В современный период развития когнитивной транслатологии широко отмечается переосмысление сущности основных процессов переводческой деятельности. Классическое рассмотрение последовательности языковых трансформаций с учетом вербальных форм представления языка сменяется представлением перевода как активизации ментальной сущности переводчика, когнитивных структур его сознания [15, р.63]. В свете данного подхода понимание текста переводчиком представляется как когнитивный процесс постижения смысла посредством экспликации и обработки знаний при учете особенностей мыслительных структур переводчика.

С позиции когнитивной лингвистики, переводческий процесс во многом отражает характеристики процесса коммуникации с учетом определенных компонентов, которые являются переводческими по своей сути, в частности те, что способствуют распознанию проблем и выявлению стратегий для их решения. При этом, согласно новым исследованиям в области когнитивной транслатологии, переводческий процесс не является линейной передачей содержания исходного текста посредством механического набора языковых трансформаций. Начиная с этапа понимания и интерпретации текста, переводчик задействует когнитивные структуры подсознания, проводящие анализ и синтез поступающей информации языкового и неязыкового содержания с передачей смысловых трансформаций различного порядка. Как отмечает Л.А. Нефедова: "…очень часто восприятие имплицитной информации происходит за счет перераспределения когнитивной нагрузки в сценах соответствующих фреймов и мотивируется избирательностью языка к признакам внеязыковой действительности. Типичными смысловыми трансформациями, свойственными этому виду, являются описательные, уточняющие, аргументирующие трансформации" [4, с.51].

фреймовая семантика когнитивная лингвистика переводчик

Если существуют фреймы, в основе которых происходит организация и осуществляется понимание информации в слове, то можно предположить, что в основе структурирования высказывания также лежат фреймы. С позиции Ч. Филлмора, фреймовый подход не должен ограничиваться уровнем слова вследствие того, что единицы языка возникали и возникают как средства, служащие целям общения и понимания [6, с.88]. Опыт фиксируется не только единичными лексическими номинациями, но и коммуникативными структурами более высокого уровня. Такой структурой высокого уровня является высказывание, в котором фиксируется, передается и понимается знание о мире [7, с.9-10].

В переводе, например, выделяют ситуативные фреймы, представляющие собой структуры фоновых знаний (background knowledge), которые многие исследователи (А.Д. Швейцер, Л.С. Бархударов, В.С. Виноградов, Я.И. Рецкер и др.) рассматривают с точки зрения прагматики, то есть как некую экстралингвистическую информацию (реалии), которая имплицировано дается в тексте оригинала и эксплицируется переводчиком. Как удачно заметил А.Д. Швейцер, фоновые знания переводчика, его знакомство с описываемой в тексте реальной ситуацией являются важнейшими элементами переводческой компетенции [8, с.55].

Активация знаний на этапе понимания текста переводчиком начинается с обработки фреймов, заложенных в исходном тексте с учетом его языковых особенностей с последующим поиском эквивалентных им фреймовых структур для передачи на языке перевода [16, р. 194]. С позиции когнитивной лингвистики, активация означает возбуждение определенных участков мозга в актах мыслительной и речевой деятельности под влиянием тех или иных поступающих сигналов или стимулов, приведение в готовность для дальнейшего использования ментальных репрезентаций концептуальной системы, выведение в осознаваемую часть сознания образов, определенных структур знания и/или репрезентаций. Обычно активация знаний подчеркивается в процессах понимания речи и в процессах порождения речи. В целом активация знаний выступает в любых процессах обработки и переработки информации [3, с.11-12].

Знания, на которые опирается переводчик на этапе понимания и интерпретации текста, предполагают обработку на синтаксическом, семантическом и прагматическом уровнях, включая микро - и макроанализ исходного текста, наряду с антиципацией и определением взаимозависимостей предполагаемого итогового текста перевода [10, р.187]. Данная особенность наталкивает на необходимость комплексного представления знания как когнитивной сущности и поиска адекватной формы его представления в сознании в виде фреймов как "ячеек знания" [12].

