Мнемотехника как средство эффективного обучения студентов гуманитарных направлений подготовки немецкому языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Мнемотехника как средство эффективного обучения студентов гуманитарных направлений подготовки немецкому языку

Логинова Елена Александровна

В статье рассматривается вопрос об использовании мнемотехники в обучении иностранному языку студентов гуманитарных направлений подготовки. Обосновывается целесообразность использования данной техники с целью повышения эффективности учебного процесса. Приводятся примеры использования различных приемов запоминания в обучении лексике и грамматике немецкого языка.

Ключевые слова и фразы: мнемотехника; мнемоника; эффективность обучения иностранному языку; приемы запоминания; учебный процесс.

The article examines the problem of using mnemonics in teaching foreign language to the students of humanities specialities. Theauthor argues for the advisability to use this technique to raise the efficiency of the educational process. The paper provides examples of using different mnemonic techniques in teaching the vocabulary and grammar of the German language.

Key words and phrases: mnemotechnics; mnemonics; efficiency of foreign language teaching; mnemonic techniques; educational process.

В современном, постоянно меняющемся обществе знание иностранного языка - это не образовательная роскошь, а карьерная необходимость. Общеизвестно, что изучение иностранных языков делает людей умнее. Владеющим иностранными языками свойственны более гибкое мышление и повышенная умственная активность. Эти качества играют важную роль в формировании компетенций, предусмотренных Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (ФГОС ВО).

Запоминание иностранных слов - это самая большая, на наш взгляд, проблема изучения иностранного языка. Обычно оно достигается зубрежкой, что не совсем эффективно, так как большинство слов быстро забывается. Поскольку вводятся новые ФГОС ВО и планируется обязательная сдача выпускниками школ ЕГЭ по иностранному языку, с одной стороны, имеют место противоречия между необходимостью формирования общекультурных и профессиональных компетенций, обогащения, углубления и интеграции научного знания посредством иностранного языка и фактической изолированностью данной дисциплины от курсов специальности, сокращением аудиторной нагрузки на ее изучение, с другой стороны, возникает потребность в поиске новых путей организации учебного процесса по иностранному языку.

Нами было предпринято исследование, целью которого явилось теоретическое обоснование и доказательство эффективности обучения студентов гуманитарных направлений подготовки немецкому языку с использованием мнемотехники.

Изучение иностранного языка связано с большим умственным трудом. Проблема многих студентов заключается в том, что они не понимают того, что учат, и не знают, как моментально запомнить те или иные понятия. Для того чтобы изучить иностранный язык, необходимо не только запомнить отдельные слова, речевые обороты, грамматические правила и исключения, но и научиться использовать их. По завершении курса обучения студент должен, во-первых, владеть иностранным языком в объеме, необходимом для работы с иноязычной профессиональной литературой, самостоятельного взаимодействия с научными и научно-популярными текстами, быстрого извлечения необходимой информации; во-вторых, обладать устойчивыми навыками реферирования и аннотирования специальных текстов; в-третьих, уметь установить контакт, получить информацию, аргументировать, обменяться мнением и т.д. Однако главное - научиться понимать смысл того, что учишь, от этого и зависит успех.

Наш мозг получает информацию из различных источников и посредством различных органов чувств - зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Память на слова - это вербальная и словесная память, память на образы - образная память, на движение - двигательная, память на эмоции и чувства - эмоциональная и т.п. Следовательно, нужно работать над техникой запоминания. Используя приемы мнемотехники, можно эффективно запомнить довольно большое количество новых слов и грамматических правил за минимальное количество времени.

Заимствованное из греческого языка слово «мнемомника» означает искусство запоминания. Мнемотемхника - это совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей) [1].

Х. Шпербер, разрабатывавший проблему использования мнемотехники в обучении немецкому языку как иностранному, установил, что чем больше органов чувств задействовано в процессе обучения, тем лучше мы запоминаем информацию [3; 4]. Для запоминания используются возможности мышления (особенно образного), воображения и внимания. Это значит, что мы должны подключать логику и фантазию, чтобы сохранить в памяти информацию.

