Задача дошкольного и школьного образования в области БЖД - формирование мировоззрения, экологического сознания, воспитания культуры безопасности и риск - мышления, как элемента формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

Дошкольное и школьное образование - это фундамент от основательности которого зависит эффективность последующего образования, так как на этих ступенях образования формируются основы культуры безопасности и мировоззрение человека.

В программе школьного образования должны быть заложены следующие принципы :

Изучение видов опасностей в соответствии с жизненными условиями;

Учет возрастных познавательных и мыслительных способностей;

Профориентирующая направленность обучения;

Применение практических занятий для формирования умений и навыков защитной деятельности;

Программа в зависимости от образовательного уровня построена по концентрическому и линейному способам на основе теории материального образования.

На рис. 5. представлены уровни дошкольного и школьного образования.

Рис. 5. Уровни дошкольного и школьного образования.

Выходные показатели школьного образования по БЖД

По завершении школьного образования учащихся должны быть сформированы основы культуры личной и коллективной безопасности, нравственно-этического мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности, безопасности окружающих людей, создание благоприятных для жизни и деятельности условий среды обитания.

К этому периоду человек должен научиться рассматривать в качестве приоритета вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Задачи профессионального образования - 3-я образовательная ступень

Задачей профессионального образования является дальнейшее формирование у студентов культуры безопасности с ориентацией, прежде всего, на профессиональную деятельность.

Так как для профессиональной деятельности характерен более широкий круг опасностей и их более высокий уровень и риск проявления.

Человек, имеющий профессиональное образование, должен :

Знать источники и комплекс опасностей современной среды обитания;

Уметь их идентифицировать и быть знакомым с методами защиты от них.

Компетенции в области безопасности жизнедеятельности определяются уровнем образования ( среднего и высшего профессионального ).

Обще профессиональное образование по БЖД должно :

обеспечить более широкие и углубленные по сравнению со школьным предметом ОБЖ знания в мире окружающих человека опасностей;

дать знания о рациональной организации жизни и труда на уровне компетенции, соответствующей ступени образования.

Вывод :

Профессиональное образование в области БЖД, также решает мировоззренческие вопросы и обеспечивает профессиональную культуру в области БЖД,

Уровни профессионального образования по БЖД

Уровни профессионального образования

4-й уровень.

Среднее профессиональное образование.

Образовательный уровень по отношению к 3-му уровню построен по линейно-концентрическому принципу, а именно:

Расширяется номенклатура изучаемых опасностей;

Рассматриваются вопросы идентификации параметров и кризисных ситуаций, характерных для профессиональной деятельности;

Рассматриваются методы коллективной защиты, управления безопасностью жизнедеятельности.

Методическая особенностью образования 4-го уровня является его практическая направленность на профессиональную деятельность, а уровень изучения отдельных разделов определяется степенью их пригодности в будущем.

5-й уровень.

Профессиональная подготовка бакалавров в системе высшего образования по безопасности жизнедеятельности.

На этом уровне образования студент должен овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для :

1. Идентификации негативных воздействий техносферы естественного, антропогенного и техногенного происхождения;

2. Прогнозирования развития негативных воздействий и оценки их последствий;

3. Создания нормативно-допустимого состояния техносферы;

4. Проектирование и эксплуатации техники, объектов в соответствии с требованиями по безопасности и экологичности;

5. Разработки и реализации мер защиты человека и техносферы от негативных последствий;

6. Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики и технических систем в штатных и чрезвычайных ситуаций;

7. Принятие решений по защите персонала от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Основная методологическая задачей высшего профессионального образования является :

«Приобретение знаний для обеспечения коллективной безопасности при выполнении профессиональной деятельности».

При этом основные дидактические принципами являются :

- проблематичность;

- теоретическая обоснованность;

- установление причинно-следственных и логических связей между изучаемыми вопросами;

- практическая направленность обучения, ориентированная на формирование культуры профессиональной безопасности.

6-й уровень образования

Предназначен для магистров и специалистов, профессиональная деятельность которых связана с повышенной опасностью или последствиями этой деятельности в виде негативного воздействия на человека и/или окружающую среду.

7-9 уровни образования.

Специальное высшее профессиональное образование.

