Проблема безопасности жизнедеятельности личности и пути ее решения

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОБЛЕМА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ

Грохольская О.Г.

Тревожная ситуация в России, в быстроменяющемся глобализирующемся мире, надвигающиеся вызовы и угрозы для человечества побуждают нас к переосмыслению образовательного пространства как системообразующей части общего пространства национальной безопасности. Сегодня в ряду опасных ситуаций более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий фактор.

Уже не столько экономика и армия предполагают успех в жестком соперничестве государств, народов за выживание, сколько образование и качество человеческого капитала. Человеческий фактор если не главный, то определяющий в деле обеспечения личной безопасности граждан и национальной безопасности России. А качество человеческого капитала обеспечивается образованием, деятельностью педагогов, а в целом средой социализации личности.

Президент РФ Д. Медведев неоднократно говорил, что безопасность приоритет национальной политики... О необходимости “...обеспечения национальной безопасности через науку и образование” сказано в документе “Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года” от 13 мая 2009 года. Это одна из стратегических целей развития государства.

А какую среду социализации человека мы видим сегодня? Посылы, которые получает сегодня молодое поколение, всевластие денег, обилие и естественность насилия, дегероизация, антипатриотизм (Никандров Н.Д. Лекция “Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности” в Приднестровском госуниверситете им. Т.Г Шевченко, 2009) [2]. Основными результатами такой социализации являются утрата чувства Родины, равнодушие к созданию семьи, примитивизация культурных потребностей, рост проституции и преступности, жестокость, алкоголизм и наркомания то есть доминирование негативного вектора развития личности.

Как преодолеть сложившуюся ситуацию опасности? Обстановка, складывающаяся в стране в области национальной безопасности, настоятельно требует пересмотра системы подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности. Такой подход будет способствовать снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни,здоровья, безопасности и целостности окружающего мира.

Поэтому сегодня необходимо построение такого образовательно-воспитательного пространства, такой среды социализации личности [1], которая, с одной стороны, формировала бы жизнеспособность личности, с тем, чтобы личность в условиях опасной реальности не деградировала, а развивалась, с другой через реализацию современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности личности способствовала бы построению безопасного общества, обеспечению национальной безопасности государства.

Одной из целей Российской академии образования как ведущего учреждения по исследованию процессов развития личности является разработка проблемы создания необходимой среды социализацииличности, способствующей решению проблем национальной безопасности (а значит, в ее рамках, безопасности жизнедеятельности личности, семьи, как ячейки государства, государства, общества). Теоретическая педагогика сегодня может дать ответ на поставленный вопрос в рамках раздела “Педагогика безопасности”.

На пути решения заданной стратегической цели необходимо обозначить два блока проблем.

Первый блок проблем связан с качеством “человеческого капитала”, а именно, с пересмотром системы подготовки подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности на основе комплексного подхода к формированию у них современного уровня культуры безопасности.

Обозначаются следующие направления исследований:

• образовательной пространство России как системообразующий фактор национальной безопасности;

• теоретико-методологические основы решения проблемы безопасности личности, государства, общества средствами образования;

• дидактические основы формирования культуры безопасности личности в интересах обороны и безопасности государства;

• разработка научно-методического и информационно-аналитического сопровождения (учреждений образования, органов управления образованием, других заинтересованных лиц), связанного с решением проблемы безопасности государства, личности;

• проблема подготовки и переподготовки населения с позиций безопасности через создание ресурсных центров в России и в зарубежных странах.

Второй блок проблем связан с задачей обеспечения безопасности самого образования, с таким построением стратегии модернизации образования, которое бы нивелировало социальную напряженность и не обостряло социальные проблемы.

Сегодня российское образование не отвечает требованиям дня и становится небезопасным с позиции защищенности учащихся, преподавательского корпуса от чрезвычайных ситуаций, в том числе и террористического характера. Кроме того, российское образование уже становится опасным для личности, общества и государства, что подтверждает анализ реформ в образовании: целей, содержания, методов обучения и характера преобразований в учреждениях образования всех уровней.

