Композиты в составе актуальной лексики образовательного пространства современной России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мичуринский государственный аграрный университет

КОМПОЗИТЫ В СОСТАВЕ АКТУАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Зайцева Людмила Александровна

Аннотация

лексика сложный слово семантический

Статья посвящена структурно-семантическому описанию сложных слов, относящихся к корпусу актуальной лексики образовательной сферы современной России. Автор рассматривает неологизмы, возникшие в результате действия различных способов сложения - сложносоставного, чистого сложения и др. В качестве источников материала исследования использованы официальные, учебно-научные и публицистические тексты, в том числе интернет-ресурсы.

Ключевые слова и фразы: словообразовательные неологизмы; сложение; композиты; суффиксальный способ; чистое сложение; неизменяемые связанные компоненты интернационального характера.

Annotation

COMPOSITES AS PART OF RELEVANT VOCABULARY OF EDUCATIONAL SPACE IN MODERN RUSSIA

Zaitseva Lyudmila Aleksandrovna Michurinsk State Agrarian University

The article is devoted to the structural-semantic description of complex words related to the corpus of relevant vocabulary of educational sphere in modern Russia. The author considers neologisms resulting from the action of various methods of composition - complex composition, pure composition and others. The official, educational-scientific and journalistic texts, including internetresources, are used as the source of the research material.

Key words and phrases: word-formative neologisms; composition; composites; suffix method; pure composition; unchangeable related components of international character.

Основная часть

В состав актуальной лексики, отражающей образовательное пространство современной России, входит ряд словообразовательных неологизмов, появившихся в конце ХХ - начале ХХI века. Словообразовательными являются «неологизмы, образованные по моделям русского словообразования»: простые производные слова, аббревиатуры, сложные слова (композиты) [6, с. 50].

Цель данной статьи - описать структурно-семантические особенности слов обозначенной тематики, образованных в результате сложения.

Сложение - это «образование новых слов пут?м сложения двух (или нескольких) слов, основ производящих слов с соединительной гласной или без не?» [1, с. 45]. Словообразовательными формантами при сложении служат устойчивый порядок компонентов и тенденция к единому ударению. Сложные слова, или композиты (лат. соpositio - «сложение»), имеют соединительное значение, связанное с объединением (сложением) разных по семантике мотивирующих основ (слов) в одну целостную единицу [5, с. 506].

Нами выявлены неолексемы, относящиеся к современной образовательной сфере, которые возникли в результате действия различных способов сложения. Рассмотрим их.

1. Сложносоставной способ - это «сложение самостоятельных знаменательных слов без помощи интерфикса» [Там же]. Наше исследование показывает, что между компонентами сложных производных могут возникать следующие структурно-семантические отношения.

* Род - вид: урок-лекция, урок-беседа, урок-практикум, урок-диалог, урок-диспут, урок-тренинг, урок-исследование, урок-конференция, урок-викторина, урок-инсценировка, урок-эксперимент, урок-экспедиция, урок-игра и т.п.

Первый компонент (урок-) в составе сложного существительного является носителем родового понятия; см.: урок (ЛСВ-2) - «учебный час, посвященный отдельному предмету» [4, с. 827]. Второй компонент конкретизирует семантику первого, указывая на форму проведения учебного занятия (-лекция, -беседа, практикум, -игра, -тренинг и т.п.). Например: На уроках-тренингах групповой технологии каждый участник групповой деятельности непроизвольно включается в совместную работу. Наиболее эффективен урок-тренинг на основе методов диалога, собеседования, обмена мнениями, совместной деятельности [7].

* Определяемое - определяющее: курс-ступень, учитель-тьютор, преподаватель-тьютор, тьютор-консультант (= тьютор-консультант), тьютор-преподаватель, тьютор-менеджер и т.п. Например: Курсступень - курс профессионального обучения, входящий в систему непрерывного образования, который сам по себе является законченным; однако он построен таким образом, что лица, успешно прошедшие его, могут сразу же пройти другой курс, обеспечивающий более высокий уровень квалификации [3, с. 147].

