Организация как социальная система

Все элементы организации взаимосвязаны между собой и каждый из них не мыслим без других.

Гипотеза: «Изменения во внешней среде организации неизбежно влекут изменения ее элементов» подтвердилась и была нами рассмотрена во второй главе настоящей работы на примере МОУ лицея № 57 г. Тольятти.

В настоящее время мы находимся в условиях меняющейся внешней среды, многогранности, поливариативности потребительского заказа на образовательные услуги, релятивизма задач, стоящих перед школой. С одной стороны - это задачи государственные, глобальные, а с другой - они продиктованы утилитарно-прогматическими интересами родителей и самих обучающихся. Школа поставлена в условия жесткой конкурентной борьбы за ученика, за свою привлекательность. Образовательное учреждение как открытая организация должна реагировать на изменения внешней среды, своевременно и адекватно принимать решения в новых условиях, выбирать верную стратегию развития и управления.

Исходя из материала второй главы, мы можем заключить, что:

Оптимальной структурой для большого образовательного учреждения, работающего в режиме развития, внедрения инновационных технологий и ведения эксперимента является матричная. Хотелось бы внести некоторые существенные дополнения, необходимые при конструировании данной модели на базе лицея. Во-первых, матричная структура должна способствовать сотрудничеству всех членов коллектива; во-вторых, достижение целей должно предусматривать определенные издержки и минимизировать их; в-третьих, должно быть определено необходимое сочетание рациональности и не формальности в структуре управления.

Намечены основные тенденции целей деятельности лицея. К ним относятся: индивидуализация, дифференциация, гуманизация и демократизация УВП, подход к ученику как субъекту взаимной образовательной деятельности между учителем и учеником, социализация, гарантия качественной подготовки для поступления в ВУЗы России, репетиционные и досрочные вступительные экзамены.

Организационные ресурсы лицея требуют амортизации, модернизации и постоянного обновления, и совершенствования.

Для достижения выше обозначенных целей и задач деятельности лицея необходимо введение экспериментальных, вариативных технологий.

Нельзя забывать, что организация - это не только пассивный объект, способный изменяться под влиянием внешней среды, но и активная, саморазвивающаяся система, способная предвидеть и самостоятельно реагировать на общие тенденции в сфере образования. В воздухе витает необходимость не только внесения серьезных изменений в содержание организационных элементов, но и создания такой школы, которая позволяла бы проводить быстрые в педагогическом аспекте технологические изменения на основе максимально-эффективного использования высококвалифицированной, творчески настроенной части коллектива педагогической системы.

Список использованной литературы

1. Ж.Т. Тощенко «Социология», М.: Прометей, Юрайт, 2000.

2. С.С. Фролов «Социология», М.: Гардарика, 1999.

3. «Социология» под реакцией А.С. Лавриченко, М.: 1998.

4. «Социлогия», М.: Мысль, 1990.

5. «Социология: 100 экзаменационных ответов», М.: Юрайт, 2000.

6. А.И. Кравченко «Общая социология», М.: Юнити-Дана, 2001.

7. «Краткий социологический словарь», М.: Наука, 1992.

8. Лазарев В.С., Алферов Ю.С. Управление школой: теоретические основы и методы. Москва, ЦС и ЭИ, 1997 г.

9. Б.З. Мильнер «Теория организаций», М.: Инфра-М, 1999.

10. С.В. Шекшня «Управление персоналом современной организации»// Управление персоналом, 1998, № 10.

11. Г.Н. Зинченко «Социология государственной и муниципальной службы: программа-концепция»// Социс, 1996, № 6.

Размещено на Allbest.ru