На этом этапе ведется подготовка профессиональных кадров по специальным образовательным программам с учетом государственных образовательных стандартов. В настоящее время более чем в 100 вузах государственные образовательные стандарты по шести специальностям для бакалавров и магистров.

5 - я ступень.

10,11 уровни образования.

Подготовка научных кадров.

Научные кадры по безопасности жизнедеятельности готовятся в системе аспирантуры и докторантуры при подготовке диссертационных работ по научным и образовательным проблемам в области безопасности жизнедеятельности.

Послевузовское образование

Этот уровень образования реализуется в системе повышения квалификации.

Программа последипломного образования формируется в зависимости от вида профессиональной деятельности и степени произошедших изменений в области безопасности жизнедеятельности, технике и технологиях.

Уровень подготовки, периодичность и продолжительность обучения определяется уровнем полученного образования.

Как правило, послевузовское образование ( обучение ) - программа повышения квалификации имеет узко профессиональную направленность и пятилетний цикл.

Глава 5. Культура безопасности жизнедеятельности: системообразующий фактор снижения риска чрезвычайных ситуаций в современной России

По оценкам ученых, в первой половине XXI в. может произойти эволюционный кризис всего человечества как биологического вида. Одной из основных его причин является нежелание промышленно развитых государств сократить уровень потребления природных ресурсов, а большинства развивающихся государств - темпы прироста населения.

Современный стиль жизни населения планеты, ведущий к недопустимому уровню расхода природных ресурсов и выброса веществ, загрязняющих окружающую среду, характеризуется главенствующим императивом потребительства, мгновенным устареванием вещей, массовым изготовлением полуфабрикатов, быстродействующих лекарств, значительной частотой смены прихотей и мод на предметы потребления и т.п. Результатом этого является исчерпание в самое ближайшее время запасов невозобновляемых природных ресурсов Земли и многократное превышение предельно допустимой антропогенной нагрузки на биосферу.

В настоящее время все очевидней становится тот факт, что деятельность по недопущению грядущего общепланетарного кризиса не может ограничиваться только нормативными правовыми, организационно-техническими и образовательными мероприятиями. Необходимо, чтобы обеспечение безопасности окружающей среды являлось приоритетной целью и внутренней потребностью человека, общества, цивилизации. Для этого нужно развивать новое мировоззрение, систему идеалов и ценностей, формировать качества личности безопасного типа, создавать общество и государство, и, в конечном итоге, мировое сообщество безопасного типа. Одним из наиболее эффективных путем достижения этого является формирование соответствующей культуры как основы существования и важнейшего идентификационного признака любой цивилизации.

Культура безопасности жизнедеятельности (КБЖ) - состояние общественной организации человека, обеспечивающее определенный уровень его безопасности в процессе жизнедеятельности.

Для разработки методических основ формирования КБЖ требуется определить объекты, у которых необходимо формировать культуру безопасности жизнедеятельности и которые должны быть ее носителями, и методы воздействия на эти объекты в целях достижения желаемых их качеств и свойств.

Очевидно, что в качестве объекта формирования КБЖ начального уровня целесообразно рассматривать личность как совокупность достаточно устойчивых и значимых качеств человека, приобретаемых в процессе развития в социуме и проявляемых в ходе жизнедеятельности. Не вызывает сомнения, что качества личности, проявляемые в повседневной жизни и при воздействии опасностей, являются определяющими факторами с точки зрения недопущения развития опасных и чрезвычайных ситуаций (ЧС), минимизации их негативных последствий. Кроме того, безусловным является и тот факт, что доминанта безопасного поведения коллективов людей, социальных групп, общества в целом будет в существенной степени зависеть от качеств и свойств составляющих их людей.

Не вызывает сомнения то, что именно система социальных и государственных ценностей и приоритетов (т.е. того, что является наиболее социально значимым, по мнению большинства членов общества, с точки зрения личного и общественного благосостояния, стабильного существования, долгосрочного развития и совершенствования социальных отношений, государственной внутренней и внешней политики страны и т.п.) является системообразующим фактором обеспечения безопасности жизнедеятельности. Поэтому необходимо рассматривать КБЖ и на общественно-государственном уровне.