На базе заимствованной лексемы тьютор появился ряд сложных производных, первый (учитель-, преподаватель-) или второй компонент которых (-консультант, -преподаватель, -менеджер и т.п.) конкретизирует характер деятельности лица, обозначенного первым компонентом (тьютор-). См.: Тьюторы-преподаватели проводят вводное и заключительное занятия, разрабатывают электронные учебно-методические комплексы, помогают обучающимся в их профессиональном самоопределении… [9].

* Определяющее - определяемое: бизнес-школа, бизнес-колледж, бизнес-образование; дистант-знания, дистант-обучение, дистант-образование, дистант-ученик, дистант-студент (= студент-дистантник), дистант-преподаватель, дистант-репетитор, дистант-олимпиады, дистант-проекты; кейс-обучение, кейс-задание, кейс-образование, кейс-метод и т.п.

В этих и подобных языковых знаках первые компоненты бизнес-, дистант- (= дистанционное образование, дистанционное обучение), кейс- выступают в качестве определения ко второму компоненту сложного слова, см.: бизнес-школа - учебное учреждение, осуществляющее образование в области бизнеса; дистантзнания - знания, полученные в результате дистанционного обучения; дистант-ученик - ученик, получающий знания в процессе дистанционного обучения; дистант-олимпиады - олимпиады, в которых принимают участие дистант-ученики; кейс-задание - задание, содержащееся в кейсе, т.е. комплекте учебных материалов, который получает студент при дистанционном обучении; кейс-метод - «система подготовки менеджеров, заключающаяся в моделировании и разрешении производственных ситуаций» [8, с. 451] и т.п. Например: Многие университеты уже сегодня предлагают студентам дистант-знания, сравнимые по объему и качеству с традиционным обучением… Каждый дистант-студент прикрепляется к своему преподавателю-тьютору, который и будет вести его до конца учебы… Есть дистант и для школьников… Работу с дистант-учениками ведут специально обученные учителя-тьюторы. Для ребят в Интернете имеется своя виртуальная школа. Зайдя в нее, ученик может самостоятельно пройти предметы с 5-го по 11-й класс… [10]; Бизнес-школа - образовательное учреждение, осуществляющее регулярное образование в области бизнеса и менеджмента и действующее, как правило, на коммерческой основе [3, с. 35].

2. Чистое сложение - это «объединение в составе производной основы нескольких производящих основ в полном виде, обычно сопровождаемое интерфиксацией, реже - без интерфиксов» [1, с. 46]. Рассмотрим характер смысловых отношений между компонентами сложных слов, являющихся результатом чистого сложения.

* Первый и второй компоненты чистого сложения связаны равноправными смысловыми отношениями, аналогом которых служит сочинение в синтаксисе: национально-региональный (компонент) < национальный + региональный, проблемно-аналитическая (система) < проблемный + аналитический, проблемно-комплексно-видовая (система) < проблемный + комплексный + видовой. Например: Национально-региональные компоненты государственных образовательных стандартов - «компоненты образовательных стандартов, применяемые органами управления народным образованием в подведомственных или национально-региональных территориях, работа по формированию которых направлена на обеспечение учета особенностей состояния и тенденций развития экономики и социальной сферы региона, межрегионального сотрудничества» [3, с. 187]; Проблемно-аналитическая система производственного обучения - «система обучения, сущность которой состоит в том, что путем анализа изучаемых процессов труда весь учебный материал делится на отдельные учебные проблемы, которые являются частями реально существующих технологических процессов» [Там же, с. 258]; Проблемно-комплексно-видовая система производственного обучения - «система обучения, сущность которой состоит в выделении важнейших элементов профессии - приемов труда и видов работ - и в овладении приемами работы в пределах каждого ее вида с последующим объединением приемов в комплексы» [Там же, с. 253].

