Социальные конфликты в разных общественных структурах. Они могут проявляться как межнациональные, социально трудовые и политические конфликты и чаще всего вызываются последствиями экономических и политических реформ.

Существует еще масса примеров конфликтов между различными слоями общества. Самый древний социальный конфликт - отцы и дети. Конфликт столиц и провинций Автомобилисты и пешеходы, Проблема наркомании. Конфликтная ситуация между больными и существующей системой.

В настоящее время наше общество можно разделить еще на два конфликтующих слоя. На тех, кто хочет зарабатывать и уже научился работать и на тех, кто привык "паразитировать на завоеваниях социализма".

2. Типы конфликтов по отношению к субъектам.

Существуют четыре основных типа конфликтов:

?Внутриличностный конфликт

?Межличностный конфликт

?Конфликт между личностью и группой

?Межгрупповой конфликт

Внутриличностный конфликт. Выражается борьбой противоречий внутри человека, сопровождаемой эмоциональной напряженностью. “Мир рушится окончательно для человека тогда, когда рушится внутренний мир, когда человек начинает плохо относиться к внутреннему “Я”, когда он находится в плену устойчиво заниженной самооценки”.

Межличностный конфликт. Межличностный конфликт может проявляться как столкновение людей с различными чертами характера, взглядами и ценностями.

Конфликт между личностью и группой. В процессе функционирования группы вырабатываются групповые нормы, стандартные правила поведения, которых придерживаются ее участники. Соблюдение групповых норм обеспечивает принятие или не принятие индивида группой.

Межгрупповой конфликт. Причиной может послужить дефицит ресурсов: материалов, информации, и т.д. Межгрупповые конфликты возникают и между неформальными группами.

3. По значению для организации конфликты делятся на конструктивные и деструктивные.

Конструктивный конфликт возникает, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов.

Деструктивный конфликт возникает в двух случаях:

?Когда одна из сторон жестко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны или всей организации в целом;

?Когда один из оппонентов прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы, стремится психологически подавить партнера.

?Таким образом, возникновению деструктивных конфликтов способствуют, как правило, субъективные причины.

4. Конфликты бывают открытыми (лежат на поверхности, видны невооруженным взглядом) и скрытыми (скрыты от глаз наблюдателя, распознаются по косвенным признакам).

5. По характеру объективности либо субъективности причин конфликта можно подразделить соответственно на объективные и субъективные.

6. Конфликты различаются и по сфере их разрешения - деловой или личностно-эмоциональной.

7. Конфликты разных психологических типов.

Деловой спор. В ситуации этого типа между участниками возникают разногласия по какому-то определенному вопросу, конкретному, взаимодействие участников основано на взаимной заинтересованности.

Формализация отношений. Для конфликтных ситуаций, развивающихся по этой схеме, характерно увеличение зоны разногласия.

Психологический антагонизм. Участники ситуации подчас затрудняются четко определить, в чем именно состоит их разногласия. Психологически участники откровенно не приемлют друг друга.

Сейчас в Российской Федерации мы фиксируем в основном три типа конфликтов этнополитического характера.

Во первых, это конституционные конфликты. Три республики приняли Конституции, которые противоречат прошлой и теперешней Конституциям РФ: Саха (Якутия), Тува, Татарстан. Первое противоречие заключается в том, что в Конституциях говорится о главенстве законов республик над федеральными, второе связано с контролем за использованием природных ресурсов, третье с непосредственным выходом на международную арену.

Второй тип конфликтов, которые и в перспективе будут иметь остроту, это территориальные конфликты. Спорных зон сейчас на территории России 180. Вокруг некоторых из них уже идут локальные военные действия.

Третий тип конфликтов, весьма вероятных в ближайшем будущем, межгрупповые конфликты. Напряжение существует в отношениях чеченцев и казаков, ингушей и осетин, кабардинцев и балкарцев, в молодежных группах в Якутии, Туве и др

Существуют еще и этнические проблемы в России, которые не связаны с этносами, имеющими республики. Это этнодисперсные группы, но с миллионным населением: 4 млн. украинцев, 1.5 млн. белорусов и другие народы, основной материковый этнос которых находится в новых государствах на территории бывшего СССР или за его пределами. Некоторые претендуют на свою государственность (ногайцы, лезгины и др.), хотят автономии.

III. Формула конфликта.

В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон по какому либо поводу, либо несовпадающие интересы, желания, влечения оппонентов. Чтобы конфликт начал разрастаться, необходим инцидент (повод), когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя (пусть даже неумышленно) интересы другой стороны:

Конфликт = конфликтная ситуация + инцидент

Инцидент приводит к конфликту только при наличии противоречий, ждущих своего разрешения.

