Анализ санитарно-гигиенических условий в школе

Размещено на Allbest.ru

Введение

Состояние здоровья детей в России сегодня вызывает обоснованную тревогу. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в школе в 5 раз возрастает число детей с нарушением психического здоровья, в 3 раза - с заболеванием органов желудочно-кишечного тракта. К окончанию школы около 85% детей страдают различными хроническими заболеваниями.

Ученые доказали тесную взаимосвязь между появлением у детей, так называемых, «школьных» болезней и гигиенических условий в школе. Поэтому главный вопрос при организации учебно - воспитательного процесса в школе - вопрос здоровьесбережения. В своей работе я исследовала реальные условия обучения в конкретной школе №2 р. п. Русская Поляна и проанализировала их соответствие санитарно- гигиеническим нормам по некоторым параметрам.

Цель работы:

анализ санитарно-гигиенических условий в школе №2 р. п. Русская Поляна.

Задачи:

- познакомиться с нормами САНПИНа;

- исследовать воздушно-тепловой режим;

-исследовать естественную и искусственную освещенность в учебных помещениях;

-провести анализ учебной нагрузки учащихся школы, продолжительности уроков, времени выполнения домашнего задания;

-проверить уровень радиационного заражения в классах, оснащённых компьютерами.

Гипотеза: Если мы будем знать и соблюдать все требования САНПИНов, то здоровье наших школьников улучшится.

Объект исследования: человек, его здоровье.

1. Исследование воздушно- теплового режима

Воздушно- тепловой режим - один из факторов, влияющих на работоспособность и состояние здоровья. Состояние воздушной среды характеризуют показатели температуры, влажности, подвижности воздуха и т. п. Любой показатель изменяется в разных пределах, но существуют:

- оптимальные параметры - это изменение показателя в малых пределах, они определяют зону комфорта, в которой работоспособность - максимальна;

- допустимые пределы - это изменение показателя в широких пределах, за пределами которых нарушаются санитарно- гигиенические нормы.

1.1 Температура

Температура воздуха в помещениях должна быть дифференцирована в зависимости от их назначения: максимальна - в учебных комнатах, ниже - в коридорах, самая низкая - в мастерских и спортзалах. Для измерения температуры использовался ртутный термометр.

В таблице приведены результаты измерений, проводимых в центре помещений на уровне моего роста осенью (в ноябре).

Результаты измерений показывают, что санитарные нормы по температурному режиму в этих помещениях соблюдаются. Положительное влияние на поддержание оптимальной температуры воздуха, очевидно, оказали следующие факторы:

-замена старых окон на стеклопакеты в 2012году;

-капитальный ремонт отопления в школе в 2007 году.

Для определения равномерности изменения температуры в кабинете №14 проведены замеры по диагонали помещения на расстоянии 0, 2м от наружной и внутренней стен и посередине на 3-х уровнях: 0, 1-1-1, 5м от пола. Из диаграммы видно, что перепад температур воздуха от наружной и внутренней стен не превышает 2єС, а по вертикали-2, 5єС на 1м, что соответствует оптимальным нормам.

1.2 Влажность

Наиболее благоприятным для жизнедеятельности человека считается воздух с относительной влажностью 40-60%.

При низкой влажности воздуха увеличивается потеря влаги организмом, высыхание слизистых оболочек носа, гортани, глаз, что ведет к ухудшению состояния организма.

При высокой влажности испарение с поверхности тела происходит очень медленно, что действует на организм угнетающе. Влажность я измеряла с помощью психрометра.

Очевидно, что влажность во всех учебных комнатах соответствует гигиеническим нормам.

1. 3 Профилактика загрязнения воздуха

1). Для поддержания оптимальных условий воздушной среды необходимо, чтобы:

- численность учащихся соответствовала гигиенической норме вместимости;

- выполнялся режим проветривания;

- проводилась ежедневная влажная уборка классов после занятий и во время большой перемены;

- занятия с физической нагрузкой проходили в специальных помещениях.

В классах должно соблюдаться соответствие численности учащихся гигиенической норме вместимости. Нормы устанавливаются с учетом площади, необходимой на одного учащегося.

В нашем 8-а классе 26 обучающихся (14 девочек и 12 мальчиков).

Гигиенические нормы вместимости учебных кабинетов в нашей школе соблюдаются.

