Профотбор и профессиональная пригодность

21

ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТ

Контрольная работа

По предмету: Занятость населения и ее регулирование

Тема: Профотбор и профессиональная пригодность

Выполнила студентка группы СЗ-22

курса заочного отделения

специальность «Социальная работа»

Балашиха 2008

Содержание

Введение

1.Профессиональная пригодность

2.Профподбор и профотбор

Вывод

Литература

Введение

Профессии это явления общественные возникающие и сменяющие друг друга несравненно быстро, в отличие от особенностей человека которые обусловлены природой. В тех случаях, когда организм человека его природные особенности имеют те или иные ограничения, люди создают внешние и внутренние средства деятельности для их преодоления. То есть, помимо природных данных люди пользуются орудиями труда, которые помогают им выполнять ту работу, которую сам человек не смог бы сделать. Например, для работы с невидимыми глазом объектами люди используют увеличительные стекла, лупы, микроскопы, телескопы, телевизионные установки и т.д. Все орудия, средства труда одновременно являются и средствами усиления способностей и возможностей человека, преодоления природных ограничений его деятельности. Однако упомянутые орудия и средства создаются годами, а профессию нужно выбирать сейчас. Поэтому ограничения в выборе профессий существует и их нужно знать.

Средства деятельности могут быть не только внешними, но и внутренними. Так, например, если человек не может выполнить какую-либо работу, это не значит, что он не пригоден к этой работе. Если вооружить его советом, как это делать, то человек сможет выполнять эту работу. То есть, мнение о личных качествах человека как о чем-то закоренелом не верно.

Профессия -- это ограниченная область приложения физических и душевных сил человека.

К основным характеристикам профессии относятся:

-это ограниченный вид деятельности, появившийся вследствие исторического разделения труда;

- это общественно полезная деятельность;

- это деятельность, предполагающая специальную подготовку;

- это деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение, моральное и материальное, дающее человеку возможность не только удовлетворять свои насущные потребности и являющиеся условием его всестороннего развития;

- это деятельность, дающая человека определенный социальный и общественный статус;

- отношение человека к данной работе как к своей профессии.

Профессия как социально фиксированная область трудовой функции составляет трудовой пост. Составляющими трудового поста являются:

- цели, представления о результате труда;

- заданный предмет труда;

- система средств труда;

- система профессиональных служебных обязанностей;

- система прав работника;

- производственная среда (предметные и социальные условия труда).

От понятия «профессия» отличаются понятия «специальность», «профессиональная компетентность», «квалификация» и «должность».

Специальность - это вид занятий в рамках одной профессии. Следственно профессия выступает как группа родственных специальностей. Например, профессия - учитель, специальность - учитель математики, учитель физкультуры, учитель истории и др.

Квалификация - это уровень профессионального мастерства. Традиционно выделяют формальную квалификацию, выраженную в официально фиксированных разрядах, классах, званиях, категориях, и реальную квалификацию, т.е. уровень мастерства, который данный человек может действительно проявить.

Близким к понятию «квалификация» является понятие «профессиональная компетентностью», понимаемая как индивидуальная готовность человека выполнять данную работу на высоком уровне.

Более размытым понятием является понятие «должность». Иногда под должностью понимают разновидность руководящей работы. Иногда должность совпадает с пониманием квалификации (старший, младший сотрудник). Более распространенное понимание должности - это любая фиксированная работа и профессия. Систематизировать информацию о мире профессий позволяет классификация профессий. Классификация Е.А. Кламова предполагает выделение четыре основных признака ее построения: предмет труда, цель труда, орудия труда и условия труда.

Группы, выделенные по указанным признакам, построены по типу ярусов.

