Відображення дитинства у творах французьких письменників М. Паньоля та Р. Госінні: спільне та відмінне на сюжетно-жанровому рівні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Одеський національний університет імені 1.1. Мечникова

ВІДОБРАЖЕННЯ ДИТИНСТВА У ТВОРАХ ФРАНЦУЗЬКИХ ПИСЬМЕННИКІВ М. ПАНЬОЛЯ ТА Р. ГОСІННІ: СПІЛЬНЕ ТА ВІДМІННЕ НА СЮЖЕТНО-ЖАНРОВОМУ РІВНІ

Князян Маріанна Олексіївна доктор педагогічних наук, професор,

професор кафедри французької філології,

Войтенко Леся Іванівна доктор філологічних наук,

професор кафедри зарубіжної літератури

м. Одеса

Анотація

У статті розкривається спільне й відмінне на сюжетно-жанровому рівні у репрезентації дитинства в творах французьких письменників Рене Госінні та Марселя Паньоля. У дитинстві має місце присвоєння цінностей, знань, умінь, формуються різноманітні здібності, котрі актуалізуються впродовж життя. Автори описують те, як розвивається внутрішній світ персонажів у процесі навчальної діяльності, спілкуванні з однолітками, членами своїх родин, вчителями. У творах двох письменників світ дитинства отримав повну характеристику, а саме безкорисливість дітей, їхню наївність, відкритість, прагнення творити добро, вигадувати щось нове, змінювати на краще. Діти представлені як мрійники, сповнені енергії та ідей; вони, навіть якщо схильні до певних пустощів, вірять, що залишаються добрими в будь-яких складних ситуаціях й завжди висловлюють щиру любов до своїх батьків, друзів, вчителів. Щирість емоцій, відвертість, ентузіазм, прагнення проявити себе, обурення від несправедливості, все це яскраво описують письменники в кожній події життя дітей. Відмінним у творах цих письменників є те, що пояснюється різними жанрами. Твори М. Паньоля є автобіографічними романами, у яких представлено послідовний розвиток особистості головного персонажа протягом його дитинства у різних контекстах його життя, діяльності, спілкування. Натомість твори Р. Госінні є короткими оповіданнями, що репрезентують окремі ситуації, котрі виникають у навчальній, розважальній, ігровій діяльності маленького Ніколя, його взаємодії з друзями, дорослими в різних сферах (навчання, канікули, подорожі, відпочинок).

Виходячи з цього, можемо стверджувати, що на сюжетно-жанровому рівні відмінність репрезентації світу дитинства полягає в системному, послідовному розкритті процесу зростання, дорослішання Марселя (головного персонажу творів М. Паньоля) та його маленьких родичів і друзів. Натомість у коротких оповіданнях Р. Госінні ми бачимо окремі ситуації діяльності та спілкування маленького Ніколя, окремі вчинки (його власні, однокласників, педагогів, батьків, родичів, близьких та знайомих).

Ключові слова: література, дитинство, твори, французький, письменник, сюжет, жанр.

Annotation

Cniazian Marianna Oleksiivna Doctor of Pedagogical Sciences, Full Professor in the Department of French Philology, Odessa І. I. Mechnikov National University, Odesa

Voitenko Lesia Ivanivna Doctor of Philology, Full Professor in the Department of Foreign Literature, Odessa І. I. Mechnikov National University, Odesa

REPRESENTATION OF CHILDHOOD IN THE WORKS OF FRENCH WRITERS M. PAGNOL AND R. GOSINNY: COMMON AND DIFFERENT AT THE PLOT-GENRE LEVEL

The article reveals what is common and what is different at the plot-genre level in the representation of childhood in the works of French writers Rene Goscinny and Marcel Pagnol. In childhood, values, knowledge, skills are acquired, various abilities are formed, which are actualized throughout life. The authors describe how the inner world of the characters develops in the process of educational activities, communication with family members, and teachers. In the works of the two writers, the world of childhood received a full description, namely the selflessness of children, their naivety, openness, the desire to invent something new, to change for the better. Children are presented as dreamers, full of energy and ideas; even if they are prone to certain mischief, they believe that they remain kind in any difficult situations and always express sincere love to their parents, friends, teachers. The sincerity of emotions, frankness, enthusiasm, desire to express oneself, indignation at injustice - all this is vividly described by writers in every event of children's lives. What is excellent in the works of these writers is that it is explained by different genres. The works of M. Pagnol are autobiographical novels, which present the consistent development of the main character's personality during his childhood in various contexts of his life. Instead, R. Goscinny's works are short stories that represent individual situations that arise in the educational, recreational activities of little Nicolas, his interaction with friends, adults in various spheres (education, vacations, travel).