* Первый и второй компоненты чистого сложения связаны неравноправными смысловыми отношениями, аналогом которых служит подчинение в синтаксисе: взаимообучение < взаимное + обучение; личностно-ориентированн(ый) (подход, образование, технологии) < ориентированный на личность. Например: Взаимообучение позволяет каждому учащемуся попеременно исполнять роль учителя и обучаемого, способствует закреплению знаний взаимодействующих партнеров, активизации их мышления, воображения, речи и внутреннего самостимулирования [Там же, с. 42]; Личностно-ориентированное образование - «система образования, основывающаяся на организации взаимодействия учащихся и педагогов, когда созданы оптимальные условия для развития у обучаемых способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности и самореализации; ядром этой системы провозглашается личность обучаемого» [Там же, с. 153].

3. Образование новых сложных слов с первым неизменяемым связанным компонентом интернационального характера, развивающим высокую деривационную активность: медиа-, видео-. Развитие этого класса слов в современном русском языке, как утверждает Н. А. Николина, «свидетельствует о росте в н?м элементов аналитизма» [5, с. 508].

К числу сложных слов, образованных данным способом, относятся медиа-образование и видеокейс. См.: Медиа-образование - «направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.)». Основные задачи медиа-образования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств [3, с. 159]; Учебный видеокейс - это интерактивная технология обучения, используемая для анализа реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций обучающимся… Видеокейсы широко используются на практике в качестве современных средств обучения тренерами, преподавателями вузов, бизнес-школ [2].

Первый связанный компонент (медиа - от английского mass-media «средства массовой информации (пресса, радио, телевидение и т.п.)» [8, с. 567]; видео… - «первая часть сложных слов, вносящая значение Їотносящийся к визуальной информации?» [Там же, с. 193]) в этих словах не просто выступает в качестве определяющего ко второму компоненту. По нашему мнению, семантика сложного слова не является простой суммой значений входящих в него элементов, она гораздо сложнее, например, медиа-образование - изучение закономерностей массовой коммуникации; видеокейсы - разновидность кейс-метода (одного из современных методов обучения), предполагающая использование визуальной учебной информации - видеороликов.

Итак, экстралингвистические факторы (новации в образовательной сфере современной России) обусловили появление в активном запасе русского словаря неологических лексических единиц, ряд из которых образован в результате действия таких способов сложения, как сложносоставной способ (урок-тренинг, преподаватель-тьютор, кейс-метод, дистант-студент, бизнес-образование), чистое сложение (национально-региональный (компонент), личностно-ориентированный (подход), проблемно-комплексно-видовая (система), взаимообучение), сложение с первым неизменяемым компонентом интернационального характера (видеокейс, медиа-образование).

Список литературы

1. Балашова Л. В., Деменьтьев В. В. Курс русского языка. Саратов: Лицей, 2004. 1056 с.

2. Википедия [Электронный ресурс]: свободная энциклопедия. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Учебный_видеокейс (дата обращения: 10.10.2013).

3. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с.

4. Лопатин В. В. Толковый словарь русского языка. М.: Эксмо, 2011. 928 с.

5. Николина Н. А. Словообразование (дериватология) // Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: в 2-х ч. / под ред. Е. И. Дибровой. М.: Академия, 2002. Ч. 1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. С. 487-532.

6. Попова Т. В. Неология и неография современного русского языка. М.: Флинта, 2005. 168 с.

7. Продл?нка [Электронный ресурс]: образовательный портал дистанционный образования. URL: http://www.prodlenka.org/ opyt-i-problemy-publikatcii/urok-trening-kak-innovatcionnaia-forma-organizatcii-uroka-angliiskogo-iazyka-na-etape-osvoeniiafgos.html (дата обращения 16.11.2013).

8. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под ред. Г. Н. Скляревской. М.: Эксмо, 2006. 1136 с.

9. Тьюторы в e-learning [Электронный ресурс]: портал электронного обучения. URL: http://www.e-learning.by/Forum Theme/Tjjutory-v-e-learning/ELearning.html (дата обращения: 10.10.2013).

10. http://cdp.tti.sfedu.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=394&Itemid=347 (дата обращения: 15.11.2013).

Размещено на Allbest.ru