Большое значение для конфликта имеет фактор времени, так как конфликт чреват разрастанием.

В процессе развития конфликта выделяют следующие этапы (стадии):

1. Этап потенциального формирования противоречивых интересов, ценностей, норм;

2. Осознание конфликтующими сторонами своих интересов.

3. Осознание законности своих притязаний.

4. Инцидент - открытое вступление в конфликт, проявление вражды.

5. Разрастание и углубление конфликта. Выявляются группы, всплывают скрытые причины, что объясняется поддержкой у окружающих, поиском сторонников. Исходный конфликт обрастает новыми претензиями, отражающими интересы новых участников и противоречия между ними.

6. Переход конфликта в антагонизм.

7. Разрешение конфликта.

IV. Управление конфликтом.

Конфликты нельзя устранить, но ими можно управлять таким образом, чтобы максимально увеличить общую выгоду для конфликтующих сторон. Существует несколько эффективных способов. Рассмотрим четыре варианта управления конфликтной ситуацией:

?Предотвращение;

?Подавление;

?Отсрочка;

?Разрешение.

Стратегия предотвращения конфликта.

1. Устранить реальный предмет конфликта.

2. Привлечь в качестве арбитра незаинтересованное лицо с готовностью подчиниться его решению.

3. Сделать так, чтобы один из конфликтующих отказался от предмета конфликта в пользу другого.

Стратегия подавления конфликта. Применяется по отношению к конфликтам в необратимо деструктивной фазе и к беспредметным конфликтам:

Стратегия отсрочки. Это временные меры, помогающие лишь ослабить конфликт с тем, чтобы позже, когда созреют условия, добиться его разрешения:

Выбор того или иного варианта управления определяется стилем поведения в конфликтной ситуации.

Томас Килменн указывает, что существуют пять основных стилей поведения при конфликте:

?приспособление,

?компромисс,

?сотрудничество,

?игнорирование,

?соперничество или конкуренция.

V. Поведение при конфликте.

Предоставим слово психологу (опережающее дом. задание)

Стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой вы хотите удовлетворить собственные интересы, действуя при этом пассивно или активно, и интересы другой стороны, действуя совместно или индивидуально.

Стиль приспособления означат, что вы действуете совместно с другой стороной, но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей атмосферы. Томас и Килменн считают, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно важен для другой стороны и не очень существен для вас.

Стиль компромисса. Суть его заключается в том, что стороны стремятся урегулировать разногласия при взаимных уступках. При использовании этого стиля акцент делается не на решении, которое удовлетворяет интересы обеих сторон, а на варианте, который можно выразить словами: "Мы не можем полностью выполнить свои желания, следовательно, необходимо придти к решению, с которым каждый из нас мог бы согласиться".

Стиль сотрудничества можно использовать, если, отстаивая собственные интересы, вы вынуждены принимать во внимание нужды и желания другой стороны.

Стиль уклонения (игнорирования) реализуется обычно, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас, вы не хотите тратить время и силы на ее решение.

Стиль конкуренции, соперничества может использовать человек, обладающий сильной волей, достаточным авторитетом, властью, не очень заинтересованный в сотрудничестве с другой стороной и стремящийся в первую очередь удовлетворить собственные интересы.

VI. Заключительное слово учителя.

Изменить отношение к конфликтам практически означает изменить взгляд на жизнь.

Столкнувшись со сложной ситуацией, мы иногда проявляем себя не с лучшей стороны - начинаем лелеять свои трудности вместо того, чтобы попытаться с ними справиться.

Несмотря на то, что взаимоотношению с другими людьми должны способствовать мир и гармония, конфликты неизбежны. Каждый здравомыслящий человек должен обладать умением эффективно улаживать споры и разногласия, чтобы ткань общественной жизни не рвалась с каждым конфликтом, а, наоборот, крепла вследствие роста умения находить и развивать общие интересы.

В трудных ситуациях не всегда нужно искать безупречное решение. Такой поиск не только может поставить нас в безвыходное положение, но и сам по себе может оказаться нецелесообразным. Нам нужно искать работающее решение, которое "изменит конкретную ситуацию, поведение и мышление".

Литература

1. Фролов, М.П. учебник по ОБЖ для 10 класса. Основы безопасности жизнедеятельности.10 класс. Фролов М. П, Литвинов Е. Н, Смирнов А. Т

2. Гостюшин А.В., Основы безопасности жизнедеятельности/ А.Д. Путинцев "Издательство АСТ", 2000. - 144 стр.

