Размещено на http: //www. allbest. ru/

Содержание

• Введение
• Глава 1. Теоретические аспекты изучения творчества Э.Н. Успенского
• 1.1 Жизнь и творчество Э.Н. Успенского
• 1.2 Роль Э.Н. Успенского в развитии детской литературы
• Глава 2. Методические особенности изучения произведений Э.Н. Успенского
• 2.1 Анализ программы и школьных учебников для 1 - 4 классов по литературному чтению серии «Школа России»
• 2.2 Анализ произведений Э.Н. Успенского
• 2.3 Методические разработки уроков
• Заключение
• Список использованной литературы


Введение

Мир детской литературы открывает перед ребёнком жизнь во всех её проявлениях. Детские произведения не только воспитывают литературный вкус, но и обогащают внутренний мир читателей, помогают овладеть речью, почувствовать красоту слова. «Детские книги - сокровища духовного богатства людей, самое ценное, что создал человек на пути к прогрессу», - писал критик и теоретик детской литературы В.Г. Белинский в работе «О детской литературе». Актуальность данного исследования заключается в том, что вопрос о жанре литературной сказки и на сегодняшний день остается в литературоведении не до конца проясненным, а существующие определения носят скорее характер описательный, нежели терминологический.

Целью данной работы является теоретическое и методическое изучение произведений Э.Успенского.

Поставленная в работе цель определила следующие задачи:

- рассмотреть теоретические аспекты изучения творчества Э. Успенского;

-проанализировать методические особенности изучения произведений Э. Успенского;

- провести анализ программы и произведений;

- разработать конспекты уроков.

Объектом исследования в данной работе является процесс изучения произведений Э. Успенского в школе.

Предметом исследования является выявление наиболее эффективных методов изучения произведений Э. Успенского.

Методы исследования:

- метод изучения и анализа справочной литературы;

- метод сплошной выборки;

- метод лингвистического описания.



Глава 1. Теоретические аспекты изучения творчества Э.Н. Успенского

успенский детский литература школьный

1.1 Жизнь и творчество Э.Н. Успенского

Эдуард Николаевич Успенский родился 22 декабря 1937 года в городе Егорьевске Московской области.

Окончив школу, Успенский поступил в Московский авиационный институт. Уже в студенческие годы начинает заниматься литературным творчеством, печатается с 1960. Институт окончил в 1961.

Творческий путь начинал как юморист, совместно с Аркадием Аркановым написал и выпустил несколько юмористических книг. По собственному признанию, в детскую литературу попал случайно. Его детские стихи начали печатать, как юмористические, в "Литературной газете", они звучали в радиопередаче "С добрым утром!".

Широкую известность Успенский обрел как автор детских книжек: "Крокодил Гена и его друзья" (1966), "Вниз по волшебной реке" (1972) и др. Огромную популярность приобретают его пьесы, написанные совместно с Р. Качановым, - "Чебурашка и его друзья" (1970); "Наследство Бахрама" (1973); "Отпуск крокодила Гены" (1974) и др.

Образы придуманных им Чебурашки, крокодила Гены и других героев любят дети нескольких поколений. В 1976 вышел сборник стихов "Все в порядке". В 1980-1990-х публикует серию замечательных детских книжек: "Каникулы в Простоквашино", "Дядя Федор, пес и кот", "Колобок идет по следу", "Разноцветная семейка", "Красная Рука, Черная Простыня, Зеленые Пальцы (страшные повести для бесстрашных детей)" и другие.

Эдуард Успенский выступал как автор сценариев мультфильмов, многие из которых любимы не одним поколением зрителей. Его герои, Крокодил Гена и Чебурашка, живут в мультфильмах вот уже несколько десятилетий.

Не меньший успех выпал и на долю приключений друзей из Простоквашино - Дяди Федора, Шарика, кота Матроскина. И они тоже обрели свое экранное воплощение. Кроме того, Эдуард Успенский писал для популярной детской передачи "Радионяня", для телепередачи "АБВГДейка", ныне ведет передачу "В нашу гавань заходили корабли".

Произведения писателя переведены более чем на 25 языков, его книги выходили в Финляндии, Голландии, Франции, Японии, США. В последние годы в организованном им издательстве "Самовар" публикуются его новые книги. Живет и работает в Москве.

Детская игра всегда остается первоосновой и даже сущностью сказочных повестей Успенского. Игра современная, где все возможно: и "неизвестно кто" - Чебурашка; и кот, научившийся говорить в бытность свою питомцем профессора - специалиста но языку животных, да вдобавок кот бывалый, бывший мореход, в тельняшке; и трактор, заряжающийся не бензином, а, скажем, картофелем, и поющая романсы корова с кошачьим именем Мурка; и старейший часовой мастер - крохотный гарантийный Иван Иванович Буре со своей строптивом кукушкой...

В аспекте игры надо принимать и сказочные характеры Эдуарда Успенского. В сказке "Дядя Федор, пес и кот" (1974) возникает почтальон Печкин, персонаж, в общем, антипатичный, своеобразное детское воплощение бюрократизма. Однако в конце повествования Печкин, получив подарок, мгновенно переродился. Он стал хорошим и полюбил животных. Неуместная по обычным художественным критериям такая перековка бюрократа закономерна по законам игры. Нельзя не увидеть здесь отголоска известной Чуковской истории о злодее-Бармалее, который, побывав в унылом животе Крокодила, превращается в добродушнейшего и детолюбивого пирожника. Нельзя не вспомнить и лунного собственника Скуперфильда из носовской трилогии о Незнайке - этого бездушного толстосума, лишившегося своих богатств и поступившего работать на собственную фабрику.

Еще охотнее, чем когда-то Чуковский, пользуется Успенский-сказочник откровенной пародией, вводимой в русло детской игры. Крокодил Гена без особых раздумий заменяет заболевшую приятельницу Галю в роли Красной Шапочки.