Первый ярус составляет пять типов профессий, выделяемых по предмету труда:

- биономические (человек - живая природа). Представители этих профессий имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования (агроном, зоотехник, микробиолог, ветеринар и т.д.);

- технономические (человек - техника). Предметом труда в данной группе являются технические объекты, вещества, материалы. Примерами такого рода профессий являются слесарь-сборщик, шофер, технолог общественного питания и т.д.;

- социономические (человек - человек). Предметом труда в данной группе являются отдельные индивиды или группы людей (парикмахер, врач, учитель, психолог, продавец и т.д.);

- сигнономические (человек - знак). Представители данной группы имеют дело со знаками, цифрами, символами, формулами, естественными и искусственными языками (лингвист, программист, бухгалтер, редактор издательств и др.);

- аргономические (человек - художественный образ). Представители этой профессиональной группы имеют дело с фактами художественного отображения действительности (художник, архитектор, актер, настройщик музыкального инструмента и т.д.).

В пределах каждого типа профессий выделяют классы по цели деятельности, что составляет второй ярус классификации. По данному признаку автор предлагает выделять три класса профессии:

- гностические, основная цель которых распознавание объектов, их классификации: дегустатор, контролер, врач-рентгенолог, судебный эксперт и т.п.;

- преобразующие, целью которых является изменение состояний объекта: агроном, зоотехник, токарь, слесарь, учитель, тренер и т.п.;

- изыскательские, предполагающие отыскание новой информации или способов выполнения деятельности: летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, биолог-исследователь, инженер-конструктор, художник-дизайнер, композитор и т.п.

По признаку средств труда в рамках каждого класса выделяют профессии, имеющие дело с вещественными и невещественными орудиями труда (третий ярус классификации). К вещественным орудиям относятся внешние по отношению к субъекту материальные средства взаимодействия с объектом труда. С вещественными орудиями имеют дело профессии:

- ручного труда (слесарь, картограф, художник и т.п.);

- машинно-ручного труда, имеющие дело с механизированными средствами или станками, с машинами с ручным управлением (шофер, токарь, врач-стоматолог и т.п.);

- связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (оператор энергосистем, оператор станков с программным управлением и т.п.).

Невещественные (функциональные) орудия труда представляют собой присущие субъекту средства воздействия на объект. Ими могут быть как внешние средства воздействия (жест, мимика, интонация), так и внутренние, психологические средства труда (мысленные эталоны решения задач, алгоритмы и схемы выполнения действий).

По условиям труда (четвертый ярус) выделяют следующие группы профессий:

- в условиях, близким к бытовым (лаборант, бухгалтер, продавец и т.п.);

- в неблагоприятных условиях, на открытом воздухе, в любую погоду, в условиях профессиональных вредностей (агроном, инспектор Госавтоинспекции, врач-рентгенолог, каменшик и т.п.);

- в необычных условиях: на высоте, под водой, под землей, при пониженных и повышенных температурах и т.п. (пожарный, водолаз, монтажник-высотник и т.п.);

- в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей и материальные ценности (судья, хирург, воспитатель детского сада и т.п.).

1. Профессиональная пригодность

Совокупность качеств необходимых для профессии ложатся в основу профпригодности. Возникает вопрос: какова должна быть степень корреляции между нужными для профессии качествами и качествами, имеющимися у индивида. Должны ли они совпадать полностью или нет?

Рассмотрим еще одну немаловажную особенность свойства «пригодность», которое может, относится не только к человеку, но и к инструменту материалу. Например, круглый напильник не пригоден для заточки обычной пилы. Для этого нужен трехгранный. Однако из этого не следует, что круглому напильнику присуще свойство непригодности. Здесь он не пригоден, а в другом не заменим. Свойство «пригодность» отличается тем, что может быть приписано лишь конкретной ситуации, включающей обязательно два компонента: данный человек и данная специальность. И обозначает это свойство не что иное, как взаимное соответствие. Нет одного из компонентов системы - теряет смысл вопрос о пригодности. Из этого следует, казалось бы, странный вывод: свойство «профпригодность», как бы мы не понимали его по существу, не присуще человеку как таковому. Он не является сам по себе носителем этого свойства. Правда, в нашей речи часто встречаются выражения типа «профпригодность человека», «определить профпригодность» и т.п., но это не более как условность.

