для спортсмена и первый в спортивной карьере чемпионат мира 1978 года, когда национальная сборная Советского Союза после двухлетней гегемонии чехов одержала трудную победу, а Зинэтула Билялетдинов стал чемпионом. Он навсегда запомнил чувство, которое захватило его в момент награждения, когда зазвучал гимн СССР и поднялся флаг, даже у многих игроков-ветеранов появились слезы. Победа в мировом первенстве 1978 года и полученное в том же году звание «Заслуженный мастер спорта СССР» стали его первыми серьезными титулами.

В чемпионатах СССР З.Билялетдинов провел 588 матчей, забросил 63 шайбы, 7 раз становился серебряным (1977-1980, 1985-1987), 6 раз (1974, 1985, 1981-1983, 1988) бронзовым призером чемпионатов СССР, обладателем Кубка СССР 1976 года и финалистом розыгрыша Кубка СССР 1979 года.

В 1988 году, завершив карьеру игрока, Зинэтула Билялетдинов перешел на тренерскую работу. К этому он готовил себя давно - с 28 лет вел дневник, где подробно описывал упражнения на занятиях в клубе и в сборной СССР. Сначала Билялетдинову предложили поработать помощником у Юрия Ивановича Моисеева. Они трудились вместе целый год, и Зинэтула очень многое почерпнул у него, так как Моисеев - это высокий уровень и отличная школа.

В 1993 году бывший игрок московского «Динамо», работавший помощником главного тренера в родном клубе, первым из российских специалистов получил предложение попробовать себя в качестве тренера в НХЛ. Один из менеджеров клуба «Виннипег Джетс» - Майк Смит - давно наблюдал за Билялетдиновым и назвал его «единственным русским игроком, играющим в канадский хоккей». Именно он предложил Зинэтуле роль тренера в своем клубе. Билялетдинов уехал в «Виннипег Джетс», который позже превратился в «Финикс Койот». О принятом решении знаменитый тренер не пожалел никогда - он отправился в лигу, собравшую всю мировую элиту, повышать квалификацию, чтобы затем использовать накопленный опыт для развития русского хоккея. С 1993 по 1997 год Зинэтула Билялетдинов - один из тренеров «Виннипега»/«Финикса» (НХЛ). Он сосредоточился не только на русских хоккеистах - взялся за всех и привнес в тренировочный процесс ряд вещей, которые в НХЛ не использовали. Билялетдинов проводил индивидуальные занятия с хоккеистами после тренировок и слышал в свой адрес немало благодарностей. Стоило всем узнать, что Зинэтула - олимпийский чемпион, неоднократный чемпион мира, 3 раза принимал участие в Кубке Канады, как во время тренировок спортсмены начали подходить к нему и говорить: «Билл, ты - великий, ты нам нужен!» Этот период Зинэтула Хайдарович считает важным этапом в своей жизни, который во многом помог ему в дальнейшей работе. Одновременно с тренировками он начал заниматься с преподавателем, учить язык - иногда от нагрузок Билялетдинов уставал настолько, что переставал понимать происходящее, но уроки канадских коллег оказались для него на редкость полезными. В командах НХЛ уделяется внимание каждому маневру хоккеиста, а сама игра разбирается подобно шахматной партии. Игрок, выходя на площадку, напоминает гроссмейстера, который точно знает, каким должен быть следующий ход. Таким образом, Билялетдинов открыл для себя еще одну школу хоккея.

Летом 1997 года, вернувшись из-за океана, Зинэтула Билялетдинов возобновил работу в «Динамо» в качестве главного тренера и сразу обратил на себя внимание - среди тренеров российских хоккейных клубов столь стильных и американизированных представителей еще не было.

С 2004 года Зинэтула Билялетдинов - главный тренер команды «Ак Барс» (Казань) и сборной России. В апреле 2006 года команда «Ак Барс» во второй раз в своей истории завоевала титул чемпиона России по хоккею (впервые казанцы завоевали титул сильнейших в 1998 году). Таким образом Кубок второй год подряд остается в России. 14 января 2007 года команда Ак-Барс в финальном матче Кубка Европейских чемпионов разгромила финский ХПК со счетом 6:0, завоевав таким образом титул лучшей команды Европы.

Кроме хоккея увлекается баскетболом, теннисом, футболом.

Тренерская карьера:

1988-1993 - тренер «Динамо» Москва

1991-1992 - главный тренер «Динамо-2» Москва

1993-1995 - тренер «Виннипег Джетс» Виннипег, Канада

1995-1996 - тренер «Спрингфильд Фэлконс», Спрингфильд, США

1996-1997 - тренер «Финикс Койотс» Глендейл, США

1997-2000 - главный тренер «Динамо» Москва (до 25.11.2000)

2000-2002 - главный тренер ХК «Лугано», Лугано, Швейцария

2001-2002 - тренер сборной России

2002-2004 - главный тренер «Динамо» Москва (с 4 февраля 2002)

2004 - главный тренер сборной России

2004-2011 - главный тренер «Ак Барс» Казань

2011-н.в. - главный тренер сборной России (с 27.06.2011)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями). Электронный ресурс http://base.garant.ru/12157560/#ixzz3ZpAn83OO

2. Библиотека международной спортивной информации. Основы психологии спорта и физической культуры. Электронный ресурс. http://bmsi.ru/doc/3ef12371-36f7-4f74-9050-c96931b86ec0

3. Библиотека международной спортивной информации. Менеджмент и безопасность в адаптивной физической культуре. Электронный ресурс. http://bmsi.ru/doc/4ac391f9-6b45-477a-9a64-a3397996b93b

4.

5. Галкин В.В., Сысоев В.И. Экономика физической культуры и спорта. Учебное пособие для вузов физической культуры. 2-е изд.- Воронеж: Изд-во Моск. Акад. экономики и права, 2012

6. Крылова А.П. Физическая культура и спорт как объект управления. - М.: Смарт, 2013. .59с.

7. Менеджмент спортивной организации. Переверзин И.И.М. 2010г.

8. Мишин С.А. Спортивные лидера: воспитание и руководство//Экспертиза, 2008, № 11

9. Официальный сайт московского «Динамо». Тренеры и тренерский штат московского «Динамо». Электронный ресурс http://www.dynamo-history.ru/person/coach/cart/glavnye_trenery/bilyaletdinov_trener/?pers=1

10. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 2009.

11. Уткин. Э.А. Курс менеджмента. Учебник для вузов.. М.: Зерцало. 2010г. - 448с

Размещено на Allbest.ru