При рассмотрении свойств объектов формирования КБЖ на индивидуальном уровне следует учитывать, что устойчивый успех любой деятельности индивидуума зависит, прежде всего, от его мировоззрения, системы ценностей и идеалов. Поэтому от того, какое место в системе ценностей и идеалов личности занимают вопросы обеспечения собственной безопасности, безопасности окружающих людей, природной и техногенной среды, зависит безопасность его жизнедеятельности.

Другим существенным фактором является подготовленность человека, уровень знаний, умений и навыков. Глубина и прочность усвоения способов и средств защиты от опасных ситуаций и ЧС, развития умений и навыков безопасного поведения в различных условиях является основой снижения рисков жизнедеятельности людей.

Таким образом, развитие КБЖ на индивидуальном уровне должно включать формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности, развитие врожденных и формирование приобретенных качеств личности, обеспечивающих возможность действенного предупреждения реализации угроз и опасностей, а также защиты от них, привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности, мотивирование безопасной жизнедеятельности.

На общественно-государственном уровне развитие КБЖ должно осуществляться путем формирования системы социальных ценностей и приоритетов, социального сознания в области безопасности жизнедеятельности, развития нормативного правового поля, проведения политики обеспечения безопасности общества и человека, природной и техногенной сфер, развития науки и искусства в области экологии, снижения рисков, защиты от ЧС, привлечения религиозных институтов, совершенствования системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, пропаганды, социальной рекламы, общественного и государственного стимулирования в области безопасности жизнедеятельности, страховых механизмов обеспечения безопасности и др.

В современных условиях мощного деструктивного информационного воздействия на людей особую значимость в формировании позитивного отношения к вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности приобретают и современные технические средства массовой информации, информационно-телекоммуникационные технологии. Существенную роль в этом играет создаваемая в стране Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН), предназначенная для подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности, своевременного оповещения и оперативного информирования граждан о ЧС и угрозе террористических акций, мониторинга обстановки и состояния правопорядка в местах массового пребывания людей на основе использования современных технических средств и технологий.

Внедрение ОКСИОН обеспечит гарантированное оповещение и информирование о различных угрозах и опасностях, сократит сроки доведения необходимой информации в 1,6 раза, увеличит действенность мониторинга за общественным порядком в местах массового пребывания людей, результативность процессов обнаружения и идентификации социально-опасных лиц, уменьшит затраты федерального бюджета на ликвидацию ЧС и последствий террористических акций в 3,4 раза.

Таким образом, комплексное и системное развитие КБЖ на всех указанных уровнях позволит повысить уровень образованности людей не только в области безопасности жизнедеятельности, но и в других смежных областях знаний, усилить сплоченность общества перед природными (в том числе экологическими), техногенными и иными опасностями, повысить уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи, имидж государства, государственных служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности населения. Кроме этого, эффект от развития КБЖ будет связан с развитием науки, передовых наукоемких информационных технологий, промышленности, систем связи и телекоммуникации, созданием новых рабочих мест для производства оборудования, разработки информационного контента и т.п.

5.1 Культура безопасности и ее образовательная область

Образование и воспитание людей должно быть построено на началах культуры безопасности.

Вообще-то, воспитание в области безопасности осуществлялось всегда - от момента рождения человека до конца его жизни -родителями и близкими, обществом и государством. Но происходило это разрозненно, а, главное, стихийно. Новая эпоха требует формирования культуры безопасности на основе применения научных подходов и системного включения вопросов безопасности в образование молодежи.

Говоря о культуре безопасности, целесообразно исходить из общего понимания культуры как «особой области, которая противопоставляется природе, передается по традиции средствами языка и символов, практического изучения и прямого подражательства, а не биологического наследования». Культура представляется в единстве трех ее неразрывно связанных аспектов: способов социокультурной (разумной) деятельности человека, результатов этой деятельности и степени развитости личности и общества. Культура человека является сложной структурой, состоящей из многих элементов, каждый из которых относится к определенной сфере деятельности. Понятие безопасность относится ко всем сферам деятельности, ее обеспечение составляет специфическую область жизнедеятельности человека в целом.

Культура безопасности -это способы разумной жиизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности, результаты этой жизнедеятельности и степень развитости личности и общества в этой области.