Тема урока: " Уголовная ответственность несовершеннолетних"

Цель занятия:

1. Иметь представление об уголовной ответственности и ее отличиях от других видов юридической ответственности;

2. Знать что такое преступление, уметь объяснять, какие обстоятельства исключают преступность деяния;

3. Знать об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних и их видов назначаемых им наказаний;

4. Уметь различать основания для привлечения к уголовной ответственности в том или ином случае, применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач.

Основные понятия: уголовное право, уголовная ответственность, преступление, уголовная ответственность несовершеннолетних.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания. Заслушивание сообщений.

2. Объяснение нового материала

Показ и знакомство с Уголовным кодексом РФ.

Основным источником уголовного права России является Уголовный кодекс, который был принят 24 мая 1996 г. и вступил в силу с 1 апреля 1997г. Уголовный кодекс подразделяется на две части: "Общую" и " Особенную" Он включает 12 разделов, 34 главы и 360 статей.

Чтение и разбор фрагмента " Случай в тайге"

Это произошло более двух десятков лет назад в глубокой тайге, у быстрой речки, где по соседству работали две геологические партии.

Участник одной из экспедиций Петров, умываясь утром на речке, услышал на противоположном берегу треск кустов, а затем сквозь дымку тумана различил неясный черный силуэт. Медведь? Наверняка медведь! Кто же еще?

Петров бросился за своим товарищем Широковым, оба схватили ружья и, прибежав на берег, не раздумывая выстрелили одновременно в темное пятно, видневшееся в тумане.

Финал этого происшествия трагичен. На другом берегу был не медведь, а человек - начальник соседней геологической разведочной партии Копылов, возившийся в кустах с большой рыбой.

Вопросы учащимся:

1. Имеет ли место в этой ситуации юридический факт, который порождает уголовно - правовые правоотношения?

2. Назовите этот юридический факт.

3. Между кем возникли уголовно-правовые отношения?

4. Почему вы решили, что совершено преступление? Какие признаки преступления?

Рассказ учителя:

Лицо подлежит уголовной ответственности и наказанию за деяния, если они были осознаны субъектом преступления и если он был способен регулировать свое поведение, т.е. если в совершенных деяниях нашли проявление сознание и воля.

В зависимости от характера и степени общественной опасности деяния, предусмотренные Уголовным кодексом, подразделяются на преступления небольшой тяжести, преступления средней тяжести, тяжкие преступления и особо тяжкие преступления (слайд 2).

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ, способность деяния причинить вред общественным отношениям, объективное свойство, позволяющее оценить поведение человека с позиции определенной социальной группы. Общественная опасность свойственна любому правонарушению, но они различаются по характеру и степени общественной опасности.

Достаточный уровень социального сознания позволяет предъявить несовершеннолетним требования сообразовывать свое поведение с правилами, установленными в обществе. Поэтому несовершеннолетние могут нести ответственность за совершение преступлений. УК устанавливает возраст, по достижении которого несовершеннолетний может подлежать уголовной ответственности, - 16 лет. В отдельных случаях, когда совершается достаточно серьезное преступление, общественная опасность которого осознается в более раннем возрасте, уголовной ответственности подлежат лица, достигшие ко времени совершения преступления 14 лет (3).

Подросткам необходимо знать, где заканчивается детская шалость и начинается уголовно наказуемое деяние. Возможно, ознакомившись с видами наказаний, назначаемым несовершеннолетним (ст.38 Уголовного кодекса Российской Федерации), кто-то иначе посмотрит на действия своих товарищей, да и сам сумеет вовремя остановиться, вспомнив, какое наказание он может получить за свои проделки.

Краткая характеристика наказании, назначаемых несовершеннолетним. (4)

· Штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание. Штраф определяется в размере от 10 до 500 минимальных окладов, в размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего осужденного.

· Обязательные работы назначаются на срок от 40 до 160 ч. Они заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до 15 лет не может превышать 2 ч в день, а лицами в возрасте от 15 до 16 лет - 3 ч в день.

· Исправительным работам несовершеннолетние осужденные подвергаются на срок до 1 года.

· Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим 16-летнего возраста к моменту вынесения судом приговора, на срок от 1 до 4 месяцев.

Лишению свободы несовершеннолетние осужденные подвергаются на срок не свыше 10 лет; наказание отбывается:

несовершеннолетними мужского пола, приговоренными впервые к лишению свободы, а также несовершеннолетними женского пола - в воспитательных колониях общего режима;

несовершеннолетними мужского пола, ранее отбывавшими наказание в виде лишения свободы, - в воспитательных колониях усиленного режима.