У него есть опыт художественной самодеятельности. По мнению девочки, если крокодил хорошо сыграет, никто не заметит подмены! И Гена играет хорошо... (ребята в восторге!), только забывает он и слова спектакля, и обстановку, в которой находится.

«А почему ты такая лохматая, бабушка?» - наобум спрашивает Гена волка и получает неожиданный ответ растерянного зверя, что у того нет времени побриться...

Много неожиданных компонентов вбирают в себя сказки Успенского. Помимо широко разлитого в них инженерного домысла, тут находят место и самые актуальные вопросы сегодняшнего дня. Иначе говоря, "оживленная" публицистика в том виде, в каком она может быть доведена до детского сознания.

Впечатляюще, смешно и по-детски нарисована фигура начальника, от которого зависит выдача кирпичей для стройки друзьям крокодила и Чебурашки.

У начальника правило: все делать наполовину. Почему? "Если я, - объясняет он, - все буду делать до конца и всем все разрешать, то про меня скажут, что я слишком добрый и каждый у меня делает что хочет, А если я ничего не буду делать и никому ничего не разрешать, то про меня скажут, что я бездельник и всем только мешаю. А так про меня никто ничего плохого не скажет".

И, в полном соответствии со своей системой, наш герой разрешает выдать друзьям половину требуемого и для перевозки - половину машины. А спохватившись, что половина машины не поедет, он дает машину на половину дороги...

Неплохо входит в русло детской сказки и довольно "взрослый" по смыслу эпизод с корреспондентом, готовящим репортаж о стройке друзей. Записанные корреспондентом цифры показались ему неинтересными, и он "слегка подправил" их, увеличив все данные в десять раз...

"- Врунишка он! - негодующе характеризует его мальчишка-двоечник. - Мы с такими встречались!" Правда и честность. Вот чего хотят персонажи сказки, вот что нужно нам и детям. Все начинается с детства.

1.2 Роль Э.Н. Успенского в развитии детской литературы

Повесть-сказка - один из самых распространённых жанров детской литературы. Она, с одной стороны, создаёт воображаемый мир, а с другой стороны, рассказывает о реальном мире.

Сочетание сказочности и реалистичности определяет специфику жанра повести-сказки. Эта двойственность проявляется на всех уровнях, в том числе и на языковом. В повести-сказке, как правило, имеют место быть художественные особенности русской народной сказки.

Степень присутствия фольклорного начала в повести-сказке может быть разной. Автор может заимствовать и интерпретировать лишь сюжет народных сказок, а может использовать в тексте произведения обилие самых разнообразных сказочных структур.

Как правило, для повестей-сказок характерны следующие художественные особенности фольклорной сказки: инверсия, использование уменьшительных и увеличительных суффиксов, широкое использование диалога, обилие глаголов, а также использование сказочных формул.

Сказочные формулы - устойчивые языковые структуры, используемые в русской народной сказке.

В исследуемых нами произведениях Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья» и «Дядя Фёдор, пёс и кот» также присутствуют сказочные формулы.

С одной из них мы встречаемся уже на первых страницах повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья»:

«В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк». В том городе, где оказался Чебурашка, жил да был крокодил, по имени Гена.

Данная формула «жил да был» является начальной структурой, зачином многих русских народных сказок. В произведении «Крокодил Гена и его друзья» эта структура также является зачином к произведению. Она, как и в сказке, свидетельствует о начале повествования.

Следующей сказочной формулой является словосочетание «по морям и океанам»:

Ящики долго плавали по морям и океанам и в конце концов оказались во фруктовом магазине очень большого города.

Словосочетания типа «по морям, по лесам», «по болотам, по лугам» и подобные им очень характерны для сказок. Это структуры - параллелизмы. Они используются, когда автору требуется показать большой охват пространства.

Сказочные формулы используются и в повести-сказке «Дядя Фёдор, пёс и кот»:

И тут у дяди Фёдора лопата как звякнет обо что-то - а это сундук окованный. А в нём всякие сокровища и монеты старинные. И камни драгоценные. Взяли они этот сундук и домой пошли.

В данном случае можно отметить инверсию в словосочетаниях «сундук окованный», «монеты старинные», «камни драгоценные», которая является характерной чертой народных сказок.

Помимо перечисленных художественных формул в повестях - сказках Э. Успенского широко используются уменьшительно-ласкательные суффиксы, также очень характерные для русских народных сказок:

Так вот и остался Чебурашка работать в этом большом магазине и жить в этом маленьком домике.

Да всё некогда побриться, внученька, забегалась я»… - разозлился волк и спрыгнул с кровати.

Он шёл по улице и вдруг увидел грязную собачку, которая сидела на мостовой и тихонько скулила. Чебурашка сел рядом с ней на приступочку, подождал, пока она окончательно выплачется…

Тобик был крошечной собачкой, совсем-совсем малюсеньким щенком, когда его принесли в дом к будущей хозяйке.

Глядя на него, Чебурашка тоже попытался заплакать. Но из его глаз выкатилась малюсенькая-малюсенькая слезиночка.

Подъехали они к своему домику, смотрят, а у них почтальон Печкин на яблоне сидит.

Что это за штучка такая кудрявенькая?

Данные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, на наш взгляд, относятся к стилистическим средствам изобразительности.

Таким образом, в повестях-сказках Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья» и «Дядя Фёдор, пёс и кот» присутствуют сказочные формулы и стилистические средства, используемые в народных сказках. Несомненно, они делают текст увлекательным, образным, доступным и близким ребёнку. Ведь дети впервые входят в мир литературы именно через сказки, которые читают им родители. Поэтому в исследуемых повестях-сказках Э. Успенского особое место занимают художественные средства, характерные для русских народных сказок: сказочные формулы, использование уменьшительно-ласкательных суффиксов, а также инверсия.

