Система вправ для формування соціокультурної компетентності у майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проекту

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система вправ для формування соціокультурної компетентності у майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проекту

Анотація

Ключові слова: соціокультурна компетентність, інформаційно-дослідницький проект, система вправ, етап проекту, стадія проекту, англійська мова, майбутній викладач англійської мови.

Аннотация

Ключевые слова: социокультурная компетентность, информационно-исследовательский проект, система упражнений, этап проекта, стадия проекта, английский язык, будущий преподаватель английского языка.

Abstract

The on-line news articles of the British and American newspapers and magazines are viewed as an effective source of the latest socio-cultural information. They contain up-to-date social, cultural and linguistic data, which is essential for obtaining the sociocultural knowledge and developing skills. The key thing in forming the socio-cultural competence of future University teachers of English is developing the system of exercisesaimed at forming a set of socio-cultural skills in reading and analyzing the news articles critically, building on intercultural tolerance. One of the most effective ways to do this is to develop a system of exercises for forming socio-cultural competence by means of Information Research Project. Purpose. To develop the list of the main components of the socio-cultural competence to be formed and assessed; to specify the stages of forming socio-cultural competence in accordance with the project work stages and project activities; to give the examples of the exercises, as well as their analysis. Methods. Reviewing the scientific studies on the most efficient ways to develop the system of exercises. Results. The article describes the system of exercises for forming the socio-cultural competence of future university English teachers' by means of Information Research Project. Conclusion. As a recap, the given system of exercises meets the requirements of the process of forming socio-cultural competence effectively.

Key words: socio-cultural competence, Information Research Project, system of exercises, project stage, project steps.

Постановка проблеми. Формування соціокультурної компетентості у майбутніх викладачів англійської мови викликане необхідністю формування всебічно розвиненої, толерантної особистості майбутнього викладача, який вміє ефективно спілкуватись, а також вміє навчати такого спілкування студентів [5, с. 425]. Формування соціокультурної компетентності відбувається інтегровано з формуванням усіх чотирьох мовленнєвих компетентностей: читання, аудіювання, говоріння та письма. Переважно більша кількість соціокультурної інформації надходить у процесі читання художніх та публіцистичних автентичних текстів [4, 12]. Так, одним з джерел актуальної соціокультурної інформації є автентичні статті-новини електронних газетних та журнальних видань. Термін «стаття-новина» уточнений на основі окремих понять: «стаття» та «новина». За визначенням, наданим у літературознавчому словнику-довіднику за ред. Р. Т Гром'яка, стаття -- це науковий чи публіцистичний твір невеликого розміру в збірнику, журналі чи газеті. За E. Блойдом, «новина» розглядається як оперативне інформаційне повідомлення, яке містить суспільно важливу та актуальну інформацію, яка стосується певної сфери суспільства загалом чи окремо його груп. Для статті характерне висвітлення конкретних питань з необхідним їх теоретичним осмисленнями, а новина характеризується стислим викладом ключової інформації щодо певної події, яка сталася нещодавно. Останнім часом на сайтах, що містять новини, розміщуються новини, які містять не тільки фактичну інформацію про події у країні, мова якої вивчається, а і загальну інформацію з теми та думку автора. Так, П. Шарма використовує термін англійською «newsarticle» [13]. Це дає підстави уточнити термін «стаття-новина» як публіцистичний текст, який містить елементи статті та новини. Стаття-новина є відображенням сучасних умов реальної комунікації, що обумовлює її цінність та потенціал для відбору у якості джерела актуальної соціокультурної інформації для формування соціокультурної компетентності у майбутніх викладачів англійської мови [2].

Окрім читання, матеріал, який міститься у статтях-новинах, можливо слухати та дивитись на відео на деяких електронних сайтах, обговорювати та презентувати на письмі. Отже, формування соціокультурної компетентності відбувається інтегровано з формуванням усіх видів мовленнєвої діяльності. На нашу думку, найбільш оптимальною технологією, яка дозволяє формувати соціокультурну компетентність в усіх видах мовленнєвої діяльності, є проектний підхід [8, c. 335]. На думку Д. М. Алексеєнко та О. М. Устименко, проектна робота стимулює інтелектуальний та моральний розвиток, активізує потенційні можливості, формує критичне мислення, здатність та готовність використовувати англійську мову як засіб спілкування [2; 9].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Процес формування соціокультурної компетентності вивчається багатьма вченими-методистами: О. Д. Райхштейном (1986), Н. Ф. Бориско (1999), В. В. Сафоновою (1996), Н. Б. Ішханян (1997), О. О. Миролюбовим (2001), П. В. Сисоєвим (2003), О. Б. Тарнопольским, Н. К. Скляренко (2000), М. Л. Писанко (2008). Так, у дослідженні Л. П. Рудакової представлено методику навчання студентів розуміння соціокультурної інформації при читанні англомовної художньої літератури у вищих мовних закладах освіти (2004). О. В. Бирюк було розроблено методику формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у навчанні читання англомовних публіцистичних текстів [3]. Ю. І. Трикашна пропонує методику формування соціокультурної компетентності у майбутніх філологів з використанням автентичного художнього фільму (2014). Останнім часом особливої ефективності набуває використання електронних матеріалів у навчанні іноземних мов. Так, у роботі Ю. В. Британ представлена методика формування професійно орієнтованої читацької компетенції в майбутніх викладачів англійської мови засобами інтернет-ресурсів (2013). Проаналізувавши дослідження науковців, які визначають основні види проектів, описують послідовності їх реалізації, оцінювання та контроль процесу їх виконання, робимо висновок про те, що не розробленим залишається залучення інформаційно-дослідницького проекту з метою формування соціокультурної компетентності у майбутніх викладачів англійської мови.

