И.А. Крылов "Мартышка и Очки"

Создание условий для осознанного и выразительного чтения школьника. Учение детей с легкой степенью умственной отсталости логически мыслить и давать объяснение прочитанному. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Рубрика Литература
Вид конспект урока
Язык русский
Дата добавления 04.05.2015
Размер файла 21,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет»

Кафедра дефектологии

Конспект урока чтения для учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости

на тему: И.А. Крылов «Мартышка и Очки»

Выполнил:

студент группы ПС-30512

Вершинина А.М.

Проверил:

доцент, Мусихина С.А.

Курган 2014

Конспект урока литературы для детей с лёгкой степенью умственной отсталости (5класс) чтение умственный логический

Тема: И.А.Крылов «Мартышка и Очки»

Цель: создать условия для осознанного и выразительного чтения

Задачи:

1. Образовательная: совершенствовать умение осознанного и выразительного чтения;

2. Коррекционная: учить логически мыслить и давать объяснение прочитанному;

3. Воспитательная: воспитывать у детей любовь к чтению.

Оборудование:

1. Карточки со слогами;

2. Персональный компьютер и мультимедийный проектор (ИКТ) понадобистя при словарной работе;

3. Презентация к уроку;

4. Оформление доски.

Формируемые на уроке УУД:

Познавательные:

* Формирование умения на основе анализа ситуации делать выводы.

Регулятивные:

* Формирование умения высказывать свои предположения на основе уже полученного опыта.

Личностные:

* Формировать умение определять правила поведения на уроке.

* Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

* Формирование умения формулировать свои мысли в устной форме.

* Формирование умения получать нужную информацию через общение с людьми.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время (в мин.)

1

Организационный момент..

Следит за организацией рабочего места.

Говорит:

Встали, подравнялись, а теперь сядет тот, кто стоит справа от Саши, слева от Оли ,сзади от Вити, теперь сядет ряд, тот кто стоит слева от доски, справа от доски, все остальные могут сесть.

Молодцы, все справились!

Демонстрируют готовность к уроку

Садятся по указанию учителя

1 мин.

2

Речевая разминка

Читает слоги

Ра

Ро

Ры

Ру

Саша прочитай мне слоги сверху вниз.

Звук р какой?

Придумайте к каждому слогу слово так, чтобы слог был вначале слова, в середине, в конце

Читают вместе

ра - ра - ра -Кате спать пора;

ро - ро - ро - на полу стоит ведро;

ры - ры - ры - летают комары;

ор - ор - ор - подмели мы двор.

Читает

Твердый

Рак

Рот

Рыба

Рука

Карась

Корова

Корыто

Труба

Кора

Мокро

Читают вместе с учителем, потом по очереди

7 мин.

3

Проверка домашнего задания

Дома вы должны были дочитать отрывок из рассказа Саши Черного «Дневник фокса Микки»-о Зине, о еде и о корове.

Ребята как вы поняли ,кто такой Микки?

А Зина?

Почему отрывок из Саши Ч. называется «о Зине, о еде и о корове.»

Чему возмущается Микки?

Почему Микки в своем дневнике ставит три звездочки?

Где Микки берет карандаши?

-собака

-Хозяйка Микки

Микки возмущается потому, что ему кажется что люди много едят, а корова дает слишком много молока

Микки видал в детских книжках: когда человек делает прыжок к новой мысли, он ставит три звездочки..

В кабинете…

7 мин.

4

Объявление темы занятия

- Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством писателя Ивана Андреевича Крылова, а именно с басней

«Мартышка и Очки»

Крылов Иван Андреевич(1769 -- 1844)- русский писатель, баснописец. Он написал более 200 басен. В 1809 году вышла первая книга басен.

- Ребята, а как вы думаете что такое басня?

На самом деле басня-это краткий рассказ, чаще всего в стихах, который нас чему то учит на примере животных и неодушевленных предметов.

3 мин.

5

Словарная работа

Ребята на доске вы видите слова, сейчас внимательно все вместе прочитаем эти слова, а как вы думаете что такое:

Дюжина

Темя

Невежда

Дюжина-

Старинная мера поштучного счета, равная двенадцати Темя- часть поверхности головы животного, лежащая между лобной и затылочной областями.

Невежда-

недостаток знаний, необразованность

5 мин.

6

Чтение басни

Читает учитель, книги у детей закрыты:

Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести Очки.