Обозначаются следующие направления исследований и деятельности:

1. Проблема организации контроля специалистов и главное общественного контроля за безопасностью всех начинаний и проектов в области образования.

2. Анализ мероприятий органов управления образованием всех уровней в части организации и финансирования научных исследований в области образования.

3. Широкое оповещение о проблемах российской школы общественности, органов законодательной и исполнительной власти, через СМИ: журнал “Педагогика безопасности” (функционирует с 2003 года), журнал “Вестник УРАО” и другие.

4. Информационно-аналитическое обеспечение учреждений образования, органов управления образованием материалами по проблемам безопасности, инновационными разработками, апробированными в России и за рубежом.

Сегодня в РАО и ее структурных подразделениях (Университет РАО) проводятся исследования по методологии формирования культуры безопасности жизнедеятельности, по разработке дидактических основ (цель акценты и содержание приоритеты), разработке технологий и механизмов формирования безопасного поведения обучающихся в учреждениях образования различных уровней (начальная и средняя школа, учреждения СПО, высшая школа).

В качестве методологических основ решения проблемы безопасности разрабатываются идеи и их взаимосвязь на пути становления современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности личности, а также принципы, как методологическая опора процесса формирования современного уровня культуры безопасности личности.

В качестве опорной идеи рассматривается идея формирования культуры безопасности жизнедеятельности личности как результат интеграции двух культурологических идей, а именно: толерантности, миротворчества и созидания в отношениях подрастающих поколений, полноценной жизненной самореализации.

Идея формирования культуры безопасности жизнедеятельности личности является целеполагающей в построении необходимой среды социализации.

Личность, пройдя такую социализацию, во-первых, не должна нести опасность свому окружению; во-вторых, должна уметь обезопасить себя, свою семью, вносить вклад в безопасность государства, общества, мира в целом.

Постановку целей деятельности личности, целесообразно осуществлять как осознание глобальной опасности в планетарном масштабе. Необходимо так изменить целевые установки деятельности всех вместе и каждого в отдельности, чтобы первым личным интересом стали не столько индивидуальная безопасность, сколько безопасность личности и общества в широком смысле от семьи до всего человечества.

Необходимо не просто формировать культуру безопасной жизнедеятельности, но и дать возможность осознать ее системообразующий и целеполагающий потенциал в реализации ключевой потребности любого общества в закреплении и передаче совокупного социального и духовного опыта человечества последующим поколениям [1]. Культура безопасности жизнедеятельности ключевая в завершении процесса социализации личности.

Исследования показали, что выживание в глобализирующемся мире возможно через создание необходимой среды социализации, которая обеспечивает нужное качество человеческого капитала в части формирования культуры безопасности жизнедеятельности личности. Проблема национальной безопасности решается, прежде всего, с позиций становления и развития личности, ее сознания, которое формируется через механизм социализации (образование + среда).

Выделяются 4 уровня на пути решения проблемы безопасности государства средствами образования:

• 1-й обеспечение состояния защищенности собственно личности;

• 2-й обеспечение состояния защищенности семьи, как ячейки государства, близких людей;

• 3-й обеспечение состояния защищенности родины;

• 4-й обеспечение состояния защищенности человечества в целом.

Исследования показали, что проблема формирования культуры безопасности жизнедеятельности тесно связана со становлением духовной культуры личности, поэтому каждому названному уровню соответствует свой уровень формирования духовной культуры личности и свое формируемое качество личности.

В связи с этим, можно назвать 4 комплиментарных уровня становления духовной культуры личности, также несущих целеполагающий потенциал в ее развитие:

• 1-й формирование разумных потребностей личности;

• 2-й формирование серьезности намерений по созданию семьи ячейки государства, ориентация на обеспечение здоровья;

• 3-й формирование патриотизма, военного долга, добросовестного труда, чувства любви к родине;

• 4-й развитие чувства любви, духовного единства всех людей, понимания единой гармонии человечества.

Таким образом, процесс взаимодействия и комплиментарности 2-х планов развития личности культуры безопасности жизнедеятельности и духовной культуры личности способствует решению проблемы полноценной социализации личности.

