Детская библиотека на современном этапе развития

В библиотеках Казахстана проводятся циклы мероприятий “Дети Казахстана о себе и своих правах” на казахском и русском языках по следующим темам: Конвенция о правах ребенка, право выражать свое мнение, право ходить в школу, право играть и отдыхать, право на охрану здоровья, детский труд. Также часы информаций: “Твои права в семье”, “Ты среди людей”, игровая программа “В мире права и закона” (обычаи и традиции, право и закон и т.д.)

Интересно и познавательно прошла беседа “Главная книга страны” в Тарановской районной детской библиотеке . Дети не только познакомились с умной и обстоятельной книгой, но и узнали, что они с рождения находятся под защитой государства, гражданами которого являются. И беседа-познание “Я - ребенок, я - человек”. Когда мы говорим о правах ребенка, то должны помнить о том, что дети имеют право принимать участие в событиях повседневной жизни, высказывать свое мнение.

Курс информационного центра “Правовая планета” (Акмолинская ОДБ) по существу является начальным этапом в непрерывном процессе правого воспитания и образования подрастающего поколения. Основная цель которого - воспитание и образования школьника в духе уважения прав и свобод других людей, признание ценности своей личности и ценности других людей.

По инициативе Тамбовской областной детской библиотеки и Прокуратуры Тамбовской области, при поддержке управления культуры и архивного дела области Тамбовской области и управления образования и науки Тамбовской области, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Тамбовской области 7 октября 2011 года в 12.00 во всех городах и районных центрах Тамбовского региона прошла акция «Детство территория закона».

В большинстве детских библиотек литература по праву давно устарела, новых поступлений или нет, или книги в одном экземпляре, что сильно затрудняет работу с ними. Сложное положение с периодическими изданиями по рассматриваемой тематике. Если в региональных детских библиотеках еще есть небольшая возможность выписывать журналы для детей и подростков, то в муниципальных, сельских и школьных библиотеках таких журналов, а, следовательно, и новой правовой информации нет совсем. Региональные детские библиотеки пытаются помочь им созданием методических рекомендаций по правовому просвещению детей, дайджестов, хрестоматий, сайтов в Интернет. Однако все эти материалы при всей их необходимости не могут заменить живой документ.

Связи с общественностью. Детские библиотеки активно сотрудничают с библиотеками всех видов и типов, особенно со школьными, а также и с другими учреждениями, организациями в деле защиты прав детей на свободный доступ к информации и приобщения к ценностям мировой и отечественной культуры. [64]

В основе всей работы с общественностью лежит изучение интересов и потребностей различных слоев населения в услугах детской библиотеки, соответствие деятельности детской библиотеки интересам детей, защита прав детства.

Детской библиотеке необходима программа взаимодействия с органами власти и общественностью в целях укрепления ее положения в обществе и понимания ими целей и задач деятельности библиотеки. Эта программа может включать в себя следующие направления:

>работа с населением. Главная задача библиотек - продуманная PR-кампания: широкая информация населения, в первую очередь, детей, их родителей, учителей о возможностях детской библиотеки, предоставляемых услугах, режиме работы, местонахождении, проведение акций в поддержку детского чтения; привлечение детей в библиотеки и т. п.;

>работа с органами власти, с учредителем - органом управления культурой, с органами управления имуществом, другими подразделениями администрации (по делам молодежи, управления образованием, экологическим управлением и т.д.). Главные задачи детской библиотеки - привлечение внимания руководителей к проблемам развития библиотечного обслуживания детей в регионе, необходимого и достаточного ресурсного обеспечения основных задач детских библиотек; утверждение библиотечных программ и проектов по привлечению детей к пользованию библиотеками, проведение крупных акций по пропаганде книги, чтения и библиотеки;

> взаимоотношения с учреждениями и организациями, общественными организациями. Главные партнеры детской библиотеки - школа и школьная библиотека, другие детские учреждения (детские сады, учреждения дополнительного образования, общественные фонды в помощь детству и т.п.), универсальные и публичные библиотеки;

> связи со средствами массовой информации;

>поиск спонсоров. Создание и претворение бизнес-планов, привлекающих в библиотеку дополнительные внебюджетные средства;

>организация попечительских советов, «Друзей библиотеки», других общественных образований в помощь развитию детской библиотеки и улучшения ее имиджа. [64]

Таким образом, мы выяснили, что за долгий период человеческой истории социальные цели и задачи библиотеки претерпели существенные изменения. Назначением первых библиотек было хранение документов. Со времени своего возникновения до сегодняшних дней библиотека прошла первый этап эволюции общественной миссии: от обслуживания нужд правящей элиты до удовлетворения общественных потребностей. Библиотека превратилась в социальный институт, включающий информационные и культурные компоненты и обеспечивающий устойчивость связей и отношений в рамках общества [Голубева Н. Л. Детская библиотека : современные проблемы развития. - М.: Литера, 2009. - 160 с. С. 66]

Детская библиотека - важная составляющая системы библиотечного обслуживания населения страны, наделенная специфическими функциями, полномочиями, характеризуемая дифференцированным подходом к обслуживанию детей и руководителей детского чтения. Деятельность детской библиотеки следует рассматривать в контексте всего отечественного библиотечного обслуживания, а также местных социально-экономических и национально-культурных условий;

Детские библиотеки, как и другие типы библиотек, сегодня определяют свое место в информационной, культурной, социальной инфраструктуре общества. Они являются государственным гарантом защиты прав детей на культурную и духовную жизнь, на свободный доступ к информации.

Сегодня, когда происходит коммерциализация культуры и образования, детские библиотеки, как в селах, так и в мегаполисах зачастую остаются единственными учреждениями, обеспечивающими на бесплатной основе доступ к информационным ресурсам и способными противостоять негативным явлениям современности.

