Преемственная связь между школой и вузом в изучении языкознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Преемственная связь между школой и вузом в изучении языкознания

Абильдаева К.М., Хамитова Г.

Институт образования является одним из наиболее значимых и фундаментальных институтов в современном обществе. Его роль в жизни отдельного человека и социума в целом постоянно возрастает. Увеличение и обновление знаний, быстрый рост темпов развития техники и технологий, появление новых форм и видов труда требует, чтобы образование стало непрерывным. Поэтому в современном Казахстане основная образовательная траектория разворачивается в рамках «школа-вуз». Школа закладывает фундамент, на основе которого выстраивается дальнейшая образовательная и жизненная карьера человека. Школа должна не только давать знания или готовить к поступлению в вуз, но и готовить к жизни в широком плане, т.е. учить понимать тот мир, в котором живет человек, вырабатывать навыки самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности, налаживать взаимоотношения с людьми на основе взаимного уважения и толерантности, ответственности за свои поступки. Не секрет, что современная школа не всегда справляется с этими задачами. Школа проигрывает конкуренцию друзьям, семье, СМИ, компьютеру, учреждениям дополнительного образования (музыкальная школа, спортивные секции и т.п.) и даже торгово-развлекательным центрам. Нахождение учащегося в школьном пространстве определенным образом нормирует его жизнь. Современные учителя-предметники привлекают детей в школу дополнительными занятиями, кружками, секциями.

Предпрофессиональная ориентация школьников помогает скорректировать процессы профессионального самоопределения, поэтому она и ставится как значимая цель школьного образования. Обучение в вузе - это период освоения профессии, требующей специальной подготовки. Профессиональное образование будет полноценным и эффективным, если первичное профессиональное самоопределение произошло на предыдущем этапе обучения (в школе). Для большинства старшеклассников и студентов получение высшего образования связано с профессиональными установками. У выпускников школ, приходящих в вуз, присутствуют познавательные мотивы, которые являются определяющими в учебной деятельности, так как в школе они ежемесячно проходят тестирование по всем основным предметам. Существует и другая категория одиннадцатиклассников и первокурсников вуза, для которых основным мотивов обучения в школе и в вузе является мотив-достижение: получение в будущем престижной высокооплачиваемой работы, повышение социального статуса, попадание в определенные профессиональные и социальные круги и т.п. Хотя вуз и ориентирован, прежде всего, на познавательную активность студентов, но эта мотивация у вышеуказанных учащихся слабо выражена, т.к. школа оказалась неспособной актуализировать ее. В результате, по некоторым предметам нужно будет прочитать много литературы, книг, много чего-то вызубрить, чтобы потом сдать экзамен… По моему мнению, между современной школой и вузом  не существует огромного разрыва. Современные школьники начиная с 3- класса занимаются научно-исследовательскими проектами (участие в «Зерде», научно-практических конференциях Малой Академии Наук, конкурсах республиканских научных проектов «Дарын»). Безусловно, вышеуказанные мероприятия готовят учащихся к будущему обучению в вузах, развивая творческие и умственные способности, активизируя познавательную и исследовательскую деятельность.

Современные школы приглашают преподавателей высших учебных заведений для совместных семинаров и конференций, тем самым организуя преемственность через активное взаимодействие школьных педагогов и вузовских преподавателей. Большинство школ подписывают договоры сотрудничества между конкретными вузами и конкретными школами, предполагающие открытие специальных вузовских классов, создание специальных структур, которые занимались бы налаживанием преемственных связей. Следовательно, в ходе таких мероприятий формулируются основные выводы, даются рекомендации по разрешению выявленных проблем преемственности между школьным и вузовским уровнями образования.

Язык - важнейшее средство человеческого общения; без языка не было бы самого человека. Язык как средство общения и как систему знаков изучают многие науки, но лидером среди них является языкознание.