Несовершеннолетний, впервые совершивший преступление небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если будет признано, что его исправление может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия (5).

Для хулиганства характерен прямой умысел, когда виновный сознает, что грубо нарушает общественный порядок и проявляет явное неуважение к обществу, желает применить насилие или повредить или уничтожить имущество. ХУЛИГАНСТВО, грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением или угрозой насилия к гражданам, повреждением чужого имущества.

Уголовная ответственность за хулиганство предусматривается ст.213 Уголовного кодекса Российской Федерации.

Характеристика признаков хулиганства. (6 - 7).

Явное неуважение к обществу представляет собой значительную степень неуважения, выраженную в действиях, которые затрагивают интересы многих людей или хотя бы одного, любого члена общества, оказавшегося в том месте, где хулиганил виновный, и потому ставшего потерпевшим. В этом случае действия хулигана направлены не против конкретного лица по личным мотивам, а против любого, часто незнакомого ему раньше члена общества.

Грубым нарушением общественного порядка считают действия, причинившие существенный ущерб личным или общественным интересам или выразившиеся в злостном нарушении общественной нравственности. Это может быть срыв или нарушение культурного, религиозного или иного общественного мероприятия, нарушение покоя граждан в ночное время и т.п.

Насилие как признак уголовно наказуемого хулиганства выражается в нанесении ударов, побоев, причинении боли или легкого вреда здоровью.

Угроза применения насилия заключается в выражении словесно или действиями намерения применить физическое насилие.

Уничтожение чужого имущества означает нарушение целостности предметов имущества, совершенное путем поджога, взрыва или иным общественно опасным способом из хулиганских побуждений, поломку механизмов тех или иных предметов, приводящую к необходимости их ремонта, и т.п.

Местом совершения хулиганства могут быть как общественные места (улица, парк, кинотеатр, средство транспорта), так и безлюдные места (лес, отдельная квартира и т.п.).

3. Закрепление изученного

Семенов и Андреев совершили угон мотоцикла у гражданина Осипова.

Какой срок могут дать за это преступление, если они несовершеннолетние? Почему?

4. Подведение итогов.

Литература

1. Фролов, М.П. учебник по ОБЖ для 10 класса. Основы безопасности жизнедеятельности.10 класс. Фролов М. П, Литвинов Е. Н, Смирнов А. Т

2. Гостюшин А.В., Основы безопасности жизнедеятельности/ А.Д. Путинцев "Издательство АСТ", 2000. - 144 стр.

Тема урока: "Правила поведения в ситуациях криминогенного характера"

Цель занятия:

Повторить правила поведения в криминогенной ситуации.

Объяснить и закрепить правила поведения при террористическом акте.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

Самостоятельная работа по карточкам: определение сторон света по часам.

3. Изучение нового материала.

Фронтальная беседа.

Криминогенная ситуация - что это такое и каковы её признаки?

Где и в какое время чаще всего складываются криминогенные ситуации?

Назовите формы провоцирующего поведения, привлекающего внимание

преступников и хулиганов.

Как предупредить нападение хулиганов вблизи подъезда?

Как вести себя на улице в тёмное время суток?

Назовите безопасное расстояние от края тротуара.

Как нужно вести себя при нападении хулиганов?

Криминальный, криминогенный - значит преступный. Жизнь показывает, что соблюдение основных правил безопасного поведения: предвидеть опасности, из-бегать их по возможности, действовать грамотно и решительно - позволяет уберечь себя от преступлений.

Дать какие-либо конкретные рекомендации на все случаи жизни практически невозможно. Можно только отметить, что предвидеть криминогенную ситуацию гораздо проще, чем действовать в ней.

Чтобы не стать жертвой хулиганов, грабителей и маньяков, необходимо соблюдать ряд правил.

1. Не находиться одному на улице в темное время суток. Если вы вынуждены возвращаться поздним вечером, позвоните домой, и пусть кто-то из взрослых встретит вас.

2. Выбирайте безопасный маршрут, не искушая себя желанием "проскочить" проходными дворами или безлюдными улицами.

3. Безопаснее всего идти ближе к краю тротуара навстречу движению транспорта и видеть подъезжающие машины. Если автомобиль начинает двигаться рядом, разумнее перейти на другую сторону улицы.

4. Никогда и ни при каких обстоятельствах не садитесь в машину к незнакомым и малознакомым людям.

5. Никогда не заходите в чужие дома и квартиры, если вас даже будут убедительно просить о помощи. В такой ситуации вы можете предложить вызвать милицию, службу спасения или "скорую помощь".