Глава 2. История и современное состояние сети детских библиотек

2.1 История формирования сети детских библиотек в России

История детских библиотек - это история жизни общества и история культуры, и нельзя реформировать деятельность библиотек, исключая из неё прошлое.

Термин «детская библиотека» в русской культуре появился в конце XVIII века и в изначальной своей природе не определялся собранием книг для конкретного возраста. Это словосочетание было синонимично «детскому училищу», своду жизненных ситуаций, познав которые, ребенок обретает гармонию. Большинство сюжетов рассказов К. Д. Ушинского исходит именно из «Детской библиотеки» И. Г. Кампе, которая в достаточно оригинальном виде уже в 1785 году вышла в России в переводе А. С. Шишкова [26, С. 25]

Подражание, по Шишкову в традициях нормативной поэтики, было неким переосмыслением сюжетов первоисточника в традиции «русской» гармонии». Таким образом, «Детская библиотека» в представлениях просветителей была своего рода школой, «нишей совершенствования человека». Фактически с конца XVIII по XIX век шел процесс трансформации идеи «Детской библиотеки», ее осмысление как феномена культуры.

Функциональные модели библиотеки каждой отдельной страны - это часто результат долгого исторического развития. Это в полной мере относится к истории создания и развития самостоятельных детских библиотек в России.

Детские библиотеки начали создаваться уже в конце XIX века. Так, в 1878 году известный библиограф и книговед А.Д.Торопов открывает в Москве первую общедоступную детскую библиотеку.

В 1911 году на первом Всероссийском съезде по библиотечному делу была признана необходимость создания самостоятельных детских библиотек-читален в городах и крупных селах и специальной подготовки детских библиотекарей. Детские библиотеки начали открываться в Москве, Петербурге, Харькове, Таганроге, Самарканде и Кишиневе. [29, С. 3]

К 1914 году их в России уже 20. Существовали планы развития сети детских библиотек. В резолюции “О работе детских библиотек” Первого Всероссийского библиотечного съезда (1911 г.) подчеркивалась важность “привлечения детей к чтению и необходимость оказания им помощи в выборе книг... Детские библиотеки признавались самостоятельными культурно-просветительским учреждениями, которые нужно открывать наравне с общественными и народными”. [1, С. 107]

Для начального этапа создания детских библиотек было характерно участие частных лиц и общественных организаций, государство же проводило политику сдерживающе - ограничительного характера, что, несомненно, влияло на степень институционализации детских библиотек. Новая власть, напротив, проводит активную линию на развитие детских библиотек, видя их, прежде всего, в роли политико-просветительного института. На смену «вопиющей политики народного затемнения» Министерства народного просвещения, так справедливо охарактеризованной Н. К. Крупской в 1913 г., приходит политика Наркомпроса, в том числе в лице Н. К. Крупской [1, С. 78].

Именно Н. К. Крупская с 1918 по 1920 гг. возглавляла Государственный ученый совет Наркомпроса, при котором была создана комиссия по детской книге и детскому чтению.

Возникновение самостоятельных детских библиотек было связано с общекультурными и просветительскими традициями России. В начале XX века феномен детства стал предметом широкого научного интереса. Появляется большое количество статей, книг известных педагогов, психологов, писателей о необходимости изучения души ребенка, поиска наиболее оптимальных путей обучения и воспитания сообразно с законами развития детства, а не представлениями о них взрослых. Четко обозначилось и самостоятельное направление в литературе - издание книг для детей, появилось большое количество журналов для детского и семейного чтения.

Детская литература сложилась из трех составляющих:

*книги, написанные для взрослых, но постепенно прочно вошедшие в круг детского чтения;

*адаптированные издания;

*книги, специально написанные для детей и детского чтения.

С развитием детской литературы, осознанием необходимости целенаправленной деятельности по приобщению детей к чтению общество стало уделять все большее и большее внимание библиотечному обслуживанию детей, созданию условий для библиотечного чтения ребенка.

Детские библиотеки стали выделяться из публичных, их формирование как специфического детского учреждения шло путем приспособления библиотечной деятельности к возрастным особенностям. И это наряду с тем, что в гимназиях, училищах, школах существовали учебные библиотеки. Их в России имели 78% учебных заведений для детей.

Таким образом, самостоятельные детские библиотеки России начали возникать задолго до 1917 года, отражая объективное требование общества, обратившего внимание на необходимость более углубленной просветительской деятельности по отношению к детям.

Становление и развитие библиотечного фонда детских библиотек.

Первые библиотечные фонды для детей формировались в монастырях и первый опыт создания таких фондов в Российской империи можно отнести к ХI веку.

XI-XVII века

Фонд первой известной на Руси библиотеки, основанной князем Ярославом Мудрым в киевском Софийском соборе предназначался читателям всех возрастов, а в их числе были ученики школы при этом соборе.

Наряду с богослужебной книгой в фондах была представлена нравоучительная, образовательная, медицинская, историческая, включая летописную, литература. Большое внимание уделялось агиографическим произведениям, т.е., содержащим жизнеописания святых. Среди них особая роль отводилась местным святым, т.е., иными словами, в библиотечном фонде изначально присутствовала краеведческая литература.

В среднем фонд состоял из 20 книг, что по тем временам представляло собой довольно значительную величину. Вместе с тем были и большие по объему библиотечные фонды. Так, в мужском и женском монастырях, основанных в XII в. Евфросинией Полоцкой (в миру княгиня Предслава), существовали скриптории (от лат. scriptum -- писать) -- мастерские по переписыванию книг и их оформлению в переплеты. Из этих книг составлялись фонды данных библиотек. Переписанные книги широко расходились по всей древнерусской земле.