Глава 2. Методические особенности изучения произведений Э.Н. Успенского

2.1 Анализ программы и школьных учебников 1 - 4 классов по литературному чтению серии «Школа России»

На определение роли планирования, как в учебной деятельности, так и в культурно-нравственном поведении детей младшего школьного возраста было направлено внимание таких ученых как В.В. Хромов, Л.А. Матвеева, И.И. Лобанова, Л.А. Регуш и многих других. В своих исследованиях они обращаются к формированию культурно-нравственных мотивов поведения, оценки и самооценки нравственного поведения.

В настоящее время разработано много новых программ литературного образования младших школьников, направленных на развитие личности ребенка, формирование коммуникативных умений, позволяющих организовать творческую деятельность в детском коллективе.

1. Наиболее интересными в плане возможностей культурно-нравственного развития школьников, на наш взгляд, выступают следующие: программа «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, УМК «Школа России»;

2. Программа «Чтение и литература» О.В. Джежелей; курс «Литература как предмет эстетического цикла» Г.Н.Кудиной и З.Н. Новлянской;

3. Программа «Литература в начальной школе» Л.В. Кутьевой.

Анализ программы по чтению УМК «Школа России»,авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития. Опираясь на произведения, подобранные в учебниках для литературного чтения, учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуре диалога, что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного качества.

На уроках литературного чтения эта идея реализуется через удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. В учебники «Родная речь» и «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) включены лучшие произведения, многократно адаптированные отечественной школой, выдающихся поэтов и писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, В.Ф. Одоевского, А.И. Куприна и многие другие.

Важной особенностью выбора произведений, включенных в учебники, является их соответствие возрастным особенностям младшего школьника. В этой связи важно, что учебники дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества, особенно к сказкам. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовности помогать другому.

В первом классе закладывается фундамент читательской грамотности.

Ученики на интересных и доступных им произведениях в игровой форме открывают «секреты» художественного текста, знакомятся с литературоведческими понятиями:

автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество.

Читая и думая над содержанием произведений, включённых в данный учебник, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота. Задача учителя - так организовать работу над текстом, чтобы, сопереживая героям произведений, читая стихи, дети испытывали сильное эмоциональное воздействие художественного текста: волновались, радовались и огорчались, постигая нравственные уроки произведений.

Содержание учебников построено так, что у учителя есть возможность обращаться к формированию тех или иных духовно-нравственных качеств в каждом классе. Делать это он может с учетом взросления детей, накопление ими жизненного опыта.

В разделе «И в шутку и в серьез» представлены произведения о природе, о животных. Дети знакомятся с замечательными авторами: Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой, и т.д.

Итак, в 1-ом классе творчество Э. Успенского не изучается. Во 2-ом классе изучаются такие произведения Э. Успенского: «Чебурашка» (2 ч.), «Если был бы я девчонкой...» (1 ч.), «Над нашей квартирой», «Память» (1 ч.)., В 3-ем классе и 4-ом классах творчество Э. Успенского не изучается.

2.2 Анализ произведений Э.Н. Успенского

Все творчество писателя-сказочника Эдуарда Успенского посвящено желанию научить детей быть добрыми, отзывчивыми. Веселые приключения рассудительного Дяди Федора, обаятельного крокодила Гены и их друзей нравятся детям и взрослым. Смешные книги написаны около 40 лет назад. Ими зачитывались несколько поколений. Но нашим детям и внукам кажется, что книги написаны именно для них. Замечательные мультфильмы сняты по их сценарию. И каждый раз мы ждем продолжения веселых сказочных историй. В чем секрет популярности? Эдуард Успенский объясняет этот феномен простыми словами. Цель каждой сказочной истории - подарить детям ощущение хорошего и веселого мира. Нельзя постоянно указывать детям на негативные стороны жизни. Дети поверят, что так и должно быть, привыкнут жить со злом. Много интересного о творчестве писателя-сказочника собрано на сайте uspens.ru. В каждой книге добрые герои должны своими поступками попытаться сделать мир лучше. В жизни ребятишкам необходима любовь и доброта окружающих. Это вовсе не значит, что сказки Эдуарда Успенского заставляют смотреть на все сквозь розовые очки. Они учат, что доброта делает мир краше, веселее.

Доброта вылечит мир от зла. Недаром в мультфильме «Следствие ведут колобки», снятом по сценарию Эдуарда Успенского, на детской площадке расположен неотложный пункт добрых дел НПДД. Спешите делать добро! Так изобретательно и весело автор обращается к детям за помощью. Добрые дела -- лучшее лекарство, придуманное человечеством.

Склонность к точным наукам, любовь к сухой математике, инженерное образование не помешало Эдуарду Успенскому сохранить душу веселого доброго сказочника. Взрослый детский писатель и сейчас любит из домашней обсерватории наблюдать за звездным ночным небом, фантазировать и с удовольствием кататься на детских качелях. Способность видеть мир глазами детей не исчезла с годами, поэтому все сказочные истории понятны маленьким читателям.

Одной из главных идей творчества Эдуарда Успенского -- научить детей дорожить дружбой. Детский писатель должен быть проповедником доброты, уважения к родителям, бережного отношения к четвероногим друзьям. Поэтому в веселой сказке «Крокодил Гена» автор вопреки злым намерениям старухи Шапокляк старается всех персонажей сделать друзьями. Попав в сказочную деревню Простоквашино, Шарик, кот Матроскин становятся любимыми героями, друзьями и поддержкой Дяди Федора.

Хорошая, добрая книга развивает воображение ребенка. Эдуард Успенский говорит, что готов за хорошую книгу отдать пять телевизоров. Только чтение хорошей литературы учит фантазии, способности мыслить.