Языкознание (лингвистика) - наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней структуре, о закономерностях его функционирования и исторического развития и классификации конкретных языков. Языкознание как наука о человеческом языке принадлежит к числу общественных (гуманитарных наук). Языкознание тесно связано с рядом социальных (история, психология, география, археология, этнография) и естественных наук (антропология [речевой аппарат]) + математическим и философскими науками. Языкознание + социология = социолингвистика; языкознание + психология = психолингвистика; математическая лингвистика и др.

Языкознание - многоаспектная наука, так как язык сам по себе разнообразен и сложен. Языкознание делится как наука на общее (изучение в языкознании вопросов присуще любым языкам мира) и частное (изучение либо отдельных языков, либо группы языков), теоретическое и прикладное (применение лингвистических знаний на практике).

Таким образом, языкознание - наука о естественном человеческом языке и вообще обо всех языках мира как индивидуальных его представителях. Различают наиболее общие и частные разделы языкознания. Один из крупных разделов языкознания - общее языкознание - занимается свойствами, присущими любому языку, и отличается от используемых им частных языковедческих дисциплин, которые выделяются в языкознании по своему предмету - либо по отдельному языку (русистика), либо по группе родственных языков (романистика).

В школе изучаются основные разделы науки о русском языке, представление о которых дает таблица:

С названными разделами тесно связаны орфография (правила написания слов), пунктуация (правила употребления знаков препинания), орфоэпия (правила произношения) и стилистика (наука о стилях и стилистических средствах языка). Изучение всех этих разделов поможет учащимся школы научиться более точно выражать, свои мысли в устной и письменной форме.

Следующая таблица показывает, как все учебные материалы по изучению русского языка распределены по классам:

Разделы языкознания в вузах изучаются глубже и разностороннее, представление о которых дает следующая таблица:

Структура языка.

Приведенные выше таблицы показывают, насколько углубленно ведется обучение в вузе. Какими же знаниями учащиеся должны владеть по окончании средней школы? Ответить на этот вопрос мы сможем, детально рассмотрев особенности изучения языкознания в школе.

Целью обучения русскому языку на уровне общего среднего образования является развитие знаний о системе русского языка, его функционировании; а также формирование коммуникативных умений, навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, сознательно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка:

· развивать знания о признаках, сущности языковых единиц: слов, фразеологизмов, морфем, частей речи, предложения, их функциях в речи; об орфоэпических, лексических, грамматических нормах русского литературного языка и правилах русского речевого этикета; о стилистических ресурсах русского языка; о разделах науки о русском языке, их задачах;

· закрепить у учащихся навыки осознанного выбора в речи синтаксических единиц (словосочетание, различные синтаксические конструкции простого предложения) в соответствии с коммуникативной установкой и нормами современного русского языка;

· сформировать представление о русском языке как духовной ценности, форме выражения национальной культуры.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения и является средством приобретения знаний по другим предметам школьного цикла.

Содержание программы по русскому языку представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Базовое содержание учебной программы помогает учителю вырабатывать у учащихся умение решать практические задачи на основе грамматической теории. Весь процесс обучения строится на коммуникативной основе. Это обусловливает комплексный характер творческих заданий.

язык русский программа учебный

Литература

1. Хошанов Б.Х. Введение в языкознание. Учебное пособие. Нукус,«Билим», 1994 г.

2. Камчатников А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. Учебное пособие для филолог.фак.унив. и пед.вузов. Москва, «Наука», 2001

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание. Учебное пособие. Москва,«высшая школа», 2001г.

4. Мартине Андре. Основы общей лингвистики. Москва, 2004г.

5. Русский язык. Основной курс: учебное пособие для учащихся других национальностей. Вартапетова С.С., Кузьмина Д.Ф., Кузьмина Г.Ф. Санкт-Петербург, «Просвещение», 1991 г.

6. Русский язык. Под ред.Л.Л.Касаткина.- Разделы: Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Москва, 2001 г.

7. Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. Изд.3-е, Москва, 2003 г.

Размещено на Allbest.ru