2). Должен строго соблюдаться режим проветривания. Приток воздуха осуществляется через форточки и дверь. Чистота воздуха помещений поддерживается правильной организацией проветривания во время перемен. Рекомендуется сквозное проветривание, когда одновременно открыты и форточка, и дверь, оно в 5-10 раз эффективнее по сравнению с обычным (проводится в отсутствии учащихся). Продолжительность проветривания определяется температурой наружного воздуха.

В сентябре и мае, когда на улице тепло, форточки в кабинетах в течение всего времени занятий открыты. В остальные месяцы проветривание проводится на переменах, но не систематически и без учета длительности проветривания в соответствии с температурой наружного воздуха.

Предложение: систематически проводить проветривание кабинетов.

Естественное проветривание, насыщение воздухом, кислородом называется аэрацией.

Коэффициент аэрации:

Ка=Sвсех форточек : Sпола

-оптимальный 1: 30,

-допустимый 1: 50,

Из формулы видно, что чем больше площадь форточек, тем больше значение коэффициента.

Площадь форточек в кабинетах: 0, 58 кв. м.

Значит, необходимо открывать в каждом кабинете все форточки на указанный в таблице срок.

3). Влажная уборка помещений препятствует загрязнению воздуха. В кабинетах начальных классов она проводится 2 раза в день, в других помещениях - 1 раз после занятий.

Предложения: проводить влажную уборку между 1-й и 2-й сменами и после занятий- т. е. 2 раза в день во всех помещениях; ежедневно протирать шкафы, подоконники.

2. Освещенность

Значительное влияние на работоспособность оказывает освещенность рабочего места. Все учебные помещения должны иметь как источник искусственного освещения, так и естественное освещение.

Солнечный свет оказывает тонизирующее и укрепляющее воздействие на организм, повышает общую сопротивляемость заболеваниям, создает необходимые условия для роста и развития учащихся. Соблюдение норм освещенности - необходимые условия сохранения общей и зрительной работоспособности, предупреждение быстрой утомительности глаз и снижения зрения.

2.1 Естественное освещение

Естественное освещение определяется основными нормативами и косвенными показателями.

Основные нормативы: - расположение здания и расположение окон (должно быть естественное левостороннее освещение; при высоте помещений более 6 метров необходимо двустороннее освещение, при этом не допускается направление светового потока спереди и сзади обучающихся).

Ориентация окон помещений школы

Ориентация окон всех учебных кабинетов соответствует нормам. В мастерской у мальчиков окна ориентированы на запад, но там имеется дополнительное освещение. Внеурочные занятия проводятся во второй половине дня, когда солнце освещает эти окна.

На уровень естественной освещенности влияют косвенные показатели, такие как:

-размер и конфигурация окон, их чистота;

-размер простенков, высота подоконника, расстояние от верхнего края окна до потолка;

-окраска интерьера помещения;

-расстановка и окраска мебели;

-расположение вблизи высотных зданий и деревьев.

Вблизи школы нет высотных зданий и деревьев. В классных комнатах нашей школы окна достаточно большие, их площадь 3, 8 кв. м., простенки по сравнению с окнами маленькие, их площадь кв. м. 1, 7, на подоконниках ничего не стоит, проникновению света ничего не мешает. Расстояние от верхнего края окна до потолка 0, 3 м.

Стены в учебных кабинетах окрашены в спокойные тона: светло-бежевый, светло-голубой, салатовый, бледно-розовый, кремовый. Школьная мебель имеет светло- коричневые оттенки натурального дерева, изготовлена из древесных стружечных материалов, поверхность столов гладкая, матовая. Доска в каждом кабинете окрашена в зелёный цвет.

Школа находится на расстоянии 56, 5 м от автодороги, поэтому окна запыляются, необходимо мыть их 1-2 раза в месяц внутри, и не менее 3-х раз в год снаружи. Режим мойки в школе соблюдается частично: снаружи окна моются реже.

2.2 Искусственная освещенность

Искусственная освещенность (ИО) осуществляется в нашей школе лампами накаливания и люминесцентными лампами. Люминесцентные лампы освещают доску и расположены над ней. Для определения достаточности искусственного освещения определим:

- гигиеническую норму ИО= удельная энергоемкость х площадь пола (Вт х м2)

- фактическую ИО= мощность 1 лампы х число ламп

Искусственная освещенность во всех помещениях ниже гигиенической нормы.

