Проблемы подготовки специалистов в области экологической и промышленной безопасности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Пономарева М.Л.

Бузулукский колледж промышленности и транспорта

Нефтяная отрасль технологически относится к объектам повышенной опасности. Соблюдение техники безопасности при их эксплуатации является гарантом экологической защиты и обеспечения безопасного ведения работ.

Поэтому в настоящее время значительную роль в подготовке специалистов среднего звена, как базового уровня, необходимо отводить именно области экологической и промышленной безопасности.

Включая все компоненты образовательного процесса, а именно, принципы, формы, методы, цели, средства, результаты, профессиональное образование направлено на воспитание интеллектуального, культурного и профессионального развития будущего специалиста. Принципы обучения, связанные с элементами исследовательской и проектной деятельности включают личность обучаемого в реальный процесс жизнедеятельности, а образовательный процесс при этом формирует зрелую личность.

Современные нефтегазовые предприятия хотят получать сразу квалифицированные кадры и практико-ориентированных специалистов, обладающих общими и профессиональными компетенциями. Эффективность обучения зависит от правильной его организации, это непрерывный процесс, имеет последовательный, систематический характер, проявляющийся в процессе всей жизнедеятельности людей. [1]

Сегодня, одной из проблем профессионального обучения, в эпоху быстрого темпа технологического уровня развития нефтегазовой отрасли, быстрой смены технологий и разработок инновационного оборудования, является развитие коммуникабельной личности, формирование умений быстро перестраиваться, переучиваться, переключаться на новое.

Для ознакомления с современными требованиями работодателей к будущим специалистам, для понимания изменений и текущего состояния проблем в области экологической и промышленной безопасности проводятся студенческие научно-практические конференции, круглые столы, с приглашением работодателей, на которых обсуждаются все эти вопросы.

Учебная исследовательская деятельность затягивает обучающихся, ведет по самому продуктивному пути развития и совершенствования, а также является методом проявления углубленного интереса к выбранной профессии и соответственно повышения качества образовательного процесса.

Метод проектов, сегодня самый актуальный, при грамотном его использовании становится основой образовательного процесса. Одной из форм реализации исследовательских компетенций может стать беседа с ведущими специалистами предприятий отрасли. Требования к научной работе: конкретность; логичность построения материала; аргументированность, то есть выводы подкреплять экспериментальными данными или мнениями ведущих специалистов; точность формировок, если необходим расчет.

Конкретность можно отнести тоже к проблеме профессионального обучения, так как для проведения учебной исследовательской или проектной работы необходимы фактические данные реальных технологических процессов. Но добиться получения достоверной информации на предприятиях трудно, персонал неохотно делится детализацией аварий и сложных ситуаций, по той простой причине, что все они происходят, в большей степени, по вине работников либо из-за низкой квалификации персонала, либо их халатности и всегда, как правило, с большими нарушениями безопасного ведения работ.

Следующей проблемой является формирование умений принимать решения в трудных ситуациях. Для достижения этой цели необходимо развивать личность нравственную и мыслящую. Заниматься самообразованием приходится в течение всей жизнедеятельности и во время обучения в учебном заведении и после. [2]

В поисках необходимой информации помогают ИНТЕРНЕТ ресурсы. С одной стороны, это хорошо удобно, легко, но с другой стороны студенты надеясь на этот вариант, перестают развивать свое логическое мышление, рассуждать, а без этого трудно принимать решения.

На современном производстве востребованы хорошо подкованные знаниями люди, умеющего аргументировать, доказывать свою точку зрения, имеющие творческий потенциал. В условиях развития новых технологий возрос спрос на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Для развития таких умений следует применять, в качестве практических задач, реальные производственные ситуации.

Еще одной проблемой является формирование умений скрупулезно и со всей ответственностью относиться к выполнению заданий на уроках, не зависимо от их типа. Формирование знаний обучающихся культуры производства и его организации, закрепление и упрочнение их. Привычные умения благоприятно отразятся в будущем на профессиональную деятельность.

На данный момент много предприятий не имеют возможность менять своевременно оборудование, пользуются старым, изношенным или просто экономят на этом, иногда допускают применение устройств изготовленных кустарным способом и как не парадоксально бывает так, что не хватает инструментария, приборов.

Необходимо отметить, что сегодня в основном нефтяные предприятия находятся в частной собственности. Эксплуатация старого оборудования часто приводит к аварийным ситуациям. Учитывая, что любая авария на нефтегазовом объекте приводит к экологической катастрофе, материальным ущербам, а зачастую к наличию пострадавших из числа персонала или близлежащих населенных пунктов.

Если проанализировать состояние промышленной безопасности в нашей стране за последние пять лет, то специалисты с уверенностью заявят, что аварий на опасных промышленных объектах стало больше и важно, что участились чрезвычайные ситуации со смертельным исходом. И это не смотря на то, что в России законодательство в области промышленной безопасности на нефтегазовых предприятиях постоянно совершенствуется.

Также проблемой является воспитание технологической дисциплины, то есть не отступать от правил, алгоритмов, регламентов. Важно отметить, что при обучении нужно сначала изучить интерес обучающихся к выбранной профессии, качества личности, желание в получение необходимых знаний. Так как при не правильном выборе профессии может выявиться отсутствие у человека необходимых для данной работы качеств психологического или физиологического характера. Если же обучающийся проявляет интерес к профессиональной деятельности, одной из главных задач, стоящих перед преподавателями вооружить обучающихся прочными осознанными знаниями, развивая их самостоятельное мышление. [3]

Надо готовить студентов к тому, что знание важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать, самое главное, использовать практически.

При подготовке учебной документации необходимо уделять внимание разработке критериев, показателей, направленных на формирование профессиональных компетенций развивающих психологический настрой на безопасное поведение, воспитывающих умение работать в коллективе, не создавать конфликтных ситуаций, умение делового общения.

нефтегазовый безопасность профессиональный кадры обучение

Список литературы

1. Горшенина, Е. Л. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: курс лекций / Оренбургский гос. ун- т, Е. Л. Горшенина .-- Оренбург : ОГУ, 2014 .-- 217 с.руконт (ОГУ)

2. От подготовки специалиста зависит безаварийная работа объектов нефтяной сферы / Б.Г. Петров // Промышленная и экологическая безопасность, охрана труда .-- 2016 .-- №7 (114) .-- С. 22-23 руконт (ОГУ)

3. Стабильность добычи и контроль производственных рисков в нефтяной сфере / В.Н. Разумков // Промышленная и экологическая безопасность, охрана труда .-- 2016 .-- №7 (114) .-- С. 48-49 руконт (ОГУ)

Размещено на Allbest.ru