Экстралингвистические факторы категорий ретроспекции и проспекции в русском научном тексте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Экстралингвистические факторы категорий ретроспекции и проспекции в русском научном тексте

Чиговская-Назарова Янина Александровна кандидат филологических наук, доцент Глазовского государственного педагогического института

Аннотация

Стилевое своеобразие текстов зависит от внеязыковой сферы. В статье рассматриваются экстралингвистические факторы, определяющие своеобразие и структуру категорий проспекции и ретроспекции в русском научном тексте.

Ключевые слова: экстралингвистические факторы, категории проспекции и ретроспекции, русский научный текст, коммуникативно-психологические факторы, гносеологические факторы, логические факторы, диалогичность, автор, адресат

Annotation

Style variety depends on extralinguistic field. Extralinguistic factors determing peculiarity and structure in russian scientific text arebeing examined in the article.

Key words: extralinguistic fators, categories of retrospection and prospection, Russian scientific text, dialogic, author, addressee

экстралингвистический ретроспекция научный текст

Функциональная стилистика и лингвистика давно заявили о том, что стилевое своеобразие текстов формируется под непосредственным воздействием комплекса взаимосвязанных экстралингвистических факторов, так как именно внеязыковая сфера «дирижирует» принципами отбора и сочетания языковых единиц в речи. Это предполагает функционально-коммуникативный подход, изучение языка в широком аспекте, захватывающем коммуникативно-экстралингвистический, социокультурный контексты и речевую ситуацию.

Объектом настоящего исследования являются экстралингвистические факторы, обуславливающие структуру и своеобразие функционирования текстовых категорий ретроспекции и проспекции (далее - КР и КП) в русском научном тексте.

Выделим группы экстралингвистических факторов, обусловливающих специфику выражения КР и КП в научном тексте:

1. Коммуникативно-психологические (обеспечивающие процесс восприятия и понимания текста читателем).

2. Гносеологические (обеспечивающие преемственность формирования научного знания и «спиралевидный характер» научного познания).

3. Логические (логика развития научной мысли).

Влияние коммуникативно-психологических факторов прежде всего обнаруживается на поверхностной, композиционно-структурной стороне текста и отражает коммуникативный (диалогический) аспект научной речи.

Уже в процессе создания научного текста автору необходимо учитывать закономерности психологии восприятия читателя. Для коммуникации в научной сфере это особенно важно. В научном тексте отражается стремление автора не только передать информацию о действительности, но и апеллировать к сознанию адресата, убедить в истинности своего мнения, побудить к интеллектуальным действиям в желательном для себя направлении [4; 5], так как текст оказывает воздействие только в том случае, если он понят. Стремление к адекватности понимания требует экспликации и развития в тексте хода рассуждения (логики изложения). Следовательно, научный текст - это не только сообщение и убеждение адресата в истинности авторской концепции, но и одновременно построение структуры понимания, учитывающей фактор адресата.

Автор с помощью языковых средств и структуры направляет ход интерпретации текста, при этом должен учитывать особенности познавательного процесса, а также возможные реакции читателя, что приводит к диалогизации научного текста и подчеркивает роль субъекта речи в процессе коммуникации. Так идет своеобразный диалог в мышлении и общении. С учетом такой обратной связи предполагается не однонаправленное воздействие автора на читателя, а двунаправленность, взаимодействие коммуникантов в процессе общения, а в результате - сомышление, сотворчество [6, с.79].

Для облегчения понимания нового знания автор использует категории ретроспекции и проспекции, представляющие собой своего рода отсылки внимания читателя к наиболее значимым смысловым моментам научного текста. КР и КП, с одной стороны, обеспечивают восприятие адресатом содержания текста в авторской форме, с другой стороны, облегчают понимание текста.

Таким образом, тесное взаимодействие в научных текстах категорий ретроспекции и проспекции с категорией диалогичности становится экстралингвистически обусловлено.

Гносеологические факторы

Научная познавательная деятельность опирается на экстралингвистические факторы (законы) формирования знания: закон «отрицания отрицания», спиралевидный характер научного познания, преемственность знания. Категории ретроспекции и проспекции становятся средством действия этих законов в тексте и выражения динамики старого и нового знания.

Научное знание, зафиксированное в тексте, является процессом и результатом мышления ученого. При этом научный текст отражает не только конечный продукт - новое знание, но и этапы его формирования в их последовательности: проблемная ситуация - проблема - идея - гипотеза и ее обоснование до уровня теории.

В основе движения знания по данной схеме лежит важнейший диалектический закон отрицания отрицания, являющийся необходимым условием развития науки и всякого научного исследования. Диалектическая сущность научного познавательного процесса заключается в «непрерывной и бесконечной последовательности отрицания одних принятых наукой положений и появления на их месте других теоретических положений, в которых более точно и более правильно отражаются предметы материального мира» [1,с.37]. Согласно закону «отрицания отрицания», человеческое познание характеризуется непрерывным процессом уточнения и изменения старых истин и открытием новых закономерностей; возвращением «якобы к старому», но на более глубокой основе. Как видим, сам процесс познания имеет ретроспективно-проспективный характер, и для выражения его в научных текстах оказываются необходимыми «специальные» средства - категории проспекции и ретроспекции.

Спиралевидный характер научного познания выражается в непрерывном поступательном движении от уже известного «старого» знания к новому. Каждый новый виток развивающейся мысли выстраивается на основе синтезированного предшествующего знания, опираясь на него, концентрирует самое рациональное и продуктивное.