Очков с полдюжины себе она достала;

Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет;

Очки не действуют никак.

"Тьфу пропасть! -- говорит она, -- и тот дурак,

Кто слушает людских всех врак:

Всё про Очки лишь мне налгали;

А проку на-волос нет в них".

Мартышка тут с досады и с печали

О камень так хватила их,

Что только брызги засверкали.

__

К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, -- цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он ее еще и гонит.

Слушают

3 мин.

7

Динамическая пауза

Теперь встали, глазки закрыли, нарисовали овал закрытыми глазами, теперь треугольник, квадрат, открыли глазки поморгали .

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Выполняют упражнения

1,5 мин.

8

Первичное восприятие басни

Вы послушали басню.

Кто написал басню мартышки и очки

Вам понравилась басня?

Почему вам понравилась басня?

Отвечают

3 мин.

9

Вторичное прочтение басни

Читают по ролям (автор и мартышка)

Обращают внимание на восклицательные знаки и ударение.

5 мин.

10

Анализ басни

А как выглядит мартышка, как бы вы её описали?

А почему Крылов называет мартышку невеждой?

А человек может быть невеждой?

На самом деле

в баснях определенное животное символизирует некоторые черты, присущие скорее человеку.

Ребята у каждой басни есть своя мораль, может кто нибудь знает что такое мораль?

А как автор относится к мартышке?

Получается автор высмеивает людей похожих на нашу мартышку ничего не смыслящую в науке, дальновидной и зоркой, как очки, зачастую своим невежеством она только смешит всех вокруг.

Кто найдет мораль этой басни и зачитает нам.

Чему нас может научить басня?

Мартышка глупая, не образованная.

Крылов называет мартышку невеждой, потому что мартышка не знает как пользоваться очками и разбивает их не разобравшись в их предназначении.

Да может

Мораль - это принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле.

Крылов смеется над ней

Кто то находит и зачитывает

Не делать поспешных выводов.

7 мин.

11

Домашняя работа

Дома вы выучите наизусть басню «Мартышка и очки»

Записывают в дневничках

1 мин.

12

Итог занятия

С каким жанром мы сегодня познакомились на уроке?

Кто написал басню «Мартышка и очки»?

Сколько И.А. Крылов написал басен?

Что такое мораль?

Какая мораль в басне И.А. Крылов«Мартышка и очки»?

С басней

Крылов

200

Мораль - это принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле.

Невежество мартышки сказывается на всех окружающих и простоту и недалекость у неё скрыть не получается.

2 мин.

13

Оценка работы

Сегодня вы неплохо потрудились! Молодцы !

Вы получаете следующие отценки….

Самоанализ урока чтения для детей с лёгкой степенью умственной отсталости.

Тема: И.А.Крылов «Мартышка и Очки»

Цель: создать условия для осознанного и выразительного чтения

Задачи :

1. Образовательная: совершенствовать умение осознанного и выразительного чтения;

2. Коррекционная: учить логически мыслить и давать объяснение прочитанному;

3. Воспитательная: воспитывать у детей любовь к чтению.

Оборудование:

1. Карточки со слогами;

2. Персональный компьютер и мультимедийный проектор(ИКТ) понадобистя при словарной работе;

3. Презентация к уроку;

4. Оформление доски.

Данный урок посвящен тому, чтобы создать условия для осознанного и выразительного чтения басни, умения слушать учителя.

Разрабатывая конспект урока, прежде всего, учитывались дидактические принципы коррекционной работы, а также особенности психического развития учащихся, индивидуальные возможности детей, а также структура дефекта детей.

Цель, задачи, содержание урока, форма проведения, методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата подбирались с учетом вышеупомянутых критериев.

Цели и задачи, поставленные учителем перед уроком, соответствуют содержанию урока. При проведении урока большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов:

-доступность предлагаемого материала,

-наглядность,

-индивидуальный подход ,

-последовательность и систематичность

-и т. д.

С помощью этих принципов и различных методов учителем были достигнуты поставленные задачи и цели и сформированы УУД. Все этапы соответствуют структуре, они логически последовательны и взаимосвязаны. Каждый этап учитель старался связать между собой для легкого и непринуждённого понимания темы учащимися.

Время самого урока и распределения между этапами целесообразно и не противоречит коррекционной направленности.

Содержание этапов соответствует теме урока.