Общие результаты жизнедеятельности привели человечество к глобальному кризису. Для благополучного выхода из кризиса в устойчивое развитие необходимо изменить степень развитости личности и общества в области обеспечения безопасности, для чего дополнить используемые до настоящего времени способы жизнедеятельности в этой области (защита, преобразование окружающей среды) третьим способом - преобразованием собственного сознания (рис. 6). Миропонимание, адекватное новой эпохе ноосферы, должно изменить систему ценностей и целей жизнедеятельности людей, переключить их с максимального удовлетворения постоянно и неограниченно растущих материальных потребностей на духовное развитие, на информационную сферу жизнедеятельности.

Становление новой культуры безопасности, опирающееся на повышение степени развитости личности и общества, возможно в результате преобразования сознания всех слоев общества.

Образование при этом должно носить опережающий характер, позволяющий обществу ( профессиональному коллективу, нации, мировому сообществу) перейти от приоритета защиты в сложившихся ситуациях к приоритету предотвращения этих ситуаций, к устранению причин угроз, к обеспечению безопасности своей жизнедеятельности.

Важнейшим компонентом образования, его системообразующим стержнем, должны стать общеобразовательная область «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) - в школе, дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) - в учреждениях профессионального образования. Подготовка слоев общества при этом должна выглядеть как на рисунке 7:

Рис. 7. Подготовка слоев общества в области безопасности жизнедеятельности

Общеобразовательная область ОБЖ и дисциплина БЖД в целом составляет комплексную образовательную область «Безопасность жизнедеятельности». Все разделы области тесно связаны не только друг с другом, но и с другими образовательными компонентами межпредметными связями, образуя общее поле подготовки молодежи к жизни в новой эпохе. Структура образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» включает в себя разделы (модули):

«Безопасное» (рациональное) поведение, индивидуальная защита в опасных и чрезвычайных ситуациях (ОС и ЧС);

Защита населения государством (Минобороны, МЧС, МВД, Минздрав и т.п.);

Современный комплекс проблем безопасности (мировоззренческие модули разных уровней в школе и в профессиональных учебных заведениях);

Защита учреждений и предприятий.в ЧС;

Обеспечение безопасности профессиональной жизнедеятельности для человека и среды его обитания (предотвращение ОС и ЧС).

Два последних раздела различаются в профессиональных учебных заведениях различных специализаций. Можно выделить четыре основных

направления этих специализаций, принципиально разнящихся между собой: техническое, гуманитарное, педагогическое и специальное (защитного, «силового» типа). На рисунке 8 это проиллюстрировано:

Рис. 8. Структура образовательной области «безопасность жизнедеятельности»

Компромисс интересов

При изучении проблем безопасности нельзя обойти вопроса конфликтов между интересами личности, общества и его слоев, государства и человечества в целом. Каждый из этих субъектов имеет свою цель. Но результат, т.е. степень достижения цели, зависит не только от собственных действий субъекта, но и от действий других субъектов. Стремясь достичь своих целей, субъект должен согласовать свои действия с другими, чем-то поступиться, чтобы действия этих других не оказались направленными против его действий. Компромисс состоит в согласовании своих действий с другими, в необходимости чем-то поступиться. Реальный переход в новой эпохе к устойчивому развитию возможен только при компромиссе между разными народами и цивилизациями, государством и бизнесом, «зелеными» и «патриотами», «экологами» и «хозяйственниками», «глобалистами» и «антиглобалистами», защитниками «прав человека» и сторонниками несущей надежду общечеловеческой Хартии Земли.

В общем случае конфликта решения быть не может - не существует стандартного способа согласования несовпадающих интересов различных субъектов. Однако существует класс систем (субъектов), в которых отыскание компромисса принципиально возможно. Положение, когда есть общая цель, Н.Н. Моисеев назвал ситуацией «путешественников в одной лодке», у которых помимо собственных интересов есть еще один общий - доплыть до берега. Лодка одна, и успех этого общего дела зависит от общих усилий. Значит, имеются предпосылки для компромисса (compromissum- лат., соглашение между различными мнениями, достигнутое путем взаимных уступок). Конечно, надо еще определить необходимые, устраивающие всех условия, но это вопрос согласования, а не принципиальный.