По традиции для освещения в школе применяются обычные лампочки накаливания. Коэффициент полезного действия в традиционных лампочках накаливания очень мал, и в лучшем случае достигает 50%. Из чего следует, что из той электроэнергии потребляемой лампами накаливания, за которую мы заплатили, только половина пошла на реальное освещение помещения. Вторая половина потраченной электроэнергии потрачена на нагрев данной лампочки. В настоящее время наряду с обычными лампами накаливания используются энергосберегающие лампы. Они обладают рядом преимуществ: 1) экономия электроэнергии. Коэффициент полезного действия у энергосберегающей лампы очень высокий и световая отдача примерно в 5 раз больше чем у традиционной лампочки накаливания. Например, энергосберегающая лампочка мощностью 20 Вт создает световой поток равный световому потоку обычной лампы накаливания 100 Вт. Благодаря такому соотношению энергосберегающие лампы позволяют экономить электроэнергию на 80%, при этом без потерь освещенности, 2) долгий срок службы. Энергосберегающие лампы, имея другую конструкцию и принципиально иной принцип работы, служат гораздо дольше ламп накаливания в среднем 5-15 раз. 3) Низкая теплоотдача. Благодаря высокому коэффициенту полезного действия у энергосберегающих ламп, вся затраченная электроэнергия преобразуется в световой поток, при этом энергосберегающие лампы выделяют очень мало тепла. 4) Большая светоотдача. В обычной лампе накаливания свет идет только от вольфрамовой спирали. Энергосберегающая лампа светится по всей своей площади. Благодаря чему свет от энергосберегающей лампы получается мягкий и равномерный, более приятен для глаз и лучше распространяется по помещению.

Простой пример: энергосберегающая лампа мощностью 20 Вт заменяет обычную лампочку мощностью 100 Вт, т. е. всего одна лампочка даёт экономию в 80 Вт. А если все лампочки будут такими?

Предложения по увеличению освещенности:

- замена ламп накаливания на энергосберегающие лампы (стоимость - 100 руб. / шт.)

Последний вариант наиболее оптимальный, т. к., хотя они и дороже, но срок службы энергосберегающих ламп в 5-15 раз больше, и их КПД в 5 раз больше, чем КПД ламп накаливания.

3. Определение уровня радиационного заражения

В связи с тем, что сейчас широко используется массовая компьютеризация, актуальным становится проблема здоровья.

Радиационная безопасность населения - состояние защищенности настоящего и будущего поколений людей от вредного для их здоровья воздействия ионизирующего излучения (Федеральный закон « О радиационной безопасности населения»). Основные нормативы облучения (допустимые пределы доз) конкретизируются и уточняются в санитарно-гигиенических федеральных нормах и правилах. Ионизирующим считается любое излучение, взаимодействие которого со средой приводит к образованию электрических зарядов разных знаков. Естественный радиационный фон - доза излучения, создаваемая космическими лучами и излучением природных радионуклидов, естественно распределенных в земле, воде, воздухе, других элементах биосферы, пищевых продуктах и организме человека. Радиоактивный фон присутствует везде и всегда - где-то его уровень больше обычной нормы, где-то меньше.

Человеческий организм не способен с помощью своих органов чувств воспринимать наличие радиоактивных веществ и их излучения (до несмертельных значений), поэтому необходимы специальные измерительные приборы. Я провела измерения индикатором радиоактивности РАДЕКС РД 1503, который предназначен для обнаружения и оценки уровня ионизирующего излучения. Данный прибор применяется для оценки уровня радиации на местности и в помещении, а также для оценки радиоактивного загрязнения материалов и продуктов. Данный дозиметр указывает на повышенную интенсивность радиационной нагрузки свечением или звуковым сигналом, либо показывает величину в мкЗв/час. Я замерила уровень радиации в кабинете информатики и в библиотеке, где находится наибольшее количество компьютеров.

Естественный радиационный фон везде свой, в зависимости от высоты территории над уровнем моря и геологического строения каждого конкретного района. Допустимым считается уровень радиации до величины, приблизительно 0. 5 микрозиверт в час, до 0, 2 микрозиверт в час - это наиболее безопасный уровень внешнего облучения тела человека, когда «радиационный фон в норме».

Результаты измерений следующие:

Уровень радиации, как видно из таблицы соответствует норме.

4. Исследование учебно - воспитательной работы

Суточный биологический ритм-это колебания функционального состояния организма. Так, в ночное время отмечается низкий уровень функционирования всех физических систем. В дневное время он повышается. Современными научными исследованиями установлено: с 9 до 12 часов и с 16 до 18 часов наблюдается повышение умственной работоспособности у детей школьного возраста. В эти часы отмечается максимальная эффективность усвоения материала при наименьших психических затратах организма. Согласно нормам для школы в расписании уроков для обучающихся 1 ступени основные предметы должны проводиться на 2-3 уроках, для обучающихся 2-3 ступени на 2-4 уроках.