6. Подходя к подъезду дома, будьте максимально внимательны, особенно поздно вечером или ночью. Убедитесь, что за вами никто не идет.

7. Не входите в лифт с незнакомыми людьми. Не стойте прямо перед дверью лифта, отойдите чуть в сторону, чтобы вас не могли туда втолкнуть.

8. Если заметили, что кто-то преследует вас, звоните в двери соседей и зовите на помощь.

9. Если, кроме вас, никого нет дома, никогда не открывайте дверь незнакомым.

10. Если же вы оказались в чрезвычайной ситуации - столкнулись лицом к лицу с преступником, нужно постараться запомнить его приметы, по которым его можно задержать. В целях безопасности рекомендуем вам: по первому требованию уличного грабителя отдать деньги; не тянуть к себе сумку, если ее вырывают, не вступать в пререкания. Говорить спокойно и медленно и быть уверенным в себе. Если возможно, то изменить свой маршрут и постараться уйти в безопасное место.

В настоящее время, к сожалению, особую опасность представляет терроризм как индивидуальный, так и организованный. Эта форма агрессии отличается разнообразием методов и приемов и в первую очередь вызывает у людей страх и панику. Жертвами становятся безвинные люди.

Распространенными террористическими актами являются захват заложников и транспорта, похищение людей, убийства в результате взрывов в местах массового скопления людей. Чтобы в какой-то мере предупредить возможность теракта, необходимо проявлять максимальную осторожность по отношению к подозрительным предметам, человеку или группе людей, вызывающим подозрения своим неадекватным поведением. Если же возникла опасная ситуация, то необходимо соблюдать выдержку и не допускать паники. Мировой опыт по борьбе с терроризмом подтверждает правильность таких рекомендаций.

Терроризм - угроза обществу.

Терроризм - это насилие или угроза его применения в отношении физических лиц или организаций, а также уничтожение (повреждение) имущества и других материальных объектов, создающие опасность гибели людей.

Терроризм осуществляется в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения или оказания воздействия на принятие органами власти решений выгодных террористам.

Терроризм как явление политической жизни практически не обошел своим вниманием ни одну страну в мире. Только за последние 15 лет террористами было убито больше людей, чем погибло на протяжении всех наполеоновских войн. В большей или меньшей степени от терроризма пострадали люди во всех уголках земли.

Практическое занятие.

Учащимся предлагаются ситуации возможного теракта, в которых учащиеся должны действовать. Учащиеся делятся на группы, у каждой группы своё задание.

Эпизод первый. В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка. Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?

(Ученики наблюдают за террористом, не привлекая его внимания, и обязаны быстро сообщить об этом человеке дежурному учителю или охраннику. Дежурный учитель должен сообщить об этом охраннику и позвонить в милицию, причем не по телефону "02", а в местное отделение милиции. Охранник должен задержать террориста и удерживать его до прихода милиции)

Эпизод второй. Учащиеся находят на школьной территории подозрительную, коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну. Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?

(Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом дежурному учителю или охраннику. При этом им строго настрого запрещается открывать коробку, выдергивать антенну, менять положение коробки - наклонять ее, приподнимать, вообще прикасаться к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее. Охранник, получив сообщение от учащихся, обязан сообщить об этом по телефону директору школы и действовать по его указанию.

Дежурный учитель, кроме звонка директору, обязан сообщить об этом в милицию, МЧС, объявить эвакуацию из здания школы.

Эпизод третий. Учащиеся захвачены террористами. Террористы угрожают заложникам расстрелом, говорят о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или не будут выполнять требования террористов, то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

(Заложники должны сидеть тихо, опустив голову, не смотря на "террористов", проявлять сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков паники.)

Эпизод четвёртый. Учащиеся захвачены террористами. Террористы предлагают в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную заложникам. Им дают пищу, но не дают приборов и посуды, либо дают приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.

(Заложники должны всю пищу взять и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить "террористов", и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные меры.

Эпизод пятый. Учащиеся захвачены террористами. Спецназовцы проводят штурм, а террористы - ответные действия. Каковы должны быть действия заложников?

(При штурме заложники должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов - из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды)

4. Подведение итогов урока.

Литература

1. Фролов, М.П. учебник по ОБЖ для 10 класса. Основы безопасности жизнедеятельности.10 класс. Фролов М. П, Литвинов Е. Н, Смирнов А. Т

2. Гостюшин А.В., Основы безопасности жизнедеятельности/ А.Д. Путинцев "Издательство АСТ", 2000. - 144 стр.

Размещено на Allbest.ru