Что касается принципов как методологической опоры процесса формирования современного уровня культуры безопасности личности, здесь нужно обратить внимание на следующее: при решении проблем безопасности государства средствами образования в сложившейся ситуации необходимо, чтобы, во взаимосвязи с принципами гуманизации, демократизации, непрерывности, открытости образования, “заработал” важнейший методологический принцип принцип безопасности образования.

Как может образование изменить свой вектор, реализуя принцип безопасности? Высвечиваются два плана этой проблемы [1]:

1) Безопасность самого образования. При выстраивании стратегии модернизации образования, призванного нивелировать социальную напряженность, необходимо организовать общественный контроль за безопасностью всех начинаний и проектов в области образования.

2) Безопасность личности через обучение. Создавая образовательно-воспитательное пространство в учреждениях, которое бы формировало жизнеспособность личности, следует понимать, что само по себе образование (дидактика) не в силах изменить объективные опасные условия сегодня. Однако, формируя разумные потребности обучающихся, опережающее их отношение к обстоятельствам, развивая их нравственно-духовную сферу, образование становится предпосылкой развития обстоятельств самим человеком (реагировать на опасность не пассивно, а активно с опережением). Кроме того, каждому человеку нужно ориентироваться в опасных ситуациях, уметь практически защитить себя, своих близких, свое государство и не представлять опасности для окружающих людей. Это не вызывает сомнений.

Грамотное системное построение дидактического процесса через комплексное содержание проблем безопасности, может формировать навыки творческого преобразования реальности с позиций ухода от опасности, а также развивать навыки ценностных отношений в контексте защиты себя и окружающих людей от опасности на пути к гармонии личности с миром.

В ходе реализации принципа безопасности образования постановка целей деятельности личности должна осуществляться через осознание личностью глобальной опасности в планетарном масштабе. Выход из ситуации девальвации, деградации личности нужно искать в самом человеке, в его внутреннем “Я”, которое формируется через образовательное пространство, направляющее его по оптимальной траектории выживания.

Дидактическими основами формирования безопасности жизнедеятельности личности являются разработка цели, содержания и технологий.

Цель предлагается интегрировать через концептуальные идеи:

• толерантности и миротворческой созидательной направленности развития личности;

• полноценной жизненной самореализации личности;

• формирования культуры безопасности жизнедеятельности личности.

К практико-ориентированной идее жизненной самореализации через определение индивидуальной образовательной траектории добавляется идея формирования культуры безопасности жизнедеятельности, которая в опасных условиях и в условиях девальвации ценностных ориентиров личности будет поддержана всеми субъектами образовательного процесса. Именно предложенная идея сможет соединить на пути ее реализации интересы государства, общества, личности.

С позиции содержания дидактической системы каждый факт, любая учебная информация рассматривается как существенный для выживания человека, государства, нации, общества факт, а связи между фактами как необходимое условие формирования свободного цельного взгляда личности на мир, то есть его мировоззрения.

Нами разрабатываются технологии и механизмы формирования навыков безопасного и стабильного поведения учащихся школы (начальной и основной), студентов учреждений среднего профессионального и высшего образования1.

Таким образом, мы обозначили направления исследований по формированию культуры безопасности жизнедеятельности личности в интересах обеспечения национальной безопасности и безопасности государства и пути их решения в Российской академии образования и ее структурных подразделениях.

национальный безопасность культура тревожный

Литература

1. Грохольская О.Г. Основы дидактики безопасности жизнедеятельности. Монография. Одесса, 2010.

2. Никандров Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности: Лекция в Приднестровском государственном университете им. Т.Г Шевченко, 2009.

3. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года от 13 мая 2009 года. М., 2009.

4. По данной проблеме автором подготовлено более 40 научных публикаций, среди них 2 монографии “Основы дидактики безопасности жизнедеятельности” и “Проблемы теории обучения”,

5. статей в журналах ВАК и пр. По проблемам безопасности жизнедеятельности подготовлено кандидатов наук.

Размещено на Allbest.ru