Эти же книги выполняли учебную функцию: по ним дети учились чтению, письму, цифири, церковному пению, швению (швейному делу) и другим предметам. В фондах находился «Изборник Святослава» (1073), летописи, византийские исторические хроники, сборники афоризмов, книги по природоведению, риторике, медицине, красноречию, поэтике. Содержались в фондах и собственные сочинения Евфросинии. По всем этим произведениям Евфросиния обучала детей не только разным наукам, но и хорошему тону, благопристойным нравам: терпению, воздержанию от пороков, чистоте душевной и телесной, «ступанию кротку, гласу смирену, слову благочесну, ядению и питию безмолвно, при старейших молчати, мудрейших послушать, к старейшим покорением, к точным (равным себе. -- Ю.С.) и меншим любовь без лицемерия, мало вещати, а много разумети».

XVIII век. Петровские преобразования

XVIII век стал поворотным в истории нашей страны и, соответственно, в истории библиотек и их фондов. Связано это с именем величайшего реформатора -- императора Петра Великого. В частности, Петру I принадлежит выдающаяся роль в деле создания библиотечных фондов для детей.

«Оградя Отечество безопасностью от неприятеля, надлежит стараться находить славу государства через искусства и науки», -- провозгласил царь и начал проводить обширные радикальные и разносторонние реформы в этой области. Воспитание и образование молодых людей впервые рассматривается как дело государственной важности, даже если имелось в виду домашнее образование, распространенное среди состоятельных дворян.

Чтобы облегчить обучение, Петр в 1708-1710 гг. реформировал азбуку, заменив церковнославянский шрифт на гражданский.

Новая азбука была самым востребованным объектом. В 1712 году «напечатася повелением царского величества в Санкт-Петербурхе» книга «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению».

Эта книга примечательна во многих отношениях. Она решала сразу три задачи: знакомила с новым начертанием букв, преподавала правила поведения юношества дома и в обществе, включала нравоучительные повествования.

Кроме того, это первая русская книга, предназначенная специально для детей. До нее дети имели возможность читать то же, что и взрослые, -- Псалтирь, Евангелия и т.д. Даже издания для первоначального обучения -- азбуки, буквари, азбуковники -- адресовались одновременно к «имущим учиться отрокам и отроковицам, мужам и женам», не учитывали особенностей детского восприятия, были дороги и малодоступны.

Во времена Петра Великого была учреждена Академию наук! Академия понималась им как симбиоз высшего научного и учебного заведения, «где бы учились языкам, наукам и знатным художествам». Академики должны были обучать молодых людей тем наукам, в которых были искусны сами, -- с тем, чтобы выпускники, в свою очередь, обучали молодежь первым основам знаний.

Но прежде чем открыть академию, Петр создал для нее библиотеку. Это доказывает, что при Петре за библиотекой признавали ключевую роль в учебном процессе.

Процессы обучения и пользования библиотекой были слиты воедино. Школьная библиотека была вынуждена иметь богатейший фонд, обеспечивающий столь глубокую и разностороннюю подготовку. Но и средств на её содержание не жалели, ведь она рассматривалась как органичная составная часть учебного процесса, а библиотекарь пользовался заслуженным уважением, тем более что библиотекарем чаще всего было первое лицо учебного или научного заведения.

Таким образом, школьное образование в России было в буквальном смысле слова порождено библиотеками. Библиотека выступила в роли праматери школы. Образование в нашей стране начиналось на научной основе, библиотека в школе действительно считалась учебным кабинетом номер один.

XIX -- начало ХХ века

XIX век -- время появления собственно детских библиотек и, кроме того, период стремительного развития библиотек школ и других учебных заведений для детей.

Появление собственно детской библиотеки принято относить ко второй половине XIX в. В XIX в. детские библиотеки стали общепризнанным социальным явлением, и к началу XX в. Появилась возможность обобщить их деятельность. Вопросы создания фондов детских библиотек обсуждались на первом Всероссийском съезде по библиотечному делу (1911 г.), была издана значительная по содержанию работа Л. Б. Хавкиной «Детские библиотеки».

Во второй половине XIX века на средства педагогических и культурно-просветительных обществ, частных лиц стали создаваться первые детские библиотеки -- для детей моряков (Кронштадт), библиотека М.В. Бередниковой (Москва) и другие. Теоретическое осмысление особенностей формирования их фондов относится к началу ХХ века.

СССР

Подлинное развитие детские библиотеки и их фонды получили

лишь при советской власти. Создаваемые в 20_х гг. советские детские и школьные библиотеки формируют свои фонды таким образом, чтобы давать возможность дифференцированно руководить чтением учащихся различных возрастных групп. В далекие 20-е годы в Карабалыкском районе, как впрочем и по всему Казахстану стараниями грамотных, просвещенных учителей (И.Алтынсарин, М.Сералин) стали открываться библиотеки-читальни для детей и взрослых.

В послеоктябрьский период в Советском Союзе власти стали выделять небольшие, но регулярные средства на библиотеки, в том числе детские, с обязательной статьей на формирование фондов. К середине XX в. каждый областной, краевой, республиканский центр России располагал соответствующей детской библиотекой с развернутым по структуре, составу, назначению библиотечным фондом -- центром методической работы и обслуживания читателей-детей области (края, республики). В городах районного подчинения функционировали центральные детские библиотеки (ЦДБ), в административных районах городов, в селах -- детские библиотеки или детские отделения в библиотеках для взрослых. В качестве головной библиотеки для всех детских библиотек России выступала Государственная республиканская детская библиотека (ГРДБ), сейчас -- Российская государственная детская библиотека (РГДБ).

Самостоятельные детские библиотеки имеются во всех городах, крупных районных центрах и отдельных селах. В областных и республиканских детских библиотеках также сосредоточен соответствующий фонд. Эта обширная сеть располагала значительным по количеству книг (15-17 экземпляров на одного читателя библиотеки), но постоянно вызывающим нарекания по качеству фондов и предназначалась для удовлетворения интересов читателей-детей по территориальному признаку, поскольку была приближена к месту жительства читателей.

