Способы активизации лексического материала на занятиях по авиационному английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

КВВАУЛ

Способы активизации лексического материала на занятиях по авиационному английскому языку

Сорокина Л.В., кандидат филологических наук, доцент заведующая 44 кафедрой иностранных языков 4 факультет авиационный (дальней и военно-транспортной авиации)

Россия, г. Балашов

Аннотация

В статье рассматриваются способы активизации лексического материала на занятиях по авиационному английскому языку. Определяются формы работы с лексикой на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Представлены примеры упражнений для формирования лексических навыков в рамках коммуникативного метода обучения.

Ключевые слова: способы активизации лексики, лексические навыки, система упражнений, коммуникативный метод обучения.

Annotation

The article deals with the ways of activation of lexical material on Aviation English classes. Forms of work with the vocabulary at pre-reading, while-reading and post-reading stages are determined. The examples of exercises to form lexical skills in the context of communicative method of training are presented.

Key words: ways of vocabulary activation, lexical skills, system of exercises, communicative method of training.

Каждый язык является сложной структурой, состоящей не только из фонетического, грамматического, но и лексического уровня. Обучению лексике как важному аспекту обучения иностранным языкам уделяется значительное количество учебного времени на занятиях, поскольку лексика является основой для формирования практических навыков и умений говорения.

Владение профессиональным английским языком - обязательный компонент профессиональной подготовки летчиков. Эффективное освоение авиационного английского языка и формирование профессиональной языковой компетенции у курсантов летных вузов зависит от знаний определенного количества лексических единиц, владея которыми, возможно обсуждение разных авиационных тем в ситуациях профессионального общения. К профессиональным темам можно отнести «Метеорологическое обеспечение полетов», «Опасные погодные явления», «Безопасность полетов», «Расследование авиационных происшествий и инцидентов», «Угон воздушного судна» и другие.

Процесс работы над лексикой - многоэтапный. Он охватывает не только введение и первичное закрепление лексики, но и ее активизацию в упражнениях разного вида до использования ее в устной речи. При формировании лексических навыков акцент необходимо делать на форме слова, его значении и употреблении. Чтобы усвоить лексическую единицу, курсанты должны запомнить слово, знать его форму (звуковую и графическую), уметь ассоциировать форму слова с его лексическим значением, уметь выбрать правильную грамматическую форму слова. Также важно знать правила соотнесения конкретной лексической единицы с другими словами в тематической и семантической группе и словообразовательную способность слова.

При формировании лексических навыков важным является этап активизации лексики. Успех овладения лексикой во многом зависит от грамотного применения преподавателем методов и приемов работы при ее активизации. Лексика должна быть не просто механически заучена, а усвоена таким образом, чтобы курсанты могли использовать ее в устной форме в зависимости от речевых задач.

Эффективность активизации лексики зависит от тщательно продуманной системы упражнений, которая является главным фактором, обеспечивающим успех в ее освоении. По мнению И.Ф. Комкова, система упражнений является закономерным сочетанием типов упражнений в соответствии с этапами усвоения иностранного языка [1, с. 244]. Соловова Е.Н. выделяет четыре типа упражнений, которые четко соответствуют принципу коммуникативной направленности обучения. К ним относятся

подстановочные упражнения, при выполнении которых учащиеся действуют строго по аналогии с образцом; трансформационные упражнения, при выполнении которых учащиеся избирательно используют имеющиеся у них знания и навыки с учетом реального контекста или измененной ситуации. При условно-коммуникативных заданиях ситуация общения смоделирована близко к реальной, но учащиеся строго следуют полученным инструкциям, а подлинно коммуникативные задания нацелены на реальное общение на иностранном языке без каких-либо регламентаций и инструкций [2, с.32]. На наш взгляд, при формировании лексических навыков целесообразно использование различных типов упражнений и заданий с разной степенью коммуникативности. Система упражнений должна быть построена на принципе «от простого к сложному», т.е. от уровня слова, словосочетания, предложения, до уровня сверхфразового единства. Большое значение играет содержательный и языковой компонент упражнений.

