Лингвострановедческие упражнения по английскому языку как способ формирования читательской грамотности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лингвострановедческие упражнения по английскому языку как способ формирования читательской грамотности

Вахитова И.И.

Аннотация

лингвострановедческий читательский грамотность язык

Данная статья представляет собой исследование, посвященное лингвострановедческим упражнениям по английскому языку с целью формирования читательской грамотности. Читательская грамотность является одним из важных аспектов развития навыков чтения на иностранном языке. В контексте изучения английского языка, лингвострановедческие упражнения направлены на расширение лексического запаса, развитие грамматических навыков и понимание культурных аспектов. В статье анализируются различные виды лингвострановедческих упражнений.

Ключевые слова: функциональная грамотность, читательская грамотность, лингвострановедческие упражнения, морская терминология, лингвокультурного анализ, языковая компетентность.

Vakhitova I.I.

Linguistic and cultural exercises in English as way of forming reader's literacy

Abstract

This article is a study devoted to linguistic and cultural exercises in the English language in order to form reader literacy. Reading literacy is one of the important aspects of developing reading skills in a foreign language. In the context of learning English, linguistic and cultural studies exercises are aimed at expanding vocabulary, developing grammatical skills and understanding cultural aspects. The article analyzes various types of linguistic and cultural studies exercises.

Keywords: functional literacy, reader's literacy, linguistic exercises, marine terminology, cultural analysis, language competence.

Одним из критериев успешного образования является функциональная грамотность, которая служит важным показателем цивилизованности мира.

Задача любого государства в процессе дошкольного, школьного и последующего образования - подготовить человека, адаптированного к современной жизни.

Чтение книг всегда считалось одним из главных способов формирования грамотности. Литературные произведения богаты новыми знаниями, контекстными понятиями и служат хорошим средством формирования высокой эрудированности. Читая художественный текст, учащийся не только получает новую информацию, зачастую применимую в реальной жизни, но и эмоционально вовлекается в сюжет, переживает за героев и развивает такие качества как: сочувствие, эмпатия и сострадание. Особенно ярко эта тенденция прослеживается при чтении с лингвокультурной доминантой. Лингвокультурологическое чтение предполагает переживание жизни героев. Читатель не просто вникает в текст и старается раскрыть посыл автора, а мысленно проходит опыт главных героев, он тождествует себя с ними, испытывает их эмоции и даже перенимает некоторые бытовые привычки. Это позволяет вынести из художественного текста максимальную академическую пользу. При лингвокультурологическом чтении читателю приходится делать акцент на национально-культурных особенностях героев, их быта и страны проживания. В процессе чтения учащийся изучает страну, в которой происходит место действия, ее культуру, географию, кухню, экономику и менталитет жителей.

Среди комплекса задач, которые на современном этапе должно решать школьное филологическое образование, одной из важнейших является формирование лингвокультурной компетенции учащихся. Это подчеркивают Добротина (2017), Смулаковская и Иванова (2018) и другие. Лингвокультурную компетентность следует понимать как: наличие системных знаний о культуре народа, воплощенных в национальном языке, способность выявлять и анализировать взаимосвязь между языком, историей и культурой народа, владение навыками лингвокультурного анализа языкового материала (слов, текста) с учетом национально-культурной специфики, готовность к ценностной интерпретации лингвистических знаний и умений в диалоге культур.

Формировать лингвокультурную компетентность школьников можно различными средствами и методами, в том числе в процессе организации проектной деятельности, которая рассматривается как «средство формирования, во-первых, позитивного и проективного восприятия жизни и своих творческих возможностей, во-вторых, духовно нравственного потенциала личности, в-третьих, когнитивная независимость и, в-четвертых, системное мышление» (Подружина и Ильичева, 2017, с. 42).

Прокомментируем применение лингвострановедческих упражнений на примере романа Джозефа О'Коннора «Звезда моря».

«Звезда моря» -- это проникновенная и душераздирающая история, которая погружает своих читателей в глубины мрачной, жестокой ирландской истории. В романе описываются исторические события на фоне ирландского голода 1845-1849. Действие романа происходит на судне корабля «Ave Maria», полного ирландскими эмигрантами, держащими путь в Америку с надеждой на лучшую жизнь для себя и своих детей. По данной причине в тексте множество языковых единиц морской терминологии: экипаж судна, части корабля, устройства и приборы.