Бессмысленно тратить время на склоки, вражду. Зловредная неприятная старуха Шапокляк решила объявить войну крокодилу Гене и его друзьям. Но крокодил задает ей простой вопрос -- все равно ли ей кому навредить. Для злой Шапокляк главное -- всем окружающим должно быть плохо, не имеет значения кому. Крокодил Гена вежливо объяснил, что у них нет времени с ней воевать. Пусть зловредная старушка поищет кого-нибудь другого. А они с друзьями спешат, их ждут добрые дела.

Без дружбы жить нельзя -- подчеркивает Успенский. Поэтому сильный лев Чандра решает по объявлению найти себе друга. Ему, грозному царю зверей, предлагают крошечную маленькую собачку, которую выгнала на улицу злая хозяйка. Но доброта сближает их и они становятся друзьями.

На экранах телевизора много жестокости. Должно быть побольше добрых мультфильмов. Крокодил Гена, Дядя Федор, Чебурашка -- добрые любимые сказочные персонажи. Неуклюжий отзывчивый Чебурашка заботится о собачке, находит верных друзей и строит Дом Дружбы. Добрые дела находят отклик в сердцах окружающих, множатся. Сделав доброе дело, можно собой гордиться. Скучно жить для себя одного. Непоправимое горе - быть одиноким. Только найдя друзей, можно стать счастливым. Часто в детстве ребенок одинок, если он не похож на других. Помните стихотворение Успенского о рыжем, конопатом мальчике? Но если взглянуть на золотое рыжее солнышко, то и маленький конопатый мальчик не одинокий в этом мире. Не стоит в себе замыкаться.

Эдуард Успенский обожает клоунов. Однажды в интервью он сказал, что если бы люди были хоть немного похожи на смешных клоунов, мир стал бы добрее. В семьях, где царит доброта, дети по-настоящему счастливы.

Произведения знаменитого писателя-сказочника радуют детей в России, Финляндии, Китае, Голландии, Японии, Франции, США и других странах. С нетерпением ждем новых добрых сказочных историй.

Говоря о художественных особенностях повестей-сказок Э. Успенского, нельзя не рассмотреть происхождение и значение имён главных героев в данных произведениях. Ведь зачастую имена собственные, в лингвистической науке называемые онимами, являются ключом к истолкованию всего художественного произведения. Не могут быть они случайны и в детской литературе. Особый интерес для нашего исследования представляют, в частности, антропонимы (личные имена людей и их клички) и зоонимы (клички животных), используемые в повестях-сказках Э.Н. Успенского. Ведь помимо номинативной функции имена собственные нередко выполняют в художественном произведении и характерологическую функцию, то есть подчёркивают определённые качества персонажа. Однако семантика онимов не всегда лежит на поверхности, поэтому необходимо глубже рассмотреть в нашей работе происхождение и значение имён главных героев повестей-сказок Э. Успенского.

Итак, в повести-сказке «Крокодил Гена и его друзья» можно выделить три основных персонажа: крокодил Гена, старуха Шапокляк и Чебурашка. Рассмотрим происхождение и значение данных имён:

Крокодил Гена

Имя Гена имеет древнегреческое происхождение и переводится как «родовитый», «благородного происхождения». Действительно, крокодил Гена в повести-сказке Э.Н. Успенского весьма подходит под данное определение. Ведь он ходит на задних лапах, носит костюм, шляпу и трость, курит трубку и ежедневно ходит в зоопарк, где работает крокодилом (характерный пример сдержанного юмора Э. Успенского). Табличка над его местом работы гласит: «Африканский крокодил Гена. Возраст пятьдесят лет. Кормить и гладить разрешается». Интересно, что реальным прототипом крокодила Гены, по словам самого автора, является композитор Ян Френкель.

Старуха Шапокляк

Фамилия Шапокляк имеет французское происхождение и переводится как chapeauclaque - мужской головной убор, разновидность цилиндра. Особенностью данного головного убора является то, что его можно было складывать. Первый шапокляк был изготовлен в Париже в 1830-х гг. Расположенный внутри цилиндра, механизм позволял складывать его в вертикальном направлении. В помещении шапокляк носили сложенным, подмышкой. До 1914 г. эта шляпа была, в основном, принадлежностью бального туалета. После Первой мировой войны шапокляк вышел из употребления.

Старуха Шапокляк названа в честь данного старомодного головного убора. В повести-сказке она является главным антагонистом Чебурашки и крокодила Гены. Согласно произведению, её основное занятие - «собирать злы». Жизненным прототипом старухи Шапокляк, по словам Эдуарда Успенского, является его первая жена, «довольно вредная гражданка», с которой он прожил восемнадцать лет.

Чебурашка

Согласно тексту Успенского, Чебурашкой главный герой был назван за то, что, пережив неудобное путешествие в ящике с апельсинами, постоянно норовил «чебурахнуться», то есть упасть. Так это описано в книге «Крокодил Гена и его друзья».

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля слово «чебурахнуться» толкуется как «упасть», «грохнуться», «растянуться», а слово «чебурашка», определяется им в различных диалектах как «шашка бурлацкой лямки, привешенная на хвосте», либо как ванька-встанька, куколка, которая, как ни кинь её, сама встаёт на ноги».

Согласно этимологическому словарю Фасмера «чебурахнуть» образовано от слов чубурок, чапурок, чебурах - «деревянный шар на конце бурлацкой бечевы», тюркского происхождения. Другое родственное слово - «чебырка», что означает «плетка, на конце которого шарик на волосе».

Сам Успенский называет две причины происхождения имени и героя Чебурашки. По одной из версий (официально прописанной в книжках про Чебурашку, но впоследствии опровергнутой писателем, как сотворённой специально для детей): в детстве у писателя была бракованная игрушка. Не то медвежонок, не то заяц, с большими ушами. Он и называл его Чебурашкой.

