Сказки В.Г. Сутеева как особый вид нелинейного текста (на материале сказки "Мышонок и карандаш")

Аннотация

Ключевые слова: нелинейный текст, сказки В.Г. Сутеева, «Мышонок и карандаш», визуальный компонент, функции иллюстраций, вербальный компонент.

Abstract

Keywords: nonlinear text, V.G. Suteev's fairy tales, "Mouse and Pencil”, visual component, illustration functions, verbal component.

Сказка - это «проводник» ребенка: посредством сказки осуществляется познание мира. В ней заложены представления о мире, о сущности человека, о морали и ценностях, о культуре, традициях и быте народов. В настоящее время сказки - это огромный материал для всестороннего изучения разных отраслей науки. Особое внимание при исследовании сказок в лингвистической науке стоит обратить на сказки В.Г. Сутеева, которые представляют собой нелинейный (креолизованный) текст, состоящий из двух негомогенных частей (визуального и вербального). Выбор такой формы сказок обусловлен спецификой деятельности Владимира Григорьевича, он является не только писателем, но и режиссёром-мультипликатором, художником- иллюстратором, что обусловило своеобразие художественного воплощения авторской идеи в его произведениях. В данной статье нами была сделана попытка проанализировать сказки автора с точки зрения взаимодействия в них визуального и вербального компонентов.

Родился будущий писатель и мультипликатор в семье именитого врача, впоследствии доктора медицинских наук ГО. Сутеева. Однако интерес к живописи у мальчика появился рано, этому способствовал и отец, тоже интересовавшийся разного вида искусствами, и друг семьи С. Эрьзя, русский и мордовский советский художник, которому впоследствии посвятит В.Г. Сутеев книгу под названием «Скульптор Эрьзя». В подростковом возрасте при поступлении на инженерно-строительный факультет Московского высшего технического училища Владимир Григорьевич понял, что страсть к рисованию в нём сильнее. Так начинается его осознанная деятельность в данной сфере. В 1924 г. он поступает на художественный факультет ГТК, уже через год дебютирует в качестве мультипликатора в фильме «Китай в огне», создает множество киноплакатов, в 1931 г. ставит первый советский оригинальный звуковой мультфильм «Улица поперёк», с 1936 г. работает на киностудии «Союзмультфильм». Сейчас В.Г. Сутеев известен как режиссёр, сценарист, иллюстратор детских сказок и, конечно, писатель-сказочник.

К написанию сказок В.Г. Сутеев обращается довольно поздно: в 1952 г. дебютировал автор как сказочник с книгой «Две сказки про карандаш и краски», в которую входят «Мышонок и Карандаш» и «Петух и краски». Всего В.Г. Сутеев написал 36 сказок, которые построены по принципу единения визуального и вербального компонентов. Для анализа нами была выбрана одна из первых сказок писателя - «Мышонок и Карандаш» (1952 г.).

Основу сюжета данной сказки составляет повествование о встрече Карандаша, который лежал на столе, и Мышонка, решившем этот Карандаш утащить к себе в норку, чтобы грызть, поскольку у него чешутся зубы. Но находчивость Карандаша помогла ему избежать печальной участи: он нарисовал кошку, чем спугнул Мышонка, и потом еще долго служил мальчику Вове.

Сказка предназначена для детей младшего дошкольного возраста. Иллюстрации в данном тексте концептуально значимы, они помогают ребёнку через визуализацию познавать мир, осваивать нравственные и эстетические ценности. Иллюстрация способствует пониманию литературного текста, формирует представление о его теме, идее, персонажах, содержит в себе оценку событий и героев литературного действия [1]. Однако если текст многих сказок в традиционном представлении (более того, учитывая, что сказка - один из самых востребованных жанров устно-народного творчества) возможно понять без иллюстративного материала, то сказки В.Г. Сутеева без этого материала теряют свою лингвокогнитивную, концептуальную целостность.

Об этом свидетельствуют, в первую очередь языковые средства: конструкции с указательным местоимением «Вот так!», «несколько вот таких длинных кружочков», «вот такой маленький» [2], позволяющих автору вести диалог со своим читателем, в процессе которого он акцентуирует его внимание на то, как именно было сделано, какие именно кружочки нарисованы, каким стал Карандаш. Для этого автор включает как текстообразующие визуальные фрагменты следующие рисунки (см.: рис. 3, рис. 10, рис. 8 соответственно [там же]).