Проте залишається невирішеною проблема створення системи вправ для формування соціокультурної компетентності на матеріалі статей-новин британських та американських автентичних електронних видань засобами інформаційно-дослідницького проекту, що визначає актуальність цієї статті.

Мета статті -- розглянути систему вправ для формування соціокультурної компетентності у майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проекту. Для реалізації зазначеної мети необхідно виконати такі завдання: 1) описати етапи формування соціокультурної компетентності відповідно до етапів інформаційно-дослідницького проекту; 2) охарактеризувати групи і підгрупи вправ, що входять до складу системи, здійснити розподіл типів і видів вправ відповідно до етапів формування соціокультурної компетентності, визначити соціокультурні навички, вміння, здатність та готовність, які формуються на основі кожної групи вправ.

Основні результати дослідження. Система вправ для формування соціокультурної компетентності майбутніх викладачів англійської мови засобами проектної роботи має корелювати з етапами проектної діяльності: підготовчим, виконавчим та завершальним, кожний з яких має певні стадії. На кожному етапі проектної роботи інтегрується аналітична, пошукова, дослідницька та навчальна діяльність та формуються певні компоненти змісту соціокультурної компетентності, відбувається зняття труднощів щодо навігації сайтів, на яких містяться статті-новини та зняття труднощів роботи з інформаційно-дослідницьким типом проекту. Розглянемо зміст кожного етапу детальніше на матеріалі роботи над проектом за темою “Our Planet, Our Home in the Eyes of Mass Media” відповідно до програми з курсу „Культура іншомовного спілкування”.

Підготовчий етап, метою якого є вмотивувати майбутніх викладачів до вивчення теми та роботи з проектом:

1.1. Стадія введення до теми проекту “Сучасні екологічні проблеми та шляхи їх вирішення”; 1.2. Стадія визначення джерел соціокультурної інформації та ознайомлення зі статтею-новиною як одним із джерел соціокультурної інформації; 1.3. Стадія планування проекту. Завдання цього етапу:

ознайомити з метою проекту; 2) ознайомити з метою кожного етапу проекту окремо; 3) зняти труднощі виконання проектних завдань на різних етапах; 4) ознайомити з практичною цінністю кінцевого продукту проекту; 5) визначити підтеми, які є найбільш цікавими для проведення інформаційного дослідження.

Виконавчий етап, метою якого є навчити знаходити та зіставляти соціокультурну інформацію з різних джерел, організовувати її та критично оцінювати: 2.1. Стадія проведення базового дослідження соціо- культурного явища; 2.2. Стадія формулювання гіпотези/антигіпотези; 2.3. Стадія проведення додаткового інформаційного дослідження; 2.4. Стадія створення кінцевого продукту проекту. Завдання цього етапу:

сформувати уміння вирізняти та відбирати статті- новини, які мають цінність для проведення інформаційного дослідження (relevant opinion news articles);

розвинути вміння у критичному читанні статей-новин та оцінюванні упередженості думок; 3) навчити наводити аргументи за та проти певного соціокультурного явища у говорінні та письмі, формулювати гіпотезу інформаційного дослідження; 4) навчити знаходити та зіставляти інформацію про соціокультурне явище з інших джерел, окрім статей-новин, та організовувати її для перевірки висунутої гіпотези; 5) розвинути вміння критичного мислення для оцінки соціокуль- турного явища та вмінь представити інформацію у вигляді “соціокультурної матриці”.

Загалом, підготовчий та виконавчий етапи пов'язані з подоланням труднощів розуміння: 1) суті проектної роботи або спрямованих на розвиток стратегічних умінь виконання завдань проекту; 2) маніпу- ляційної природи сфери ЗМІ, текстів ЗМІ (зокрема, статей-новин, які містять думку автора) та процесом їх критичного читання.