Позже стали создаваться совместные ЦБС, в которых наряду с ЦБ (центральной библиотекой) функционируют ЦДБ (центральные детские библиотеки), а с библиотеками-филиалами для взрослых -- библиотеки-филиалы для детей. [74]

2.2 Современное состояние и проблемы развития детских библиотек

В России около ста двадцати центральных региональных детских, детско-юношеских и юношеских библиотек. В 2000 году совокупный фонд этих библиотек составил 23 млн. единиц хранения. В год они обслуживают более 1 млн. 675 тысяч читателей при посещении около 100 млн. раз. Сеть детских библиотек достаточно большая и разветвленная и насчитывает около 4,4 тысячи детских библиотек, 34 самостоятельные централизованные детские библиотечные системы. На федеральном уровне есть специализированные детская и юношеская библиотеки: Российская государственная детская библиотека и Российская государственная юношеская библиотека, расположенные в Москве.

Детские и юношеские библиотеки обслуживают наиболее многочисленные категории пользователей сегодняшних библиотек - детей и юношество. Каждый третий читатель городских библиотек - ребенок, а на селе до 40% читателей библиотек - дети. Читатели юношеского возраста составляют сегодня от 50 до 80% от общего числа читателей крупнейших федеральных и региональных научных универсальных библиотек.

На детские библиотеки возлагается организация обслуживания книгой старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворение запросов учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Они также оказывают методическую помощь школьным библиотекам региона. Содержание фонда детской библиотеки направлено на обеспечение комплексного воспитания читателей Їдетей и подростков [37, С. 67].

Сеть детских библиотек организуется на основе централизации при наличии в городе развернутой сети детских библиотек (не менее 8Ї10), они объединяются в самостоятельную ЦБС. В остальных случаях детские библиотеки входят в состав ЦБС государственных массовых библиотек. В структуру самостоятельной ЦБС детских библиотек входят: центральная городская детская библиотека, детские библиотеки-филиалы, внестационарные формы обслуживания (библиотечные пункты) [37, С. 68].

Организационно-методическим и координационным центром библиотек всех ведомств, ведущих работу с детьми, является центральная городская (районная) детская библиотека (ЦДБ). Она определяет постановку и содержание библиотечной работы с детьми, организует привлечение детей и подростков к систематическому чтению. ЦДБ координирует деятельность детских и школьных библиотек.

Детские и школьные библиотеки объединяет общность основных задач и принципов деятельности. Взаимодействие детских и школьных библиотек необходимо в целях повышения роли книги и чтения в воспитании подрастающего поколения, полного охвата детей и подростков библиотечным обслуживанием, наиболее эффективного использования местных библиотечных фондов, ликвидации разобщенности и обособленности в работе [37, С. 68].

Организационной основой взаимодействия детских и школьных библиотек является координационный план. В областных (краевых) центрах функционируют областные (краевые) детские библиотеки. Кроме непосредственного обслуживания читателей-детей они выполняют функции научно-методических и координационных центров для всех библиотек, обслуживающих детей.

Ведущей детской библиотекой нашей страны является Российская государственная детская библиотека. Созданная в 1969 г., она за относительно короткий срок стала центральным хранилищем литературы для детей и руководителей детского чтения, научно-методическим учреждением в области библиотечной работы с детьми и библиографии детской литературы, центром научно-методической помощи всем библиотекам, обслуживающим детей, информации и пропаганды детской литературы, организатором совместной деятельности библиотек всех ведомств [37, С. 68].

Право на специализированное библиотечное обслуживание детей, связанное с возрастными и психологическим особенностями детей, закреплено Федеральным законом РФ «О библиотечном деле» (ст. 8), а также соответствующими региональными законами. И тем не менее, количество детских библиотек сокращается по вине местных руководителей, закрывающих или объединяющих детские библиотеки с библиотеками для взрослых. Центральные детские библиотеки, являющиеся центрами изучения детского чтения и методической работы по библиотечно-библиографическому обслуживанию детей в регионе, имеются только в 75 из 89 регионов России; за последнее время в трех крупных городах России самостоятельные детские библиотечные системы были объединены с библиотеками для взрослых, исчезли республиканские детские библиотеки в Башкирии и Якутии, что привело к резкому ухудшению обслуживания детей, комплектованию фондов детской литературой, снижению уровня методической помощи [13, С. 204].

Специализированные детские библиотеки составляют всего 9,2% всех библиотек системы Министерства культуры РФ, тем не менее они обслуживают около 22% всех пользователей библиотек или 52,3% читателей-детей, но к сожалению, интересы этой группы не являются приоритетом государственной политики ни в организации библиотечного обслуживания, ни в финансировании, ни в стимулировании книгоиздания для детей. Нагрузка на одного работника детской библиотеки по количеству читателей в 1,2 раза выше, чем, например, средняя нагрузка работника в научных библиотеках, а финансирование в среднем на одного читателя детской библиотеки в 2,4 раза ниже, чем в библиотеках для взрослых. Поскольку библиотеки, особенно на селе, остались единственным бесплатным учреждением культуры, а книжная продукция, периодика резко подорожали, пользование библиотеками значительно активизировалось [13, С. 205].

Основу работы любой библиотеки составляют фонды документов на разных носителях информации. Но главным среди них остается печатное издание. Суммарный библиотечный фонд всех детских библиотек составляет всего 13,5% от совокупного фонда всех библиотек Министерства культуры РФ. Это более чем вдвое ниже международного стандарта (30%). Однако ежегодно положение с комплектованием ухудшается. За последние годы книжные фонды детских библиотек уменьшились почти на 3 млн. Согласно международным нормам, в фонды ежегодно должно вливаться не менее 5% новых изданий. Приток новых поступлений в региональные детские библиотеки в России в среднем едва достигает 3%, при этом у четверти библиотек этого ранга он колеблется от 0,2 до 0,9%. В сельских библиотеках, обслуживающих детей, наивысшая его планка -- 0,1 %. Оставляет желать лучшего и качество новых поступлений. Как правило, это 40% периодики и 60% изданий прошлых лет. При этом нередки случаи полного отсутствия новых поступлений для детей в сельские библиотеки [13, С. 206].