Учебный материал соответствует нормам и интеллектуальным способностям учащихся, а также учитывается структура их дефекта.

В ходе урока учитель использовал следующие методы и приемы:

-словесный, наглядный, практический.

Благодаря различным приёмам учитель сумел заинтересовать детей и воспитать положительное отношение к уроку.

Были реализованы следующие методологические принципы:

- принцип наглядности (использовались различные наглядные материалы \презентация, элементы из разного материала и т.д.)

Урок был подведён с психотерапевтической направленностью.

В ходе урока были использованы здоровье сберегающие технологии: различные гимнастики (для глаз, на общую моторику), были уточнены правила пребывания и работы детей на уроке. Так как были использованы различные приёмы и методы, учитель смог создать положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысить речевую активность детей и сохранял интерес на протяжении всего урока.

Учащиеся были заинтересованы в конечном результате. Активность была на высоком уровне, дети отвечали на поставленные учителем вопросы.

В конце урока был подведён итог работы с детьми, где было выяснено, что учащихся заинтересовала на уроке и чему они научились. И, исходя из данного итога, можно сделать вывод, что учащиеся усвоили поставленные цели и задачи.

Считается, что урок был результативным. Образовательная, коррекционная, и воспитательная задачи были выполнены практически в полном объеме и цель достигнута.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Басня как жанр эпоса литературы. Какой моральный вывод можно сделать из басен Крылова "Волк и ягненок", "Квартет", "Волк на псарне", "Свинья под дубом", "Слон и Моська", "Ворона и Лисица", "Лебедь, Щука и Рак", "Мартышка и очки" и "Демьянова уха".

    презентация [37,1 M], добавлен 25.02.2017

  • Детские годы И.А. Крылова. Его первые шаги в литературе. Особенности русской басни. Заимствование Крыловым сюжетов из Эзопа и Лафонтена. Басня как краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

    презентация [5,5 M], добавлен 08.01.2012

  • Биография Ивана Андреевича Крылова — русского поэта, баснописца, переводчика и писателя. Издание И. Крыловым сатирического журнала "Почта духов" и ходившей в списках пародийной трагикомедии "Триумф", переводы басен. Интересные факты из жизни И. Крылова.

    презентация [152,8 K], добавлен 20.11.2012

  • Жизнь и творчество русского поэта, баснописца, переводчика Ивана Андреевича Крылова. Крылатые выражения из басен. Изображение недостатков современного русского общества в сатирической журнале "Почта духов". Последние годы жизни великого русского сатирика.

    презентация [1,2 M], добавлен 21.02.2013

  • Чтение как важнейший элемент культуры и быта, его отражение в литературных произведениях и введение "читающего героя". Литературные предпочтения в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети". Круг чтения героев Пушкина. Роль книги в романе "Евгений Онегин".

    курсовая работа [64,0 K], добавлен 12.07.2011

  • А.С. Пушкин – великий поэт России. Произведения, вошедшие в круг детского чтения. Художественное совершенство сказок, их воспитательное действие для русского общества без разделения на возрастные группы. Лирика Пушкина для подростков и юношества.

    реферат [32,1 K], добавлен 05.11.2009

  • Общая характеристика литературного жанра. Осмысление жанровой сущности художественных произведений. Психологические особенности восприятия детей дошкольного возраста. Сюжетные линии и герои сказок немецкоязычных авторов, публикуемых в детских изданиях.

    курсовая работа [55,6 K], добавлен 22.10.2012

  • Понятие идеостиля - логически шире понятия "идиолект" и трактуется как вся совокупность языковых выразительных средств автора. Обэриу. Искусство и поэтика. Нетерпимость к обывательскому здравому смыслу и активная борьба с "реализмом".

    доклад [14,1 K], добавлен 26.07.2007

  • Понятие идеостиля - логически шире понятия "идиолект" и трактуется как вся совокупность языковых выразительных средств автора. Обэриу. Искусство и поэтика. Нетерпимость к обывательскому здравому смыслу и активная борьба с "реализмом".

    доклад [20,5 K], добавлен 26.07.2007

  • Специфика современного детского чтения. Низкий уровень качества современных книг, периодических изданий для детей. Коммерциализация книжного рынка. Проблема комплектования библиотек детской литературой. Перспективы развития детской литературы, периодики.

    реферат [22,4 K], добавлен 11.09.2008

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.