На самом же деле, по словам самого Успенского, дело обстояло следующим образом: «Я пришел в гости к другу, а его маленькая дочка примеряла пушистую шубу, которая тащилась по полу, <…> Девчонка постоянно падала, запинаясь о шубу. И её отец после очередного падения воскликнул: «Ой, опять чебурахнулась!». Это слово врезалось мне в память, я спросил его значение. Оказалось, что «чебурахнуться» - это значить «упасть». Так и появилось имя моего героя»

2.3 Методические разработки уроков

Конспект урока №1 по литературному чтению во 2 классе. Тема урока: « Э. Успенский «Чебурашка».

Цель урока: ознакомить детей с творчеством Э.Н.Успенского;

Задачи урока:

совершенствовать навыки выразительного чтения наизусть;

развивать умение работы с текстом по выбору нужной информации, умение работы с тестовыми заданиями;

развивать и совершенствовать умения отвечать на поставленные вопросы по прочитанному материалу;

расширить читательский кругозор;

проводить исследовательскую работу;

развивать память, внимание, мышление, творчество;

воспитывать чувство товарищества и уважения к друзьям.

Тип урока: комбинированный.

Методы: частично-поисковый.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая(в парах).

Средство обучения: компьютер, проектор, выставка рисунков,

выставка книг, игрушки Чебурашки, билеты, лучики, маски, призы (Приложение 1).

Учебник: «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

УМК: Школа России.

I. Организационный момент.

На берегу. Большой реки. Пчела ужалила. Медведя прямо в нос. Йо-хо-хо! Вскричал медведь. Сел на пенёк. И начал петь. Землю обмотали. Тоненькие нити. Нити параллелей. И глубоких рек. Совершите чудо. Руку протяните. Надо, чтобы в сказку верил каждый человек.

Ребята, а на уроке литературы, как нельзя лучше и воспитывается интерес к книге, чтению и вера в чудеса.

Девиз: «Пусть герои сказок дарят нам тепло, пусть добро навеки побеждает зло»

I. Проверка домашнего задания.

Кто написал книгу «Винн-Пух и все-все-все»? (Алан Милн)

Кто научил Винни-Пуха и его друзей разговаривать по-русски? (Борис Заходер)

Когда и где родился Б.Заходер? (В Молдавии в 1918 году)

Какой был псевдоним у поэта? (Борис Вест)

В каких журналах печатали его стихи? («Затейник», «Мурзилка»)

Основная тема детской поэзии? (Мир животных)

В историю детской литературы Заходер вошел не только как поэт, но и как? (Переводчик)

Когда и где умер детский поэт? (В 2000 году в Москве)

Хором чтение стихотворения «Товарищам детям»

Обычно от вас это держат в секрете, а я не скрываю,

Товарищи дети: хочу, чтобы вы, дорогие читатели,

Недаром за чтением время потратили.

Хочу, признаюсь откровенно и честно,

Чтоб книжку вам было читать интересно.

А если захочется вам посмеяться,

То этого тоже не надо бояться:

Ведь если смеются товарищи дети,

Становится сразу светлее на свете!

С каким героем Бориса Заходера мы сегодня встретимся в начале урока? (С Винни - Пухом)

Что вы приготовили от имени Винни - Пуха? (Песенки:Ворчалки, Шумелки, Сопелки, Пыхтелки).

Как будем работать с ними? (Читать наизусть)

Приготовьтесь оценивать работу товарищей. (У детей есть карточки оценки «5», «4», «3») - дети рассказывают наизусть песенки Вини - Пуха, которые выбрали в учебнике литературного чтения или сказке А. Милна.

II. Физминутка.

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)

Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)

Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)

Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)

Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)

Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)

Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)

Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)

Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)

Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)

Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

III. Тема урока и постановка цели.

(Выходит «Чебурашка» и исполняет песню)

Я был когда-то странной игрушкой безымянной,

К которой в магазине никто не подойдёт.

Теперь я -Чебурашка, мне каждая дворняжка

При встрече сразу лапу подаёт.

При встрече сразу лапу подаёт.

Мне не везло сначала и даже так бывало

Ко мне на день рожденья никто не приходил.

Теперь я вместе с Геной, он необыкновенный,

Он самый лучший в мире крокодил.

Теперь я вместе с Геной, он необыкновенный,

Он самый лучший в мире крокодил!

Ребята, я думаю вы все узнали этого замечательного героя.

Он дружок зверям и детям, он - живое существо.

Но таких на белом свете больше нет ни одного!

Потому что он - ни птица, ни котенок, ни щенок,

Ни волчонок, ни сурок.

Но заснята для кино и известна всем давно

Эта милая мордашка и зовется… Чебурашка!

Чебурашка: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые гости. Я очень рад видеть всех вас. Но пришёл я не с пустыми руками. Вот в этом волшебном чемоданчике сюрпризы для вас. (Чемоданчик отдаёт учителю, что-то шепчет ему на ухо.Раздаёт билеты детям.) Я приглашаю всех вас в увлекательное путешествие по моей стране, которую придумал Эдуард Успенский. Желаю вам приятного путешествия, а я побежал, меня ждут мои друзья.

-- Ребята, да здесь гостинцы от Чебурашки. Но я вам раскрою секрет, он шепнул мне на ушко, что получат их только те ребята, кто будут на уроке хорошо работать.

- Ребята, какова же тема нашего урока? (Познакомиться с произведением Э. Успенского «Чебурашка»)

А вот откуда этот зверёк, где он живёт, почему у него такое название мы не знаем. Значит какую цель мы ставим перед собой?

( Исследовать происхождение неизвестного зверька Чебурашка)

-Сядьте удобно. Закройте глаза. (Звучит фонограмма звуков скорого поезда).

Можете открыть глаза. Мы с вами стали пассажирами вот этого замечательного поезда. А путешествие начнём со станции Э.Успенского.