В результате фонды детских библиотек крайне изношены, подавляющая их часть содержит издания 1970-1980-х гг. Списанию по ветхости подлежит 40% изданий, до 70% отраслевой литературы морально устарела и не отвечает потребностям современных читателей. Согласно исследованию, проведенному в РГДБ в провинциальных детских библиотеках, 75% литературы по технике издана до 1990 г., основной массив книг по естественным наукам -- до 1980 г. Огромен пласт малоиспользуемой художественной литературы, тогда как замены их новыми изданиями наиболее читаемых классических произведений детской литературы у библиотек нет средств. Недостаточное финансирование отрицательно сказывается и на качестве обслуживания. Большинство изданий (до 80%) поступает в единственном экземпляре и только в читальные залы, что приводит к невозможности взять литературу на дом. Эта ситуация выливается в лишение прав на доступ к информации вообще, и прежде всего, для жителей отдаленных и сельских районов [13, С. 207]. Такая же ситуация, впрочем, и по детским библиотекам Казахстана.

Ситуация, сложившаяся с формированием фондов детских библиотек, приводит к неудовлетворению читательского спроса, связанного с получением образования, организацией культурного досуга, вызывает неудовольствие читателей, подрывает авторитет библиотеки в глазах юного читателя, не способствует повышению интереса к чтению.

В настоящее время несколько улучшился уровень оснащенности детских библиотек средствами, позволяющими использовать новейшие информационные технологии. Так, на каждую из крупнейших детских библиотек России приходится в среднем по девять персональных компьютеров. Более половины библиотек используют электронную почту, однако электронные каталоги смогла предоставить читателям только каждая вторая. Не решается проблема встроенности детских библиотек в информационное пространство регионов и страны в целом, отсутствует программа информатизации библиотек данного типа, они слабо включаются в корпоративные сети [89, С. 40].

Несмотря на вышеизложенные трудности и нерешенные проблемы, детские библиотеки выполняют не только свои основные функции -- приобщения детей к чтению, к информационной культуре, но зачастую и функции образовательного и клубного учреждений, способствуя организации не только досуга, но и общения детей. Они участвуют в региональных и федеральных проектах и программах образовательного, художественно-эстетического, историко-краеведческого, экологического направлений. Особое внимание уделяют проблемам социальной и культурной адаптации и реабилитации детей-инвалидов, детей с нарушениями в развитии, с ограничениями по здоровью. Значительно активизировалась работа с семьей [13, С. 208].

Но главной функцией остается работа по приобщению детей к чтению. Многие из детских библиотек создали оригинальные программы приобщения детей к чтению, воспитания информационной культуры, нахождения путей согласованности чтения и современных компьютерных технологий. Значительно расширились связи детских библиотек не только с традиционными партнерами -- органами управления образованием и школами, союзами писателей и художников, но и общественными организациями, фондами, занимающимися проблемами детства. Это способствовало раскрытию возможностей детских библиотек для общества, сделало их «видимыми», повысило их престиж в глазах населения.

Огромное внимание уделяется повышению квалификации библиотечных работников. Каждая из 75 республиканских, краевых, областных детских библиотек имеет свои планы переподготовки библиотекарей, работающих с детьми. Особое внимание уделяется сельским библиотекам. Основные формы работы -- тренинги, деловые игры, семинары. Темы разнообразны, но преобладают, что естественно для детских библиотек, касающиеся психологических особенностей читателя-ребенка, организации обслуживания детей, общения, сохранения культурных и национальных традиций, краеведения, духовного, правового, патриотического и экологического воспитания [13, С. 209].

Центральные детские библиотеки стали выпускать собственные периодические издания, среди которых необходимо отметить журналы: «Детская библиотека» (Нижегородская ОДБ и Ассоциация детских библиотекарей России); «Детская библиотека» (Татарстан); «Ступени» (Пермь); «Вместе» (Хабаровск) и др. Достижением является значительное увеличение публикаций о деятельности детских библиотек в региональной прессе, что дополнительно раскрывает перед населением их возможности[69, С. 30].

Кроме того, в ряде городов проведены всероссийские и межрегиональные совещания: «Проблемы детской литературы» (Архангельск), «Детская библиотека -- среда сохранения и развития традиций и национальной культуры» (Белгород), «Дети и их чтение как духовный ресурс региональной культуры» (Иркутск), «Дети. Общество. Закон» (Кемерово) и др. Тематика и количество совещаний (всероссийских, межрегиональных, региональных) свидетельствуют о том, что республиканские, краевые и областные детские библиотеки успешно справляются с организацией профессионального общения детских библиотекарей России как одной из составляющих научно-методического обеспечения деятельности библиотек, обслуживающих детей. Активна издательская деятельность детских библиотек в помощь работникам своей сети. Это и методические рекомендации, и сборники из опыта работы, и сценарии массовых мероприятий, и организационная документация. Несмотря на то, что методическая деятельность центральных детских библиотек практически не финансируется, они находят возможность для издания от 6 до 15 названий ежегодно тиражом, достаточным для библиотек своего региона. Библиотеки теоретически обосновывают место и роль детских библиотек в обществе и практически создают целостные системы развития культуры детства. В этом плане наиболее активна Ленинградская ОДБ [13, С. 210].

В течение последних лет РГДБ организует мониторинг деятельности центральных детских библиотек регионов, результаты которого ежегодно отражает издание «Региональные детские библиотеки в ... году» и информационно-аналитические сборники по основным направлениям деятельности детских библиотек России.