С этой закономерностью связана важнейшая особенность, проявляющаяся в научном тексте, - преемственность знания. В реализации преемственности и формировании научного знания, наряду с другими категориями, участвуют категории ретроспекции и проспекции. Отсылая адресата к известным в науке концепциям, автор осуществляет связь своих взглядов с общим научным «багажом», факты прошлого как бы нанизываются на «острие» сегодняшних раздумий, чтобы лучше разглядеть, понять и оценить настоящее. Автор апеллирует к памяти адресата, его фоновым знаниям, закладывая «фундамент» для последующего развития собственного авторского знания.

Благодаря научной преемственности в тексте эксплицируется связь между старым и новым в форме критического переосмысления старого знания, в которой значима роль категорий ретроспекции и проспекции, представляющих, с одной стороны, задержку в поступательном смысловом движении (обращение к известному, но необходимому для развития новой концепции); с другой стороны, продвижение вперед (отталкиваясь от критически «переработанного» предшествующего знания, сделать «шаг вперед»). Это продвижение осуществляется медленно, поэтапно, с опосредованным повторением ранее сказанного в тексте, что реализуется через так называемые развернутые вариативные повторы [2, с.73]. «Строительным материалом» последних, по нашим наблюдениям, являются категории ретроспекции и проспекции.

В указанном движении ретроспекция служит связующим средством, как бы прокладывает «мостик» между предшествующим и новым, от «известного к тому, что еще только сообщается», а проспекция способствует указанию направления исследования при ориентации на новое открытие.

Можно считать, что интерпретация «чужого» текста в проблемной ситуации ретроспективна, поскольку, указывая векторно назад, она участвует в реализации преемственности знания. Последующие же этапы познавательной деятельности (выдвижение гипотезы, ее обоснования и доказательства и т. п.) проспективны, так как имеют направление вперед, в будущее.

Таким образом, экспликацию этапов когнитивной деятельности ученого и путей решения проблемы в целостном тексте можно обозначить как ретроспективно-проспективное движение научного знания.

Логические факторы, как одна из экстралингвистических основ категорий ретроспекции и проспекции в научной речи, в известном смысле входит в гносеологическую группу факторов, а также в психолого-коммуникативный, эксплицирующий композиционно-структурный уровень исследования. Однако, в целях более подробного описания экстралингвистических основ категорий ретроспекции и проспекции, мы характеризуем его отдельно.

Предметом логики рассуждения являются нормы, принципы, общие законы связи мыслей, правила мышления. В научном тексте построение мысли развивается в строгом соответствии с законами логики. Сначала дается тезис (или друг за другом несколько тезисов), выражающий авторскую гипотезу, затем он доказывается, а в конце каждой части следует обобщение - вывод ко всему сказанному), что предполагает возвращение к опорной посылке (тезису) в процессе ее развития и выводу (доказательству, обобщению). Логика отношений в смысловой структуре текста является средством выражения и одной из характерных стилевых черт научной речи - «подчеркнутой логичности» [3, с.68].

Постепенное развертывание общего смысла текста осуществляется, как говорилось, «по спирали», когда происходит возвращение к исходному тезису, служащему смысловой и мнемомической опорой для последующего. Вместе с тем, выдвинутый автором текста тезис требует доказательства, которое строится на особой аргументативной процедуре, так или иначе предполагающей возвращение либо к собственным результатам, либо к наблюдениям предшественников, когда истинность одной мысли обосновывается с помощью других мыслей. Далее следует новая цепочка суждений, в которой итоговое высказывание из первой части аргументации является повторением и исходной точкой для последующих. Иными словами, логика рассуждения имеет явно выраженный проспективно-ретроспективный характер.

КР и КП в данном случае являются своеобразными «дорожными указателями», помогают следить за логическим ходом мысли, увидеть выводное суждение, т.е. в целом - способствовать ясности осмысления авторской концепции, ее доказательности. С помощью ретроспекции и проспекции автор сигнализирует о новом «поворотном» моменте в движении мысли, о переходе от одного фрагмента содержания к другому.

Ретроспекция и проспекция наиболее явно представлены в таких разделах научного текста, как введение, создающее первоначальное представление о направлении исследования и теме произведения (проспекция), упоминающее положения, разработанные в предшествующем знании (ретроспекция). В средней (основной) части указанные категории используются при последовательном развитии авторского замысла в процессе раскрытия избранной темы. Ретроспекция и проспекция подчеркивают последовательность изложения содержательной стороны текста, логику развития мысли, выделяя ключевые моменты «поворотов мысли», переход от предыдущего сообщения к последующему, поддерживая устойчивость внимания и понимания. В выводах (заключении) обобщаются ранее высказанные мысли, а также намечаются пути развития предложенных идей. Таким образом, налицо проявление ретроспекции и проспекции в их связи с композицией.

Можно заключить, что логика рассуждения, являясь смысловым стержнем текста, как орудие познания предопределяет логику изложения («композиционный стержень»). Тем самым глубинный уровень ретроспекции и проспекции взаимодействует с поверхностным.

Таким образом, логика развития научной мысли, отраженная в структуре целого текста, является одной из экстралингвистических причин существования категорий ретроспекции и проспекции в научных текстах.

Обращение к изучению экстралингвистической основы категорий ретроспекции и проспекции с позиций комплексного междисциплинарного подхода свидетельствует о его эффективности: позволяет глубже заглянуть в сущность категорий ретроспекции и проспекции и их функционирования.

Литература

1. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. М.: Наука, 1979

2. Данилевская Н.В. Развернутые вариативные повторы как средство развертывания научного текста: Дис. … канд. филол. наук. Пермь, 1990

3. Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими / Перм. ун-т. Пермь, 1972

4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969

5. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М.: Наука, 1983

6. Чиговская Я.А. Категории ретроспекции и проспекции в русских научных текстах: дисс. … к. филол. н. Пермь, 2001

Размещено на Allbest.ru