V. Знакомство с биографией Э. Успенского.

Э.Н.Успенский родился 22 декабря 1937 года в Московской области. Он жив и по сей день. В этом году в декабре ему исполнится 75 лет. Но, не смотря на возраст, Успенский продолжает работать. Рос Эдик озорным мальчишкой, получал плохие отметки и всякий раз решал, что с понедельника начнет учиться на «5». Наступал понедельник, случались какие-то дела и…двойки появлялись снова. Выручил случай. Однажды, спрыгнув с крыши он сломал ногу и попал в больницу. Эдик попросил родителей принести ему учебники. К несказанному удивлению окружающих, стал серьезно заниматься уроками. Да так упорно, что смог поступить в авиационный институт и стать инженером.3 года он проработал по специальности, а потом вдруг понял, что делает в жизни что-то не то. Э.Н. работал в пионерском лагере вожатым, читал книги и когда книжки интересные закончились, ему пришлось сочинять самому. Успенский на редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый человек. Всю свою жизнь он посвятил детям, написал много для них книг.

-Давайте вспомним самые известные и любимые его произведения.

( «Трое из Простоквашино», « Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису»)

В детстве у него было 3 любимых игрушки: крокодил Гена, кукла Галя, плюшевая игрушка с большими ушами, хвостом пуговкой, в общем не поймешь- не то заяц, не то собака.

В 1966 году эти игрушки стали главными героями знаменитого произведения « Крокодил Гена и его друзья»

В этом произведении свою плюшевую игрушку Э.Н. назвал «Чебурашка» .

Следующая наша станция -«Произведение «Чебурашка»

VI. Первичное чтение.

VII. Словарная работа.

Станция «Непонятные слова»

Каюта-помещение на корабле.

Уцененные товары- товары, которые стоят меньше прежней стоимости.

Телефонная будка-будка с телефоном автоматом.

Тропический лес- наиболее жаркое место на земном шаре.

Бракованный- испорченный.

Взять под мышку-

Речевая разминка

Чтобы разговаривать,

Надо выговаривать,

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать!

Мы будем выговаривать!

Все правильно и внятно,

Чтоб было все понятно!

-Читайте по слогам, затем целым словом.

Тропическом, гиппопотам, отправился, апельсинами, передвигаться, путешествие, неизвестным, собственного.

-Читайте целыми словами.

Фрукт-фруктовый. Груз-погрузили. Брак-бракованную. Зверь- зверёк, звериный. Город-городской.

VIII. «Физминутка».

Станция «Отдых»

Физкультминутка. А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

IX. Проверка понимания и смысла текста.

Станция « Вспоминай-ка»

Вспомните содержание прочитанного.

-Кто является главным героем отрывка? (Чебурашка).

Почему у главного героя такое странное имя?

Где жил Чебурашка?

Как он попал в ящик с апельсинами?

Как он оказался в магазине?

Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

Как оказался в магазине уценённых товаров?

Какую работу предложили Чебурашке?

Какой фрагмент текста проиллюстрировал художник? (найдите и прочитайте).

К какому типу текста можно отнести этот рассказ (описание, повествование, рассуждение)?

Докажите! (Повествование.События сменяют друг друга.)

-Как вы думаете к какому жанру относится это произведение: повесть, сказка или повесть - сказка?

Скажите, какими качествами обладает Чебурашка? (На доске прикрепляются таблички - лучики « добрый», «мягкий», «застенчивый», «робкий», «заботливый»).

Станция « Работа с текстом»

Определите место нахождения Чебурашки (работа с текстом)

1.Так вот и наш зверёк: он никогда не задумывался над тем, как его зовут, а просто жил себе да жил в…(далёком тропическом лесу).

2. Не долго думая, Чебурашка забрался в один из них и стал завтракать. (В ящик с апельсинами).

3. Ящики долго плавали по морям и океанам и в конце концов оказались ( во фруктовом магазине очень большого города).

4. Директору пришлось взять Чебурашку под мышку и отнести его в (главный городской зоопарк).

5.Тогда директор снова взял Чебурашку под мышку и пошёл к своему дальнему родственнику, тоже директору магазина. (В этом магазине продавали уценённые товары.)

6. Это и будет твой дом! (Директор показал Чебурашке старую телефонную будку, стоявшую у входа в магазин).

Станция «Памятная»

Памятник Чебурашке - герою сказки Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Установлен в г. Елабуга (старинный город на Каме) в 2003 г. Авторы: московские скульпторы Александр Головачев и Владимир Демченко.

Трехметровая скульптурная группа, изображающая известных литературных и мультипликационных героев, изготовлена из чугуна и украшает собой детский парк "Чебурашка". Россия, г. Раменское. Садово-парковая скульптура «Чебурашка и его друзья». Памятники Чебурашке, Крокодилу Гене и Шапокляк размером в рост ребенка. Скульптор Олег Ершов.

Чебурашка является символом Российской сборной на олимпийских играх. Он был под цвет флага: красным, белым, а потом синим.

X. Самоконтроль.

Станция «Тестирование»

XII. Творческая работа.

Станция «Поэтическая» (на билетах)

Симпатичная мордашка

И зовусь я Чебурашка...

-Приготовила я вам волшебный почтовый конверт. Письмо, опущенное в него, попадет в сказочный город Чебурашки. Давайте все стихи сложим в него и отправим нашему герою.

Станция « День книги»

Ребята, как вы понимаете смысл высказывания «Испокон века - книга растит человека?» Из поколения в поколение люди передают в книгах знания, народную мудрость, учат нас жить. Мне очень хочется, чтобы книга стала для вас самым лучшим другом. Любите книги, читайте их.

Но не забывайте о бережном и аккуратном отношении к книгам. Книги любят все. Поэтому 23 апреля- Всемирный день книги.