Развитие детских и юношеских библиотек, как впрочем, и других, в будущем будут во многом определять те глобальные процессы, которые сегодня происходят во всем мире, которые будут происходить в ближайшие 10-15 лет. Попытаемся ответить на вопросы: каким будет общество и как будут развиваться библиотеки в ближайшие десять лет?

В эти годы общество будет продолжать меняться, т.е. продолжится переход от социалистической к рыночной экономике, повсеместно будут развиваться институты гражданского общества и библиотеки как открытые информационные системы, общедоступные культурные центры должны будут встраиваться в новые институты гражданского общества. В обществе должен вырабатываться конструктивный тип реагирования на происходящие изменения, развиваться идеология партнерства.

Это десятилетие будет характеризоваться ускоряющимися модернизационными процессами в экономике, технике, науке, социальной сфере (образовании, культуре). Благодаря развитию научно-технического прогресса, новых информационных технологий рождаются новые реалии, способствующие интеграции общества, унификации норм (языка, культуры), усилению глобалистских тенденций. И в то же время будет в обществе больше внимания будет уделяться ценности отдельно взятой личности.

Это десятилетие будет характеризоваться дальнейшей стратификацией общества по принадлежности индивида к определенной религиозной конфессии, уровню доходов, доступу к образованию, к культурным ценностям и пр. Люди будут переживать кризис социокультурной идентичности.

В ближайшие десять лет будут происходить значительные демографические изменения - старение общества, малая рождаемость, как следствие, уменьшение числа учащихся в школах. Хотя в ближайшие 8-10 лет приток работоспособной молодежи не уменьшится, следующие 10 лет будут характеризоваться резким уменьшением работоспособного населения и увеличением числа пенсионеров, что скажется и на экономике и на эмоциональном состоянии общества.

В ближайшее десятилетие все более заметным станет убыстрение темпов устаревания знаний в течение одной человеческой жизни и поэтому человек обречен всю жизнь учиться; резко возрастет ценность способности человека к самообразованию, организации непрерывного образования. Как говорила Алиса: "Нам нужно все время бежать, чтобы стоять на месте".

Это будет время дальнейшей децентрализации управления культурой, еще больше библиотечную политику будут определять на местах, ответственность за принятие решений и материальные затраты на их осуществление еще больше ляжет на плечи субъектов РФ, местных сообществ.

Это будет время жесткой конкуренции печатной и электронной информации, издательств и информационных агентств.

Это будет время, когда в библиотеку придет другой пользователь, и библиотека тоже станет другой. Построить работу и самой крупной, и самой маленькой библиотеки в будущем десятилетии без учета этих глобальных тенденций, особенностей экономического и социального развития общества будет невозможно. Нужны новые подходы во взаимоотношениях между библиотеками.

Стратегической задачей ближайшего десятилетия будет развитие библиотек на принципах социального партнерства, а основой такого партнерства будет совместная работа во имя интересов и потребностей пользователей библиотек; для библиотек, обслуживающих детей и юношество - интересы и потребности детей и юношества.

При анализе состояния сети детских библиотек Казахстана за последние 6 лет наблюдается следующая картина: в сети детских публичных библиотек произошли значительные изменения, причем не в лучшую сторону, поскольку их количество, так же как и число читателей-детей существенно снизилось. Частичное сокращение сети детских библиотек связано с, так называемой, оптимизацией. Центральные детские библиотеки все чаще становятся детскими отделениями при взрослых районных и городских библиотеках; происходит слияние детских библиотек с массовыми, универсальными и научными. Особенно отчетливо эта тенденция прослеживается на примере Павлодарской и Восточно-Казахстанской областей. [63]

Итак, мы выяснили, что на протяжении всех периодов становления и развития детских библиотек был накоплен богатый опыт организации детского чтения. Детские библиотеки осуществляли педагогические, воспитательные функции, приобщая юных читателей к лучшим образцам детской литературы. Исторически обусловленный подход к исследованию детских библиотек позволяет раскрыть накопленный опыт формирования, функционирования сети детских библиотек, выделить наиболее ценный, новаторский опыт и определить векторы развития в условиях преобразований общества на демократических началах.

Исторически обусловленный поход к исследованию проблемы позволяет глубже и всесторонне раскрыть деятельность детских библиотек и восстановить ее исторический опыт в той части, который будет актуален и в третьем тысячелетии.

Таким образом, «Детская библиотека» в представлениях просветителей была своего рода школой, «нишей совершенствования человека».

Фактически с конца XVIII по XIX век шел процесс трансформации идеи «Детской библиотеки», ее осмысление как феномена культуры.

В настоящее время самый многочисленный контингент читателей составляют дети и юношество. Совершенствование обслуживания этих читателей требует размежевания функций различных видов библиотек на основе читательских интересов и целей чтения, более глубокой специализации в обслуживании, более четкого взаимодействия и библиотечной кооперации.

Детские библиотеки обслуживают старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворяют запросы учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Наиболее актуальными проблемами развития детских библиотек в настоящее время являются: проблема комплектования детских библиотек, проблема оснащения новейшими информационными ресурсами, проблема повышения квалификации библиотечных работников.

Таким образом, на основании вышеизложенного материала можно сделать следующие выводы:

- наиболее актуальными проблемами развития детских библиотек в настоящее время являются: проблема комплектования детских библиотек, проблема оснащения новейшими информационными ресурсами, проблема повышения квалификации библиотечных работников;

- совершенствование обслуживания детей требует размежевания функций различных видов библиотек на основе читательских интересов и целей чтения, более глубокой специализации в обслуживании, более четкого взаимодействия и библиотечной кооперации.

Глава 3. Опыт работы Карабалыкской районной детской библиотеки с детьми и подростками

3.1 Характеристика Карабалыкской РДБ

Карабалыкская детская районная библиотека

Адрес: 110900, Республика Казахстан, Костанайская область, Карабалыкский район, п. Карабалык, ул. Пионерская д. 1А. тел: 8-714-41-3-29-86;

E-mail: bibrdb@mail.ru

Статистические данные по району

Общее количество жителей района - 29740

Детей-жителей в районе - 1934 чел.

