К вопросу о категоризации, категориях и прототипах (на примере английского языка)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о категоризации, категориях и прототипах (на примере английского языка)

Губанова Любовь

Статья раскрывает понятие категоризации с точки зрения когнитивной лингвистики, определение категоризации как когнитивно-семантической деятельности, становление категорий в виде понятий, всецело обобщающих и классифицирующих итоги познавательной деятельности человека. В статье приводятся соответствующие эмпирические исследования и обсуждаются различные способы теоретизации категорий и прототипов.

Ключевые слова и фразы: категоризация; категория; прототип; когнитивная лингвистика; когнитивносемантический анализ.

Становление отечественного и зарубежного языкознания сейчас невозможно представить без когнитивносемантического анализа языка, поскольку именно с его помощью у лингвистов появилась возможность объяснить процессы концептуализации, категоризации и вербализации в языке как форме сознания и мышления. Именно поэтому проблема языковой категоризации представляет большой интерес не только для лингвистов, но и для всего научного мира.

Для того чтобы понять мир, люди делили природу на части, бесконечно подразделяя ее на категории. То, что люди подвергали категоризации с точки зрения психологии, является объектами, которые каким-то образом связаны и принадлежат друг другу. Однако люди не остановились на достигнутом. Они формируют понятия. Концепт может означать несколько сущностей, начиная от умственного представления, соответствующего определенной категории, группе объектов; своего рода ментальный клей [5] к представлению области знаний, которые могут быть использованы для категоризации и понимания группы объектов, событий или процессов [3]. Когнитивная лингвистика касается категоризации на двух уровнях. Лингвистические категории, такие как слова, морфемы, существительные и т.д., используются для описания объектов исследования, а также категорий, которые описываются с помощью лингвистических категорий [6]. Обе дисциплины предполагают, что категории и концепты структурированы и организованы, например, таксономически и от простого к сложному [4].

Категоризация - это мыслительная деятельность, направленная на становление категорий в виде понятий, которые всецело обобщают и классифицируют итоги познавательной деятельности человека.

В когнитивной лингвистике категоризация рассматривается как когнитивная деятельность человека, как процесс, на основании которого классифицирует вещи «обычный человек и как он сводит бесконечное разнообразие своих ощущений и объективное многообразие форм материи и форм ее движения в определенные рубрики» [1, с. 35].

Е. С. Кубрякова считает понятие категоризации одним из основополагающих понятий деятельности человека и одним из самых важных понятий когнитивного подхода. «Тесно связанное со всеми когнитивными способностями человека, - пишет Е. С. Кубрякова, - оно также связано со всеми компонентами самой когнитивной системы - вниманием и распознаванием объектов, умозаключениями, памятью. Способность классифицировать явления, распределять их по разным классам, разрядам и категориям свидетельствует о том, что человек в процессе восприятия мира судит об идентичности одних объектов другим, об их сходстве или, напротив, различиях.

Категоризация - это главный способ придать воспринятому миру упорядоченный характер, систематизировать как-то наблюдаемое и увидеть в нем средство одних явлений в противовес различию других. Важно поэтому попытаться понять, на основании каких критериев человек выносит подобное суждение и разносит увиденное, услышанное или прочувствованное по определенным группировкам» [2, с. 97]. В приведенном определении Е. С. Кубрякова подчеркивает необходимость изучения категорий, рассматриваемых как некоторая группировка, включающая в себя как множество тождественных единиц, так и критериев, на основании чего какие-либо элементы сводятся в определенные категории.

Прежде чем когнитивная наука начала рассматривать идею того, как люди делят на категории различные сущности, элементы любой категории основывались на логике Аристотеля. Таким образом, a bird (птицу) можно отнести к следующим категориям: feathers (пернатые) - lays eggs (откладывает яйца) - flies (летает). Границы каждой категории были четкими и ясными, между ними не было никаких серых зон (неясных моментов). У каждого члена категории был список подходящих характеристик, которые были необходимы тому или иному предмету, чтобы его можно было отнести к данной категории. Именно так система категоризации работала в течение длительного времени. Существовали категории, которые способствовали развитию таксономии, причем каждая из них являлась замкнутой. Однако данный тип категоризации не считался в достаточной мере хорошим, потому что существует множество видов птиц, которые или не могут летать, или же их оперение является нестандартным по сравнению с остальными птицами.