3) Завершальний етап, метою якого є активізація набутих раніше стратегічних вмінь робити презентацію кінцевого продукту проекту та вміння давати оцінку проектній роботі: 3.1. Стадія презентації кінцевого продукту; 3.2. Стадія підведення підсумків. Завданнями цього етапу є такі: 1) створення кінцевого продукту проекту, який можна використовувати у спілкуванні з представниками інших культур та у професійній діяльності викладача англійської мови у педагогічній діяльності у подальшому.

Розроблена система вправ складається з трьох груп вправ, які відповідають етапам реалізації інформаційно-дослідницького проекту. Оскільки, як було зазначено вище, етапи проекту розподіляють на так звані «стадії проекту», кожна група вправ містить підгрупи вправ, які відповідають стадіям проектної роботи [10, 11]. Групи вправ спрямовані на формування соціокультурних знань, розвиток вмінь, здатності та готовності майбутнього викладача англійської мови до здійснення міжкультурного спілкування з носіями мови та для навчання студентів. Підгрупи вправ забезпечують розвиток певних соціокультурних вмінь та здатностей; стратегічних вмінь виконання проектної роботи та самостійної роботи; вмінь критичного мислення.

Отже, в адаптації до специфіки формування соціокультурної компетентності засобами проектної роботи ми розглядаємо запропоновану систему вправ як сукупність необхідних стадій, груп та підгруп, типів і видів вправ, які використовуються в такій послідовності і в такій кількості, що враховує закономірності набуття соціокультурних знань, формування соціокультурних навичок, розвиток соціокультурних умінь, здатності і готовності до здійснення міжкультурної комунікації та навчання такої комунікації своїх майбутніх студентів, забезпечує високий рівень сформованості соціокультурної компетентності в заданих умовах. Структура системи вправ графічно представлена у таблиці з зазначеними групами та підгрупами вправ (див. табл. 1).

Охарактеризуємо типи вправ, які ввійшли до груп і підгруп запропонованої системи вправ. Для цього використаємо критерії, які визначені Н. К. Скляренко: 1) вмотивованість, 2) ступінь комунікативності,

ступінь керування, 4) спрямованість на прийом або видачу інформації, 5) спосіб організації, 6) забезпечення опорами, 7) місце виконання [7, с. 95]. Необхідно зазначити, що всі вправи, які входять до комплексу, розроблені самостійно, не спираючись на посібники чи підручники, тільки на матеріалі статей-новин відібраних сайтів мережі Інтернет.

За критерієм вмотивованості всі вправи, що виконуються майбутніми викладачами англійської мови під час аудиторної і позааудиторної роботи, є вмотивованими. Це пояснюється особливостями мотивації у процесі вивчення актуальної соціокультурної інформації та мотивації так званого “challenge”, коли виклик пропонується розумовим здібностям майбутнього викладача у здійсненні аналізу статей-новин та пошуку об'єктивності чи упередженості, які застосовані засобами масової інформації у статтях-нови- нах. Наприклад: Say if the article is fair or balanced. Prove your point.Також природно вмотивованою є робота над завданнями проекту. Дослідження соціокультурного явища у цілому є мотивуючою діяльністю, оскільки, по-перше, за структурою є відтворенням реального дослідження із зазначенням гіпотези, по-друге, залучає так званий мотив “почуття досягнення” за рахунок розробки достатньо тривалий час значущої та цікавої соціокультурної проблеми дослідження, яка завершується певним конкретним результатом. Цей результат можна оцінити та застосувати у реальному житті у вирішенні будь-якої іншої соціокультурної проблеми. Наприклад: Where can the information about this socio-cultural issue be applied? How can you personally apply this information in communication with foreigners and/ or in teaching students in your future teaching career? Приклад іншої вправи, яка, не є природно вмотивованою, а описує можливу комунікативну ситуацію: One of you is a Ukrainian and another one is a foreigner. Have a small talk. Say what country you are in, give details of the occasion in the conversation: where you are having a talk, what you are doing there, how long you have been staying and so on. Make sure you perform the conversation naturally, use the facts and your opinion from the news in a natural flow to make a person, you are talking to, involved and interested in the conversation. Приклад ще однієї вправи, спрямованої на можливість застосування набутих соціокультурних знань у подальшій роботі викладача англійської мови: One of you is a University teacher and another one is a student. Say what the topic of your lesson isand what the socio-cultural aspect is. The student asks questions and the teacher has to be knowledgeable about it.

Таблиця 1. Система вправ для формування соціокультурної компетентності майбутніх викладачів англійської мови засобами інформаційно-дослідницького проекту