XII. Домашнее задание.

Станция «Моё задание»

А кто может назвать друзей Чебурашки? (Гена - крокодил, Анюта -жираф, Галя - девочка, Тобик - пес, Маруся - отличница, Чандр - лев).

С ними произошло очень много интересных историй. Но была в этом произведении старушка, которая все время вредила и мешала. Как ее зовут?

Если вы хотите узнать о следующих приключениях Чебурашки, то возьмите в библиотеке книги и познакомьтесь с этим произведением.

А домашним заданием будет исследовательская работа. Попробуйте найти как можно больше информации на тему: «Кто такая Шапокляк?»

XIII. Итог урока.

Станция «Итоговая»

С произведением какого же автора мы познакомились?

Назовите основную мысль произведения. О чем хотел сказать Успенский? (Трудно жить одному, хорошо, когда рядом есть верные друзья).

- Какая же пословица подойдет к нашему тексту:

“Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей”,

“Нет друга - ищи, а нашел - береги”, (ответы).

Учитель: дружбой надо дорожить.

-Наше путешествие подходит к концу. Крокодил Гена с Чебурашкой расположились на крыше нашего поезда. Вспомните, как называется песня, которую они исполняли. Правильно, «Голубой вагон». Давайте её исполним.

Ребята, я совсем забыла про чемоданчик Чебурашки. Он приготовил вам угощение. Как вы думаете, что в сумке? (угощение апельсинами).

Конспект урока №2 по литературному чтению во 2 классе.

Тема: Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»

Цели урока: 1.Знакомство учащихся с произведением; формирование читательского кругозора; совершенствование видов речевой деятельности. 2. Развитие художественно - творческих и познавательных способностей; эмоциональной отзывчивости при чтении произведения. 3. Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта и развитие нравственных чувств учащихся.

Задачи урока:

1. Стимулировать желание читать и развитие творческих (литературных, театральных, изобразительных) наклонностей обучающихся; 2. Формировать умение включаться в процесс дистанционного общения с автором и осознавать его отношение к тому, о ком или о чём он написал; 3. Заложить основы литературного анализа содержания и языковых особенностей текста. 4. Развивать способность к осознанию и словесному выражению собственного отношения к произведению.

Ход урока:

1. Орг. момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке.

Глазки шире открываем,

Слушаем и запоминаем.

Ни минуты не теряем.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация.

Ребята, вы сегодня пришли на урок литературного чтения, а задавались ли вы вопросом почему этот урок так важен? Или может кто-то готов уже ответить на этот вопрос? (На уроке литературного чтения мы узнаем много нового и интересного об разных писателях, поэтах, сказочниках, читаем различные произведения, улучшаем технику чтения и др.)

А как вам все эти знания пригодятся в жизни? (Читая книгу у нас пополняется словарный запас, мы говорим красиво, а это очень важно)

А что бы ваша речь была ещё лучше, немного разомнёмся перед чтением.

3. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

( Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

4. Упражнения для дикции:

1. И - Э - А - О - У - Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом - с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

он ан ун ын

на ня нё ню

нан нон нун нен

нте нты нтя нту

5. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

на - на - на - во дворе растет сосна;

но - но - но - завтра мы пойдем в кино;

ан - ан - ан - собери свой чемодан;

ин - ин - ин - вы ходили в магазин?

6. Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

Молодцы теперь непременно вы будете читать лучше!

7. Актуализация знаний

Вспомните ребята: как называется раздел, который вы изучаете? (И в шутку и в серьёз)

Вы прочитали уже некоторые произведения этого раздела, скажите чему они вас научили? (стихотворение Б. Заходера «Товарищам детям» напомнило нам о том, как важно читать книги, а стихотворение «Что красивей всего» научило видеть то, что весь мир прекрасен)

А какие прочитанные произведения заставили вас посмеяться, улыбнуться (сказка Э. Успенского «Чебурашка»)

Ребята, для вас у меня 2 конверта в конвертах находится мозаика ваша задача собрать картинку и назвать тему нашего урока.

1 группа Фотография Э. Успенского

2 группа Мальчик помогающий маме (Приложение 2)

Ребята, так о чём мы с вами будем сегодня говорить? (Мы будем читать произведение Э. Успенского о мальчике)

Верно, а чем этот мальчик занимается. (Он помогает маме)

Ребята, а важно ли помогать маме? Бабушке? (Да)

А почему? (Варианты ответов детей разные)

Первичное усвоение новых знаний

Замечательно. Послушайте внимательно стихотворение Э. Успенского. (аудиоприложение к учебнику)

Физкультминутка. Головой качает слон

Раз, два, три -- вперёд наклон,

Раз, два, три -- теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон --

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Головою три кивка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть -- на место сесть опять. (Присели.)

7. Первичная проверка понимания

Перечитайте это стихотворение и обсудите с соседом по парте вопрос: О чём это стихотворение? (Это стихотворение о том, как мальчик думал, что было бы если бы он стал девчонкой)

Расскажи как ты помогаешь маме? (Рассказы детей)

8. Первичное закрепление

Ребята, а можете ли вы описать этого мальчика? Какой он? (Он наверное ленивый, хитрый, фантазёр) Откройте свои рабочие тетради на с. И попытайтесь описать мальчика с помощью слов в рабочей тетради.

(индивидуальная работа, проверка фронтальный опрос)

Как вы думаете, а какие чувства передаются в этом стихотворении грусть? Радость? Веселье? (веселье)

Можно ли назвать это стихотворение юмористическим? (Да, оно заставляет нас улыбнуться и посмеяться)

9. Информация о д\з

Выучить стихотворение (по желанию)

10. Рефлексия.

