Информационные технологии как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Заборина Елена Васильевна,

учитель английского языка МБУ

г.о.Тольятти «Гимназия №38»

Содержание

Введение

Цели и задачи обучения иностранному языку

Описание опыта работы

Использование проектной технологии обучения

Международные телекоммуникационные проекты

Использование обучающих программ на CD

Результаты деятельности

Заключение

Список литературы

Введение

Выживает не самый сильный, и не самый умный,

а тот, кто лучше всех откликается на изменения Чарльз Дарвин

Жизнь не стоит на месте, двигаясь вперед, она заставляет человека соответствовать требованиям времени. Это означает, что он должен быть вооружён, прежде всего, не системой заученных знаний, а умением, способностью меняться, самообучаться.

Применение новых информационных технологий в средней школе - это не только технические средства, но и новые формы и методы преподавания. Это и является ведущей идеей моей педагогической деятельности. Поэтому от учителя требуется, прежде всего, знание сущности новых технологий, умение планировать результаты обучения, владение методами, формами, средствами, которые используются в новых технологиях.

Главная цель обучения иностранным языкам.

- формирование и развитие иноязычной коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Из цели вытекают соответствующие задачи, показанные на слайде :

· создать условия практического овладения языком для каждого учащегося;

· выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество;

· активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Но возможно ли достичь поставленной цели, работая по традиционной системе?

Являясь учителем английского языка, я столкнулась с тем, что наши ребята не умеют зачастую самостоятельно мыслить, не могут и не хотят найти что-то вне учебника, у них отсутствует интерес к учёбе. Я постоянно старалась найти способ заставить, и лишь приобретя опыт, поняла, что не надо заставлять - надо суметь заинтересовать.

Для меня стало совершенно очевидно, что в первую очередь необходимо добиться постоянного повышения мотивации на уроках. Устойчивая мотивация на уроке - вот какое направление определила я в своем педагогическом поиске.

Теория мотивации основывается на изучении тех внутренних побуждений, которые заставляют людей действовать. Среди ведущих вторичных потребностей, положенных в основу мотивации учебной деятельности, по А.Маслоу выделяют :

· социальные потребности (чувство принадлежности к обществу людей, чувство, что тебя принимают другие, чувство социального взаимодействия, привязанности и поддержки);

· потребности в уважении - потребность в самоуважении, личных достижений, компетентности, признании, уважении со стороны других;

· потребности самовыражения - потребность в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности.

При анализе потребностей школьников, в той или иной мере проявляются практически все потребности вторичного порядка. А, следовательно, при мотивации учебной деятельности в изучении иностранного языка учёт потребностей ребёнка - условие оптимизации образовательного процесса.

К факторам, в наибольшей степени влияющим на формирование устойчивой мотивации, М.М.Поташник относит:

- использование методов развития познавательного интереса учащихся;

- создание условий и возможностей для раскрытия учеником для себя

личностного смысла изучаемого материала;

- личный пример учителя;

- вызывание стремления быть готовым к ответам на вызовы времени;

- раскрытие самоценности учёбы и знаний как источника удовлетворения.

Итак, формирование устойчивой положительной мотивации и является обоснованием использования информационных технологий на уроках английского языка. Это предполагает решение следующих задач в педагогической деятельности, которые вы можете видеть на слайде:

Задачи деятельности:

1. На основе анализа и изучения теории и практики обучения английскому языку определить способы применения информационных технологий как средства мотивации и активизации учебной деятельности.

2. Рассмотреть образовательный потенциал некоторых методических приёмов для активизации познавательной деятельности школьников с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

3. Определить какие программные средства необходимо использовать для создания и выполнения заданий с использованием информационных технологий, стимулирующие практику аудирования, письма, чтения и говорения (всех видов речевой деятельности), формирующие положительные эмоции к иностранному языку, развивающие коммуникативную культуру с использованием языка как средства общения.

Использование проектной технологии обучения

Постепенно осваивая компьютерные технологии, я познакомилась с методикой обучения в сотрудничестве, методом проектов.

Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путём развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. Современные подходы к обучению языку подчёркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.

Серьёзной задачей в процессе подготовки к работе в режиме метода проектов является планирование результатов обучения: Что ученик будет знать? Что будет уметь? Какие качества личности воспитывает в себе?

Планируемые результаты:

· ученик будет знать: лексические единицы по теме, национальные особенности и различные стороны жизни Канады;

· ученик будет уметь:

а) применять усвоенные единицы в устной (диалогической и монологической) речи и письменной речи;

б) анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное;

в) вести обсуждение по содержанию изучаемой темы, выражая своё мнение и грамотно аргументировать его.