Когнитивная психология в течение долгого времени успешно разрабатывала и применяла ряд моделей, касающихся теории понятий, концептов и категоризации с ключевым предположением о том, что теории человека о мире воплощают концептуальные знания и что свою концептуальную организацию они частично представляют в своих теориях. Одной из моделей среди теории понятий является теория прототипов, которая является продуктом когнитивной психологии в основном за счет новаторских исследований внутренней структуры категории Э. Рош в 70-х годах прошлого века. Она появилась в когнитивной психологии как раз в тот момент, когда росло неудовлетворение классической теорией о необходимых и достаточных условиях категории, существовавшей на тот момент в когнитивной лингвистике. Наряду с этим росло и неудовлетворение неприменимостью основанного на признаках компонентного анализа школы Хомского, поскольку он был приемлем только для слов замкнутого класса, принадлежащих к одному и тому же семантическому полю, как, например, родственные термины [Цит. по: 1].

Далее прототипическая теория развивалась в нескольких направлениях - с точки зрения когнитивной психологии, теории обработки информации, а также в лингвистике. Начиная с 1980-х годов прототипическая теория категоризации обрела свое выражение и последующее исследование в работах А. Вежбицкой, Дж. Лакоффа, Р. Лангакера, Дж. Тейлора, Д. Геерертса, С. Тсохадзидиса и многих других ученых. В сущности, теорией прототипов можно считать подход к объяснению внутренней структуры понятия как содержащей указания на то, что некоторые его элементы являются прототипами. Идея данной теории заключается в объяснении механизмов отнесения объекта к тому или иному прототипу в рамках той или иной конкретной интерпретации речи [Там же, с. 32].

Теория прототипов противоречит так называемой классической теории категоризации Аристотеля. Классическая теория улавливает сущность категории, а не случайный набор характеристик членов категории. Э. Рош заявляет, что большей части обычных понятий присуща градуированная внутренняя структура, которая определяется прототипом (описываемым как точка отсчета) в центре и «размытыми границами» (или подвижной демаркационной линией между положительными и отрицательными примерами) на периферии. Одним из немаловажных открытий теории прототипов Рош представляется то, что она способствует объяснению формирования представления о группах, содержащих в себе относительно независимые структурные элементы [Цит. по: 1].

Для того чтобы понять эту теорию в действии, возьмем, например, лист бумаги и ручку. Затем представим какое-нибудь дерево (tree) и нарисуем его. Очень вероятно, что вы нарисуете ель (a spruce) или березу (a birch), поскольку это самые прототипичные разновидности деревьев, произрастающих в нашем регионе, и именно поэтому большинство людей изобразят именно эти растения. A spruce (ель) или a birch (береза) вероятнее возникнут в нашем сознании, чем, например, a cypress (кипарис).

Таким образом, мы установили, что a birch (береза) или a spruce (ель) - это прототипы. Более того, говоря о том, что это самый вероятный пример, мы в очередной раз убеждаемся, что он наименее сомнительный (спорный). Конечно, как и большинство лингвистических теорий, теория прототипов основана на культуре и соотносится только с этой данной культурой. Поэтому пример со словом TREE приведет к отличным результатам, например, в Японии, где человек скорее нарисует sakura (сакуру) или bonsai (дерево бонсай). категоризация познавательный аристотель

Причина данного расхождения заключается в том, что люди разных национальностей показывают способность проводить категоризацию предметов в соответствии с присущими их культуре прототипами.