Вот ещё одно стихотворение Э. Успенского прочитано. Можно ли сказать, что оно было шутливым? (Да)

А можно ли сказать, что в нём заключён серьёзный смысл? (да)

Что важное хотел сказать автор? (Не важно мальчик ты или девочка маме надо помогать)

Каждый из нас ценит мать. Так было и тысячу лет назад и сейчас. Со словом «мама» ложится и просыпается каждый малыш. Да и становясь старше, мы никогда не забываем о человеке, подарившем нам жизнь.

Ребята, если вам понравился урок похлопайте для себя и друг друга в ладоши, если вам было трудно и не понятно встаньте из-за своих парт, а если ничего не понравилось останьтесь на своих местах.

Спасибо, урок окончен.

Конспект урока №3 по литературному чтению во 2 классе.

Тема урока: «Над нашей квартирой» Э. Успенского.

Цели урока: познакомить с весёлыми произведениями русских писателей.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать навык чтения стихотворений: выразительно, передавая настроение с помощью голоса и интонаций; научить находить в стихотворении слова, которые помогают представить героев

Личностные: находить в стихотворениях Э. Успенского слова, которые помогают представить героев

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: презентация, карточки, иллюстрации (Приложение 3).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть стихотворение.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением «Над нашей квартирой».

- Прочитайте, чем мешает собака? Кому она не даёт спать?

- Кто живёт над собакой?

- Прочитайте, чем мешает кошка? Кому она не даёт спать?

- Кто живёт над кошкою?

- Прочитайте, чем мешает мышка? Кому она не даёт спать?

- Почему мышка не спит?

- Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения. Какие слова, наиболее важные в смысловом отношении, вы бы выделили голосом? Подчеркните эти слова.

- Как вы прочитаете это стихотворение?

Учитель читает стихотворение.

- По вашему мнению, это грустное или веселое стихотворение?

Подтвердите словами текста. Чему оно учит?

-- Понравилось стихотворение? Почему?

-- Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор использует в переносном смысле. (Дождик стучит, тучи рыдают, гром стучал кулаком.)

Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».

Физкультминутка

Я на скрипочке играю

Я на скрипочке играю,

Тили-тили-тили. (Показываем, как играют на скрипочке.)

Скачут зайки на лужайке,

Тили-тили-тили. (Прыгаем.)

А теперь на барабане.

Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)

Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)

В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)

Я чайник -- ворчун

Я чайник -- ворчун, хлопотун, сумасброд, (Шагаем на месте.)

Я всем напоказ выставляю живот, (Руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.)

Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Хлопаем в ладоши.)

-- Эй, люди, я с вами почайпить хочу! (Прыжки на месте.)

3. Работа над стихотворением «Память».

Чтение стихотворения в парах.

- Почему автор дал такое название стихотворению?

- Вам понравилось стихотворение? Чем?

- О чём мечтал мальчик?

- Попробуйте быстро и правильно повторить четверостишие про Ваню.

- Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения. Какие слова, наиболее важные в смысловом отношении, вы бы выделили голосом? Подчеркните эти слова.

- Как вы прочитаете это стихотворение?

4. Показ книг со стихами Э. Успенского, принесенных учащимися.

Выборочное чтение стихов из этих книг.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наиболее понравившееся стихотворение Э. Успенского.

Заключение

Сказка стала составной частью духовной культуры народа, сказочные принципы осмысления и изображения мира и человека универсальны и узнаваемы в искусстве.

История авторской сказки в целом отражает особенности литературного процесса, а также своеобразие литературно-фольклорного взаимодействия в разные историко-культурные периоды.

Литературная сказка отличается от народной следующими особенностями:

1) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей.

2) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей.

3) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки - это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры.

4) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит.

Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями.

Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни.

Детская игра всегда остается первоосновой и даже сущностью сказочных повестей Успенского.

В аспекте игры надо принимать и сказочные характеры Эдуарда Успенского. Еще охотнее, чем когда-то Чуковский, пользуется Успенский-сказочник откровенной пародией, вводимой в русло детской игры.

Много неожиданных компонентов вбирают в себя сказки Успенского. Помимо широко разлитого в них инженерного домысла, тут находят место и самые актуальные вопросы сегодняшнего дня.

Иначе говоря, "оживленная" публицистика в том виде, в каком она может быть доведена до детского сознания.

Повесть-сказка - один из самых распространённых жанров детской литературы. Она, с одной стороны, создаёт воображаемый мир, а с другой стороны, рассказывает о реальном мире.

Сочетание сказочности и реалистичности определяет специфику жанра повести-сказки.

Список использованной литературы

1. Аникин В. Писатели и народная сказка // Русские сказки в обработке писателей, М., 2010

2. Арзамасцева И.Н. «Детская литература». - М.:2003

3. Белинский, В.Г. и др. О детской литературе / В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. - М.: Детгиз, 2009

4. Белоусов А.Ф. Детский фольклор. Лекция для студентов - заочников. Таллин. Пед. ин-т им.Э. Вильде, 2011

5. Голдовский Б. Театр Э. Успенского - М., 2009

6. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В.И. Даль. - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 2015

7. Иваненко, А.И. Детей надо сажать! За книжки /А.И. Иваненко // Трибуна. - 2008.

8. Константинова, Е. Эдуард Успенский: Я не сказочник, а проповедник / Е. Константинова // Труд. - 2000.

9. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки (на материале русской литературы 1920-1980-х годов). Свердловск, 2012

10. Минералова И.Г. «Детская литература». - М.:2007

11. Неелов Е.М. Сказка, фантастика, современность. Петрозаводск, 2007

12. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ООО ИТИ Технологии, 2007.

13. Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. М. 2007

14. Программа для 1 - 4 классов серии «Школа России» по литературному чтению

15. Сипатова, М. Мне везде дышится легко (Э.Н. Успенский) / М. Сипатова // Полезная площадь. - 2006.

16. Суперанская А. В. Словарь русских личных имен / А. В. Суперанская, А. В. Суслова - С - Пб.: Авалонъ: Азбука-классика, 2008.