Итак, из сказанного ясно, что, хотя в нашей речи встречается выражение «профпригодность человека», на самом деле его надо понимать так: «взаимное соответствие данного человека в данной области приложения его сил в данное время».

В принципе профессия как область приложения сил человека может быть «не приспособленной» и в этом смысле не пригодной для него. Причем взаимная не пригодность профессии и человека может быть не только за счет технической, предметной, но и за счет социально-организационной стороны труда. Так как человек не может работать «вообще», он всегда оказывается в какой-то обстановке как предметной, так и микросоциальной.

Из сказанного ясно, что вопрос профпригодности необходимо рассматривать индивидуально и конкретно.

На самом деле большая или меньшая профессиональная непригодность создана порой самими людьми, хотя, конечно же, нельзя не учитывать роль природных предпосылок, таких как здоровье, свойства нервной системы и т.д.

Все люди отличаются один от другого по своим личным качествам. И среди этих качеств есть такие, которые называют профессионально ценными. Так, например, хирургу, электрогазосварщику, скрипачу важна высокая культура движений, животновод должен быть заботливым и дальновидным, чертежник - скрупулезно аккуратным и т.д. Если существует понятия «профессионально ценные качества человека, то можно составить список, где будут отдельно указаны ценные и неценные качества. Любое качество в одном случае является профессионально ценным, а в другом будет противодействовать успешной работе. Так, общительный человек испытывает неудовлетворенность работой сосредоточенности в «одиночку» и наоборот, если его работа связана с общением.

В вопросах профпригодности нужно разбираться конкретно, индивидуально еще и потому, что на одной и той же работе разные люди добиваются успеха за счет разных сочетаний своих личных качеств. Каждый хороший работник максимально использует свои сильные стороны и преодолевает, компенсирует разными средствами слабые. Народная мудрость гласит: - «всяк мастер на свой лад».

При анализе профессиональной пригодности отдельно взятого человека к конкретной профессии надо помнить, что профессионально ценные качества не заложены, а образуют нечто ценное, систему.

Е.А. Климов выделяет пять основных слагаемых данной системы.

Гражданские качества - моральный облик человека как члена общества

Отношение к труду, профессии, интересы и склонности

Дееспособность общая не только физическая, но и умственная. Включая интеллектуальные способности, гибкость психики, самоконтроль, инициативность. А также физические - состояние здоровья, сила, выносливость и т.д.

Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной работы, профессии.

Навыки, привычки, знания, опыт

Из сказанного ясно, что у человека не может быть полностью готовой профпригодности до того как он включился в профессиональную подготовку и соответствующую трудовую деятельность

По мнению того же Е.А.Климова существуют разные степени профпригодности. Он выделяет четыре таких степени:

Непригодность (к данной профессии) Она может быть временной или практически непреодолимой. О непригодности стоит говорить, когда отклонение в здоровье не совместимые с данной профессией. А также противопоказания могут быть и педагогическими.

Годность (к той или иной профессии или группе таковых) Эта степень характеризуется тем, что нет противопоказаний. То есть, есть реальный шанс, что человек будет хорошим специалистом в этой области.

Соответствие (данного человека данной области деятельности). Характеризуется не только отсутствием противопоказаний, но и наличием личных качеств которые годны для выбора данной профессии или группе профессий.

Призвание (данного человека данной области деятельности). Эти степень профпригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди равных себе по обучению и развитию.

Выделяют два типа профессиональной пригодности:

- абсолютную (к профессиям такого типа, где требуются специальные способности);

- относительную (к профессиям, овладение которыми доступно

практически для любого здорового человека).

Абсолютная профпригодность характеризуется некоторыми природными особенностями, которые с трудом поддаются формированию. Эти особенности зависят, прежде всего, от особенностей нервной системы.

Относительная профпригодность включает качества, которые поддаются формированию при соответствующих условиях и желании (мотивации) человека.

2. Профподбор и профотбор.

На основе оценки профпригодности осуществляется профподбор и профотбор.