Based on this, we can say that at the plot and genre level, the difference in the representation of the world of childhood lies in the systematic, consistent disclosure of the process of growth and maturation of Marcel (the main character of M. Pagnol's works) and his young relatives and friends. Instead, in R. Goscinny's short stories, we see individual situations of activity and communication of little Nicolas, individual actions (his own, classmates, teachers, parents, relatives, relatives and acquaintances).

Keywords: literature, childhood, works, French, writer, plot, genre.

Постановка проблеми

Сьогодні є актуальним висвітлення жанрової специфіки творів французьких письменників, котрі присвячені такій важливій проблемі, як репрезентація особливостей світогляду, світовідчуття та світосприйняття дитини. Це пов'язане з необхідністю більш глибокого розуміння психологічних особливостей кожної дитини, проникнення в світ її думок, мрій, намірів, інтересів тощо, а це, в свою чергу, дозволяє краще інтерпретувати її поведінку та впроваджувати більш ефективний методичний інструментарій виховного впливу на особистість, яка розвивається.

У цьому контексті неабияке значення набуває дослідження творів французьких письменників, котрі репрезентували дитинство як базис розвитку особистості, час, коли перші враження, думки, розуміння суспільства (а саме його вузького кола - родина, друзі та широкого кола - мешканці рідного міста, співвітчизники в країні) вплинули на наступні рішення, характер, життєвий шлях.

Ця проблема пов'язана з такими важливим науковими завданнями, як-от

-поглиблення уявлення про спільне та відмінне на сюжетно-жанровому рівні в репрезентації дитинства в творах письменників Франції;

-визначення стилістичних засобів відтворення особливостей світосприймання дітей та підлітків;

-розкриття психологічних засад розвитку дітей, висвітлення шляхів та методів їх виховання, розвитку та навчання, дослідження впливу батьків, учителів, однолітків на становлення особистості.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

сюжетний жанровий письменник франція

Зазначена проблема розкривалася у таких напрямах, як відображення особливостей поведінки, діяльності, спілкування школярів у творах французьких письменників, порівняльний аналіз стилістичних засобів у творах Рене Госінні «Маленький Ніколя» та Марселя Паньоля «Улюблені тижні» ШЛ2].

Утім проблема того, як представлене дитинство у творах французьких письменників, а саме у ракурсі специфіки на сюжетножанровому рівні, потребує більш ґрунтовного вивчення.

Мета статті - дослідити твори французьких письменників Рене Госінні та Марселя Паньоля на предмет висвітлення спільного й відмінного на сюжетно-жанровому рівні в аспекті репрезентації в них світу дитинства.

Виклад основного матеріалу

Насамперед слід зазначити, що дитинство як категорія психології відображає період від народження людини до її підліткового віку, а отже початок онтогенезу. У наукових джерелах зазначається про основні функції цього періоду життя, серед яких вагомою є підготовка людини до дорослого життя, самостійної праці. Наголошується й на тому, що на характер дитинства впливають етнокультурні та соціально-економічні особливості суспільства. До того ж має місце присвоєння дитиною цінностей, знань, умінь, формуються різноманітні здібності, котрі актуалізуються впродовж життя.

Науковці наполягають на необхідності визначення таких періодів дитинства:

-немовля (від народження дитини до одного року);

-раннє дитинство (один-два роки);

--дошкільний вік (від одного року до шести або семи років);

--молодший шкільний вік (від шести-семи років до десяти-одинадцяти) [3].

Наголосимо на тому, що в творах французьких письменників принципова увага звертається саме на два останні періоди дитинства. При цьому твори М. Паньоля є автобіографічними, до них відносимо такі, як-от

-«Слава мого батька» («La Gloire de mon pere»);

-«Замок моєї матері» («Le Chateau de ma mere»);

-«Секрети часу» («Le Temps des secrets»);

-«Улюблені тижні» («Le Temps des amours»).

Натомість оповідання Р. Госінні створювалися як супроводжувальний текст до гумористичних малюнків художника до Ж.-Ж. Семпе. Зазначені оповідання були об⁵єднані в збірки, серед яких

-«Маленький Ніколя»;

-«Маленький Ніколя на перервах»;

-«Маленький Ніколя та його друзі»;

-«Канікули маленького Ніколя»;

-«Неприємності маленького Ніколя»;

-«Маленький Ніколя та його сусіди»;

-«Маленький Ніколя подорожує»;

-«Маленький Ніколя веселиться»;

-«Сюрпризи маленького Ніколя»;

-«Маленький Ніколя в школі»;

-«Все про маленького Ніколя».