Компромисс между интересами личности и общества в рамках нации выработан веками и заключается в нормах национальной морали и нравственности - основе существования сообщества. Признание всеми членами сообщества общих норм жизнедеятельности, следование этим нормам, предписывающим в определенных (не обязательно экстремальных) ситуациях предпочитать общественные интересы личным, является главным условием жизнеспособности сообщества. При создании государства компромисс интересов оформляется в виде законов государства, которые обязан выполнять и соблюдать каждый гражданин этого государства.

В новой ситуации на планете очень важно нахождение компромисса между интересами стран, государств и человечества в целом, так как многие страны сегодня не выполняют научно обоснованных рекомендаций ООН по переходу на устойчивое развитие. Причины разные:

отсталые страны считают несправедливым ограничение их развития по пути, уже пройденному странами развитыми, пути, который обеспечивает современный комфорт населению и современные гарантии национальной безопасности (в виде, например, ядерных «сил сдерживания»),

развитые страны, финансирующие деятельность ООН, желают формировать ее рекомендации по принципу «кто платит - тот и заказывает музыку», а «музыка», по их мнению, должна давать им определенные преимущества. Так появляется понятие «двойного стандарта» - что нельзя развивающимся, то можно им, развитым.

По-видимому, для перехода к обязательности исполнения принимаемых ООН рекомендаций по проблемам глобальной безопасности должно пройти какое-то время, должны произойти настораживающие события, которые изменят общее отношение к этому вопросу (как отмечал еще в 70-х годах Форрестер). Сегодня ясно, однако, что только такая обязательность, подкрепленная единством понимания всеми жителями планеты судьбоносности выполнения принимаемых ООН рекомендаций, может в какой-то степени гарантировать дальнейшее устойчивое развитие цивилизации. Так же, как и в случае компромиссов между личностью и сообществом на этническом уровне, в основе компромиссов между государствами недостаточно иметь формальные международные соглашения. Необходимость компромисса между интересами личности, общества, государства и мирового сообщества требует, чтобы все население планеты выработало, признало и руководствовалось в своей жизнедеятельности единой духовной основой в виде приоритета общечеловеческих ценностей.

Общая схема современного комплекса проблем безопасности может быть представлена на рисунке 9.

Рис.9. Современный комплекс проблем безопасности

Заключение

В условиях многофакторности угроз человечеству особую актуальность приобретает концепция многоуровневого обеспечения образования в области безопасности жизнедеятельности

Поэтому в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности человека, общества и государства в целом необходимо иметь комплексный подход, учитывая все факторы создающие угрозы. В этой сфере особое место отводится образовательной области и культуре безопасности которая формируется в результате воздействия на обучаемого всех компонентов многоуровневой системы образования в области безопасности с учетом множества угроз как локального, так и глобального характеров. Не маловажным в этом свете является формирование законодательной базы государства, направленной не только на решение насущных проблем, но и на постоянный контроль за выполнением норм. Воспитание культуры безопасности жизнедеятельности и правового сознания общества.

Однако в условиях усиления процессов глобализации, нарастания антропогенного влияния человека на окружающую среду и, как результат ухудшение мировой экологической обстановки, обеспечение безопасности жизнедеятельности должно выходить на новый уровень

В заключении можно выделит основные идеи которые необходимо учитывать при формировании образовательной области безопасности при реализации концепции многоуровневого образования в этой области :

Достигнув пределов роста преобразований окружающей природной среды, человечество вступило в новую, постиндустриальную, ноосферную эпоху своего развития. Ее сущность заключается в возникновении угрозы глобальной катастрофы от жизнедеятельности человека, ее главная проблема - в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

Судьба каждого индивида в конечном итоге тесно связана с судьбой общества. При этом в условиях новой эпохи безопасность индивида зависит не только от безопасности общества на национальном уровне, как в течение предыдущей истории, но в не меньшей мере и от безопасности всего человечества в целом. Сформировался новый неразрывный комплекс проблем безопасности личности, общества и государства, решение которых наряду с привычными мерами реагирования должно предусматривать меры предотвращения чрезвычайных ситуаций и катастроф от жизнедеятельности человека.