Профподбор - это предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его социально-психологическим, психологическим, психофизиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностик.

Профотбор - это система мероприятий, позволяющая выявить людей, которые по своим индивидуальным личностным качествам, физиологическим характеристикам, состоянию здоровья и физического развития, уровню базового образования наиболее пригодны к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности по определенной специальности. Профессиональный отбор представляет собой научно обоснованный допуск людей к какому-либо определенному виду труда. Профессиональный отбор - это специально организованный исследовательский процесс, цель которого - выявление и определение с помощью научно обоснованных методов степени и возможности формирования медицинской, психологической и социально-психологической пригодности претендентов на обучение сложным и ответственным профессиям или на занятие соответствующих вакансий и оказание предпочтения тем из них, которые имеют высокий уровень профессионально важных качеств и благоприятные перспективы их развития и потому могут рассматриваться как потенциально более полезные работники по отношению к тому или иному виду труда. В профотборе профессиональная пригодность может оцениваться по нескольким критериям:

- по медицинским показателям, которые могут предопределить снижение надежности в работе и способствовать развитию заболеваний, связанных с профессиональной деятельностью. К ним относятся противопоказания в отношении психического здоровья, в отношении состояния нервной системы и т.д.;

- отбор по данным образовательного ценза, по конкурсным экзаменам направлен на выделение тех лиц. знания которых обеспечивают успешное овладение или выполнение данных профессиональных обязанностей;

- психологический отбор предназначен для выявления лиц, которые по своим способностям и индивидуальным психофизиологическим возможностям соответствуют требованиям, предъявляемым спецификой обучения и деятельности по конкретной специальности. При профотборе исследуются не все индивидуальные психологические качества человека, а только те из них, которые входят в группу профессионально важных.

В процессе отбора можно выделить несколько этапов.

Первый этап включает психологическое изучение профессии с ,целью выявления требований конкретной деятельности к особенностям человека. При этом должна быть раскрыта внутренняя структура деятельности, дана целостная картина взаимосвязи различных требований к представителю профессии.

Информация о профессии обобщается в профессиограмме - описательной характеристике профессии, сделанной по определенной схеме и для решения определенных задач.

На основании целей и задач, для решения которых предназначены те или иные описательные системы профессий, выделяются следующие типы профессиограмм (по Е.М. Ивановой):

- информационные профессиограммы (предназначены для использования в профконсультационной и профориентационной работе для информирования клиентов о тех профессиях, которые вызвали у них интерес);

- ориентировочно-диагностические профессиограммы (служат для выявления причин сбоев, аварий, низкой эффективности труда и организуются на основе сопоставления реальной работы данного человека с требуемыми образцами организации трудовой деятельности); конструктивные профессиограммы (служат для совершенствования профподготовки и организации труда);

- методические профессиограммы (служат для подбора адекватных методов исследований совершенствования организации труда); диагностические профессиограммы, целью которых является подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров.

К методам профессиографирования относятся: Организационные методы, целью которых является планирование ,построение самого исследования трудовой деятельности:

1) сравнительный метод (исследуются проблемы формирования профессионала при выполнении конкретных видов труда в разных возрастных группах);

2) лонгитюдный метод («срезовый») - многолетнее исследование, которое проводится с целью выявления динамики развития субъекта труда, используется при прогнозировании эффективности труда группы людей, в решении кадровых вопросов и т.д.;

3) комплексный метод, объединяющий различные междисциплинарные исследования.

Методы сбора эмпирических данных для составления профессиограммы:

1) изучение документации по данной профессии;

2) наблюдение за работой специалистов;

3) опрос специалистов (экспертный метод);

4) изучение продуктов (результатов) деятельности, анализ ошибок;

5) трудовой метод («метод Петра 1») - работа исследователя по данной профессии с целью лучшего ее познания «изнутри»;

6) метод искусственной деавтоматизации - изучение трудовой деятельности, которую осваивает обучающийся рабочий;

7) биографический метод, позволяющий исследовать профессиональный путь работника на основании опроса и изучения документации;

8) метод эксперимента (исследование влияния на трудовой процесс естественных и специально созданных факторов);

9) метод моделирования трудового процесса.