Аналізуючи спільне та відмінне на сюжетному рівні, слід акцентувати на тому, що Р. Госінні та М. Паньоль представили своїх персонажів - маленького Ніколя та Марселя - в різноманітних ситуаціях їхньої життєдіяльності [4], [5], [6], [7], [8], [9]. Письменники особливу увагу звернули на те, як хлопчики виявляють свою креативність, допитливість, жагу до нового, прагнення реалізовувати власні задуми, проявляти себе в колективі однолітків, бути справжніми друзями тощо.

Сюжет творів насамперед репрезентує життя маленького Ніколя та Марселя в середовищі сім⁵ї, друзів, однокласників, сусідів, знайомих. Ми бачимо дітей у школі, на лоні природи, у різних місцях рідного міста та іншої місцевості протягом їхніх подорожей.

Спільним є саме характеристика того, як головні персонажі проявляють себе в різних ситуаціях їхнього життя, реагують на них, як вони спілкуються з оточуючими їх людьми, як себе поводять та діють.

Наприклад, хлопчики демонструють креативність, багату уяву, здатність вигадувати та фантазувати; так, у творі М. Паньоля головний персонаж висловлює таку іронічну думку про свою позакласну діяльність у школі, взаємодію з однолітками та власну креативність: «Cette a'nnee de sixieme пе fut marquee d'aucun autre evenement considerable, si ce n 'est la fondation d 'une Societe Secrete, qui n'avait d'ailleurspas d'autre but que de rester secrete... ». Письменник з почуттям гумору відображає функціонування так званої секретної організації, її вплив на поведінку друзів Марселя та її завершення, що репрезентоване в творі «Улюблені тижні».

Натомість маленький Ніколя разом зі своїм однокласником Аняном виготовляє невеличкі паперові кораблики з підручника арифметики; запускаючи їх плавати у ванній, діти мають намір знову приклеїти сторінки до книги («Je frequente Agnan»). Творчість дітей відображається й у проведенні хімічних дослідів («Je frequente Agnan»), вигадуванні уявної поїдки на пікнік (на автомобілі без жодного колеса, що знаходиться на пустищі) («Les campeurs»), прагненні тренувати жабку, аби зробити з неї чемпіона скачок («King»), або собаку, щоб вона допомагала поліцейським («Rex») тощо.

Важливим компонентом сюжету є навчально-пізнавальна діяльність дітей. Зазначимо, що в творах М. Паньоля та Р. Госінні діти молодшого шкільного віку не дуже прагнуть до навчання; автори скоріше репрезентують їхнє задоволення та радість від ігор, пустощів та веселощів у колі однолітків. Натомість шкільне життя супроводжується гумористичними подіями (як на уроках, так і в позааудиторний час), котрі викликають сміх у читачів, поблажливість та симпатію до персонажів творів. Наприклад, Р. Госінні, описуючи заплановану зустріч школярів із міністром, зазначає, що вони з ним так і не побачились, оскільки в результаті сварки та бійки були зачинені в шкільній пральні («On a repete pour le ministre»). Учні готували п'єсу, яку присвятили виходу директора школи на пенсію, але не змогли її продемонструвати, оскільки затіяли сварку протягом репетиції («Le Petit Poucet»). Викликає сміх у цьому оповіданні зауваження маленького Ніколя про те, що директор був покараний вчителькою тим, що не зміг побачити постанову Ніколя та його друзів («С 'est la premiere fois que nous entendons la maftressepunir le directeur»).

Так само M. Паньоль, описуючи різні ситуації шкільного життя Марселя, представляє читачам, наприклад, реакцію школярів на несправедливість їхнього покарання {«Qa fait du bruit, les innocents. Qa proteste, ga crie, ga pleure, ga renifle, et ga n 'a jamais de mouchoir»). Іронічно висловлюється головний персонаж щодо порушників шкільної дисципліни («се congres de cancres, de revoltes et de farceurs, reunis par laparesse, l 'insolence et le mensonge»).

Письменники, представляючи на розсуд читачів результативність діяльності та поведінку персонажів, особливу увагу звертають на очікування та реакцію хлопчиків на покарання з боку батьків. Наприклад, М. Паньоль наголошує на нібито катастрофічному впливі покарання на порушників дисципліни, ба більше - його впливі на самих учителів («... la grandeur de la catastrophe desarmait non seulement le destin, mais VOiseau Funebre lui-meme: j'etais done aussi invulnerable qu'un mort»). До того ж острах щодо негативної реакції батьків на низькі оцінки та зауваження на адресу учня з боку педагогів викликає таке переживання, що школяр може пересуватися, литтте спираючись на руку свого однокласника («А la sortie, і! s 'appuya sur топ bras et marcha d'unpas chancelant»).