Рассмотрим систему упражнений, используемую для активизации лексического материала по теме «Investigation of Air Accidents or Incidents» («Расследование авиационных происшествий и инцидентов»). На предтекстовом этапе следует уделить внимание формированию фонетических навыков - правилам произнесения (чтения) слов в зависимости от места ударения - первый, второй, третий слог, и появлению дополнительного (второстепенного) ударения в слове в случае ударности третьего слога, интонационному рисунку. Здесь уместны задания:

Read, translate:

[W] determine, purpose, circumstance, occur [x] crash, accident, gather, damage.

Read the words

with the stress on the first syllable: accident, incident, wreckage, evidence, circumstance;

with the stress on the second syllable: occurrence, survivor, restore, event;

with a double stress:

investigation, legislation, safe-keeping, determination, recommendation.

Необходимо обратить внимание курсантов на словообразовательную способность слова. В рамках изучаемой темы следует отработать производные слова, такие как, circumstance, occurrence, wreckage, investigation (суффиксы - ance/ence, - age, - tion как признаки существительного), observer, survivor (суффиксы - er /- or как признаки деятеля), recover и restore (приставка re- как возобновление, повтор действия) и выполнить упражнение типа:

Form nouns according to the models:

+ (t)ion: to investigate, to prevent, to recommend, to determine, to examine, to inspect;

+ er (-or): to survive, to record, to investigate, to inspect.

На данном этапе работы можно выполнить упражнения и уделить внимание синонимичным значениям слов, их способности сочетаться с другими словами. Например:

Give the synonyms:

aviation accident, carry out, happen, collect, demand.

Make up all possible word combinations and translate them into Russian:

to examine, 2. to question, 3. to determine, 4. to restore

(events, aircraft wreckage, causes, witnesses).

Translate the following word combinations:

to carry out the investigation, to determine the causes of an air accident;

процесс расследования, тщательно осматривать место происшествия.

Работа над формированием лексических навыков происходит и на текстовом этапе. При работе с учебным текстом уделяется внимание сформированности лексико-грамматических навыков по изучаемой теме, поскольку именно на них необходимо опираться при развитии умений устной речи. Основная цель работы с текстом - создать информационную базу по изучаемой теме как основу для дальнейшей речевой деятельности.

Дальнейшая активизация лексики осуществляется на послетекстовом этапе. Рекомендуется выполнить упражнения на определение дефиниций, на завершение предложений. Например:

Match the words with their definitions:

a person who saw the accident or the incident;

a person who stayed alive after an accident;

an action, an event or condition which led to the accident.

(a cause, a survivor, a witness)

Complete the sentences:

The investigation of the aircraft accident is carried out in accordance with .... 2. The aim of the investigation is ... .

Answer the questions:

1. What are the main stages of the investigation?

What should be done in the investigation process before the commission's arrival?

How do the members of the commission reconstruct the sequence of events in detail?

В завершение работы над темой совершенствуются навыки устной речи при описании целей и способах расследования, порядка расследования авиационных происшествий и причинах в условно-коммуникативных или коммуникативных ситуациях типа:

Speak about the air accident investigation in a dialogue form.

Imagine you are members of the commission engaged in the accident investigation. Ask the witnesses some questions about the air crash.

Discuss the information about the dramatic landing of the Ural Airlines Airbus A321 on corn field on August 15, 2019 in a role play.

Dramatize a role play investigation of air accident, using the data from the accident report: aircraft type - the Sukhoi Superjet 100-95B, Aeroflot flight - 1492, location - Sheremetyevo Airport, date - 5 May 2019.

При выполнении коммуникативных заданий важно применять парные или групповые формы работы, при которых практика устной речи особенно эффективна. текстовый лексический навык коммуникативный

Использованные источники

1. Комков, И.Ф. Методика преподавания иностранных языков: учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр.яз. / И.Ф. Комков. - Мн.: Выш. школа, 1979. - 352 ^

2. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2006.- 239 с.

Размещено на Allbest.ru