Профессиограмма строится по определенной схеме. Романова Е.С. и Суворова Г. А. предложили два варианта компактного описания профессий. Ориентировочная схема экспресс-изучения профессии:

1) технико-экономическое описание (технология, оборудование, нормы, оплата труда);

2) организация и условия труда (социальные и физические условия, освещенность, температура, влажность, профвредности, режим труда);

3) документация по текучести кадров, по сбоям в работе и т.п.;

4) подробное описание самой трудовой деятельности (основные операции и действия);

5) психофизиологическая характеристика трудовой деятельности.

Общая схема для разработки комплексной профессиограммы:

1. Как называется профессия и в чем она состоит (ее существенные характеристики)?

2. Какова эффективность (основные критерии эффективности) и цель работы?

3. Что является предметом труда?

4. Каким способом выполняется работа (каков технологический процесс)?

5. На основании чего выполняется работа (нормативная и производственная документация)?

6. Каковы конкретные оценки труда?

7. Какая необходима квалификация?

8. При помощи каких средств выполняется работа?

9. В каких условиях выполняется работа?

10. Какова организация труда (график работы, трудовые смены, баланс

труда и отдыха)?

11. Какова кооперация труда?

12. Какова интенсивность труда?

13. Какова степень опасности и ответственности труда?

(премии, общественное)

14. Какова степень воздействия труда на работника (степень полезности/вредности)?

15. Какова польза для работника (зарплата, признание и т.п.)?

16. Какие условия, требования и ограничения характерны для работы?

Профессиограмма включает в себя перечень профессионально важных качеств.

Профессионально важные качества (ПВК)- это индивидуальные свойства субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для ее реализации на нормативно заданном уровне и которые значимо и положительно взаимосвязаны хотя бы с одним (или несколькими) ее основными результативными параметрами - качеством, результативностью, надежностью. Профессионально важные качества - это те качества, которые влияют на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К профессионально важным качествам относятся физические, психологические и профессионально-образовательные характеристики.

К физическим ПВК относятся рост, физическая сила, выносливость, состояние здоровья и др.

Психологические ПВК подразделяются на три группы:

- психофизиологические (острота слуха, зрения, эмоциональная устойчивость, свойства нервной системы, координация движений рук и

ног);

- собственно психологические (характеристики внимания,
пространственного ориентирования, воображения, мышления, памяти,
особенности волевой сферы и др.);

- характерологические (дисциплинированность, ответственность и другие характеристики личности, непосредственно выражающие отношения человека к другим людям и к себе в обществе и т.д.).

Профессионально-образовательные ПВК включают уровень образования человека, знания, умения и навыки, необходимые для осуществления определенной профессии.

Выделяют четыре основные группы индивидуальных качеств, образующих в своей совокупности структуру профессиональной пригодности:

абсолютные ПВК - свойства, необходимые для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или нормативно заданном уровне;

относительные ПВК. определяющие собой возможность достижения субъектом высоких (наднормативных) количественных и качественных показателей деятельности («ПВК мастерства»);

мотивационная готовность к реализации той или иной деятельности; доказано, что высокая мотивация может существенно компенсировать недостаточный уровень развития многих иных ПВК; анти-ПВК: структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие. Это свойства, которые выступают профессиональными противопоказаниями к той или иной деятельности.

Важным итогом современных исследований ПВК явилось установление того, что любая деятельность реализуется на базе системы ПВК. Это означает, что каждая деятельность требует, во-первых, определенной совокупности ПВК. Во-вторых, совокупность ПВК является не механической суммой качеств, а их закономерно организованной системой. Между отдельными ПВК устанавливаются функциональные взаимосвязи компенсаторного и содейственного характера.

Второй этап. Разработка критериев эффективности деятельности, подбор показателей успешности выполнения профессиональных обязанностей. Критерии необходимы для доказательства правильности выделения ПВК и для оценки их значимости.