· ученик будет воспитывать в себе: уважительное и толерантное отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

В качестве примера хочу привести проект «Создание российско-канадского лагеря».

Работая над проектом, ребята использовали Интернет-ресурсы, на сайте http://www.teaching.com/keypals/ и с помощью программы ICQ они нашли друзей по переписке из Канады и других стран и обменивались необходимой информацией для

составления путеводителя.

Проводя тест по материалу изученной темы после презентации проекта, его результаты обычно намного лучше, чем после изучения тем, по которым не были созданы проекты. И сами учащиеся признают, что проектная работа даёт им намного больше, чем обычная.

Международные телекоммуникационные проекты

Лучшей мотивацией к изучению языка, - это его практическое применение. И такая возможность у моих учеников есть. Наша гимназия на протяжении нескольких лет сотрудничает с колледжем Walsall города Бирменгем (Англия) в рамках международного проекта, базирующегося на концепции межкультурного общения

Работа над международным телекоммуникационным проектом, несомненно, требует определённой языковой подготовки учащихся, что является отличным стимулом познавательной активности учащихся.

На мой взгляд, участие в таких проектах способствует:

· мотивации к изучению иностранного языка как средства межкультурного общения и познания окружающего поликультурного мира;

· развитию участников проекта в духовном плане;

· установлению личностных и социальных контактов между представителями различных культур.

Вывод:

Практика показывает, что проектная методика, включающая в себя

использование новых информационных технологий, является большим стимулом в работе, это активно действующая методика, ведущая к повышению мотивации к изучаемому языку и его успешному овладению.

Следующим этапом является

Использование обучающих программ на CD

Это вызывает огромный интерес у учащихся.

Применение в процессе обучения языку обучающих программ на CD обладает большими возможностями:

- это симбиоз видов речевой деятельности;

- самооценивание деятельности, что играет значительную роль в индивидуализации обучения;

- развитие памяти, ускорение темпа урока, что способствует оживлению учебного процесса с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся;

- и самое важное, стимулируется познавательно - исследовательская деятельность учащихся.

При обучении аудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь. При обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностранном языке в микрофон. При обучении грамматике - каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов. При обучении письму учащиеся имеют возможность выполнять различные упражнения.

Так, я использую мультимедийные курсы к учебникам издательства Макмиллан Way Ahead в среднем звене и Laser на старшей ступени обучения.

В каждое задание заложена задача, желание решить которую создаёт позитивную мотивацию к обучению, усвоение материала происходит без какого-либо стороннего побуждения.

язык иностранный технология проектный

Самостоятельное создание программ - это ещё один этап использования современных информационных технологий.

Я составляю мультимедийные презентации, учитывая конкретных учеников, их способности, таким образом, осуществляется личностно-ориентированное обучение. Применение презентаций на уроках даёт возможность использования различных эффектов воздействия, в большей степени визуальных, что ведёт к лучшему усвоению материала. Мои ученики с большим желанием сами составляют задания по теме, используя мультимедийную презентацию. Самостоятельная творческая работа учащихся как нельзя лучше расширяет запас активной лексики.

Я использую этот приём:

- при введении и закреплении новой лексики;

- при объяснении грамматического материала, отработке грам. структур с опорой на образец;

- при составлении диалогов, ведении дискуссии, делая опоры на ключевые фразы.

Из опыта работы с презентациями можно сделать вывод:

· концентрация внимания учащихся на вводимом материале приближается к 100%;

· скорость и качество усвоения темы увеличиваются. Обычно уже на следующем уроке учащиеся почти безошибочно работают по пройденной теме;

· повышается мотивация к изучению английского языка и ответственность в учёбе.

С развитием мультимедийных и компьютерных технологий использование Интернет-ресурсов стало неотъемлемой частью любого учебного процесса. В методическом письме Министерства образования о преподавании иностранных языков подчёркивается важность привлечения к работе аутентичных источников информации из Интернета.

1)Самое простое применение Интернета - это использовать его как источник дополнительных материалов при подготовке к занятию.

Учащиеся используют Интернет-ресурсы в поиске необходимой информации для подготовки докладов, рефератов, в работе над проектами, при самостоятельной тренировке материала, проходят тестирование по различным темам и т.п.

2) Также можно использовать Интернет как средство коммуникации

Коммуникативные службы Интернета такие, как электронная почта,

телеконференция, форум, чат используются мной в рамках проектной

деятельности, описанной выше.

Я разделяю мнение Е.С. Полат о высокой эффективности использования возможности Интернета, т. к. это способствует решению следующих задач:

- формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

- совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;

- также умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети;

- умения письменной речи;

- пополнять свой словарный запас лексикой современного языка;

- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов.