Общий путь обеспечения безопасности жизнедеятельности в новой эпохе, неразрывно связан с формированием и совершенствованием многоуровневой системы образования. Это переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления, нацеленного на удовлетворение постоянно растущих материальных потребностей за счет, в конечном итоге, природных ресурсов, к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы. Этот переход требует коренного изменения системы ценностей и целей сознательной жизнедеятельности индивидов, чему должны быть посвящены просвещение, образование и воспитание.

Литературные источники

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/С.В.Белов, В.Девисилов и др./, под ред. Белова С.В., 4 изд. испр. и доп., М.: высшая. Шк., 2004, 606 с.

2. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности. Л.М.Власова. В.В.Сапронова и др./ Уч. пособие под ред. В.В.Сапронова., М., изд. «Русский мир», 2007.

3. Национальная безопасность и приоритеты развития России: социально-экономические и правовые аспекты С.Е.Метелев.-М.:ЮНИТИ-ДАНА:Закон и право,2006.

4. Белов С.В., Девисилов и др. Примерная программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», Москва, Издательский отдел ИМЦ СПО, 2000.

5. Концепция непрерывного многоуровнего образования в области безопасности жизнедеятельности, Белов С.В.,Девисилов, ОБЖ, 2, 2008.

6. Российский приоритет - человеческий капитал, В.А.Девисилов, Безопасность в техносфере, научно-методический и информационный журнал. 2,2008.

1994.

7. В.Г.Горшков. Физические и биологические основы устойчивости жизни. Москва, 1995.

8. X. Ортега-и-Гассет. Восстание масс (в хрестоматии «Психология масс»). Москва, 1998.

9.О Шпенглер. Закат Европы. Москва, 1998.

10.И.В. Бестужев-Лада. Альтернативная цивилизация. Москва, 1998.
11. А. Зиновьев. На пути к сверхобществу. Москва, 2000.

12. В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. Экологический вызов и устойчивое развитие. Москва, 2000.

13.С. Валянский, Д.Калюжный. Понять Россию умом. Москва, 2001.

14.В.Д. Шадриков. Происхождение человечности. Москва, 2001.

15.С.Хантингтон. Столкновение цивилизаций. Москва, 2003.

16.СП. Капица и др. Синергетика и прогнозы будущего. Москва, 2003.

17.Безопасность. Информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности, выпуски с 1994 года.

18. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т. 1: Пер с англ. -- М.: Мир, 1993.

19. Рамад Ф. Основы прикладной экологии: Пер. с франц. --Л.: Гидрометеоиздат, 1981.

20. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. -- М.: изд-во ИЦ «Россия молодая» --Экология, 1992.

21.Основы законодательства РФ об охране труда, 2005г.

22.Основы экологии, безопасности жизнедеятельности и охраны окружающей среды: Учеб. Пособие/ М. Д. Гольдфейн, Н.В. Кожевников, Н. И. Кожевникова и др.; Под. Ред. проф. М.Д. Гольдфейна - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2000.

23.Журнал "Право и безопасность", номер - 3-4 (20-21), Декабрь 2006

24.Б.А. Еременко. Безопасность жизнедеятельности 2002г.

25."Концепция общественной безопасности". Журнал "Национальная безопасность и геополитика России" №6 2007 г.

27.X. Ортега-и-Гассет. Восстание масс (в хрестоматии «Психология масс»). Москва, 1998.

28.О Шпенглер. Закат Европы. Москва, 1998.

29.И.В. Бестужев-Лада. Альтернативная цивилизация. Москва, 1998.
30. А. Зиновьев. На пути к сверхобществу. Москва, 2000.

31. В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. Экологический вызов и устойчивое развитие. Москва, 2000.

32.С. Валянский, Д.Калюжный. Понять Россию умом. Москва, 2001.

33.В.Д. Шадриков. Происхождение человечности. Москва, 2001.

34.С.Хантингтон. Столкновение цивилизаций. Москва, 2003.

35.СП. Капица и др. Синергетика и прогнозы будущего. Москва, 2003.

36.Безопасность. Информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности, выпуски с 1994 года.

37. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т. 1: Пер с англ. -- М.: Мир, 1993.

Размещено на Allbest.ru