Третий этап отбора включает выбор психодиагностических методов исследования, в том числе тестов, в наибольшей степени характеризующих те психические процессы и профессиональные действия, в отношении которых надлежит оценивать профессиональную пригодность. К психодиагностическим методикам и тестам предъявляются следующие требования:

прогностическая ценность методики - характеризует возможность методики, теста выявлять различия в психофизиологических функциях у лиц с разным уровнем профессиональной подготовленности; надежность методики - характеризует стабильность результатов, получаемых с ее помощью при повторных исследованиях одного и того же человека;

дифференцированность методики - означает, что каждая методика должна оценивать строго определенную функцию психики человека.

Четвертый этап. Измерение выделенных ПВК у работающих лиц. Пятый этап отбора предполагает психологический прогноз успешности обучения и последующей деятельности на основе сопоставления сведений о требованиях профессии к человеку и полученных психодиагностических Данных, с акцентом на оценку личностных характеристик; о возможности Целенаправленного совершенствования и компенсации профессионально значимых качеств (с учетом времени, отводимого на обучение); вероятность адаптации к профессии, возможности появления экстремальных ситуаций и воздействий.

Оценивая профпригодность, в профотборе ориентируются прежде всего на поиск лиц с высоким уровнем развития психологических качеств, наиболее важных для достижения успеха в обучении и выполнении профессиональной деятельности (подход к максимуму).

Более эффективным является иной подход, когда стараются главным образом выявить и устранить лиц с низкими показателями по профессионально важным качествам (подход по минимуму). Выявление лиц с показателем «ниже среднего» уровня позволяет вероятностно прогнозировать их неудачи в обучении и деятельности и рекомендовать им специальную психофизиологическую тренировку или выбор другой профессии. При реализации «подхода к минимуму» минимально допустимые показатели тестов могут быть четко определены требованиями профессии. Важно, чтобы результаты отбора не вызывали ложного толкования о неполноценности лиц, получивших невысокие оценки. Невысокие результаты, показанные кандидатами при отборе для одной группы специальностей, не исключают, а порой и предполагают успешное прохождение ими отбора для других специальностей, где требуются иные психологические качества.

Применение тестов с целью прогнозирования профессиональной пригодности может осуществляться только на основе аналитического, синтетического и комплексного подхода.

Аналитический подход предусматривает изучение и оценку отдельных психологических показателей (например, внимания, памяти, двигательной координации и др.), важных для успешности обучения и деятельности в избранной профессии. Синтетический подход предусматривает изучение целостной деятельности или важных ее элементов, и поэтому в рамках этого метода применяются различные аппараты, с помощью которых моделируются такие элементы и целые профессиональные операции.

Комплексный подход заключается в объединении аналитического и синтетического методов в изучении некоторых психических процессов как в раздельном их проявлении, так и в условии целостной деятельности, где они могут выступать с иными качественными и количественными показателями.

Вывод

Профессия - это ограниченная область приложения физических и душевных сил человека. С целью систематизации знаний о профессиях и повышения эффективности профессионального самоопределения профессии классифицируют по предмету, цели, орудиям и условиям труда. Профессионально самоопределение и выбор профессии - является важным этапом в жизни человека. В центре занятости население осуществляется оказание квалифицированной информационной и консультационной помощи в решении этих задач.

Подводя итоги, хотелось бы сказать, что абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. То есть в принципе, все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется развить

Пригодность человека к конкретному виду трудовой деятельности определяется методами профессиональной ориентации и профессионального отбора.

Профессиональная пригодность - это вероятностная характеристика, отражающая возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью.

Литература

1. Занятость, безработица, служба занятости. Толковый словарь терминов и понятий. - М., 1996.

2. Карташов С.А., Олегов Ю.Г., Кокорев И.А. Трудоустройство: поиск работы. Учебное пособие / Под ред. Ю.Г. Одегова. - М., 2002.

3. Психология труда / Под ред. А.В. Карпова. - М., 2003.

4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М., 2003.