Для того чтобы усложнить данную теорию, были созданы другие термины, такие как высшие, базовые и подчиненные (зависимые) категории. В данной статье мы уже рассмотрели среднюю группу - базовые категории. Однако все же существует необходимость теперь пояснить и две оставшиеся группы категорий. Возьмем, например, слово tree (дерево) - это высшая категория, которая включает в себя все деревья, такие как spruces (ели), birches (березы), oaks (дубы) и т.д. Подчиненная категория расположена под уровнем базовой категории. Она более специфична, примером подчиненной категории может послужить a Common spruce (европейская ель). Таким образом, категоризация нашего примера будет выглядеть следующим образом: tree > spruce > Common spruce.

Для того чтобы более подробно проиллюстрировать теорию категорий и прототипов, возьмем еще один пример. По аналогии с предыдущим примером представим a berry (ягода). Какими характеристиками она обладает? В любом случае это многосемянной плод, обладающий тонкой оболочкой, сочной серединой и твердой косточкой. Хорошим примером являются a strawberry (клубника), a raspberry (малина), a great bilberry (голубика), a cherry (вишня). Как видно из примеров, в английском языке в состав названия различных ягод входит слово berry, которое как раз и означает ягоду. А как же watermelon (арбуз). Арбуз это ягода? Да, однако, он никогда не придет в голову первым, если вас попросят назвать какую-нибудь ягоду, потому что арбуз не обладает всеми характеристиками, присущими обычной ягоде. По сравнению с другими представителями категории ягод арбуз намного больше по размеру, имеет достаточно твердую кожуру и т.д., однако его относят к классу ягод, поскольку он имеет некоторые характеристики, которые объединяют его с другими членами категории ягод.

Людям свойственно в первую очередь использовать слова, которые принадлежат средним или так называемым базовым категориям, в то время как подчиненные категории рассматриваются только после того, как потребовалась более конкретная информация о предмете.

Ранее в статье мы говорили о том, что прежде чем Э. Рош начала работу с категоризацией, существовало убеждение, что все категории имеют четкие границы. Когда же возникла идея прототипов, лингвистам и другим ученым стало ясно, что границы категории не четкие, а неясные, смазанные. Нет четкого разграничения между тем, что является прототипом, и тем, что не является.

Все научные работы Э. Рош, связанные с категоризацией, были основаны на характеристиках, атрибутах и свойствах объекта [Цит. по: Там же]. Из этого можно сделать вывод, что атрибуты имеют некий приоритет по отношению к категории. Она отметила, что типичным неотъемлемым признаком chairs (стульев) является то, что все они have a seat (имеют сиденье). Однако само понятие having a seat основано на знании о том, как человек взаимодействует с этими стульями и подобными предметами мебели. То есть неотъемлемая характеристика является производной категории, а не категория является одной из функций атрибута.

Наиболее разумный вывод из вышесказанного заключается в том, что познание мира включает в себя изучение целого ряда (возможно, очень большого и бесконечного) установленных правил использования речевых моделей. Такое обобщение было бы своего рода образцовой теорией категоризации, согласно которой говорящий сохраняет воспоминания не о категории и ее членах, а о том, как использовать те или иные слова в речи. Способность говорящего воспринимать и использовать речевые модели не может быть показателем уровня владения языком.

Список источников

1. Кубрякова Е. С. Проблема представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этих проблем // Язык и структуры представления знаний. М., 1992. С. 4-38.

2. Кубрякова Е. С. Семантика когнитивного в лингвистике (о принципах, контейнерах и формах их объективации в языке) // Известия Академии наук. Серия литературы и языка. 1999. Т. 58. № 5-6. С. 3-99.

3. Cohen B., Murphy G. Models of Concepts // Cognitive Science. 1984. № 8. P. 1-26.

4. Klein D. E., Murphy G. L. Paper has been my ruin: Conceptual relations of polysemous senses // Journal of Memory and Language. 2002. № 47. P. 548-570.

5. Murphy G. L. The Big Book of Concepts. Cambridge, MA: MIT Press, 2002. 568 p.

6. Taylor J. R. Linguistic Categorization. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press, 1995. 312 p.

Размещено на Allbest.ru