Неодинакова умственная работоспособность школьников и в разные дни недели. Её уровень нарастает к середине недели и остаётся низким в конце и начале недели. Поэтому распределение нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы максимальный объём приходился на среду, четверг. В эти дни расписание уроков должно включать либо наиболее сложные предметы, либо предметы средней тяжести, но в большом количестве.

Сложность учебных предметов в баллах.

Диаграмма ежедневной нагрузки учащихся 8-а класса

Из диаграммы видно, что учащиеся 8-а класса в понедельник явно перегружены. Оптимально было бы поменять нагрузку понедельника с нагрузкой четверга, т. к. я уже скала, что умственная способность учащихся нарастает в середине недели, а в начале и в конце недели остаётся низкой.

4.1 Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся

Одним из компонентов учебно- воспитательной работы является недельная нагрузка учащихся. В зависимости от профиля школы количество часов по разным предметам может быть различно, но общее количество часов в неделю не должно превышать установленные гигиенические нормы.

Режим работы школы:

1-4 классы - 5-дневная учебная неделя;

5-11 классы - 6-дневная учебная неделя;

длительность каждого урока - 45 минут, продолжительность перемен - 10 минут, большой перемены - 20 минут. Всё это соответствует гигиеническим нормам.

Для лучшего усвоения учебного материала учащиеся ещё должны выполнить домашнее задание.

Время выполнения домашнего задания зависит от способностей и желания ребенка учить заданный материал. Одному ребенку вполне хватает часа, чтобы сделать письменные задания и запомнить с одного прочтения устные предметы, а некоторые дети тратят на это же задание в 2-3 раза больше времени. По моему, домашнему заданию следует уделять столько времени, сколько требуется, чтобы все заданные на дом уроки были выучены. Учителя должны рассчитывать материал для выполнения домашнего задания ребенком.

Я провела анализ недельной нагрузки учащихся 5, 8, 10 классов и анкетирование, на основе которого узнала, сколько времени в среднем тратят учащиеся этих классов на выполнение домашнего задания.

Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся (сделан по расписанию 2014-2015 уч. года).

Из таблицы видно, что учащиеся не перегружены домашним заданием, или работают не в полную силу.

Заключение

Проведенная работа для меня была очень интересна. С результатами анализа всех компонентов санитарно-гигиенических условий в школе ознакомлены учащиеся на ученической конференции, педагогический коллектив, администрация школы.

Надеюсь, что моя работа получит практическое применение по улучшению санитарно-гигиенических условий в нашей школе. Ведь замена осветительных приборов - это сравнительно небольшие материальные затраты, а проведение влажной уборки, проветривание учебных кабинетов вообще не требует материальных затрат - только разъяснительная работа.

Очевидно, что соблюдение санитарно-гигиенических норм существенно повысит работоспособность учащихся, окажет положительное влияние на здоровье учащихся и педагогов.

Литература

учебная нагрузка школа

1. Андропова М. В. «Школьная гигиена». - М. : Медицина, 1970 г.

2. Вайнер Э. Н. Реформа школьного образования и проблема здоровья учащихся. Валеология. -2002г. №1.

3. Кардашенко В. Н «Гигиена детей и подростков» Москва, «Медицина» 1980 год.

4. Кардашенко В. Н., Стромская Е. П., Кондратова - Варламова Л. П. «Гигиена детей и подростков» - М. : Медицина, 1989 г.

5. Кондратьев В. Г «Общая гигиена», издательство «Медицина», Москва 1972 год

6. Нестерова О. В. Материалы санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2. 4. 4. 1178-02), которые вступили в силу 1 сентября 2003 года. 7. Пёрышкин А. В., Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. 2013год Учебник Физика 8, 10. 5. Алексеев С. В., Груздева Э. В Экологический практикум школьника. Учебное пособие для уч-ся. 2005г. 8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФот 28. 11. 2002г. 44» О Введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативовСанПиН2. 4. 22278-02.

9. Розонов С. И., Лосуков Р. Ю. «Основы системной экологии в помощь учителю». Пособие для учителей и практические занятия для учащихся 8-11-х классов.

10. Соколов В. С.. Трахтман Я. Н. Санитарное освещение. 1976г.

Размещено на Allbest.ru