Итак, мнемотехника базируется на визуализации, фантазии, логике, эмоциях, трансформации, локализации, ассоциации, позволяя использовать различные способы запоминания языкового и речевого материала: визуальный(с опорой на печатный текст), аудитивный (с опорой на звучащий текст), произносительный(повторяя вслух), ассоциативно-образный(с опорой на предмет или мысленный образ предмета), комбинированный(с опорой на текст, рисунок и фонограмму), ритмический(с музыкой, жестами, движениями и т.п.),эмоциональный(громко и тихо, весело и грустно и т.д.). Каждый студент, изучающий иностранный язык, индивидуально подбирает подходящие для него приемы для успешного усвоения [2].

В нашей работе мы используем следующие эффективные приемы запоминания лексики и грамматики.

1. Грамматический материал можно систематизировать с помощью грамматических справочников, в том числе онлайн, а лексический - самостоятельно, группируя лексику по:

?темам, например: «Семья», «Дружба», «Характер», «Отдых», «Работа», «Путешествия» и т.п.;

?ассоциативным рядам, например: Wohnung: Wohnzimmer, Arbeitszimmer, Schlafzimmer, Kьche, Fenster, Tьr, stehen, liegen, stellen, legen, hдngen, usw. Для активизации лексики можно изготовить карточки со словами и прикрепить их на соответствующие предметы в квартире;

?коммуникативным или речевым намерениям и задачам, например: Widersprechen:Da bin ich nicht einverstanden. So ein Unsinn. Sicher nicht. Ganz und gar nicht. Das glaube ich nicht. Ich kann... nicht zugeben.

Usw.; Zustimmen: Damit bin ich einverstanden. Einverstanden. Ja, das ist so. Genau so. Ich bin derselben Meinung. Ja, sicher. Ich glaube schon. Meiner Meinung nach ist es so, dass... Usw. Использование подобных клише важно для ведения дискуссий, бесед, выражения собственного мнения, налаживания контактов;

? словосочетаниям, например: Fragen:stellen, antworten, beantworten usw.;

? «цепочке» действий, связанных логикой или временными связями, например: Jeden Tag:aufstehen, sich waschen, sich die Zдhne putzen, frьhstьcken; zu Mittag essen, Hausaufgaben machen, Computer spielen, mit Freunden telefonieren, spazieren gehen... usw.;

? «естественным» группам слов, например: Es geht mir:sehr gut, gut, normal, nicht besonders, schlecht usw.;

? классификациям, например: Lebensmittel:Obst (Дpfel, Birnen, Bananen...), Gemьse(Kartoffel, Gurken, Tomaten...),Getrдnke (Tee, Kaffee, Mineralwasser, Saft), Milchprodukte(Milch, Quark, Kдse…),SьЯigkeiten… usw.;

? группа моднокоренных слов, например: kommen, die Ankunft; Traum, traumhaft, trдumen;

? антонимам, например: lebhaft - still, vertrдumt - realistisch, fragen - antworten;

? синонимам, например: sehen - schauen - gucken; humorvoll - witzig - lustig;

? словообразовательному признаку, например: einfallsreich; willensstark, willensschwachusw.

C активным использованием информационных технологий появились различные возможности активизации лексического материала при помощи компьютерных программ, онлайн-упражнений. Например, студенты гуманитарных направлений Тюменского государственного университета используют картотеки (онлайн карточки), программу CoboCards для тренировки и активизации не только лексического, но и страноведческого материала, кроме того, могут сами составлять свои тематические картотеки.

Метод «ключевых слов». Иностранное слово запоминается в паре со словом родного языка, звучащим похоже, и оба запоминаются в каком-нибудь образе, например: Gabel - грабли (мысленно рисуем картинку: великан ест граблями).

Техника ассоциативных связей.

Техника составления рифмовок.

Эти техники можно использовать как вместе, так и отдельно.

Запоминание слов или фраз происходит при помощи жестов, движения. Дополнительно можно использовать рифмовку. Например, легко запоминаются предлоги с дательным и винительным падежами, если их заучивать, сопровождая жестами в рифме, например: in, an, auf, ьber, unter, neben, zwischen, hinter, vor.

Жесты передают перевод предлогов.

Следует отметить, что новые слова нужно учить не изолированно, а в «естественных» словосочетаниях, например: an der Universitдt studieren, einen Deutschkurs besuchen, die Prьfung machen (bestehen, ablegen), Gitarre spielen, Hausaufgaben machen usw.

Техника составления предложений или сочинения историй. Например, нужно запомнить глаголы, которые образуют Perfektс sein:sein, werden, bleiben, folgen, begegnen, gelingen, misslingen, passieren, geschehen. Для эффективного запоминания нужно сочинить историю, в которой используются все эти слова исключения, и создать образы к истории.