Жителей юношеского возраста - 1617 чел.

Библиотек всего - 68

Из них сельских - 32

детских - 1

школьных - 35

Статистические данные по библиотеке (на конец 2011 года)

Штат библиотеки (чел.) - 5

библиотечные работники (чел.) - 4

Объем фонда (тыс. экз.) - 23143

Поступило за год (тыс. экз.) - 1030

Книговыдача (тыс. экз.) - 73500

Число читателей всего (тыс. чел.) - 2335

до 15 лет (тыс. чел.) - 1734

15-24 лет (тыс. чел.) - 474

Число посещений всего (тыс.) - 17350

Средняя посещаемость - 7,46,0

Средняя читаемость - 31,521,0

Книгообращаемость - 3,22,0

Книгообеспеченность на 1 читателя - 9,9

Общая площадь библиотеки (кв. м.) - 327,4990,0

число посадочных мест в читальных залах - 22

число ПК - 2

выход в Интернет - есть

Создание специализированной системы обслуживания детей в Карабалыкском районе началось в 1961 году с открытия первой в районе детской библиотеки. Многие годы этой библиотекой руководила Шестакова Анна Васильевна. В первые годы работы основной задачей было привлечение читателей в библиотеку, а уж затем к систематическому чтению. И очень многое зависело от библиотекарей, от их профессионализма, любви к книгам, детям, умения слушать, рекомендовать нужную книгу конкретному читателю.

Первым библиотекарем РДБ была Бендер Любовь Матвеевна. Это она 51 лет назад встречала первых читателей библиотеки.

Сегодня Карабалыкская районная детская библиотека - информационный, культурный центр для детей, методический центр для руководителей детского чтения и библиотек района и активный участник районных культурно-массовых мероприятий.

Население п. Карабалык составляет 10 895 человек, число читателей нашей библиотеки - 2335 человек, что составляет 22 % - охват населения.

На 1.01.2012 года книжный фонд составляет - 23143 экз. книг. Количество книг на одного жителя - 2,1. На одного читателя приходится по 9,9 экз. книг.

Контингент читателей Карабалыкской РДБ представлен следующими основными группами: дошкольники и младшие школьники, дети среднего и старшего школьного возраста, юношество, родители читателей библиотеки, специалисты, профессионально связанные с детской книгой и детским чтением.

В отделах обслуживания детской библиотеки выделены следующие группы читателей:

-дошкольники;

-дети школьного возраста;

-юношество;

-РДЧ (руководители детского чтения);

Для удобства пользования библиотекой в библиотеке ведётся обслуживание по семейным формулярам.

В библиотеке созданы все условия для дифференцированного обслуживания читателей. На абонементе развёрнуты три сектора обслуживания: дошкольников и младших школьников, детей среднего школьного возраста, учащихся старших классов и юношества.

Библиотекой реализуется ряд функций:

* информационная функция: библиотека - гарант конституционного права граждан на свободный доступ к информации и культурным ценностям;

* педагогическая функция: библиотека - образовательный центр, способствует развитию творческих способностей личности ребенка, привитию ему гуманистических идеалов;

* коммуникативная функция: библиотека является местом общения ребенка с литературой, как с видом искусства, со сверстниками; является центром адаптации и досуга детей;

* методическая - осуществляет анализ деятельности библиотеки, объединяет работу всех учреждений района, связанных с пропагандой детской и юношеской книги.

* мемориальная: библиотека - главное книгохранилище детской литературы в районе.

Основная цель Карабалыкской районной детской библиотеки - обеспечение равного доступа к знаниям, культуре и различным видам информации для удовлетворения потребностей юных читателей, интеграция детей в социокультурную среду через чтение, реализация государственной политики в области предоставления гарантированного права детей на информацию, интеллектуальное развитие, социализацию личности через чтение.

Коллектив библиотеки составляет 5 человек.

Структурные подразделения:

Отдел абонемента

Читальный зал

Игровой зал

При библиотеке работают:

Творческая мастерская «Умелые ручки»

Кружок «Айболит»

Школа этикета

Основные направления работы:

Патриотическое воспитание

Культура чтения

Услуги:

подбор и выдача информации, находящейся в книгах, журналах, газетах, справочниках и других источниках, в т.ч. и электронных.

клубы по интересам

организация вечеров, выставок, встреч, конкурсов, игровых программ

обучение навыкам поиска и обработки информации

индивидуальное информирование

обзоры журналов и газет

Дни информации

рекомендательные списки литературы

разработка сценариев

организация досуга во время школьных каникул

3.2 Формы и направления работы

Карабалыкской районной детской библиотеки.

Библиотека формирует мировоззренческий комплекс по проблемно-тематическим циклам:

Культура чтения

Патриотизм

Краеведение

Правоведение

Экология

Привлечение к чтению.

Привить ребенку любовь к чтению - в этом видят свою основную цель сотрудники Карабалыкской районной детской библиотеки. Ведь чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями.

Сформулированы основные принципы работы по привлечению к чтению с читателями библиотеки:

- повысить у ребенка (подростка) осознание себя как читателя, научить его

получать удовольствие от чтения;

- сделать чтение более разнообразным;

- предоставить читателям возможность поделиться впечатлениями от

прочитанного;

- повысить статус чтения как творческого процесса;

- через приобщение к чтению способствовать воспитанию и развитию

личности.

Актуальное направление, которое успешно освоила Карабалыкская РДБ - «Работа с семьей».

Семейное чтение - это не только чтение для детей и с детьми, но и сам круг чтения, составленный из произведений классических, любимых несколькими поколениями читателей, проверенных временем. Здесь целесообразно применять рекомендательную библиографию (то есть рекомендательные списки литературы для детей и родителей). Они способствуют развитию и углублению читательских интересов, как детей, так и взрослых - руководителей детского чтения.

