Ситуації спілкування американських підлітків як фон комунікативних реакцій (на матеріалі американського кінодискурсу)

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Розвиток когнітивно-дискурсивного знання, який останніми роками є особливо швидким, зумовив потребу вирішення багатьох складних питань прагмалінгвістики. В основу цієї наукової парадигми покладено визначення мови як процесу пізнання, що відбувається в комунікативній діяльності й забезпечується особливими когнітивними структурами й механізмами людського головного мозку [3, с. 406].

Комунікативна поведінка мовців, а особливо реактивна процес, зумовлений багатьма факторами. Одними з них є внутрішні мотиви мовців, а також уявлення про стереотипні ситуації, асоційовані з особою адресанта. Адресантно-адресатний фактор пов'язаний передусім з явищем ідентичності людини як на особистісному, так і на соціальному рівнях [8, с. 137], яка по-різному виявляється в конкретному ситуативному оточенні, має різний відтінок регуляції мовленнєвого контакту, прояв позитивної чи негативної оцінки тощо. У процесі мовлення комуніканти категоризують об'єктивну реальність (зокрема, особу свого співрозмовника) [1, с. 3], тому суттєві характеристики типових ситуацій спілкування представлені в референтних ситуаціях ментального простору мовця завдяки його когнітивній діяльності в якості медіатора.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Існує низка лінгвістичних досліджень, присвячених вивченню референтних ситуацій у художніх творах (О. Кагановська, Л. Барба, О. Борисов) або аналізу семантично-когнітивної специфіки відбиття референтної ситуації (В. Якуба).

Недостатньо вирішеними залишаються особливості дискурсивних утілень типових ситуацій спілкування. Зокрема, актуальним є дослідження функціонування й варіацій комунікативних реакцій американських підлітків у типових ситуаціях спілкування залежно від адресантно-адресатних конфігурацій. кінодискурс комунікативний адресатний

Мета статті. Референтна ситуація [9], або ментальна ситуація [2, с. 25], або динамічна модель ситуації як певна сукупність денотатів [4, с. 135] це відбиток об'єктивної ситуації, тобто не сама комунікативна ситуація як фрагмент реальної дійсності, а її суб'єктивний узагальнений образ.

Тому метою нашої розвідки є встановлення особливостей типових ситуацій спілкування американських підлітків з урахуванням адресантно-адресатного фактора, а саме:

- систематизація адресантно-адресатної типології підліткових ситуацій спілкування та частотності їх актуалізації;

- дослідження комунікативно-прагматичних особливостей реалізації мовленнєвого впливу в ситуаціях спілкування тінейджерів залежно від адресантно-адресатних конфігурацій в американському кіно дискурсі.

Виклад основного матеріалу. Комунікативна ситуація це складне багаторівневе утворення, що може розглядатися в двох проекціях. По-перше, це поверхневий рівень (предмет дослідження комунікативної лінгвістики). Мета цього етапу аналізу розгляд вербальної та невербальної специфіки дискурсу. З другого боку, існує глибший рівень функціонування, що є предметом когнітивної лінгвістики. Він розглядає не саму когнітивну ситуацію, а її похідне утворення референтну ситуацію. Саме вона сприймається свідомістю людини й зберігається в ментальному просторі мовця чи адресата в вигляді окремої структури стереотипних знань про міжособистісне спілкування в різних ситуаціях. За іншою термінологією це «модель ситуації», або так звані ідеалізовані когнітивні моделі, що відповідають за конвенціалізацію розуміння дійсності та збереження нашого досвіду [6, с. 10-25; 2, с. 17]. Третя когорта дослідників вважає референтну ситуацію упорядкованим семантичним простором, який варіює, зокрема, залежно від характеру членування цього простору [5, с. 325; 4, с. 128].

Аксіомою сучасної когнітивістики є те, що сприймання мовлення й виокремлення в ньому певної ситуації спілкування зумовлює акт мислення, що полягає в співвіднесенні референтної ситуації з фреймом прототипом класу ситуацій у свідомості адресата [11]. У подальшому відбувається порівняння сприйнятої ситуації й актуалізованого фрейму з метою вияву схожості або розбіжності й підбору подальшої стратегії комунікативної поведінки [11]. Отже, ми можемо зробити висновок, що поняття референтної ситуації можна співвідносити з визначенням фрейму як одного з форматів збереження та репрезентації стереотипних знань [12]. Типова комунікативна ситуація має в якості «фону» або «основи» відповідний фрейм подібної тематики. Це зумовлює добір актуальної стратегії та її реалізацію в межах комунікативного акту [11].

У ході дослідження було проаналізовано 87 комунікативних ситуацій, учасниками яких були підлітки. Матеріалом дослідження слугували три популярні американські кінокартини: «10 Things I Hate About You» (1999), «Percy Jackson & the Olympians: The Lightning Thief» (2010), «Paper Towns» (2015). Синхронічний зріз, до якого належать зазначені фільми, досить широкий і становить 16 років. Також суттєвими є жанри обраних кінокартин. З метою покращення валідності дослідження та точності аналізу було відібрано кращі зразки з трьох найпопулярніших жанрів серед сучасної молоді: комедія («10 Things I Hate About You»), фентезі («Percy Jackson & the Olympians: The Lightning Thief») та молодіжна соціальна драма («Paper Towns»). До уваги бралася популярність кінокартин серед цільової аудиторії, що водночас є об'єктом дослідження підлітків. Ураховуючи інтереси й смаки майбутніх глядачів зазначеного віку, режисери кінофільмів намагаються якнайточніше моделювати мовлення підлітків. Також увага зверталася на вік героїв: від 14 до 17 років (тобто майже весь діапазон тінейджерства).

Аналіз показав, що найчастіше підлітки потрапляють у ситуацію спілкування з адресантно-адресатною конфігурацією «підліток підліток протилежної статі» 30% від загальної кількості комунікативних ситуацій. На другому місці ситуація «підліток підліток такої ж статі» -28%. Майже з однаковою частотністю тінейджери спілкуються зі своїми батьками (14%) та вчителями 16% ситуацій. З іншими дорослими комунікація виникає в 9% випадків. Найменше підлітки спілкуються з власними братами або сестрами лише 3% від усього масиву досліджених ситуацій.

Різні адресантно-адресатні конфігурації розглянутих комунікативних ситуацій можуть зумовлювати різні типи реактивних стратегій залежно від заповнення слотів активізованого фрейму (вербальних та невербальних факторів). Так, при конфігурації «підліток підліток протилежної статті» кількісний розподіл типів реакції такий

Кооперативна (у 60%):

1. Му mother is goddess of wisdom and battle strategy. Do you know what that means? I always win.

- 1 always lose. Maybe -we're both wrong. («Percy Jackson & the Olympians: The Lightning Thief»)

За допомогою асертивів «I always lose. Maybe we're both wrong» мовець виражає свою згоду з позицією ініціатора діалогу.

Конфліктна (10% діалогів):

2. Shit, Віаnса's shooting a nose spray ad tomorrow!

That's for making my date bleed That's for my sister And that's for me.