По справедливому замечанию Н.К. Гарбовского, фрейм следует понимать как "двустороннюю сущность". С одной стороны, это некая система знаний о той или иной прецедентной или даже типической ситуации реальной действительности, сложившейся в сознании индивида на основе предшествующего опыта. С другой стороны, фрейм представляет собой динамическую когнитивную категорию. Он возникает в сознании индивида под воздействием тех или иных раздражителей, активизирующих имеющуюся у него систему знаний. На основе подобного различения сущностей фрейма ученый использует понятия статического и динамического фреймов [2, с.525]. Данное разделение обусловлено тем, что в любом познавательном процессе неизбежно выявляются две его стороны: статичная, отражающая определенный результат (в виде имеющегося знания), и динамическая, связанная с самими мыслительными операциями, ведущими к достижению этих знаний, а также направленными на их интерпретацию или переосмысление [1, с.37].

С нашей точки зрения, подобная дифференциация имеет большое значение в рамках рассмотрения переводческого процесса, в котором знания, заложенные в сознании индивида в виде статических фреймов, преобразуются в динамический фрейм под воздействием вербальных раздражителей, исходящих из текста оригинала. Однако если говорить о познавательной деятельности переводчика, заключающейся в непрерывном накоплении знаний, то статический фрейм вновь становится динамическим, подвергаясь различного рода структурным преобразованиям по мере поступления новой информации. Таким образом, приходим к выводу о том, что различение статического и динамического фреймов имеет определенные преимущества применительно к переводческому процессу и, в частности, к этапу понимания.

В зарубежной лингвистике рассматривается принцип взаимодействия фреймов и сценариев, составляющий основу концепции Чарльза Филлмора. Ученый выдвинул теорию значения, представляющую интегрированный подход на структуру языка, его понимание и его приобретение [13, р.55]. В дальнейшем данная концепция получила свое продолжение в разработке семантики прототипов.

Иными словами, активация сценариев и фреймов создает цепную реакцию их взаимодействия посредством ассоциативных цепочек. При этом ассоциативный ряд может быть как лингвистического, так и экстралингвистического характера. Это объясняет тот факт, что процесс перевода не ограничивается поиском лингвистических соответствий и затрагивает область ситуативно обусловленных явлений и когнитивного опыта переводчика, накопленного в процессе профессиональной деятельности.

Каждый отдельный фрейм, представленный в тексте, способен активизировать сценарий или несколько сценариев, раскрывая новые грани экстралингвистического опыта переводчика, повышая тем самым вероятность поиска нужного фрейма для создания текста перевода.

Эта мысль отчетливо прослеживается в работе Снелл Хорнби. По словам ученого, перевод начинается с представления фрейма в тексте на ИЯ, содержащего сугубо лингвистический компонент и составленного автором из набора имеющихся у него прототипических сценариев. На основе данного фрейма текста в сознании переводчика активизируются свои собственные сценарии на основе знаний, полученных из опыта и материала представленного текста [16, р. 195].

Уникальность процесса понимания, его тесная взаимосвязь с когнитивными механизмами человеческого мозга обусловили появление различных моделей (например, модель В. Кинча и Т.А. ван Дейка), призванных представить данный механизм в виде определенной системы когнитивных операций.

Наиболее известными механизмами понимания являются принципы обработки информации "сверху-вниз" (top-down processing) и "снизу-вверх" (bottom-up procesing) [11, р.234]. Данные механизмы, описывающие процесс интеграции знаний в процессе понимания, охватывают различные области, в которых происходит оперирование познавательными структурами и обработка информации [5, с.336-337]. Сюда можно отнести понимание письменного языка при чтении текста, понимание разговорного языка в процессе межличностной коммуникации. Особым случаем нам представляется процесс понимания иноязычного текста переводчиком.