Стараясь привлечь наибольшее число новых пользователей, библиотекари стараются применять новые формы работы совершенствовать прежние, традиционные. Особенно это заметно в раскрытии книжного фонда библиотеки, рекламной и выставочной деятельности.

На абонементе был выделен красочно оформленный полукругом открытый для всех читателей книжный стенд под названием «Волшебная страна детства» с разделами: «Наши юбиляры», «Как хорошо уметь читать!», «Мои первые книжки», «Для вас, малыши!», «Все прекрасное - в сказках», «Хочу все знать!», «Мир, в котором я живу», «Занимательные уроки», «Школа правильного поведения», «О спорт! Ты - жизнь!», «Интересно для родителей» и другие. Посередине стоит выставка-вертушка под названием «Книжная мозаика» с различными рубриками. Читателям библиотеки это новшество очень нравится, каждого привлекает красочное оформление и экспонируемые книги. Почти все эти книги пользуются спросом у читателей РДБ, они с удовольствием берут их на дом почитать, ждут, когда появятся новые книги.

Среди наиболее значимых мероприятий по продвижению идеи книги и чтения среди детей и подростков следует назвать: ежегодные праздники для юных читателей «Неделя детской книги», в рамках которых проходят встречи с любимыми книгами, презентации новых книг и журналов; читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков, конкурсы на лучшую рукописную книгу и т.п.; программы привлечения других социальных институтов (семьи, школы) и населения к решению проблем распространения чтения в среде наших младших граждан.

Большое внимание библиотекари РДБ уделяют развитию творческих способностей детей. Чтение предполагает творчество. Выставки детских поделок, конкурсы рисунков, юных сочинителей - все это позволяет ребятам выразить себя, свое отношение к прочитанному. В то же время, выставленные в библиотеках творческие работы одних ребят могут стать побудительным мотивом для других, обратиться к книге.

Ежегодно, в начале января, проводится праздник «Лучший читатель года», где подводятся итоги чтения за год, выявляется лидер по чтению и посещению библиотеки. Это хороший стимул для активизации чтения и посещения библиотеки.

Продвижению чтения во многом способствуют массовые мероприятия, проводимые библиотеками района. Наиболее значимым в этом отношении стал районный конкур «Читающая семья», ставший уже традиционным. Стоит признать, что семьи, представлявшие территории, достойно справились с возложенной на них задачей.

Традиционной стала программа по развитию интереса к чтению у детей и подростков «Карабалык -- читающий поселок». В рамках этой программы библиотекари выезжают с конкурсами, викторинами и играми в летние оздоровительные лагеря к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

Особое внимание уделяется работе с дошкольными учреждениями. Ведь для того, чтобы стать настоящим читателем, надо приучать ребёнка к чтению с малых лет, необходимо научить его любить книгу. С 2011 года детская библиотека работает по программе «Творческое развитие дошкольников в библиотеке». Её цель: приобщение детей к миру книг. В процессе работы осуществляется задача приобщения к чтению не только у детей, но и родителей, а именно, к совместному чтению и обсуждению прочитанного, участию в конкурсах.

Разнообразные формы мероприятий с детьми способствуют развитию интереса к книге, желанию продолжить знакомство с полюбившимися авторами, развитию основных функций детей: мышления, памяти, внимания, воображения и др., воспитанию в детях нравственно-эстетических качеств личности.

Содействие воспитанию казахстанского патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Задачей первостепенной важности является воспитание патриотизма, развитие интереса у юных читателей к изучению истории и культуры отечества, родного Карабалыка, к обычаям и традициям народов Казахстана, формирования уважения к ним.

Патриотическое воспитание в библиотеке начинается, как правило, с наглядного оформления, которое встречает читателя, подход, настроение, с которым вы говорите ему о чувстве патриотизма, любви к Родине, к Родине - как к своему дому, селу, городу, стране и наоборот. Выставки о родном селе, городе сегодня присутствуют в каждой библиотеке

В Карабалыкской РДБ имеется стенд с государственными символами Республики Казахстан, другую стену украшают портреты известных писателей и общественных деятелей Казахстана.

В массовой работе РДБ также важнейшее внимание отводится воспитанию казахстанского патриотизма. В библиотеке проводятся мероприятия, приуроченные к юбилейным датам, государственным праздникам Республики Казахстан. Прежде всего - это активная работа по пропаганде Послания Президента народу Казахстана. 15 апреля в интернате «Жас Талап» прошло заседание круглого стола по обсуждению Послания Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана «Через кризис к обновлению и развитию». В заседании принимала участие директор Карабалыкской ЦБС Чумакова А.В., она подчеркнула значимость Послания, назвав его важным программным документом. По страницам районной газеты «Айна» был сделан обзор статей «За строкой послания».

Очень интересный, и яркий фольклорный час «Мы вместе», посвящённый Дню языков, прошёл в читальном зале РДБ. На мероприятие были приглашены представители различных диаспор: немцы, украинцы, русские, чеченцы, армяне, которые были одеты в национальные костюмы и принесли с собой национальные блюда (баурсаки, хворост, блины, каравай, чак-чак.). Гости пели национальные песни, читали стихи, загадывали загадки, состязались в инсценировке сказок, переодевались в костюмы сказочных героев. Всё проходило в тёплой дружественной обстановке. Все дружно пели песни. Каждая группа запевала «свою», остальные поддерживали аплодисментами, а кто-то и подпевал. Завершилось мероприятие богатым чаепитием. К этому празднику, посвящённому « Дню языков», в читальном зале оформлена книжная выставка «Язык - душа народа». Хочется заметить, что к этому мероприятию с большим удовольствием готовятся как дети, так и их родители.