Техника мелодизации и ритмизации. Пропевание речевого клише или устойчивого словосочетания на известную, простую мелодию. Так, на мотив «В лесу родилась елочка» легко заучить и усвоить спряжение глагола sein: ich bin, du bist, er/sie/es ist; wir sind, ihr seid, sie sind. На мелодию песни «Лауренция» легко выучить дни недели. Кроме того, можно использовать движения и жесты, способствующие запоминанию. Прилагательные хорошо учить под современную песню Аннет Луизан «Ив».

Техника визуализации значений слов или содержания правил. Для запоминания правил определения рода существительных по словообразовательной форме существует несколько способов. Слова, оканчивающиеся на -heit, -keit, -schaft, -ung, -ei, -in,-tдt, всегда женского рода, например: dieZeitung, die Endung,die Universitдt. Во-первых, запоминаем в рифме. Во-вторых, придумываем несуществующие слова (квазислова). В нашем случае это будет госпожа Heitkeitschaftungeiintдt. Главное - правильно расставить ударения. Затем придумываем образ, связываем его с ситуацией и визуализируем. Слова, оканчивающиеся на -er, -ler, -ling, -el, -or,всегда мужского рода, например: der Direktor, der Motor, der Autor. Слова, оканчивающиеся на -chen, -lein, -um, всегда среднего рода: das Mдdchen, das Mдrchen, das Hдuschen.

Другой пример для запоминания артиклей существительных: нужно выбрать постоянные образы для артиклей мужского (например, образ обезьяны), женского (образ женщины) и среднего рода (образ ребенка). У каждого будет свой образ (картинка), но важно, чтобы они были всегда одинаковыми. Затем нужно связать слово, которое запоминаем, с образом. Строим взаимосвязь между словами при помощи предложений и визуализируем, т.е. представляем ситуацию в картинке.

Использование так называемых ослиных мостиков (Eselsbrьcken). Например, нужно запомнить планеты Солнечной системы. Мы придумываем связное предложение, каждое слово в котором начинается с той буквы, на которую начинается название планеты Солнечной системы: Mein Vater erklдrt mir jeden Sonntag unsere neun Planeten. Последовательность планет получаем по первой букве каждого слова в предложении: Merkur, Venus, Erde, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun, Pluto.

Методы запоминания цифр: закономерности, знакомые числа. Необходимо запоминать цифры, используя ассоциативные образы, т.е. заменить цифры яркими картинками. Например, цифра 2 похожа на лебедя или гуся, поэтому каждый раз, когда нужно будет запомнить двойку, будем представлять себе лебедя (гуся). Цифра 8 напоминает матрешку, а 1 - карандаш, 4 - букву «Ч» и т.п. Таким образом, чтобы запомнить цифры, нам нужно представить образы, при этом они должны взаимодействовать друг с другом в связном контексте.

Необходимо отметить, что образы на один и тот же предмет (слово) должны быть всегда одинаковые. Следовательно, накапливается запас образов, картинок, которые возникают при запоминании и воспроизведении фраз и другой информации.

В заключение отметим, что проведенное нами исследование показало положительную динамику усвоения немецкого языка студентами гуманитарных направлений подготовки на основе использования приемов мнемотехники. Регулярное использование мнемотехники позволяет развивать внимание, память, образное мышление, способность к визуализации, воображению, а главное - запоминать и воспроизводить любую информацию, эффективно овладевая иностранным языком.

Список литературы

мнемотехника лексика язык грамматика

1. Deutsch lernen mit Mnemotechniken! Video-Seminar [Электронный ресурс]// DaF Ideen. URL: https://dafideen.wordpress.com/2013/11/28/deutsch-lernen-mit-mnemotechniken/ (дата обращения: 08.06.2015).

2. Sperber H.Gedдchtnistechniken fьr Deutsch als Fremdsprache. Nachlese zum Workshop im Informationszentrum Mьnchen am 1. April 2009. Mьnchen: Hueber Verlag, 2009. 6 S. [Электронный ресурс]. URL: http://es.hueber.de/sixcms/media.php/ 36/nachlese-mnemotechniken.pdf (дата обращения: 09.06.2015).

3. Sperber H. G.Mnemotechniken im Fremdsprachenerwerb mit Schwerpunkt «Deutsch als Fremdsprache». Mьnchen: Iudicium, 1989. 344 S.

Размещено на Allbest.ru