В поэтапном описании автором действий Карандаша в конце концов читатель догадывается, что он рисует, однако стоит заметить, что кроме иллюстративной, рисунки выполняют еще ряд функций. Во -первых, актуализируется обучающая функция: сказочник учит маленьких читателей рисовать кота (см.: рис. 5-13 [там же]). Во-вторых, коммуникативная функция. Автор на протяжении сказки как бы напрямую общается с ребенком- читателем/слушателем, рассказывая и показывая ему интересную историю, а в конце обращается к своему собеседнику: «И ты своим карандашом попробуй нарисовать такую кошку, на страх мышатам» [там же].

Особенностью данной сказки также можно отметить её диалогичность, она построена на основе диалога Мышонка и Карандаша, что определяет характер изображений в произведении. На рисунках отсутствуют детали, на четырех иллюстрациях подряд изображены только главные персонажи.

креолизованный лингвокогнитивный сказка сутеев

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Рисунок 9

Рисунок 10

Рисунок 11

Далее на изображениях появляется лист бумаги, на котором и рисует Карандаш. Простота иллюстраций посредством кружочков, овалов, простых линий обусловлена направленностью сказки на дошкольный возраст, а также отражает главную тему сказки: показать, как смекалка помогла Карандашу спастись от Мышонка.

Рисунок 12

Детализацией отличается первая иллюстрация, которая воспроизводит обстановку и атмосферу комнаты мальчика Вовы, «хозяина» Карандаша. Автором-художником визуализируется спящий в кровати мальчик, стол с лампой, на котором лежит Карандаш, звездная ночь за окном, много игрушек и т.д. (см.: рис. 14) - типичная детская комната.

Данная иллюстрация является своего рода экспозицией и выполняет идентифицирующую функцию: читатели могут узнать в комнате Вовы свою. Интересным нам также показалось то, что на одном из листов на столе нарисован Мышонок, что, на наш взгляд, было сделано автором намерено и представляет своего рода игру с читателем. Детям можно предложить самим предположить, для чего этот рисунок: автор рассказал историю, действительно случившуюся однажды ночью, или эту историю придумал мальчик Вова, а, может быть, это ему приснилось. Так можно выделить интерактивную функцию иллюстраций в данной сказке.

При анализе визуального компонента нелинейного текста важен используемый цвет. В.Г. Сутеев в иллюстрациях к своей сказке «Мышонок и Карандаш» использует много желтых оттенков, что видно на рис. 14. Да и сам Карандаш желтый. Как известно, желтый символизирует позитивное начало, солнечный свет, золото, т.е. имеет положительную лингвокогнитивную коннотацию/ассоциацию [3]. На Мышонка автор-художник надевает красный жилет, думается неслучайно: он подходит юркому, быстрому герою, поскольку красный символизирует мужское начало, активность, энергию, опасность, эмоции и жизненную силу [там же]. Писатель не использует ахроматические цвета (их нагрузка минимальна: они необходимы для деталей, штрихов и т.п.), поскольку цель автора - привлечь и удержать внимание своих маленьких читателей.

Творческий метод В.Г. Сутеева - создание иллюстрированных сказок, где вербальный компонент неразрывно связан с визуальным. Данный приём, отмеченный нами в одной из первых его сказок «Мышонок и Карандаш», стал основой всех последующих сказок писателя (например, «Петух и краски» (1952), «Три котенка» (1957), «Капризная кошка» (1963) и т.д.). Это обусловлено и спецификой его профессии мультипликатора, и спецификой возрастных особенностей читателя, для которого писались сказки. Для дошкольников, только начинающих познавать мир, важны одновременно точные и простые, яркие и красивые рисунки.

В сказках В.Г. Сутеева рисунки полифункциональны: они выполняют не только иллюстративную, но и обучающую, коммуникативную, идентифицирующую, побуждающую и интерактивную функции. Одни детально воссоздают образы главных сказочных персонажей, другие играют роль экспозиции, третьи отражают развитие действия и развязку. Но каждая значима для целостного понимания текста, а в совокупности они позволяют автору достичь поставленной цели.

Библиографический список

1. Орлова А.В. Функции иллюстраций в сказках Б. Поттер [Электронный ресурс].

2. Сутеев В.Г. Мышонок и Карандаш [Электронный ресурс].

3. Тресиддер Дж. Словарь символов [Электронный ресурс].

Размещено на allbest.ru