Викликає інтерес те, як Р. Госінні репрезентує реакцію учнів на покарання, які їм дає вчителька у відповідь на бійки у дворі школи («Un souvenir qu^n va cherir»). Жінка заставляла учнів написати багато разів речення про те, що не можна ображати свого товариша. Оскільки така поведінка заважала зробити спільну фотографію й вивела з рівноваги вчительку, вона покарала навіть відмінника Аняна («Alors, la mmtresse lui a donne des lignes a faire, a lui aussi. Agnan, il a ete tellement etonne qu 'il n 'a meme pas pleure. La mmtresse a commence a les distribuer drolement, lespunitions, on avait tons des tas de lignes a faire... »). До того ж письменник підкреслює в оповіданнях, що подекуди вияв дисциплінованості та старанності в навчанні, навіть протягом вільного часу на перервах, викликає у школярів здивування («Agnan пе joue pas pendant la recreation, il emporte un livre et il repasse ses legons. Il est fou, Agnan!»).

Отже, спільним у сюжеті творів М. Паньоля та Р. Госінні є репрезентація того, як розвивається внутрішній світ персонажів у процесі навчальної діяльності, позакласних активностей, спілкуванні з однолітками, членами своїх родин, вчителями, дітьми та дорослими.

Відмінним у творах зазначених письменників є якраз ті риси, що пояснюються різними жанрами. Твори М. Паньоля є автобіографічними романами, у яких представлено послідовний розвиток особистості головного персонажа протягом його дитинства у різних контекстах його життя, діяльності, спілкування.

Поряд з цим твори Р. Госінні є короткими оповіданнями, що репрезентують окремі ситуації, котрі виникають у навчальній, розважальній, ігровій діяльності маленького Ніколя, його взаємодії з друзями, дорослими в різних сферах (навчання, канікули, подорожі, відпочинок на морі, святкування подій тощо).

Виходячи з цього, можемо стверджувати, що на сюжетножанровому рівні відмінність репрезентації світу дитинства полягає в системному, послідовному розкритті процесу зростання, дорослішання Марселя (головного персонажу творів М. Паньоля) та його маленьких родичів і друзів. Натомість у коротких оповіданнях Р. Госінні ми бачимо окремі ситуації діяльності та спілкування маленького Ніколя, окремі вчинки (його власні, однокласників, педагогів, батьків, родичів, близьких та знайомих).

Утім у творах двох письменників світ дитинства отримав якнайповнішу характеристику, а саме безкорисливість дітей, їхню наївність, відкритість, чистоту, прагнення творити добро, вигадувати щось нове, творити, змінювати на краще.

Діти представлені як мрійники, сповнені енергії та ідей; вони, навіть якщо схильні до певних пустощів, вірять, що залишаються добрими в будь-яких складних ситуаціях й завжди висловлюють щиру любов до своїх батьків, друзів, вчителів.

Щирість емоцій, відвертість, ентузіазм, прагнення проявити себе якнайкраще, обурення від несправедливості, - все це яскраво описують письменники в кожній події життя дітей.

Висновки

Отже дослідження творів М. Паньоля та Р. Госінні переконує в тому, що обидва письменники повно, виразно, точно відобразили дитинство з усіма характерними для цього віку особливостями (мрійливість, багатство уяви, фантазування, прагнення до гри як основного виду діяльності в молодшому віці, креативність, допитливість, ініціативність, пустощі, подекуди неслухняність, незгода з несправедливістю, щира любов до оточуючих людей та світу, бажання проявити себе якнайкраще, втілити наміри, заслужити схвалення з боку дорослих тощо). Натомість відмінне на сюжетно-жанровому рівні полягає у більш системному розкритті особливостей психологічного розвитку, зростання Марселя (персонажу творів М. Паньоля), послідовного оволодіння ним знаннями та вміннями. Читачі мають змогу прослідкувати за динамікою його становлення як особистості від дошкільного віку до підліткового, що пояснюється автобіографічним характером романів М. Паньоля. Поряд з цим оповідання Р. Госінні репрезентують окремі ситуації життєдіяльності маленького Ніколя, але ці фрагменти з життя хлопчика дозволяють систематизувати уявлення про нього в основних сферах (навчання, відпочинок, спілкування з друзями, однолітками, дорослими тощо).

Перспективи дослідження можуть охоплювати порівняльний аналіз особливостей репрезентації дитинства у творах вітчизняних та європейських письменників.

Література

1. Князян М. О., Панченко І. В. Відображень особливостей поведінки та діяльності молодших школярів у творі Рене Госінні «Маленький Ніколя». Мова. Науково-теорептчтш часопис з мовознавства. Одеса: Астропринт, 2019. № 31. С. 69-74.https://doi.org/10.18524/2307-4558.2019.31.178514