Результаты деятельности

Результатом внедрения компьютерных технологий в изучение иностранного языка являются увеличение количества учеников, выбирающих итоговую аттестацию по английскому языку в форме ЕГЭ и высокие результаты учащихся на экзамене.

Учебный год	Кол-во уч-ся	Средний балл на ЕГЭ	Средняя оценка
2015-2016	6	82,5	4,3
2016-20017	11	84	4,5

За два года 8 выпускников получили свыше 80 баллов на ЕГЭ, среди которых один - 92 балла, это является лучшими показателями по нашей гимназии.

Наблюдается положительная динамика роста качества знаний учащихся во всех параллелях за три года:

Учебный год	Классы	Ср. балл
2014-2015	9аб, 10абв	4,2
2015-2016	10аб, 11бв	4,5
2016-2017	11аб, 5б, 9а	4,6

Использование информационных технологий также влияет на позитивную динамику результатов учащихся в олимпиадах/конкурсах разного уровня, это можно проследить по диаграмме:

Уровень олимпиад/ конкурсов	2014-2015уч.год	2015-2016уч.год	2016-2017уч.год
Всего участников	23	52	68

О результатах моей педагогической деятельности можно судить по психолого-педагогическим исследованиям. Исследования проводились с целью диагностики мотивации учения, познавательной активности на уроках и эмоционального отношения к ним (модифицированный опросник Ч.Д. Спилбергера).

Мотивация учения

Уровень	2015 2016 10 > 11 «А»	Динамика	2015 2016 10 > 11 «Б»	Динамика
Продуктивная	22% > 27%	+5%	20% > 26%	+6%
Позитивное отношение	61% > 63%	+2%	49% > 57%	+8%
Несколько заниженная	17% > 10%	-7%	30% > 17%	-13%
Переживание «школьной скуки»	--- ---		1% ---	-1%

Познавательная активность

Уровень	2015 2016 10 > 11 «А»	Динамика	2015 2016 10 > 11 «Б»	Динамика
Высокий	58%> 62%	+4%	50%> 57%	+7%
Средний	42%> 38%	-4%	47%> 43%	-4%
Низкий	--- ---		3% > ---	-3%

Эмоциональное отношение к учению (негативные переживания на уроке)

Уровень	2015 2016 10 > 11 «А»	Динамика	2015 2016 10 > 11 «Б»	Динамика
Высокий	8% > 3%	-5%	12% > 7%	-5%
Средний	35% > 27%	-8%	32% > 29%	-3%
Низкий	57% > 70%	+13%	56% > 64%	+8%

По результатам проведенных исследований был выявлен рост познавательной активности учащихся, снижение негативных переживаний на уроках и повышение мотивации к изучению предмета.

Заключение

Я считаю, что сочетание различных видов работы на уроках иностранного языка с использованием информационных технологий (что вы можете видеть на слайде) является одним из важных элементов мотивации к изучению иностранного языка, помогающих сохранить интерес к предмету в течение всего периода обучения.

Соотношение разных видов деятельности учащихся можно увидеть на слайде (традиционные уроки-33%, проектная методика-33%, уроки с использованием CD-15%, уроки презентации-19%).

Обобщая опыт применения информационных технологий можно сделать вывод:

· современные информационные технологии ускоряют процесс обучения;

· способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;

· улучшают качество усвоения материала;

· позволяют индивидуализировать процесс обучения;

· активизируют деятельность и творчество учащихся.

Тем самым развивается мотивация ученика, за счёт изменения его позиции с пассивной на активную, а технологии служат активизацией мыслительной деятельности и помогают в становлении социально успешной личности.

Список литературы:

1.Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку//ИЯШ.-2005, №3

2.Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка.//Иностранные языки в школе.- 2007, №8

3.Головина В.В. Педагогический институт им. Д.И.Менделеева, г. Тобольск// Телекоммуникации в школьном образовании.

4.Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. - М.,1998

5.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург, 2000

6.Маркова А.К. Формирование мотивации учения.- М.:Просвещение,1990

7.Полат Е.C. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ. - 2000. - №2,3

8.Полат Е.С. Интернет в преподавании иностранного языка// В сб. Интернет в гуманитарном образовании.- М.: Владос, 2001

9.«Обучение для будущего»: Учебное пособие. - М: Издательско - торговый дом «Русская редакция», 2004. - 386 с.

10.Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. - М.:Центр педагогического образования, 2008

11.Селевко А.Г. Современные информационно - технические средства в школе. М.: Народное образование, 2002.

12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.

13.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно - коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005

14.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся // Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М: АРКТИ, 2005.

15.Сиденко А.С. Эксперимент и инновации в школе. - М., 2008,№1

16.Cтратегия модернизации содержания общего образования. - М., 2001

Размещено на Allbest.ru