Актуальность принципов понимания "сверху-вниз" и "снизу-вверх" в отношении переводческого процесса была доказана в эксперименте Х. Крингса [14, р.137]. Экспериментальные данные нового метода "размышления вслух" в очередной раз подтвердили, что данный этап перевода несет полностью осознанный когнитивный характер и может осуществляться по-разному. Так, в отличие от начинающего, профессиональному переводчику свойственно обрабатывать информацию, содержащуюся в предложении, по нисходящей (top-down processing), то есть дедуктивно [9, с.46]. Это доказывает, что профессиональный переводчик начинает с опоры на фоновые знания, которые включают все виды знаний, получаемые из когнитивного опыта.

Важной основой начального этапа переводческого процесса является, на наш взгляд, прогнозирование дальнейшего развития текста на основе услышанного или прочитанного отрезка, что составляет суть антиципации. Использование при этом речевых клише составляет одну из значимых частей данного механизма. Автоматизм в переводе - важный показатель профессиональности переводчика, позволяющий оптимизировать его профессиональную деятельность. Переводческая интуиция в данном случае имеет также большое значение. Однако клише и интуиция на самом деле не являются панацеей для работы переводчика. В переводе необходимо рассуждать, анализировать, сопоставлять, то есть в полной мере подключать свое мышление. При этом вероятность антиципации является очередным подтверждением того, что в процессе понимания переводчик руководствуется знаниями a priori, взятыми из когнитивного опыта.

Принцип текстуальной экспликации значения действует в том случае, когда возникает необходимость анализа семантического и синтаксического наполнения самого текста, опоры на контекст, иногда независимо от фоновых знаний предъявляемой тематической области. В этом случае понимание происходит не путем апперцепции, которая подразумевает привлечение данных когнитивного опыта, а через выявление текстуального значения и его верификации путем использования "внешних" информационных источников (справочной, энциклопедической литературы, электронных носителей, Интернета и пр.). В данной ситуации понимание происходит параллельно пополнению энциклопедических знаний, расширению своего опыта.

Наиболее оптимальным вариантом описания этапа понимания нам представляется интеракция указанных принципов, что позволяет сочетать в себе процессы апперцепции, антиципации и текстуальной экспликации значения.

Таким образом, этап понимания текста может быть представлен следующим образом:

Когнитивная (интерактивная) схема понимания текста переводчиком top-down processing (антиципация) bottom-up processing (анализ текста)

Понимание представляет собой интеракцию между Bottom-up и Top-down процессами в смысле поступающей информации извне и знаниями, возможностями, ожиданиями читателей.

Поступающей извне информацией для переводчика выступает текст оригинала. Процессуальный характер в данном случае заключается в анализе воспринимаемого текста с целью выявления его смыслового содержания. Принцип "сверху-вниз", если рассматривать его как самостоятельный и независимый процесс, представлен антиципацией (вероятностным прогнозированием) на основе уже имеющихся и актуализирующихся знаний (апперцептивного восприятия). Интеракция обоих процессов в большинстве случаев является не просто необходимым, но вполне естественным явлением, в связи с тем, что само значение или содержание текста воплощает в себе единство и взаимосвязь языкового и экстралингвистического. В переводе это выражается в том, что процессы "снизу-вверх" и "сверху-вниз" в определенной степени лишаются своего независимого характера, так как предполагается их постоянное взаимодействие. Особенно это проявляется в случае непонимания или недопонимания чего-либо в тексте, что требует привлечения конкретных когнитивных знаний, имеющихся у переводчика, с одной стороны, и повторного обращения к самому тексту - с другой, что возможно в условиях письменного перевода.

Таким образом, модели этапа понимания в определенной степени отражают действие когнитивных механизмов переводчика. Переводчик получает текст в звучащей или письменной форме, который затем на основе знания и опыта, условно представленных набором статических и динамических фреймовых структур, предстает в виде значений и смыслов, находящих в итоге свое выражение в переводе. Понимание значения смыслового отрезка в большинстве случаев, осуществляется за счет интерактивного процесса, в условиях которого принцип "снизу-вверх" представляет собой восприятие языкового содержания текста и его структурной организации, а с помощью принципа "сверху-вниз" активизируются фоновые знания, необходимые для понимания данного текста.

Список литературы