Основная задача современного образования - раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Морская терминология является достаточной сложной для усвоения школьниками по ряду причин: 1) отсутствие эмоциональной окрашенности, 2) неприменимость в бытовой речи и т.д. Одним из способов усвоения подобной лексики является творческая деятельность, направленная на реализацию полученных знаний языковых единиц тематической группы на практике.

Лингвострановедческое чтение способствует реализации личностноориентированного подхода. Ученик отождествляет себя с героями, проживает ситуации, описанные в книге и уделяет большое внимание месту и времени действия в произведении. Проектная деятельность позволяет не только создать что-то свое, но и глубже проникнуть в текст путем проживания важных моментов книги в жизни.

1) Для отработки и закрепления выделенной лексики, я выбрала упражнение «Моделирование своего собственного судна». Ученики смогут поставить себя на место героев, проводящих свои дни на судне корабля. Для выполнения задания доступно множество бесплатных и легких для пользования приложений 3D моделирования:

- Blender,

- T-FLEX CAD,

- Autodesk Tinkercad,

- LeoCAD,

- BlocksCAD,

- SketchUp.

Логическим заключением проекта станет его презентация с описанием продукта творческой деятельности при использовании необходимой детерминированной лексики.

2) «Экскурсия по кораблю через 100 лет»

Сценарий:

Ведущий: «Судна, на которых эмигрировали в Америку называли «кораблями смерти». Эмиграция ирландцев в США началась ещё в начале XVIII века, но среди людей, отправлявшихся за океан, преобладали тогда протестанты Ольстера - потомки англо-шотландских переселенцев. Они селились, в основном, в «горных» штатах (Аризона, Колорадо, Айдахо, Монтана, Невада, Нью-Мексико, Юта, Вайоминг). Они довольно легко и быстро адаптировались в США. Теперь же ирландская эмиграция приобрела лавинообразный характер, и селились новые поселенцы, как правило, на побережье северо-восточных штатов. Один из первых кораблей с эмигрантами отплыл из Дублина 17 марта (в день Святого Патрика) в 1846 года от того места, где сейчас находится мемориал «Эмигранты. Голод». В Нью-Йорк этот корабль прибыл через два месяца - 18 мая 1846 года. Давайте посмотрим на каких кораблях и при каких условиях люди проводили эти два месяца.

Ведущий включает видео:

Ведущий: Благодаря современным технологиям у нас есть возможность посещать исторические музеи из любой точки мира. Давайте отправимся в виртуальный музей-корабль: http://lefortship.ru/panorams/

3) Case study «You found a lost boy on a ship». What will be your actions? Who are you going to approach for the help? Describe your further decisions and write down your action plan.

Кейс «Вы нашли потерявшегося мальчика на корабле». Какими будут ваши действия? К кому вы собираетесь обратиться за помощью? Опишите свои дальнейшие решения и распишите план действий.

4) Географическая интеграция через онлайн сервис Google maps «Из Ирландии в Америку на корабле».

Таким образом, лингвокультурологическое чтение способствует усвоению учениками более глубоких лингвострановедческих знаний, культурно-маркированной лексики. Творческая деятельность представляет собой наивысшую степень владения материалом, направлена на практическое употребление языковых единиц. Проектная деятельность с моделированием своего собственного тематического продукта позволяет глубже понять художественный текст, проникнуться жизнью героев путем конструирования места действия многих событий произведения.

Список литературы

1. Куреня О.О. Особенности ирландского варианта английского языка в художественной литературе и фольклоре Ирландии: автореф. дис. ... канд. филол. наук. - М., 2009. - 23 с.

2. Малышев В.Н. Пространство мысли и национальный характер. - СПб.: Алетейа, 2009. - 408 с.

3. A history of London's Newgateprison // Capital punishment: сайт. - URL: https://capitalpunishmentuk.org/newgate.html (дата обращения: 14.10.2023).

4. Garden of Eden Part II: The Jewish serpent & Jewish Tree of knowledge // THE APOLLONIAN TRANSMISSION: сайт. - URL: https://theapolloniantransmission.com/2019/02/08/garden-of-eden-part-ii-the-jewish-serpent-jewish-tree-of-knowledge/ (дата обращения: 12.10.2023).

5. O'Connor, Joseph Star of the Sea / Joseph O'Connor. - Croydon: Vintage, 2003. - 436 p.; сайт. - URL:

6. Stella Maris - Star of the Sea // THE MARITIME REVIEW: https://maritimereview.ph/stella-maris-star-of-the-sea/ 13.10.2023).

Размещено на Allbest.ru